学以致用 积极参与法治中国建设 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦法治中国建设核心内涵及中职生参与途径，通过正反情景对比素材导入，引导学生思考法治建设与自身关系，衔接法治理论基础，搭建从认知到实践的学习支架。 该资料特色在于以案例探究（网购维权、实习维权）和情景模拟（校园、社会、职场场景）为核心，融合法治观念与责任意识培养，通过分层课后实践引导学生将法治意识转化为行动，提升法治实践能力，为教师提供实操性强的教学方案，助力核心素养落地。

学以致用 积极参与法治中国建设 教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》法治模块的实践总结课，承接法治理论基础知识，聚焦学以致用核心。教材立足中职生生活与职场实际，衔接全面依法治国十六字方针、法治三位一体建设内容，打通国家法治建设与个人实践的关联，侧重引导学生将法治认知转化为行动，是培育学生法治素养、职业法治操守的核心课程。 核心素养目标 知识上掌握法治中国建设核心要求与公民参与路径；能力上具备依法处事、依法维权的实践能力；素养上树立法治信仰，自觉践行法治行为，主动助力法治中国建设。 教学重点、难点 重点：法治中国建设的核心内涵，中职生参与法治建设的具体途径。难点：破除法治建设与己无关的误区，将法治意识转化为生活、职场的自觉行动。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情景激趣，导入新课 展示两组对比情景素材。第一组为正面素材：社区青年志愿者开展法治宣传、企业职工依法依规履职、市民通过合法渠道建言献策、维权解难的真实画面；第二组为反面素材：部分青少年漠视法律、网络造谣传谣、职场试用期违规操作、遇到纠纷冲动维权的典型案例。 展示素材后，向学生抛出探究问题：法治中国建设是国家大事，和我们普通中职学生有没有关系？身边的一言一行、一举一动，能否影响法治社会的建设进程？结合自身生活和所见所闻，谈谈你的看法。 鼓励学生自由发言，分享自己生活中遇到的法治场景，比如校园纪律规范、交通法规遵守、网购维权、实习期间的用工规范等。教师认真倾听学生发言，梳理学生观点，总结得出：很多学生存在“法治建设是政府、公职人员的责任，与普通学生无关”的认知误区，事实上，法治中国建设覆盖社会方方面面，离不开每一位公民的参与，中职生既是法治建设的受益者，更应是法治建设的参与者、推动者。顺势引出本节课主题——学以致用，积极参与法治中国建设，开启本节课的学习。 （二）新知精讲，夯实基础 结合教材核心内容，循序渐进讲解本节课基础知识，帮助学生搭建完整的知识框架。首先解读法治中国建设的核心内涵，明确全面依法治国的总目标，厘清科学立法、严格执法、公正司法、全民守法的十六字方针内在逻辑。向学生通俗阐释，科学立法是法治建设的前提，为社会治理、职场运行、生活秩序提供制度依据；严格执法是法治建设的关键，保障法律法规落地执行；公正司法是法治建设的防线，维护社会公平正义；全民守法是法治建设的基础，是每一位公民的基本义务。 其次，讲解法治国家、法治政府、法治社会三位一体的建设体系，让学生明白法治中国建设不是单一的制度建设，而是全方位、系统性的工程。法治国家筑牢制度根基，法治政府规范权力运行，法治社会培育全民法治氛围，三者相辅相成、缺一不可。 重点聚焦学生认知盲区，专门讲解中职生参与法治中国建设的合法性与必要性。明确公民参与法治建设不是特殊权利，而是法定责任，青少年作为社会未来的建设者，提前树立法治意识、参与法治实践，既是个人成长、职业发展的刚需，也是助力社会发展的必然要求。结合中职生成长特点，梳理学生可参与的法治建设范畴，涵盖校园生活、社会生活、未来职场三大场景，为后续实践探究奠定理论基础。 （三）案例探究，突破重难点 为化解教学难点，破除学生认知误区，选取贴合中职生学情的典型案例，组织学生分组探究研讨，深化知识理解。本次设置两个核心案例，分别对应生活场景和职场场景，贴合学生日常与未来就业需求。 案例一：校园与社会生活案例。某中职学生网购电子产品，收货后发现商品存在质量问题，商家拒不退换，该同学最初打算在网络曝光谩骂商家、纠集同学上门讨要说法，后续在老师指导下，通过12315平台投诉、保留交易凭证、依法举证，最终成功维权。同时，该同学主动整理网购维权法治小贴士，在班级、社区分享，帮助身边同学规避消费陷阱、合法维权。 案例二：职场实习案例。某中职实习生在企业实习期间，发现企业存在超时加班、不按规定发放实习补贴、违规安排高危作业的情况。部分同学认为“实习只能服从安排，没必要较真”，但该同学主动学习《未成年人保护法》《劳动合同法》相关条例，留存工作记录、考勤记录，通过学校、人社部门合法反馈问题，最终督促企业整改，维护了自身和一众实习生的合法权益。日常工作中，他始终严格遵守企业规章制度和行业法规，规范履职，获得企业认可。 围绕两个案例，设置分层探究问题：第一，两位同学的行为分别体现了哪些法治素养？第二，对比冲动维权和依法维权的不同结果，说说全民守法对个人、社会的意义。第三，结合案例思考，中职生没有正式职业、身处校园，如何切实参与法治中国建设？ 各小组围绕问题展开集中研讨，每组记录核心观点，推选代表进行课堂发言。教师针对各组发言进行点评、补充和总结，明确核心结论：参与法治建设无需宏大行动，立足日常小事，尊法、学法、守法、用法、普法，就是参与法治中国建设的具体体现。生活中依法维权、抵制违法行为，职场中依规履职、坚守法治底线，主动传播法治知识，都是青少年助力法治建设的重要方式，彻底扭转学生“法治与己无关”的错误认知，突破教学难点。同时梳理中职生参与法治建设的具体途径，夯实教学重点。 （四）情景模拟，实践践行 结合本节课所学知识，设计沉浸式情景模拟活动，让学生学以致用，将理论知识转化为实操能力。设置三个贴近学生生活的典型法治情景，学生自主分组抽签，分工扮演不同角色，完成情景演绎。 情景一：校园场景。班级同学散播网络谣言、校园欺凌、考试作弊等违规违法行为，作为同班同学，如何依法劝导、正确处理，维护校园法治秩序。 情景二：社会场景。社区开展法治宣传活动，作为青年志愿者，如何向居民普及反诈、交通安全、消费者维权等基础法治知识。 情景三：职场场景。实习期间遇到领导安排违规操作、同事触碰行业法律红线的情况，如何坚守法治底线，依规处事、合法规避风险。 各组依次完成情景演绎，演绎结束后，全班共同点评，分析每组行为的合理性与不足，探讨最优处理方式。教师最后进行总结升华，规范学生行为认知，明确不同场景下的法治践行准则：校园中严守校规校纪、敬畏法律；社会中坚守法治底线、主动普法；职场中恪守行业法规、依法履职。通过模拟实践，让学生熟练掌握依法处事、依法维权、依法劝导的基本方法，切实提升法治实践能力，落实学以致用的课程核心要求。 （五）课堂研讨，深化认知 在情景模拟基础上，开展主题研讨活动，进一步深化学生对法治建设与个人成长关系的认知。抛出核心研讨主题：作为新时代中职生，结合自身专业特色，如何终身践行法治、助力法治中国建设？ 引导学生结合自身专业展开思考，比如机电专业学生坚守生产安全法规、杜绝违规操作；学前教育专业学生遵守教育行业规范、坚守师德法治底线；电商专业学生遵守网络交易法规、诚信合法经营；护理专业学生恪守医疗行业法律法规、规范执业行为。 学生自由发言，分享自己未来的法治践行计划。教师总结强调，法治建设是长期过程，全民守法是法治中国建设的基础。对于中职生而言，法治不仅是约束行为的准则，更是职业发展、人生成长的护身符。坚守法治底线，既能保护自身合法权益，规避职业风险，也能以个人微小力量，汇聚法治建设的强大合力，推动法治社会稳步发展。 （六）课堂总结，素养升华 教师对本节课内容进行系统梳理，串联本节课核心知识点，回顾法治中国建设的核心内涵、基本要求，总结中职生参与法治建设的多元路径与实践方法。再次强调本节课的核心主旨：法治中国建设，人人有责、人人可为。 作为新时代中职学生，既要学好法治理论知识，筑牢法治认知根基，更要坚持学以致用，将法治意识融入一言一行。在校园遵规守纪，在社会崇法向善，在职场依法履职，自觉做尊法学法守法用法的践行者、法治精神的传播者、法治建设的推动者，以青春之力助力法治中国建设，成长为具备良好法治素养、职业素养的新时代技能人才。 （七）课后拓展，知行合一 布置分层课后实践作业，推动课堂法治教育延伸到课外，实现知行合一。一是基础任务：撰写一篇简短的法治感悟，结合本节课学习内容，谈谈自己今后在生活和学习中的法治践行计划。二是实践任务：以个人或小组为单位，开展一次微型法治实践活动，可参与社区法治宣传、制作法治科普短视频、整理专业相关法治须知、劝导身边轻微违法行为等，拍摄实践照片、记录实践过程，下次课堂进行成果展示。通过课后实践，持续培育学生法治实践能力，固化课堂学习成果。 本课立足中职学生具象思维强、注重实践应用的学情特点，坚持“理论引路、案例赋能、实践落地”的教学理念。以生活化、职场化法治案例为载体，摒弃枯燥理论灌输，遵循“激趣导入—知识精讲—案例探究—互动研讨—实践践行—总结升华”的流程展开教学。 教学全程紧扣中职职业特色，融合学生日常校园生活、社会生活及未来职场场景，精准对接教材学以致用的核心主旨。通过分层探究、小组合作、情景模拟等多元教学方式，拆解法治中国建设的理论知识，化解学生认知误区，让学生清晰认知自身在法治建设中的角色与责任。同时聚焦知行合一，设计可落地的实践任务，引导学生从被动学法转为主动守法、用法、普法，切实将法治素养内化于心、外化于行，落实学科核心素养培育目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $