山东淄博市博山区2025-2026学年（五四学制）六年级下学期期末考试语文试卷

初一语文试题 一、积累与运用(37分) 4月23日是第31个世界谈书日，也是《全民阅读促进条例》颁布后的首个读书日。诗 你完成以下任务。 任务一：经典“倡”读 倡议书 开卷有益，不仅在于习惯的涵养与生命的滋养，更在于知识的系积，为传承文脉、 丰富阅读积界，我们向金校师生发出如下倡议口 1.每天抽出一定时间进行阅读，养成良好的阅读习惯； 2.建立班级图书角，分享自己喜爱的书籍，实现资源共享； 3.积极参与学校组织的读书分享会，与同学们交流读书心得。 阅读不需要国观点费、也无霄多么周m1的计划和心理「ù担，只需要一人、一书， 以及一段不被打扰的时间，愿我们以书为友，驻足书架前品读经典，涵养少年初心口以 笔传情，书写相关对联与励志旅言，装点校因文化长廊；以梦为马， 地深耕知识 沃土.愿每一位同学都能以文rùn心、书香致远. 学生会 2026年4月23日 1.请为倡议书文稿中根据拼音写汉字。（3分) ①周mi ②fù担 ③以文rùn心 2.倡议书中画波浪线的第一句话有语病，消你修改。（2分) 3.倡议书中口处需依序补入标点符号，下列选项中对应正确的一项是（3分)》 A.—;B.:; C.。D.:。 4.填入倡议书横线处的成语，你认为最恰当的一项是（3分) A沥尽心血B.正襟危坐 C.锲而不舍 D.绞尽脑汁 5.下面是两位同学看到倡议书后的对话，请结合情境将对话内容补充完整。(4分)】 小博：我听说你觉得升入初中没时间阅读课外书。 小思：是的，学习科目变多了，预习复习，邪还有时间看“闲书”啊？ 小博：① 小思：② 小博：你可以利用课后服务、零碎时间，每天读一点，这样长期下来也能读不少书呢。 小思：好吧，让我试试看。 初一语文试题第1页（共8页） 任务二：经典“深”读 读书不是思想在文字密林中机械徘徊，而是要让目光在铅字间开辟踩径。若拘泥于摘 抄美句的浅层功夫，再经典的名言也会沦为空洞符号，真正的阅读当以生命体验与文字对 话.让《所鸿旅行记》的童真，借《爱的牧育》 ,通过音迅的《野草》 在《林海雪原》中，行之有效的阳读法门不在技巧的堆砌、而在于捧起一本书，跟 随作者的思绪走走停停，在字里行间与自己对话，让文字渗透进生命的纹理。 6.结合语境，下列语句依次填入语段中横线处，最恰当的一项是（3分) ①体味人间温情②见证成长蜕变③感受生命韧性④领略智勇风采 A②④①③ B.②①③④ C.①③②④ D.①②④③ 7.根据提示，探究“书”这个形声字演变的过程，完成填空。（4分) 索 書。害书 ARAID oarm “书，从车，者声”，“書”是由“拿”和“者”上下两个部件构成。其中，上半部 分的“拿”字是形符，“幸”是“笔”最早的写法，从它的甲骨文、金文事宇宇形 中来看，它像手拿着笔写字的样子.所以“书”本来的意义是①。在求书和槽书中， 声部“者”被简省成了“日”，不过也有人认为下面是“曰”，表示把说的话记录下来. 《广雅》：“书，记也。”书籍是书写内客的戟体，所以，“书”引中出“装订成册的著 作”之意、“书”还可以特指②一、比如“鸿雁传书”，再比如最近大火的电影《给 阿蟓的情书》，讲的就是“侨批”这种连信带钱、纸短情长的故事 此外，“书”又可以专门表示汉字的字体，例如“篆书、隶书、⑨”，由此， 还可以引申出“国”之意，如“悦亲成之情话，乐琴书以消忧”这里的“书”和“琴” 相对。书，不仅是纸笔的组合，也是知识的宝库，是见证者，更是文化的传承者 8.班级想为本班的读书角取一一个诗意的名字，请结合具体语境、补全下面对话。（7分) 小语：我热取名“青葵阁”，创意源于《长歌行》中的“青青园中葵，① 愿大家在书中感受时间宝贵、书香悠长。 小文：我热取名“自在轩”，创意源于《观书有感》中的“昨夜江边春水生，② 愿大家思绪郝结时，能像未熹那样展卷得灵感，顷悟读书之乐。 小博：建议取名“③馆”，取自郑燮的《竹石》的“④ ⑤ 期望大家开卷有益，贵在坚持。 小思：我想取名“高远居”，创意源自虞世南《蝉》中的“⑥ ⑦ 期待大家如蝉一般，追求不凡，阅读经典，获得真知远见 老师：大家的命名都很有意义，我取的名字是“日新堂”，创惑源于《礼记》中“苟日 新，日日新，又日浙”，愿大家读书开间眼界，不断刷新认知。 初一语文试题第2页（共8页) 9.小语阅读《林海雪原》时遇到一些困难，请你帮他完善下面表格。(8分) 阅读方法 方法提要 阅读任务 对这本书的写作背景、作 本书的后记讲到，书中人物① 其实在最 读前言、后 记和目录 者悄况、写作目的和大致 后斗争里牺牲了，作者删去了该情节，改为 内容有初步的了解。 ② 被侯殿坤的手枪打伤（每空1分) 在俄国形式主义理论家普洛普用100个俄国 阅读时为求更高的效率， 民间故事总结的叙事规则中，一个被多方寻 略读全书 可以先略读全书，从整体 找的“宝物”常常具有特殊功能，《林海雪 上把握本书的内容。 原》中的“宝物”就是③ (1分) 精细深入地阅读，对作品 小语阅读《林海雪原》，对小说中独特的自 的精彩内容、缤密结构、 然环境描写非常感兴趣，如“暴风雪”“穿 精读思考 独特写法、梢妙语言和深 山风”等，说说这些环境描写的主要作用。 划思想，能有独到见解。 ④ (3分) 结合其他相关作品和生活 小语发现威虎山影视城正征集沉浸式旅游项 拓展探究 实际，加深读者印象，对 目，请结合书中内容，再设计1个沉没式体 作品有更加深刻的理解。 验项目，如雪地行军挑战、⑤ （2分) 二、阅读与鉴赏(53分) (一)阅读下面的古诗文，完成10~15题。（21分) 小组将开展“郑板桥的画竹艺术”微型研讨会，请你完成以下任务。 【甲】 题画竹 郑燮 四十年来画竹枝，日问挥写夜间思。冗繁剂尽留清瘦，画到生时是熟时 【乙】 余家有茅屋二间，南面种竹。夏日斯复初放绿阴照人置一小楊其中甚京适也。秋 冬之际，秋冬之际，取围屏竹子，断两头，横安以为窗棂，以匀薄洁白之纸糊之。风 和日暖，冻蝇触窗纸上，咚咚作小鼓声。于时一片竹影波乱，岂非天然图画乎！凡吾 画竹，无所师承，多得于纸窗、粉壁、日光、月彩中耳 10.根据方法提示，解释加点词（3分) 初一语文试题第3页（共8页) 文言词语 参考角度 解释 日间挥写夜间思 成语推断：“挥老次墨” “一挥而就” (1) 冗紧削尽留清 字典查询：①闲牧②繁杂、多余③繁忙④迷微⑤无用 (2) 无所师水 说文解字： 舟-女会话厨承 (3) 11.下列断句正确的一项是（3分，限断三处) 夏日新A笪B初放C绿阴照人D置一小榻P其中G甚京F适也 12.下列对【甲】诗的理解，不正确的一项是（3分) A.有别于教材中所学《竹石》的托物言志，本诗重在阐述自已的绘画心得与艺术追求。 B.“四十年来”“日间”“夜间”写出诗人画竹历时长久，持之以恒的钻研态度。 C.“冗紫削尽留消瘦”意在作画时刷繁就简，保留竹子清雅瘦劲的神韵。 D.“画到生时是熟时”中“生”指陌生、生疏，这是诗人晚年画技退步的自嘲、无奈。 13.翻译画横线句子。（3分) 于时一片竹影凌乱，岂非天然图画乎！ 14.下列对【乙】文内容和手法的理解，错误的一项是（3分) A.全文借写居处竹景，流露作者热爱自然、醉心书画的情怀。 B.作者描绘竹影、绿荫是从视觉角度落笔，写苍蝇撞窗之声是从听觉角度描景。 C.秋冬时节改造窗棂、糊纸观竹影，体现出他富有生活情趣。 D.作者认为作画只需凭空想象，可从小处落笔，于平凡景致中发现艺术之美。 15.仔细阅读两则材料的内容，推断郑板桥形成独特画风的原因。（6分) (二)阅读下面的文字，完成16~19题。（16分) 材料一：“I时代，你还会手写汉字吗”调查数据情况 A时代，还会手写汉字厨？ eT日p a T甲的2 环好利 4 时罐密置茅 不限 器 45 ■要 90.8% (中国青年报社社会调查中心联合问卷，2026年2月5日) 初一语文试题第4页（共8页） 材料二： 在浙江读大学的宋潜必觉自己现在不习惯拿笔写字了，字迹比高中时涤草很多，他觉 得，写字水平下降最主要的原因是写得少了，“现在上课都用电脑打字记笔记或直接拍照， 不会再像高中时一刻不停地用手记笔记.”他表示，在大学课堂上用电子设备记笔记的情 况比较普遍，也比较方便，“电脑记笔记的功能很多，我比较习惯用思维导图帮助自己理 清思路。现在老师大多使用电子课件，手写板书的少，平时交作业会交电子版到老师的邮 箱，没什么需要手写的.尤其在I时代，电子化成为一种趋势.” 宋浩经常会提笔忘字，“会突然忘记某个字的写法，只记得一部分或大概结构、有一 次我忽然想不起来烂尬'的偏旁有没有点，是尤还是尤” “我对宇好看的人自然而然会有种好印象，党得这样的人爱干净、很清爽，做事比较 认真负责。”宋浩表示，字如其人，字写得好看会给人留下好印象，而且对于老师、医生 等职业，字写得好看是很重要的加分项。他还觉得，在当下社会，写一手好字可以成为一 项特长，“如果别人发现你字写得漂亮，就会对你产生好的印象，这也是个人形象管理的 一种方式” 材料三： 来自河北的80后李晓食的弦子在读小学六年级，孩子书写不工整、笔画不规范令李晓 霞很头疼，“孩子有时写字坐姿不端正，写的字就会歪至扭扭” 李晓发说，现在孩子使用电子设备较多，课外班的学习任务大多在平板或学习机上完 成，手写的练习不太充分。另外平时作业多，孩子为赶时间忽视书写质量，家长也希望孩 子早点完成、早点休息，所以在面对孩子写字涂涂画画、坐姿不站正这些问题时也没有及 时、严格地纠正。 调查中，87.3张的受访者认为应该从小培养孩子写一手好字，其中41.2%的受访者认为 非常有必要」 写好汉字能给孩子带来哪些帮助？55.7%的受访者认为能够增强自信心与表达能力， 55.3%的受访者认为有助于加深对汉字文化的理解与认同，54.2%的受访者党得能帮助提升 专注力和观察力，50，%的受访者认为对缎冻手脑协调，促进大脑发育有益处，49.3%的受 访者认为能培养严谨、坚持、细节意识等终身受益的习惯品格，45.5%的受访者指出有助于 培养审美能力，41.8%的受访者认为能给他人留下好印象，在升学、求职等场景中增加竞争 力，27.4%的受访者觉得有助于提高学习成结，如卷面分。 李晓度说，字写得好者说明平时学习习惯好，要是宇写不好，做的笔记复习时自己认 不清，提交的作业、考卷，老师认不清，也会形响成绩，“而且练字时要注意笔画、结构 这生细节，长期练习能提升孩子欧事的专注力，养成细致认真的好习惯。” 初一语文试题第5页（共8页） 材料四： 加强汉字书写教育，67.5%的受访者认为要保障语文课程写字教育，增加中小学阶段书 法课时：59.1%的受访者认为要让学生了解汉字的创造、演变，感悟汉字的丈化内涵；49.6% 的受访者建议在校因内展示书法作品，营造求厚的书写氛固；47.3%的受访者希望举办“汉 字嘉年华”、书写比赛等趣味活动：45.1%的受访者建议将书写纳入学生综合素质评价，并 建立鼓励机制；32.2%的受访者希望开发有吸引力的书法教育p或动画课程；22.9%的受 访者建议提供指导，让家长能有效参与孩子的书写培养. 李晓霞认为学校、家庭应多方合作。学校可以开设一些书法课程、既能提升孩子的汉 字书写水平，又能做一些文化熏陶，还能成为学校的素质牧有特色课程.家长应多陪伴孩 子，认真监督，及时坡励和引导孩子养成良好的书写习惯. (《中国青年报》2026.2.5) 16.下列选项与文本内容不符的一项是（3分) A.调查显示，绝大多数的受访者都遇到过“提笔忘字”的情况。 B.超过一半的受访者认为写好汉字能帮助孩子提升专注力和观察力。 C.对于加强汉字书写教育，最受支持的建议措施是“开发书法教育App或动画课程”。 D.约四成受访者认为，写好汉字能在升学、求职等方面增加竞争力。 17.请根据材料二和材料三，概括导致现代人汉字书写能力下降的主要原因。(（4分) 18.材料二中宋浩认为“字写得好是个人形象管理的一种方式”、材料三中李晓霞认为“字 写得好说明学习习惯好”。请结合材料评价这两种观点的合理性。(4分) 19.结合材料中提到的书写困境（如提笔忘字、书写潦草）和解决建议、联系自已的书写经 历，说说你打算如何培养良好的书写习惯，走出A时代的手写困境。（5分) (三)阅读下列文字，完成20~23题。（16分) 撕书记 ①那时，我们这些孩子之间流行一种叫打纸绿的游戏：把纸折成条，相互穿插制成纸 镖，然后划拳、输了的将纸绿放地上，赢了的甩纸，，若能掀翻纸银即获胜，谁获胜纸镖 就归谁。 ②这是个技术活，谁康得多，说明他的技术好，那他就是我们心中的英雄， ③我力气小，技术也不太行，我做的纸镖都被人赢了去。我当然是不服气的，于是决心 搜罗更多的纸，做更多的纸綜。 ④情急之下，我决定对祖父箱子里的一套书下手. ⑤我已经念三年级了，当然认得书名。很小的时候，我就知道祖父经常读它。祖父是个 初一语文试题第6页（共8页） 居夫，祖担拉拉的，但每次读这部书时，都宝贝得不得了。它的名字叫作（三国演义》， @它跟我们语文课本的排版完全不一样，是竖柿，还是繁体字、字比我们课本里的大， 墨色更深。书共十二册，每本开头几页有很多图画（纷像)、页码的上方都有一个标记， 印者“大上海书局蔬纸”的宇样 ⑦我知道这套书的来历，它是祖父丰轻时在一百里外的古安府买的。 ⑧这套书花了多少钱，我是后来才知道的一一三块半银圆。人们谈及这套书的价钱时， 都会用夸张的语气说：“一笔大伐【” ②祖父为何要花那么大的一笔钱买一部这样的书来读？我长大启，才知道一点端倪。 ⑧祖父出生于1913年。20世气20年代末、30年代初、故乡所属的江西古安抵起羊命 浪洵，故乡不少年轻小伏去吉实投了不。 ①组母合诉我、租父也是想夫投军的，但没有得到曾祖父的首肯，父命难连，祖父因此 有了做乡村居夫的千庙人生、但这件事的“后逢疰”是，机父周大价线买了一套《玉国演 义》.那卫面有个跟祖父一样的乡村屠夫，最后成了须天立地的将不一一他的名字叫张飞。 @有了这套书、祖父在乡村的一生就不那么寂突了、遇到天大的难，他的心里也有底气 ⊙这些都是我长大后才知道的，我读小宇三年级时，没有人告诉我、当然，此算有人 诉我，我也不会在意，那时我整天想的只是打纸悟这样的事。 心终于有一天，我始粗父不在屋里，从放《三国茂义》的箱子里伦出了最后一本，我想， 一套书总该是最上面的读得多，最下面的读得少。少了最后一本。远不定祖父发现不了 一套书十二本，少一木有什么关系呢？ ③我开始了紧张的判纸每工作、说老实话，这种纸并不是好材料，相比课木，它太软， 大床、我不得不用两张甚至三张纸做一个纸徐。这样下未，一本书做不了多少个。 @带者这些印有侨多坚排整体大字的奇怪的纸修，我重新杀回小伙伴们的游戏之中.然 而，我棉得很惨。这种纸腰太轻、甩出去没有什么重量、产生的风力小，白然没有杀伤力 ①我夤书的事，很快就被大人们发现了，那时候，祖父已经偏放了，身于题数栽旅的. 他这子大辛苦，养活了九个孩子，为此，他怒早只，选支了白已， @於家人都因在屋子里，麻住于吸。组父脾：基原、是所有人都低教过的，盛的久早， 有速没有挨过他的抹？ @疚充仝下坏了，足得不行，偶尔指起泪眼伦偷看一眼粗父，他坐在环儿，手执告拐林： 面天表情，地肯定心弃得厉害。一套完整的书，最了一册，就相当于全级了， 回可是，对我的处罚没有发生。过了好一会儿，祖父叹了一口气，说：“换了就浙了， 生不节未死不带去的。别下者孩子。” 团后宋，没过几年，祖父花去世了。随着年岁增长，我才知道、我肯定把祖父值者了， 他之所以原谅我，是因为我也是他的命根子，比那套《三国演义》还重要的命根子。 初一语文试题第7页（共8页） ©祖父原谅了我，可我没有原凉自己、我越来越理解这套书对祖父的意义，我对祖父的 愧疚越来越深。从此，我再也没有携过任何一本书。这套残本放我继永了下来。我的工作 调动到哪里，我就将它们带到哪里并放在家中最安全的地方。 @相父是个农民，一个乡村母大，可因为有这样一套书，我可以奄无逸色地说、我家也 是书香门第. 20.下列关于文章相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（3分) A不断出现的“后来”“长大后”等表述、表明“我”对祖父的理解逐渐加深。 B.祖父每次读〈三国〉都宝员得不得了，主要是因为它给了祖父生活的底气 C.第心段的“终于”写出了“我”等待机会的迫切心悄与等到机会的微动之情。 D.第段的画线句是反问句，为下文可祖父发火，“我”抉打枚事情节作铺垫： 21.结合语境.从人物措写的角度、赏析第⑤段画线句。（3分) 他生在那儿，手秋着拐杖，面无表情， 2.文题目为抵书记”，为向花不少笔虽讲述祖父买书的往事？（4分） 3.家风是一个家庭的立家之木，本福之源，文歌结尾写到“我家也是书香门第”，你是否 认可作者这种超法？为什么？（6分) 三、写作(60分) 24.阅读下面的材料，根据要求写作。 把阅读当习惯，我们的视牙会逐补变得开间：把早睡早起当习惯，我们会收茨使康： 把好好说话当习惯，我们会降低沟逼的成本：把劳动当习惯、我们的生活会更加光实籴 祸…请以《把当习惯〉为题、写一篇文章。 要求：①不限文体（诗歌除外），不得套作抄夜，不得透露个人信息。 ②字连工整，书写清楚，卷面整洁⑧字数不少于5S0字，但不要烟出所给字格。 和一还文试题第8页（共8页) 初一语文试题参考答案 一、积累与运用(37分) 1.（3分，每空1分)密负润 2.(2分)修改：“不仅在于知识的累积，更在于习惯的涵养与生命的滋养”。（或不抄原 句：将“不仅…更…”后面的内容调换顺序，使递进关系合理。) 3.(3分)B 4.(3分)C 5.(4分，每空2分)示例：①小博：阅读并不是浪费时间，它是课内学习的有益补充。利 用好零碎时间，也能读不少好书呢。②小思：可是我该怎样安排时间呢？作业那么多，总 得先完成作业吧。（符合对话情境，语言通顺、合理即可） 6.(3分)B 7.(4分，每空1分)①书写记录②书信/信件③楷书行书/草书（任写出一种除了“篆 书、隶书”以外的字体即可)④写书法/读书 8.(7分，每空1分)①朝露待日晞②蒙冲巨舰一毛轻③示例：劲竹馆（或“竹石馆”） ④千磨万击还坚劲⑤任尔东西南北风⑥居高声自远⑦非是藉秋风 9.（8分)（每空1分）①杨子荣②栾超家③联络图/“先遣图” ④(3分)示例：一是渲染紧张激烈的战斗氛围，如“暴风雪”烘托出剿匪斗争的艰苦与严 峻；二是烘托人物形象，风雪中的行军展现了战士们的英勇无畏与顽强意志；三是推动情节 发展，恶劣的自然环境往往成为战斗的导火索或伏笔，使情节更加曲折动人。（答出两，点即 可给分) ⑤(2分)示例一：威虎山智取闯关；示例二：夹皮沟剿匪巷战（另外，剿匪情报破译、小 白鸽医疗救助站、聚义厅身份伪装赛等其他符合书中情节和沉浸式体验要求即可) 二、阅读与鉴赏（53分) (一)(21分) 10.(3分，每空1分)（1)挥写挥动挥笔/书写(2)②繁杂、多余 (3)承受承接师从 11.(3分)CDF 12.（3分)D 13.（3分)在这时（窗纸上）一片零乱交错的竹影，难道不是天然的图画吗！ 14.(3分)D 15.（6分)示例：①长期专注与勤学苦练。从甲诗可见，郑板桥四十年如一日，始终专注于 画竹，白天挥笔实践，夜晚潜心思考技法、体悟竹的神韵。长期的坚持与“知行合一”的钻 研，为他打下了扎实的技艺基础，也让他对竹的理解不断深化。 ②“去芜存菁”的艺术追求。他秉持“冗繁削尽留清瘦”的创作理念，不陷入“笔墨堆砌'” 的误区，而是主动舍弃非本质的细节，聚焦竹子“瘦劲、疏朗”的核心神韵。这种对“简洁 传神”的追求，让他的画作摆脱了传统画竹的刻板套路，形成了独特的美学风格。 ③深入生活的观察与自然体悟。乙文提到他“南面种竹”，与竹朝夕相伴，他的创作灵感并 非来自书本或他人传授，而是源于对生活中竹子、竹影的细致观察一将自然之美内化为创 作素材，让画作充满生活气息与自然神韵。 ④不受师承束缚的自主领悟。他明确表示“凡吾画竹，无所师承”，没有被传统技法、师门 风格局限，而是以“纸窗、粉壁、日光、月影”为“师”，自主观察、自主感悟。这种“不 盲从、重实践”的态度，让他形成了独属于自己的观察视角与创作逻辑，最终跳出了模仿的 桎梏，成就了“画到生时是熟时”的高阶境界。 (能结合文本内容分析，答出三点，意思对即可) (二)(16分) 16.(3分)C 17.(4分)示例：①电子设备使用频繁，手写机会减少：大学生上课多用电脑记笔记、交电 子版作业；小学生课外学习多在平板或学习机上完成，手写练习不足。②追求效率忽视质量： 学生为赶作业加快书写速度，家长因希望孩子早点休息而未严格纠正书写问题， 18.(4分)示例：示例：两种观点都有合理性。宋浩的观点强调书写的社会功能一一字如其 人，影响他人印象；李晓霞的观点强调书写的习惯养成功能一一体现专注、细致、认真。材 料四中受访者的建议从两方面回应了这些需求：一方面通过“展示书法作品”“举办书写比 赛”等营造书写文化，呼应个人形象管理；另一方面通过“保障写字教育”“纳入综合素质 评价”等培养严谨坚持的习惯，呼应学习习惯养成。（意思对即可) 19.（5分)示例：面对AI时代电子化带来的提笔忘字、书写潦草等问题，我打算这样做： 平时我也经常用手机、电脑打字，很少认真手写，有时写作业图快，字迹比较潦草，还会出 现提笔忘字的情况。今后我会减少对电子设备的依赖，课堂笔记、日常作业坚持手写，增加 练字时间；同时端正坐姿和握笔姿势，认真写好每个字，不敷衍、不赶速度潦草应付；还要 注重笔画和结构，每天坚持规范书写，慢慢提升书写水平：并且把认真写字当成一种习惯培 养专注力和耐心，走出电子化带来的手写困境，写好规范、工整的汉字。（能结合自身实际， 言之成理即可。) (三)(16分) 20.(3分)D 21.(3分)(2)这是对祖父的动作和神态描写。“坐在那儿，手扶着拐杖”这一动作，体 现出祖父身体的不便和年老体弱；“面无表情”的神态，看似平静，实则透露出祖父内心复 杂的情绪。他可能在极力克制自己的愤怒和痛心，因为一套心爱的书被“我”损坏，但又不 想让自己的情绪吓到“我”，生动地展现出祖父深沉的爱和自我克制。 22.（4分)①内容上：通过讲述祖父买书的往事，如买书的地点、价格等细节，让读者了解 到这套《三国演义》的来之不易，也展现出祖父对这套书的珍视。②人物塑造上：揭示了祖 父买书的原因，与他年轻时不能投军的遗憾有关，书里张飞的形象给了祖父心理慰藉，使祖 父这个人物形象更加丰满立体。③主题上：为后文“我”撕书后祖父的反应和态度做辅垫， 祖父虽然珍视书，但最终还是选择原谅“我”，这种对比更深刻地体现出祖父对“我”的爱 超过了对书的爱，深化了亲情这一主题。 23.(6分)示例一：认可。①虽然祖父是农民和屠夫，但他热爱阅读《三国演义》，并且这 套书对他有着重要的意义，是他精神世界的寄托，这体现了家中有书香气。②“我”在经历 撕书事件后，对书有了敬畏之心，把残本继承下来，带到各处并放在最安全的地方，这种对 书的尊重和传承延续了书香气。③书香门第不一定是指世代读书做官的家族，也可以是有读 书氛围、重视书籍价值的家庭，文中祖父和“我”的行为都展现了这种家庭氛围，所以可以 说“我家也是书香门第”。 示例二：不完全认可。“书香门第”通常指世代读书、以诗书传家的文化世家。祖父虽然珍 爱《三国演义》，但他并未留下学术著述或培养出读书人的家学传统；“我”虽继承了残书， 但也仅停留在保存层面。文中所呈现的家风更多是对书籍的敬畏与对精神寄托的珍视，与真 正意义上的“书香门第”在文化积累和代际传承上尚有距离。因此，“我家也是书香门第' 更多是一种情感表达，体现了作者对祖父精神世界的理解与致敬。 (观点明确，结合文本内容分析，阐述合理有逻辑。其他观点言之成理亦可。) 24.写作 (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容符合题意， 有真情实感；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 (2)分项分等评分表 项目 等(20~16分) 二等(15~11分)三等(10~6分) 四等(5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 20分 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 基础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等级 基本符合文体要不符合文体要求 符合文体要求 符合文体要求 求 结构混乱 表达结构严谨 结构完整 20分语言流畅 语言通顺 结构基本完整 语言不通顺语病 语言基本通顺 多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发展等 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 级 特征丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有创意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情境及任 务要求，与之相符的属于“符合题意”；与之沾边的套作，在第三等及以下评分；抄袭的， 在第四等之内评分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中若干突出点按等级评分。如套作 抄袭，则发展等级不给分。 1.深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的关系，观点具有启发性； 2.丰富：形象丰满，意境深远，材料丰富，论据充足： 3.有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力； 4.有创意：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。 (三)不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的， 酌情扣分。