《如梦令（常记溪亭日暮）》：青春如梦，时光易逝（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕李清照《如梦令(常记溪亭日暮)》，通过夏日溪亭场景导入营造情境，引导学生从诵读感知词意入手，经结构分析（“忆一叙一惊”）、语言品味（动态与白描）到拓展联读，最终以“常记”为主题进行读写融合，构建“感知-分析-鉴赏-创作”的学习支架。 其亮点在于以任务驱动贯穿教学，通过对比李清照早期与晚期词作增强文化自信，分析“沉醉→不知→误入→争渡→惊起”的动词因果链培养思维能力，品味“争渡，惊起”的动态之美提升审美创造。读写融合环节提供写作模板，助力学生语言运用，教师可借此高效落实核心素养，提升课堂教学质量。

青春如梦，时光易逝 ——《如梦令(常记溪亭日暮)》(读写融合教学课件) 授课人：[您的名字] 1. 语言建构：理解关键词语，体会清 新自然的语言特点与白描手法。 2.思维发展：分析“忆一叙一惊”结 构，辨析动词连贯性。 3. 审美鉴赏：品味动态之美与叙事之 美。 4. 文化传承：理解少女词人的青春视 角，感悟超越时代的青春共鸣。 重点：理解意外之美与动态之 美，学习白描叙事艺术。 难点：理解“常记”蕴含的回忆 视角，将词作体验与当代成长相 联系。 夏日溪亭，荷花盛开 一群少女泛舟湖上，欢声笑语 沉醉不知归路，青春恣意与美好 任务一 诵读感知，理解词意 如梦令 [宋]李清照 常记/溪亭/日暮，(舒缓-轻快-悠长) 沉醉/不知/归路。(微扬-轻读-下沉) 兴尽/晚回舟，(满足-舒缓) 误入/藕花/深处。(惊讶-神秘) 争渡，争渡，(急促有力) 惊起/一滩/鸥鹭。(稍扬-轻快-惊喜) 【词风小结】:清新活泼、自然率真，如一 幅少女出游图，充满青春活力与意趣。 【任务一活动1:反复诵读，体会清新词风】 [任务一活动2:逐句解读，疏通词意] 常记溪亭日暮，沉醉不知归路 以“常记”引出回忆，以“沉醉”“不知”写游玩的尽兴。 兴尽晚回舟，误入藕花深处 以“兴尽”写满足，以“误入”写意外。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 以重复写急促，以意外写惊喜。 【小结】:全词以“常记”领起，情节连贯，意外迭出，充满戏剧性。 任务二 分析结构，鉴赏叙事 常记溪亭日暮 忆 常记溪亭日暮 【结构特点】 情节推进：沉醉→不知→误入→争渡→惊起 情感起伏：尽兴→满足→意外→急促→惊喜 *叙(主体):沉醉不知归路(尽兴) 兴尽晚回舟(满足与归程) 误入藕花深处(意外与迷失) *惊(高潮):争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 叙 (急促动作，意外场景) 【任务二 活动1:分析“忆一叙一惊”的结构层次】 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭 沉醉不知归路 兴尽晚回舟 误入藕花深处 【文字内容】三十三字中的“微型小说” *忆(开篇):常记溪亭日暮(引出回忆，奠定基调) 时间线索：日暮→晚→更深 惊 【文字内容】:环环相扣的“因果链” ● 沉醉(酒醉/景醉/情醉) 导致→ 不知 (不知归路) ● 不知(自然结果)今 导致一 晚回(回去晚了) ● 晚回 (天黑/路不熟)→ 导致→ 误入(藕花深处) ● 误入(急于出路)今 导致→ 争渡(奋力划船) ● 争渡(动作急促)今→导致一 惊起 (一滩鸥鹭) 【小结】 每个动作都是前一个的结果， 后一个的原因。 逻辑严密，情节丰富。 沉醉 导致 不知 导致 晚回 误入 导玫 争渡 导致 惊起 [任务二活动2:分析关键动词的连贯性] 任务三 深入探究，品味语言 【任务三 活动1:品味“争渡，惊起”的动态之美】 高潮之妙：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭 · “争渡”的重复： · 形式：叠句(词牌特点) · 效果：模拟急促动作，节奏紧张 ·情感：少女急于脱困的焦急与兴奋(游戏的刺激) · “惊起”的动态： · 惊起：由静到动，无声到有声 ·一滩：数量众多，场面壮观 · 鸥鹭：色彩鲜明，视觉冲击力强 · 意外之美与以声衬静： ·意外创造了更美的场景，展现青春的不期而遇。 ·“静一动一静”的节奏，使场景更加生动立体。 ■ 元 ```markdown ``` 回忆视角： 现在的词人 当年的少女(时间的距离) 青春因为逝去而珍贵，往事因为遥远而清晰。 时光线 现在 情感内涵： 不仅是记录出游，更是怀念无忧无虑的青春。 蕴含着对逝去美好的无限眷恋(对比后期漂泊流离)。 情感基调：“常记”二字的深意 字面含义： 常：常常、经常(时常回忆) 记：记得、铭记(深刻记忆) 容 个 : 任务四 拓展联读，古今贯通 晚期：《声声慢》 * 风格：凄苦悲凉，沉郁顿挫 * 内容：国破家亡后的孤独凄凉(“寻寻 觅 觅 ，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”) 晚 期 ：《武陵春》 * 风格：悲怆深沉，含蓄蕴藉 * 内容：物是人非的感慨(“物是人非事 事休，欲语泪先流”) 早期：《如梦令》 *风格：清新活泼，率真自然 *内容：少女时代的欢乐出游(“ 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”) 【任务四活动1:联读李清照后期词作】 同一词人，不同时期，天壤之别 【感悟】:时代决定命运，命运决定风格。读《如梦令》,更是在读一段永远逝去的青春。 · 无忧无虑(沉醉不知归路) ·珍惜当下：青春易逝，珍惜眼前的时光。 · 意外惊喜(误入藕花深处) · 创造记忆：主动创造值得“常记”的经历。 · 活力四射(争渡，争渡) ·平衡生活：在学业与娱乐之间找到平衡。 写作价值 用文字记录青春(日记、随笔、朋友圈)。 在书写中认识自己、理解成长。 青春的共鸣与当代启示 【任务四活动2:讨论青春记忆与当代成长】 青春的共性 当代启示 读写融合 青春记忆的书写 **[读写融合：任务主题与情境说明]** **【任务主题】** 以“常记…… ”为主题，写一篇300字左右的 回忆性短文。 **【情境说明】** 当代青少年生活节奏快，学业压力大。但即使在 忙碌中，也总有一些瞬间值得铭记——次成功 的比赛、一次深入的交谈、一次意外的发现。 李清照告诉我们：青春的美好，不在于多么宏大， 而在于那份恣意与真诚。 请运用回忆视角，描写一次难忘的经历，融入你 现在的感悟。 【写作题目(三选一)】 1. 《常记 …… 》(自拟补全题目) 2.《那一次，我…… 》(自拟补全题目) 3.《青春记忆》 中间(叙+惊) 按时间顺序叙述。 要点：注意情节的连贯 性与意外性(如“沉醉一 不知一误入一争渡—惊 起”)。 运用白描手法，以简洁 语言写具体场景，避免 过度修饰。 开头(忆) 以“常记”引出。 要点：点明时间、地点 、事件。不仅是“记 得”更是“常常想起”, 蕴含珍视与怀念。 [读写融合：写作支架与要点] 结尾(悟) 回到当下，表达感悟。 要点：表达回忆带来的 感悟或情感，体现“常 记”的意义。 【读写融合：范例展示】 《常记那个秋日黄昏》(节选) 常记那个秋日黄昏，我独自骑车到城郊的银杏林，本想看一会儿就回，却沉醉于那片金黄，忘了时间。 ……我本该在天黑前回家，却像李清照般“沉醉不知归路”——不是真的迷路，而是不愿离开。 直到最后一缕阳光消失，我才起身回程。骑车穿过乡间小路，忽然一阵风吹过，路边的芦苇如波浪般 起伏，惊起几只白鹭，掠过水面，飞向远方。那一刻，我仿佛理解了李清照“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭” 的惊喜…… 如今，那片银杏林已改建为楼盘，我再也无法重访。但那个秋日黄昏的金黄、那阵惊起白鹭的秋风， 依然“常记”于心。青春的美好，不在于永恒，而在于曾经拥有…… 课堂总结 本课我们学习了李清照的《如梦令(常记溪亭日暮)》: · 品味了“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆之美； · 理解了“兴尽晚回舟，误入藕花深处”的意外之趣； · 体会了“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的动态之妙。 李清照以少女之眼，写出了青春的无忧无虑；以回忆之笔， 留下了永恒的欢乐。这首词如一首轻快的青春之歌，让我们 看到了词人生命中曾经的美好。 希望同学们珍惜青春，创造值得“常记”的记忆， 以文字记录成长，以热情拥抱生活。 如梦令(常记溪亭日暮) 李清照 忆：常记溪亭日暮---- →珍视怀念 叙：沉醉→不知→晚回→误入→ 白描叙事 惊：争渡→惊起(鸥鹭)→动态之美、意外之趣 主旨：青春如梦，时光易逝(清新活泼) 感谢聆听! 青春如梦，愿你我皆有值得“常记”的时光。 $