2026年中考道德与法治真题完全解读（天津卷）

2026年天津市中考道德与法治真题完全解读 试卷总评·题型变化·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 1． 试卷结构与题型概况 2026年天津市中考道德与法治试卷满分100分，分为第I卷选择题和第II卷非选择题。选择题24小题，每小题2分，共48分；非选择题8小题，共52分。整体结构延续天津卷“选择题覆盖主干、非选择题综合探究”的特点，题量、分值和主客观比例与2025年保持稳定。选择题主要承担基础覆盖、概念辨析、价值判断和情境迁移功能；非选择题则承担材料分析、综合表达、地方实践解读和家国责任表达功能。整卷既考学生是否掌握教材主干，也考学生能否在天津地方发展、国家博物馆研学、国家规划、法治案例等真实材料中调用知识。 2． 教育主题覆盖 本卷围绕生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五大主题展开。第1—13题集中考查学习方式、友谊、孝亲敬长、精神生活、生命价值、实践创新、自立自强、情绪调节、集体合作、亲社会行为、网络作用、规则秩序、文明有礼与关爱他人等成长主题；第14—19题转入国家安全、宪法权威、公民文化权利、检察机关、平等观念、法治与德治相结合等法治主题；第20—24题聚焦长征精神、生态文明、民族团结、中国担当、职业选择与青春担当；第25—29题综合考查认识自己、依法维权、天津文化、科技强国、天津品牌、全过程人民民主和地方高质量发展。主题分布体现“个人成长—社会规则—国家发展—世界视野”的递进逻辑。 3． 命题思路 试卷以“真实情境—价值判断—知识调用—行动表达”为基本思路。前半部分多从校园、家庭、社会生活入手，如合作学习、朋友相知、孝心车位、心理辅导、背包里的大思政课、应急车道、社区解铃小院等，引导学生在熟悉生活中理解道德要求与规则意识；后半部分引入长征精神、城市环境综合整治、民族团结立法、全球治理倡议、职业规划大赛、国家博物馆研学、国家发展规划等材料，引导学生把个人成长与民族复兴、天津发展和中国式现代化联系起来。命题不是简单考“背会没有”，而是考“能否读懂材料、找准观点、形成判断、规范表达”。 4． 核心素养考查特点 政治认同体现在国家安全、民族团结、中国担当、国家发展规划、中国式现代化和天津高质量发展的理解中；道德修养体现在孝亲敬长、文明有礼、关爱他人、集体主义、服务社会和法治德治结合等题目中；法治观念集中体现在宪法最高法律效力、公民文化权利、检察机关职权、依法维权、同违法犯罪作斗争、全过程人民民主和依法治国等内容中；健全人格体现在认识自己、正确对待他人评价、自立自强、情绪调节、生命价值和职业规划中；责任意识贯穿守护国家安全、传承文脉、绿色发展、参与社会实践、把个人理想融入国家需要等任务。 试题亮点 1．天津地方素材鲜明，地方卷特色突出 试卷多处嵌入天津元素：天津某社区“解铃小院”、天津城市环境综合整治、第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕、天津文脉、天津飞鸽、津沽新程等材料，使学生在熟悉的城市叙事中理解德治与法治、文化传承、绿色发展、产业升级和区域协调发展。 2．传统文化、革命文化和社会主义先进文化贯通 第4题诵读中华经典，第20题长征精神，第27题天津民俗文化、觉悟社红色记忆和《歌唱祖国》爱国乐章，第28题国家博物馆研学和飞鸽品牌，都体现文化育人的连续性。命题引导学生理解文化为什么能滋养城市、凝聚精神、增强自信，并能转化为产业品牌和发展动力。 3．法治考查贴近生活，强调依法办事和规则意识 宪法效力、文化权利、检察机关、平等观念、法治与德治结合、著作权诉讼维权、电信诈骗报警等内容构成较完整的法治考查链条。试题既考国家制度和国家机关，也考学生遇到侵权、犯罪线索和公共规则问题时如何判断与行动，体现法治教育从“知道法律”走向“会用法律”。 4．开放探究题重视材料分层和综合表达 第28题要求围绕国家博物馆研学续写留言、分析天津飞鸽品牌向上之力；第29题要求从国家发展规划法、天津落实规划和未来人民生活三个层面展开作答。此类题目材料信息密集，答案需要把关键词与教材观点精准对应，体现天津卷对阅读能力、概括能力和规范表达能力的持续重视。 命题趋势 1．基础题仍以主干知识为核心，但材料更加生活化。 选择题覆盖面广，很多题目看似材料新颖，落点仍是教材主干：合作学习、友谊特质、孝亲敬长、情绪调节、集体荣誉、网络作用、规则秩序、宪法权威、国家机关、民族团结、中国担当等。复习不能脱离教材，更不能只背时政热点，要把热点材料转化为教材观点。 2．地方材料与国家战略结合更紧。 天津卷越来越善于把天津城市发展放入国家发展大局中考查。飞鸽品牌连接中国制造、创新驱动、绿色生活和传统文化；天津“十五五”规划落实连接京津冀协同发展、产业升级、民生改善和海洋经济；天津文脉连接文化自信和城市生命力。这要求学生既能看懂地方素材，也能提炼其中的国家制度、发展理念和价值导向。 3．非选择题从“观点罗列”走向“任务回应”。 第25题要求认识和对待他人评价，第26题要求从两个案例提炼依法维权启示，第28题要求续写留言和分析品牌建设，第29题要求说明人民当家作主、天津发展路径和未来生活图景。作答时不能机械堆砌教材句子，而要围绕设问主体、材料层次和任务要求组织答案。 4．素养立意更加明显，答案强调价值判断与行动方案。 试卷重视让学生在具体情境中作出正确选择：面对不同评价要客观冷静，面对侵权要依法维权，面对诈骗线索要有勇有谋，面对职业选择要到祖国需要的地方去，面对城市发展要支持绿色、创新、协调和民生改善。未来复习要把“知识点”训练成“判断标准”和“行动表达”。 题型变化 1．整体结构：与2025年保持稳定，综合性增强。 2025年和2026年天津卷均为24道选择题、8道非选择题，满分100分，结构稳定。变化主要体现在2026年材料更集中体现天津地方发展、国家规划和科技制造，非选择题的综合探究色彩更强。 2．选择题：基础辨析稳定，情境更新更鲜活。 2026年选择题继续重视“一题一点”的基础辨析，但选材从古语、校园活动、社会实践到国家机关、民族立法、全球治理和职业规划，覆盖面更宽。选项设置突出绝对化表述、主体错误、概念混淆和材料无关项，要求学生准确抓住关键词。 3．非选择题：材料读取和观点迁移要求提高。 2025年非选择题关注文明有礼、能源法、运河文化等；2026年进一步把国家博物馆研学、天津飞鸽、国家发展规划法和天津规划落实整合在一起，要求学生从材料中提取“奋斗、创新、绿色、文化、民主、民生、协调发展”等关键词并转化为规范答案。 4．备考启示：由“背答案”转向“读材料、定角度、写逻辑”。 选择题要练会判断主体、行为性质和选项陷阱；非选择题要先明确设问类型，再分层标注材料，最后用教材观点加材料语言作答。尤其是天津地方材料题，不能只写宏大口号，要写出天津实践与国家战略、教材观点之间的联系。 考点细目表 题号 分值 题型 考查模块 考查点 1 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 合作学习 2 2 单项选择题 生命安全与健康教育 友谊的特质 3 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 孝亲敬长传统美德 4 2 单项选择题 中华优秀传统文化教育 诵读经典与充盈精神世界 5 2 单项选择题 生命安全与健康教育 平凡与伟大（生命价值在于创造和贡献） 6 2 单项选择题 生命安全与健康教育 培养科学精神、激发学习兴趣、开发创造潜力 7 2 单项选择题 生命安全与健康教育 自立自强 8 2 单项选择题 生命安全与健康教育 学会调节情绪 9 2 单项选择题 生命安全与健康教育 集体主义与共同奋斗 10 2 单项选择题 生命安全与健康教育 亲社会行为（主动了解社会） 11 2 单项选择题 国情教育 网络助力经济发展 12 2 单项选择题 法治教育 遵守交通规则，维护社会秩序 13 2 单项选择题 法治教育、生命安全与健康教育 文明有礼、关爱他人 14 2 单项选择题 法治教育、国情教育 爱国主义、国家利益至上、维护国家安全义务 15 2 单项选择题 法治教育 宪法具有最高的法律效力 16 2 单项选择题 法治教育 文化权利 17 2 单项选择题 法治教育 检察机关的性质与职权 18 2 单项选择题 法治教育 法律意义上平等的内涵（不同情况差别对待） 19 2 单项选择题 法治教育 法治与德治相结合 20 2 单项选择题 国情教育、中华优秀传统文化教育 长征精神是宝贵的精神财富 21 2 单项选择题 国情教育 建设资源节约型、环境友好型社会 22 2 单项选择题 国情教育、法治教育 立法保障民族团结进步 23 2 单项选择题 国情教育 中国以实际行动展现大国担当 24 2 单项选择题 生命安全与健康教育 将个人理想与国家需要相结合 25 6 材料题 生命安全与健康教育 正确对待他人评价 26 6 材料题 法治教育 依法维权、善于同违法犯罪作斗争 27 6 材料题 中华优秀传统文化教育 发展中国特色社会主义文化，坚定文化自信 28（1） 8 材料题 国情教育 少年梦想与中国梦、国防和军队现代化、中国对世界的影响、国家认同 28（2） 8 材料题 国情教育 发扬实干精神、提升创新能力、传承优秀传统文化 29（1） 6 材料题 法治教育、国情教育 党的领导、人民代表大会制度、全过程人民民主 29（2） 8 材料题 国情教育 区域协调发展、优化经济结构、满足美好生活需要、构建新发展格局 29（3） 4 材料题 国情教育 描绘未来人民生活（生态环境、收入水平等） 考点模块占比分析 生命安全与健康教育（约18%） 典型题号为5、7、8、24、25等。主要涉及生命价值、自立自强、情绪调节、认识自己、职业规划和青春担当。命题强调学生要正确认识自我、调节情绪、提升素质，把个人成长融入国家需要。 法治教育（约28%） 典型题号为12、14、15、16、17、18、19、22、26、29（1）等。内容包括规则秩序、国家安全、宪法效力、公民文化权利、检察机关、平等、法治与德治、民族团结立法、依法维权、全过程人民民主和人民代表大会制度。复习时要强化国家机关职权、权利义务、依法办事和民主法治程序。 中华优秀传统文化教育（约12%） 典型题号为3、4、19、27、28（2）等。材料涉及孝亲敬长、中华经典、社区崇德向善、天津民俗文化、飞鸽产品中的相声快板元素。考查重点是理解传统美德和中华文化不是静态符号，而能滋养精神、化解矛盾、赋能发展。 革命传统教育（约8%） 典型题号为20、27、28（1）等。长征精神、觉悟社红色记忆、国家博物馆研学等材料引导学生理解红色文化、民族精神、国家认同和强国建设之间的关系。 国情教育（约34%） 典型题号为10、11、21、22、23、24、28、29等。主要考查亲社会行为、网络经济、生态文明、民族团结、中国担当、职业选择、科技强国、制造业品牌、国家发展规划和天津高质量发展。命题突出中国式现代化背景下的创新、协调、绿色、开放、共享发展。 复习策略 （一）回归教材主干，建立主题化知识网络。 建议按照“成长中的我—我与他人和集体—法治中国—文化中国—发展中国—世界中的中国”整理核心观点，把选择题常考概念和非选择题常用表达分层掌握。 （二）强化天津地方材料训练。 复习时要关注天津文化、京津冀协同发展、城市更新、绿色发展、产业升级、海洋经济、基层治理等地方素材，训练从地方实践提炼国家战略和教材观点的能力。 （三）训练材料题“三步法”。 第一步审设问，明确主体、范围、题型；第二步读材料，圈出关键词和层次；第三步组织答案，做到“教材观点+材料语言+价值或做法”。不要脱离材料空泛作答，也不要只抄材料不提升观点。 （四）重视易错点辨析。 注意区分权利与义务、道德教化与法律规范、检察机关与监察机关、市场与政府在资源配置中的作用、民族关系“已经形成”与“正在形成”、中国担当与包办世界事务、职业规划中个人兴趣与国家需要的关系。 逐题解读 第 1 题 1． 《礼记・学记》中的“独学而无友，则孤陋而寡闻”倡导的学习方式是（ ） A. 终身学习 B. 自主学习 C. 合作学习 D. 体验学习 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕合作学习、学习方式展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：合作学习、学习方式 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将合作学习、学习方式知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：合作学习、学习方式。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查合作学习、学习方式相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 C：“独学而无友，则孤陋而寡闻”意思是独自学习而没有朋友交流，就会见识短浅，强调同伴互助与合作的重要性，符合合作学习的理念，故 C 说法符合题意。 A：终身学习强调学习贯穿人的一生，与题干强调的同伴交流不符，故 A 说法不符合题意。 B：自主学习强调个体独立主动学习，题干强调的是与他人交流，故 B 说法不符合题意。 D：体验学习强调在实践中感悟，题干未体现实践体验，故 D 说法不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习合作学习、学习方式，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：合作学习、学习方式。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 2 题 2． 人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。这说明（ ） A. 友谊不能没有原则 B. 友谊不是一成不变的 C. 友谊是平等的、双向的 D. 友谊是一种心灵的相遇 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕友谊的特质、心灵相遇展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：友谊的特质、心灵相遇 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将友谊的特质、心灵相遇知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：友谊的特质、心灵相遇。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查友谊的特质、心灵相遇相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：题干强调朋友间要知心，未涉及友谊的原则问题，故A不符合题意； B：题干未体现友谊会随着时间或情境变化，故B不符合题意； C：题干侧重心灵沟通，未直接体现平等双向的特征，故C不符合题意； D：“贵在知心”表明友谊超越物质条件，是一种心灵的相遇，故D符合题意； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习友谊的特质、心灵相遇，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：友谊的特质、心灵相遇。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 3 题 3． 为解决子女探望老人停车难问题，某小区划出特定区域，设立“孝心车位”。该做法（ ） A. 保障人们行使孝亲敬长的权利 B. 倡导人们传承孝亲敬长的美德 C. 体现家庭成员交流方式在变化 D. 为和谐家庭建设提供智力支持 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕孝亲敬长、传统美德展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：孝亲敬长、传统美德 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将孝亲敬长、传统美德知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：孝亲敬长、传统美德。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查孝亲敬长、传统美德相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 B：设立“孝心车位”解决了子女探望老人的实际困难，有利于营造尊老敬老的氛围，倡导人们传承孝亲敬长的美德，故 B 符合题意。 A：孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是公民的法律义务，并非权利，且小区做法主要是提供便利和倡导，故 A 说法错误。 C：题干主要涉及探望老人的便利措施，未体现家庭成员交流方式的变化，故 C 说法错误。 D：划出特定区域设立车位属于提供物质便利，而非为和谐家庭建设提供智力支持，故 D 说法错误。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习孝亲敬长、传统美德，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：孝亲敬长、传统美德。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 4 题 4． 读中华经典，养浩然之气，这对青少年健康成长十分必要。青少年诵读中华经典可以（ ） A. 充盈精神世界 B. 增强身体素质 C. 锻炼沟通能力 D. 树立全球视野 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕中华经典、精神世界展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中华经典、精神世界 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将中华经典、精神世界知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：中华经典、精神世界。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查中华经典、精神世界相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：诵读中华经典属于精神文化活动，能够丰富知识、陶冶情操，从而充盈精神世界，故 A 说法符合题意； B：增强身体素质主要依靠体育锻炼，诵读经典无法直接达到此效果，故 B 说法不符合题意； C：锻炼沟通能力主要依靠人际交往和实践，诵读经典侧重内在修养，故 C 说法不符合题意； D：树立全球视野需要了解世界多元文化及国际形势，诵读中华经典主要侧重本民族文化传承，故 D 说法不符合题意； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习中华经典、精神世界，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：中华经典、精神世界。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 5 题 5． 敢闯敢试的科研追梦人，扎根一线的基层好干部，热心公益的社会志愿者……2026年“最美巾帼奋斗者”以坚守铸就不凡，为中国式现代化建设注入澎湃的巾帼力量。她们的“美”诠释了（ ） A. 伟大出自平凡，平凡造就伟大 B. 生命的伟大在于获得更多荣誉 C. 只有干大事，才能实现人生价值 D. 一个人的价值取决于其社会认可度 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕生命价值、平凡与伟大展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：生命价值、平凡与伟大 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将生命价值、平凡与伟大知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：生命价值、平凡与伟大。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查生命价值、平凡与伟大相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：题干中“最美巾帼奋斗者”在各自岗位上坚守铸就不凡，说明伟大出自平凡，平凡造就伟大，故 A 说法符合题意； B：生命的伟大在于创造和贡献，而不在于获得更多荣誉，故 B 说法错误； C：实现人生价值不分事情大小，在平凡岗位上也能实现人生价值，“只有……才……”说法太绝对，故 C 说法错误； D：一个人的价值在于对社会的贡献，而不是取决于其社会认可度，故 D 说法错误。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习生命价值、平凡与伟大，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：生命价值、平凡与伟大。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 6 题 6． 化学课上，学生在老师带领下制作家庭净水器。这有益于（ ） ①培养科学精神 ②增强自我意识 ③激发学习兴趣 ④开发创造潜力 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕科学精神、实践创新展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：科学精神、实践创新 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将科学精神、实践创新知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：科学精神、实践创新。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查科学精神、实践创新相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 ①：学生动手制作家庭净水器，主动探究化学净水相关原理，能够培养求实、探索的科学精神，故①正确； ③：课堂实践动手活动区别于纯理论学习，能调动学生参与积极性，有效激发学习兴趣，故③正确； ④：自主组装、设计净水装置的过程锻炼创新思维与实操能力，有利于开发自身创造潜力，故④正确； ②：自我意识侧重对自身的认知、关注自我发展，制作净水器属于科学实践探究活动，与增强自我意识无关联，故②错误。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习科学精神、实践创新，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：科学精神、实践创新。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 7 题 7． “与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯。”这句话启迪我们要（ ） A. 行己有耻 B. 自立自强 C. 心存敬畏 D. 见贤思齐 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕自立自强展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：自立自强 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将自立自强知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：自立自强。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查自立自强相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：行己有耻指的是行为上认为可耻的就不去做，材料体现的是自立自强，故A不符合题意； B：题干句子 “与其寻找光明，不如让自己成为一盏灯”，核心含义是不靠外界给予光亮，依靠自身努力发光发热，体现自立自强的精神，故B说法正确； C：心存敬畏指的是对生命怀有敬畏情怀，与题干无关，故C不符合题意； D：见贤思齐指的是向榜样学习，与题干无关，故D不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习自立自强，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：自立自强。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 8 题 8． 某校开展心理辅导活动，学生将烦恼写在风筝上，迎着春风奔跑放飞，心情豁然开朗。该活动旨在帮助学生（ ） A. 学会调节情绪 B. 逃避负面情绪 C. 养成自省习惯 D. 丰富人生阅历 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕情绪调节展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：情绪调节 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将情绪调节知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：情绪调节。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查情绪调节相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：学生将烦恼写在风筝上放飞，心情豁然开朗，这是通过合理宣泄等方式学会调节情绪，故 A 说法符合题意。 B：面对负面情绪应积极调节，逃避负面情绪不利于身心健康和问题解决，故 B 说法错误。 C：题干主要体现的是情绪的发泄与调节，未涉及自我反省习惯的养成，故 C 说法不符合题意。 D：该活动是针对心理辅导开展的，目的是调节情绪，而非为了丰富人生阅历，故 D 说法不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习情绪调节，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：情绪调节。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 9 题 9． 乒乓球女团决赛夺冠后，队员们说：“团体赛不是一个人的单兵作战，我们整个团队都在全力以赴。”对此理解正确的是（ ） A. 成员数量越多，集体力量越大 B. 个人依靠集体就一定获得成功 C. 坚持集体主义不需要关注个人利益 D. 赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕集体荣誉、团结协作展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：集体荣誉、团结协作 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将集体荣誉、团结协作知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：集体荣誉、团结协作。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查集体荣誉、团结协作相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：集体力量来源于成员共同的目标和团结协作，并非成员数量越多力量越大，故 A 说法错误； B：个人依靠集体有助于成功，但“就一定获得成功”说法过于绝对，故 B 说法错误； C：坚持集体主义也要关注个人正当利益，故 C 说法错误； D：题干中“整个团队都在全力以赴”说明赢得集体荣誉，需要成员共同奋斗，故 D 说法符合题意； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习集体荣誉、团结协作，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：集体荣誉、团结协作。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 10 题 10．学校带领学生走进社会“大课堂”，开展“背包里的大思政课”实践活动，旨在引导学生（ ） A. 体验各种职业 B. 掌握各种技能 C. 主动了解社会 D. 实现自我超越 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕亲社会行为、社会实践展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：亲社会行为、社会实践 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将亲社会行为、社会实践知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：亲社会行为、社会实践。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查亲社会行为、社会实践相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 C：走进社会“大课堂”开展实践活动，有利于引导学生主动了解社会、融入社会，培养亲社会行为，故 C 符合题意； A：学校开展社会实践活动的主要目的并非让学生体验各种职业，故 A 不符合题意； B：实践活动旨在提升综合素质，而非单纯掌握各种技能，故 B 不符合题意； D：实现自我超越是个人成长的长远目标，不是该实践活动的直接导向，故 D 不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习亲社会行为、社会实践，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：亲社会行为、社会实践。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 11 题 11．我国网络消费延续向好向新的良好态势，2025年网上零售额15.97万亿元，同比增长8.6%。这说明网络可以（ ） A. 助力经济发展 B. 加强文化交流 C. 促进人际交往 D. 扩大就业渠道 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕网络推动经济发展展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：网络推动经济发展 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将网络推动经济发展知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：网络推动经济发展。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查网络推动经济发展相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：题干中网上零售额同比增长，体现了网络为经济发展注入新的活力，故 A 说法符合题意； B：题干未涉及文化交流的内容，故 B 说法不符合题意； C：题干未涉及人际交往的内容，故 C 说法不符合题意； D：题干主要反映的是经济消费数据，而非就业情况，故 D 说法不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习网络推动经济发展，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：网络推动经济发展。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 12 题 12．高速公路上的应急车道被称为“生命通道”，但侵占应急车道现象时有发生。占用应急车道的驾驶员应该（ ） A. 遵守社会公德，增强防范能力 B. 制定相关法规，保障公共利益 C. 强化安全意识，提升驾驶技能 D. 遵守交通规则，维护社会秩序 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕遵守规则、维护秩序展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：遵守规则、维护秩序 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将遵守规则、维护秩序知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：遵守规则、维护秩序。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查遵守规则、维护秩序相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：占用应急车道主要是违反交通法规的行为，不仅是道德问题，且“增强防范能力”与题干主旨不符，故 A 不符合题意； B：制定相关法规是国家立法机关的职权，驾驶员无权制定，主体不符，故 B 说法错误； C：占用应急车道主要是规则意识淡薄，而非驾驶技能不足，故 C 不符合题意； D：占用应急车道违反了交通法规，驾驶员应自觉遵守交通规则，维护良好的社会秩序，故 D 符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习遵守规则、维护秩序，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：遵守规则、维护秩序。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 13 题 13．对下列行为表现的微解说正确的是（ ） 序号 行为表现 微解说 ① 小皓在校园里遇到老师时会主动问好 文明有礼 ② 小丽在地铁上主动给有需要的人让座 关爱他人 ③ 小明上网时不在无聊信息上浪费精力 保护隐私 ④ 小彤在参观时帮助工作人员维持秩序 诚实守信 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 ①：小皓主动问好体现了尊重老师，是文明有礼的表现，故①符合题意； ②：小丽主动让座体现了对他人的帮助和爱心，是关爱他人的表现，故②符合题意； ③：小明不在无聊信息上浪费精力体现了信息节食，属于合理利用网络，与保护隐私无关，故③不符合题意； ④：小彤帮助维持秩序体现了遵守规则、维护公共秩序，与诚实守信无关，故④不符合题意； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：文明有礼、关爱他人、合理利用网络、维护秩序。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 14 题 14．“人民楷模”布茹玛汗·毛勒朵60多年扎根祖国边疆，在平均海拔4000米以上的边防线上践行“一生只做一件事，我为祖国守边防”的誓言。这表明她（ ） ①心怀爱国之情 ②坚持国家利益至上 ③承担维护世界和平的责任 ④履行维护国家安全的法定义务 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕国家利益至上、维护国家安全展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：国家利益至上、维护国家安全 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将国家利益至上、维护国家安全知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：国家利益至上、维护国家安全。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查国家利益至上、维护国家安全相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 ①：布茹玛汗·毛勒朵扎根边疆 60 多年，践行守边防誓言，体现了深厚的爱国情感，故①说法符合题意； ②：她克服困难坚守祖国边疆，将国家利益置于个人利益之上，故②说法符合题意； ③：题干主要体现的是维护本国边防安全，未直接涉及维护世界和平的责任，故③说法不符合题意； ④：维护国家安全是公民的基本义务，守边防正是履行这一法定义务的表现，故④说法符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习国家利益至上、维护国家安全，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：国家利益至上、维护国家安全。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 15 题 15．“一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触。”这说明的是（ ） A. 宪法的法律效力 B. 宪法的制定和修改程序 C. 宪法的基本原则 D. 宪法的实施和监督机制 【答案】 A 【学科材料分析】 材料围绕宪法最高法律效力展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：宪法最高法律效力 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将宪法最高法律效力知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：宪法最高法律效力。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查宪法最高法律效力相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：题干指出一切法律、行政法规和地方性法规都不得同宪法相抵触，表明宪法是其他法律的立法基础和依据，具有最高的法律效力，故 A 符合题意。 B：题干未涉及宪法的制定和修改程序比普通法律更为严格的内容，故 B 不符合题意。 C：题干未体现宪法的基本原则相关内容，故 C 不符合题意。 D：题干未涉及宪法的实施和监督机制的具体内容，故 D 不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习宪法最高法律效力，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：宪法最高法律效力。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 16 题 16．《全民阅读促进条例》规定，科学合理规划全民阅读设施建设，有计划地设置覆盖城乡、实用便利、服务高效的全民阅读设施。这有利于保障公民的（ ） A. 人身权利 B. 政治权利 C. 经济权利 D. 文化权利 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕公民文化权利展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：公民文化权利 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将公民文化权利知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：公民文化权利。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查公民文化权利相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：人身权利主要包括生命健康权、人格尊严权、人身自由权等，与阅读设施建设无直接关联，故 A 说法不符合题意； B：政治权利主要包括选举权和被选举权、政治自由、监督权等，与阅读设施建设无直接关联，故 B 说法不符合题意； C：经济权利主要包括财产权、劳动权、物质帮助权等，与阅读设施建设无直接关联，故 C 说法不符合题意； D：文化权利包括受教育权、进行科学研究、文学艺术创作和其他文化活动的自由。建设全民阅读设施有利于满足公民的精神文化需求，保障公民的文化权利，故 D 说法符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习公民文化权利，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：公民文化权利。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 17 题 17．道德与法治课上，老师展示了三条信息。这三条信息共同指向的国家机关是（ ） 信息1：忠于事实，忠于法律 信息2：依法独立行使权力 信息3：国家的法律监督机关 A. 监察机关 B. 检察机关 C. 行政机关 D. 审判机关 材料信息：信息1：忠于事实，忠于法律；信息2：依法独立行使权力；信息3：国家的法律监督机关。 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕人民检察院、法律监督机关展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：人民检察院、法律监督机关 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将人民检察院、法律监督机关知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：人民检察院、法律监督机关。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查人民检察院、法律监督机关相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 B：检察机关是各级人民检察院，是我国国家的法律监督机关，依法独立行使检察权，忠于事实和法律，故 B 符合题意。 A：监察机关是各级监察委员会，是行使国家监察职能的专责机关，并非国家的法律监督机关，故 A 不符合题意。 C：行政机关是各级人民政府，是国家权力机关的执行机关，负责行政管理，故 C 不符合题意。 D：审判机关是各级人民法院，依法独立行使审判权，负责审理案件，故 D 不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习人民检察院、法律监督机关，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：人民检察院、法律监督机关。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 18 题 18．铁路部门为年满65周岁无陪伴且行动不便的老年旅客提供候车专区、爱心通道、引导帮扶等服务。在法律意义上，这体现了（ ） A. 司法守护社会公平 B. 不同情况差别对待 C. 同等情况同等对待 D. 践行平等反对特权 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕法律意义上的平等展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：法律意义上的平等 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将法律意义上的平等知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：法律意义上的平等。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查法律意义上的平等相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：铁路部门属于交通运输企业，不是司法机关，不能体现司法守护社会公平，故A说法错误。 B：平等在法律意义上包含不同情况差别对待，对行动不便的老年旅客提供特殊服务，体现了针对特殊情况的差别对待，故B符合题意。 C：题干强调的是针对特定弱势群体的特殊服务，而非强调同等情况同等对待，故C不符合题意。 D：题干体现的是对弱势群体的关爱和帮扶，旨在实现实质平等，而非主要体现反对特权，故D不符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习法律意义上的平等，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：法律意义上的平等。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 19 题 19．天津某社区打造“解铃小院”，在倡导崇德向善邻里关系的同时，将普法宣传与化解矛盾纠纷相结合，营造和谐社区氛围。该社区的做法体现了（ ） A. 道德的规范作用 B. 法律的教化作用 C. 德治比法治更重要 D. 法治与德治相结合 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕法治与德治相结合展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：法治与德治相结合 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将法治与德治相结合知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：法治与德治相结合。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查法治与德治相结合相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 D：社区倡导崇德向善体现德治，普法宣传体现法治，两者相结合营造和谐氛围，体现了法治与德治相结合，故 D 说法符合题意。 A：法律主要起规范作用，道德主要起教化作用，且题干体现了法治与德治两方面，仅强调道德片面，故 A 说法不符合题意。 B：法律主要起规范作用，道德主要起教化作用，选项表述颠倒，且未体现两者结合，故 B 说法错误。 C：法治与德治相辅相成，同等重要，不存在谁比谁更重要的问题，故 C 说法错误。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习法治与德治相结合，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：法治与德治相结合。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 20 题 20．四渡赤水、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地⋯⋯中国工农红军用热血和生命铸就了伟大长征精神。长征精神是（ ） A. 伟大民族精神的核心 B. 中国共产党的精神之源 C. 中国人民宝贵的精神财富 D. 改革创新精神的具体体现 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕长征精神、民族精神展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：长征精神、民族精神 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将长征精神、民族精神知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：长征精神、民族精神。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查长征精神、民族精神相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 C：长征精神是以爱国主义为核心的民族精神的最高体现，是中国人民宝贵的精神财富，故 C 说法符合题意。 A：伟大民族精神的核心是爱国主义，长征精神是中华民族精神的重要组成部分，故 A 说法错误。 B：中国共产党的精神之源是伟大建党精神，故 B 说法错误。 D：时代精神的核心是改革创新精神，长征精神属于革命文化范畴，故 D 说法错误。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习长征精神、民族精神，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：长征精神、民族精神。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 21 题 21．天津市全面启动2026年城市环境综合整治。落实图中的任务有利于（ ） A. 促进城乡经济融合发展 B. 贯彻共商共建共享原则 C. 发挥政府对资源配置的决定性作用 D. 建设资源节约型、环境友好型社会 【答案】 D 【学科材料分析】 材料围绕生态文明、绿色发展展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：生态文明、绿色发展 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将生态文明、绿色发展知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：生态文明、绿色发展。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查生态文明、绿色发展相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：题干中的措施是城市环境整治相关举措，未涉及城乡经济融合发展的内容，故A不符合题意。 B：共商共建共享多用于全球治理或多方参与的社会治理场景，题干没有体现多方协商、共同参与建设的相关内容，故B不符合题意。 C：我国社会主义市场经济体制中，是市场在资源配置中起决定性作用，而非政府，该说法本身错误，故C不符合题意。 D：新建公园、开放共享绿地有利于优化城市生态环境，更换节能灯具有利于节约资源，这些举措符合建设资源节约型、环境友好型社会的要求，故D符合题意。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习生态文明、绿色发展，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：生态文明、绿色发展。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 22 题 22．十四届全国人大四次会议表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，为铸牢中华民族共同体意识夯实法治根基。这体现了（ ） A. 国家强制力保证实施是法律最主要的特征 B. 国家通过立法的方式来保障民族团结进步 C. 平等团结互助和谐的民族关系正逐渐形成 D. 民族区域自治制度是我国的基本政治制度 【答案】 B 【学科材料分析】 材料围绕民族团结、科学立法展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：民族团结、科学立法 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将民族团结、科学立法知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：民族团结、科学立法。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查民族团结、科学立法相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：国家强制力保证实施确实是法律最主要的特征，但题干强调的是通过立法促进民族团结，未体现强制力，故 A 不符合题意； B：全国人大表决通过《中华人民共和国民族团结进步促进法》，体现了国家通过立法的方式来保障民族团结进步，故 B 符合题意； C：我国平等团结互助和谐的社会主义民族关系已经形成，而不是“正逐渐形成”，故 C 说法错误； D：民族区域自治制度确实是我国的基本政治制度，但题干强调的是立法行为，未直接体现该制度，故 D 不符合题意； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习民族团结、科学立法，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：民族团结、科学立法。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 23 题 23．中国提出全球治理倡议后，又牵头发起成立了“全球治理之友小组”，各国踊跃加入，中国在国际事务中日益发挥重要作用。这表明（ ） A. 中国参与完善了各种国际规则 B. 公正合理的国际秩序已经建立 C. 中国以实际行动展现大国担当 D. 经济全球化进程是一帆风顺的 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕中国担当、全球治理展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：中国担当、全球治理 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将中国担当、全球治理知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：中国担当、全球治理。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查中国担当、全球治理相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：中国积极参与全球治理体系改革和建设，但“完善了各种国际规则”说法过于绝对，故 A 说法错误； B：国际秩序正在朝着更加公正合理的方向发展，但“已经建立”不符合事实，故 B 说法错误； C：中国提出倡议、牵头成立小组并在国际事务中发挥重要作用，体现了中国以实际行动展现大国担当，故 C 符合题意； D：经济全球化进程面临诸多挑战，并非“一帆风顺”，故 D 说法错误； 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习中国担当、全球治理，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：中国担当、全球治理。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 24 题 24．2026年4月，第三届全国大学生职业规划大赛在天津落幕。参赛选手带着各自的职业理想奔赴四方，去边疆、进山村、扎进实验室……让青春之花绽放在祖国需要的地方。他们的选择启示我们要（ ） A. 摒弃传统职业，选择新兴职业 B. 仅从兴趣出发，做好职业规划 C. 肩负时代重任，贡献青春力量 D. 立足个人追求，提升自身素质 【答案】 C 【学科材料分析】 材料围绕职业选择、青春担当展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：职业选择、青春担当 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将职业选择、青春担当知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：职业选择、青春担当。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查职业选择、青春担当相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 A：传统职业也是社会运转所需，具有不可替代的价值，不应盲目摒弃，故 A 说法错误； B：职业规划应结合国家需要和社会需求，不能仅从个人兴趣出发，故 B 说法错误； C：参赛选手到祖国需要的地方绽放青春，体现了将个人理想与国家发展相结合，肩负时代重任，故 C 符合题意； D：职业规划应立足国家需要，将个人追求融入国家发展之中，而非单纯立足个人追求，故 D 说法错误。 第Ⅱ卷 注意事项： 1.用黑色字迹的签字笔将答案写在“答题卡”上。 2.本卷共8题，共52分。根据各题要求，回答问题。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习职业选择、青春担当，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：职业选择、青春担当。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 25 题 25．阅读对话，谈谈你怎样认识和对待这些“不同”？ 【答案】 他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；我们要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。 【学科材料分析】 材料围绕正确认识自己、对待他人评价展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：正确认识自己、对待他人评价 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将正确认识自己、对待他人评价知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：正确认识自己、对待他人评价。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查正确认识自己、对待他人评价相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 从设问中可知要考查正确对待他人评价，需要对材料进行关键词提炼： 同学、邻居、父母、奶奶眼中不同的“我”，可联系他人评价的意义以及如何正确对待他人评价。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为他人评价有助于我们形成对自己更为客观、完整、清晰的认识；我们要客观冷静分析，既不能盲从，也不能忽视。。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习正确认识自己、对待他人评价，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：正确认识自己、对待他人评价。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 26 题 26．小法官讲述的案例对我们有什么启示？ 材料案例：案例一：中学生小峰的歌词著作权受到侵犯，他通过诉讼成功维权。案例二：快递员小张送快递时，察觉屋内人员疑似实施电信诈骗。他不动声色地离开并及时报警，为公安机关侦破案件提供了可靠的信息。 【答案】 ①当自身合法权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自身合法权益，通过诉讼等法定途径维权； ②面对违法犯罪行为，我们要敢于并善于斗争，保全自身前提下巧妙借助公安机关力量，同违法犯罪作斗争。 【学科材料分析】 材料围绕依法维权、同违法犯罪作斗争展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：依法维权、同违法犯罪作斗争 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将依法维权、同违法犯罪作斗争知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：依法维权、同违法犯罪作斗争。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查依法维权、同违法犯罪作斗争相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 从设问中可知考查依法维权、应对违法犯罪相关知识，结合材料关键词提炼： “小峰著作权被侵犯，通过诉讼维权”体现权益受损要依法求助，善用法律保护自己； “小张发现电信诈骗，冷静撤离并报警”体现面对违法犯罪做到有勇有谋，机智举报犯罪。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为①当自身合法权益受到侵害时，要及时寻求法律救助，依靠法律维护自身合法权益，通过诉讼等法定途径维权； ②面对违法犯罪行为，我们要敢于并善于斗争，保全自身前提下巧妙借助公安机关力量，同违法犯罪作斗争。。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习依法维权、同违法犯罪作斗争，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：依法维权、同违法犯罪作斗争。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 27 题 27．天津具有独一无二的文化气质。这里有烟火气十足的泥人张等民俗文化，有点燃革命火种的觉悟社等红色记忆，有从这里诞生、至今仍响彻神州的《歌唱祖国》爱国乐章……文脉绵延，为天津发展注入持久而深厚的生命力。 结合材料，简述守好天津文脉的时代价值。 【答案】 发展中国特色社会主义文化；为天津发展提供精神动力，增添我们内心深处的自信和自豪。 【学科材料分析】 材料围绕天津文脉、文化自信展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：天津文脉、文化自信 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将天津文脉、文化自信知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：天津文脉、文化自信。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查天津文脉、文化自信相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 从设问中可知，要考查守好天津文脉的时代价值，需要对材料内容进行关键词提炼。 天津具有独一无二的文化气质，天津发展注入持久而深厚的生命力，可联系发展中国特色社会主义文化，提供精神动力等 步骤四：结论得出 因此，本题答案为发展中国特色社会主义文化；为天津发展提供精神动力，增添我们内心深处的自信和自豪。。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习天津文脉、文化自信，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：天津文脉、文化自信。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 28 题 28．同学们走进国家博物馆，开展研学活动。依据材料，回答问题。 【赞成就·书写强国心声】 留言一 留言二 留言三 留言四 中国“航天梦”在航天人“小我”融入“大我”的奋斗中逐步实现。有梦想，就有希望，青少年的梦想要 ① 福建舰的入列让人民军队护国卫疆的综合战力更加凸显。军强才能国安，所以维护国家安全应 ② “中国盾构”作为中国名片，为越来越多的国家提供技术和设备。中国在与世界的深度互动中 ③ 大国之大，必有大国之重。从运载火箭到航母编队，从“中国盾构”到中国高铁，这些成就让我们 ④ （1）结合所学知识，分别用一句话续写参观留言。 【话发展·铸就品牌力量】 亮相国家博物馆的天津飞鸽不断铸就品牌向上之力，始终与中国制造业同频共振。 从“新中国自主研制的第一辆自行车”到“国礼飞鸽”，一代代飞鸽人用埋头苦干与接力奋斗，书写着热爱与坚持。 集传感器、AI算法于一体的“飞鸽1950碳纤维竞技公路自行车”通过国际自行车联盟技术认证，斩获国家级设计大赛金奖。 如今，飞鸽集团推出智行共享单车，车辆开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，为人们低碳出行提供新选择的同时助力文化传播，提升品牌影响力。 （2）简要说明天津飞鸽是怎样铸就品牌向上之力的？ 【答案】 （1）①与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②全面推进国防和军队现代化；③为世界经济增长注入新的活力；④对国家有认同，对发展有信心。 【学科材料分析】 材料围绕强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 【小问1详解】 从设问中可知，要考查续写参观留言，需要对材料内容进行关键词提炼。 中国“航天梦”在航天人“小我”融入“大我”的奋斗中逐步实现，可联系少年梦想的特点； 军强才能国安，可联系全面推进国防和军队现代化； 中国盾构”作为中国名片，为越来越多的国家提供技术和设备，可联系中国经济对世界的影响； 运载火箭到航母编队，“中国盾构”到中国高铁，可联系对国家有认同，对发展有信心 【小问2详解】 从设问中可知，要考查天津飞鸽是怎样铸就品牌向上之力的，需要对材料内容进行关键词提炼。 埋头苦干与接力奋斗，可联系发扬实干精神； 通过国际自行车联盟技术认证，斩获国家级设计大赛金奖，可联系提升创新能力； 车辆开关锁音效融入相声、快板等本土曲艺元素，可联系将中华优秀传统文化元素融入产品设计。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为（1）①与时代的脉搏紧密相连，与中国梦密不可分；②全面推进国防和军队现代化；③为世界经济增长注入新的活力；④对国家有认同，对发展有信心。。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：强国建设、创新驱动、绿色发展、文化赋能品牌。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 第 29 题 29．用中长期规划指导经济社会发展是我们党治国理政的重要方式。依据材料，回答问题。 【践行民主·厚植政治底气】 人民当家作主从来不是一句空话，必须落实在国家政治生活之中。 《中华人民共和国国家发展规划法》（节选） 第七条 国家发展规划根据党中央关于制定国民经济和社会发展五年规划的建议和决策部署，由国务院组织编制。 第十二条 编制国家发展规划应当坚持顶层设计和问计于民相统一，健全公众参与机制，鼓励社会参与，通过互联网等途径向社会公开征集意见建议，采取多种方式广泛听取人民群众、企业事业单位和社会各方面的意见建议。 第二十条 国家发展规划经全国人民代表大会审查和批准后公布实施。 （1）上述材料是如何体现人民当家作主的？ 【铺展蓝图·奋进津沽新程】 把“十五五”规划蓝图变成“实景图”，天津这样作答。 （2）运用所学知识，谈谈天津如何把规划蓝图变成“实景图”。 【畅想未来·描绘家国愿景】 一个接一个的五年规划，既谋国家发展又关注人民幸福。每个“小家”热气腾腾，中国这个“大家”就蒸蒸日上。 （3）请你描绘未来人民生活的样子。（写出两个方面即可） 【答案】 （1）坚持中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度，坚持全过程人民民主。 （2）天津坚持区域协调发展，优化经济结构，不断满足人民日益增长的美好生活需要，构建新发展格局，推动规划蓝图变成“实景图”。 （3）天更蓝水更绿，人民生活环境更加优美；居民收入持续增长，人民生活水平不断提高。 【学科材料分析】 材料围绕人民当家作主、国家规划、天津高质量发展展开，呈现了与学生成长、社会生活、天津发展或国家治理相关的真实情境。解题时要抓住材料中的主体、行为、结果和价值导向，明确题目考查的是概念辨析、价值判断、依法办事还是发展理解，避免脱离材料空背观点。 【命题透视】 ▶ 核心考点：人民当家作主、国家规划、天津高质量发展 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以真实生活、地方发展或社会治理材料为载体，将人民当家作主、国家规划、天津高质量发展知识嵌入其中。 （2）问题设计：通过选项辨析、材料概括或开放表达考查材料信息提取、价值判断和观点迁移能力。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 本题关键词包括：人民当家作主、国家规划、天津高质量发展。作答时要圈画材料中的主体、行为、结果、目的和价值导向，不能只看表层词语。 步骤二：教材观点定位 本题考查人民当家作主、国家规划、天津高质量发展相关知识。要把材料语言转化为教材观点，做到“材料有依据，观点有出处”。 步骤三：逻辑论证与选项/答案分析 【小问1详解】 本设问要求写出材料是如何体现人民当家作主的，需要对材料内容进行关键词提炼； 国家发展规划根据党中央关于制定规划，可知坚持党的领导； 通过互联网等途径向社会公开征集意见建议，可知坚持全过程人民民主； 经全国人民代表大会审查和批准后公布实施，可知坚持人民代表大会制度。 【小问2详解】 本设问要求分析天津市如何把规划蓝图变成“实景图”的，需要对材料内容进行关键词提炼； 支持京津冀世界级城市群建设，可知天津坚持区域协调发展， 提质升级传统产业，培育壮大新兴产业，可知优化经济结构， 在民生领域推出一系列举措，可知不断满足人民日益增长的美好生活需要， 做大做强海洋经济，可知构建新发展格局，推动规划蓝图变成“实景图”。 【小问3详解】 步骤四：结论得出 因此，本题答案为（1）坚持中国共产党的领导，坚持人民代表大会制度，坚持全过程人民民主。。 【易错点】 易错一：只抓住材料表层词语，忽视设问限定的知识范围和主体。 易错二：把绝对化、主体错位、概念混淆或材料无关的表述误认为正确答案。 【复习策略】 回归教材：重点复习人民当家作主、国家规划、天津高质量发展，形成主题化知识网络。 情境训练：练习从材料中圈画主体、行为、结果、目的、价值关键词。 题型专练：选择题强化排除法，非选择题强化“设问—材料—观点—表达”的完整流程。 【知识总结】 ① 核心概念：人民当家作主、国家规划、天津高质量发展。 ② 解题方法：先读设问限定，再找材料关键词，最后用教材观点解释材料。 ③ 拓展关联：本题可与生活实践、法治案例、地方发展或国家战略类材料联动复习。 / 学科网（北京）股份有限公司 $