第12练（提高练习）《简单相信，傻傻坚持》语文职业模块（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习为中职语文《简单相信，傻傻坚持》提高练习，依托三阶支架体系，覆盖语言文字运用、阅读、写作，以文化遗产保护为主题，融合语言运用与文化自信，构建从基础到综合的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|字音、字形、词语、病句、标点、修辞、文体知识、阅读理解、微写作|语言题从基础辨析到综合运用，阅读聚焦文化遗产保护者精神分析，微写作联系课文精神拟倡议，体现思维能力与审美创造|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》职业模块（高教版）第 12 练 第三单元 第二课 《简单相信，傻傻坚持》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 遗址（zhǐ） 赓续（gēng） 皴裂（cūn） B. 潜心（qiǎn） 修缮（shàn） 矗立（zhù） C. 赭石（zhě） 斑驳（bó） 倔强（juè） D. 沉淀（dìng） 拓片（tà） 伫立（chù） 【答案】A 【详解】B项，“潜心”的“潜”应读qián，“矗立”的“矗”应读chù；C项，“倔强”的“倔”应读jué；D项，“沉淀”的“淀”应读diàn，“伫立”的“伫”应读zhù。A项读音均正确。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 心无旁骛 默默坚守 文化遗产 B. 永续利用 风沙吹打 前扑后继 C. 使命召换 甘于寂寞 历久弥新 D. 精神座标 一腔热爱 朝夕相处 【答案】A 【详解】B项，“前扑后继”应为“前仆后继”；C项，“使命召换”应为“使命召唤”；D项，“精神座标”应为“精神坐标”。A项字形均正确。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①文化遗产保护需要一代代人________接力。 ②面对荒漠深处的孤独，她把个人命运与莫高窟的未来________在一起。 ③真正的坚守不是盲目固执，________对价值的清醒确认。 A. 赓续 联结 而是 B. 继续 连接 也是 C. 赓续 连接 也是 D. 继续 联结 而是 【答案】A 【详解】“赓续”多用于精神、事业、文脉的延续，符合文化遗产保护语境；“联结”强调情感和命运上的紧密联系；“不是……而是……”表示否定前者、肯定后者。故选A。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 随着敦煌保护工作的推进，使越来越多的人认识到文化遗产的价值。 B. 樊锦诗之所以能够坚守敦煌，是因为她找到了生命意义和内心归属。 C. 能否甘于寂寞，是文物保护者长期扎根一线的重要保障。 D. 为了防止壁画不再受损，研究人员不断改进保护技术。 【答案】B 【详解】A项滥用介词导致主语残缺；C项两面对一面；D项否定不当，“防止”和“不再”连用造成语义相反。B项没有语病。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 她问自己：“余下的人生究竟要用来做什么？” B. “简单相信，傻傻坚持”，不是轻率，而是一种清醒后的坚定。 C. 她守护的，不只是一座石窟；更是一段文明记忆。 D. 从青春到白发，她把一腔爱献给了敦煌。 【答案】C 【详解】C项分号前后不是并列复句关系，且“不只……更……”内部一般用逗号即可，宜改为“她守护的，不只是一座石窟，更是一段文明记忆。”A、B、D项标点使用规范。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 信念像一盏灯，照亮她穿越风沙的路。 B. 莫高窟是一棵大树，她愿做扎根其上的枝条。 C. 半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。 D. 文化遗产是民族记忆的河流，需要有人守望源头。 【答案】C 【详解】A、B、D三项均运用比喻；C项是陈述句，其中“风沙”可含象征意味，但没有构成明显比喻。故选C。 7. 下列有关口述自传特点的表述，有误的一项是（ ） A. 口述自传往往以第一人称讲述亲历往事，语言较为朴素自然。 B. 口述自传可以在回忆经历时融入人生思考和情感表达。 C. 口述自传必须完全排斥议论，只能机械记录时间和事件。 D. 阅读口述自传，应关注叙事背后人物的选择、信念和价值追求。 【答案】C 【详解】口述自传可以叙事，也可以融入议论、抒情和思考，以表现人物精神世界。C项“必须完全排斥议论”说法错误；A、B、D项正确。 二、阅读理解 阅读下面的文章，完成8—11题。 在一块甲骨前停下 第一次走进殷墟工作站时，李老师还不到三十岁。库房里安静得能听见铅笔落在纸上的声音，一片片甲骨被小心地放在软垫上，裂纹像干涸河床上的细线。有人问他：“天天对着这些碎片，不觉得枯燥吗？”他笑了笑说：“这不是碎片，是三千年前的人留下的声音。” 甲骨整理是一件慢工。要先清点编号，再观察形制、纹路和刻痕；遇到残片，还要反复比对拓片、照片和旧著录，判断它是否能与其他残片缀合。有时，为了确认一个字的笔画走向，他会在放大镜前坐上半天。外人看起来，这样的工作重复、琐碎，甚至有些孤独；但他知道，任何一个细小判断都可能影响一条史料的准确性。 有几年，数字化技术开始进入文物整理领域。有人担心传统方法会被替代，李老师却觉得，技术不是对人的否定，而是给耐心和学识装上新的翅膀。他和年轻同事一起学习三维扫描、数据库标注和图像比对，把过去散落在纸页、抽屉和旧档案里的资料一点点汇聚起来。屏幕上的甲骨纹理被放大后，许多肉眼不易察觉的细节逐渐显现，研究也有了新的可能。 一天深夜，他在比对一组残片时，发现两片看似无关的甲骨在边缘纹路上能够衔接。重新缀合后，残缺的卜辞多出了关键几字，原本模糊的一段史实变得清晰。那一刻，他没有欢呼，只是长久地看着那块甲骨，像在听一个远行者终于把话说完。 多年后，学生问他坚持的理由。他说：“如果我们不肯在一块甲骨前停下，历史就可能在我们眼前再次破碎。把这些声音接续下来，是我们的工作，也是我们的幸运。”窗外天色微亮，库房灯光依旧柔和。那些沉默的甲骨，正被一代又一代人重新读懂。 （根据文化遗产保护与古文字研究主题材料改写） 8. 请根据文章内容，概括李老师在甲骨整理工作中主要做了哪些事。 【答案】李老师长期从事甲骨整理研究，清点编号、观察形制纹路和刻痕，反复比对拓片、照片和旧著录；他认真判断残片缀合关系，确认文字细节；同时主动学习数字化技术，和年轻同事建立资料数据库、进行图像比对，并通过缀合残片推动史料研究。 【详解】概括事迹要按工作流程梳理：传统整理、细节辨析、数字化探索、残片缀合。答案要体现他的耐心、严谨和创新意识。 9. 文章为什么反复写“碎片”“残片”“裂纹”等细节？ 【答案】这些细节写出甲骨整理对象残缺、脆弱、复杂的特点，表现文物保护和古文字研究工作的艰难；同时也与李老师的耐心、细致形成对照，突出他让破碎历史重新连缀、让沉默文物重新发声的职业价值。 【详解】分析细节作用时，要兼顾内容和主题。“碎片”等词不仅交代工作对象，也象征残缺的历史记忆，需要研究者守护和接续。 10. 请结合文章内容，理解“这不是碎片，是三千年前的人留下的声音”的含义。 【答案】这句话表明李老师没有把甲骨只看作残破材料，而是把它视为连接古人与历史的重要信息。甲骨上的刻痕记录着古代生活和文明记忆，研究这些“碎片”就是倾听历史、接续文明。这句话表现了他对职业价值的深刻理解和敬畏之心。 【详解】理解句子含义要抓住比喻和人物态度。“声音”指甲骨承载的历史信息，也体现文物研究让历史被重新理解的意义。 11. 下列对本文的理解，有误的一项是（ ） A. 甲骨整理工作需要耐心、细致和严谨的判断。 B. 李老师认为数字化技术能够帮助传统研究获得新的可能。 C. 文章通过典型细节表现文物保护者接续文明记忆的使命感。 D. 李老师坚持甲骨整理，是因为这项工作轻松热闹、容易成名。 【答案】D 【详解】D项理解错误。文章多处写甲骨整理“重复、琐碎”“孤独”，突出的是李老师甘于寂寞、坚守职责，而非轻松热闹、容易成名。A、B、C项均符合文意。 三、微写作 12. 学校拟举办“守护文化遗产，传承文明薪火”主题活动，请你写一段倡议文字。要求：观点明确，能联系《简单相信，傻傻坚持》的精神；语言得体，有号召力；100字左右。 【答案】示例：文化遗产不是遥远的展品，而是民族记忆的根脉。樊锦诗用半生守护敦煌，告诉我们真正的热爱需要“简单相信，傻傻坚持”。让我们从了解一处遗址、爱护一件文物、讲好一个文化故事做起，尊重历史，传承文明，让珍贵遗产在我们的守护中延续光彩。 【详解】评分标准：主题明确，能体现文化遗产保护意识；能联系樊锦诗坚守敦煌的精神；语言符合倡议文字语境，有感染力；字数基本符合要求。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》职业模块（高教版）第 12 练 第三单元 第二课 《简单相信，傻傻坚持》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 遗址（zhǐ） 赓续（gēng） 皴裂（cūn） B. 潜心（qiǎn） 修缮（shàn） 矗立（zhù） C. 赭石（zhě） 斑驳（bó） 倔强（juè） D. 沉淀（dìng） 拓片（tà） 伫立（chù） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 心无旁骛 默默坚守 文化遗产 B. 永续利用 风沙吹打 前扑后继 C. 使命召换 甘于寂寞 历久弥新 D. 精神座标 一腔热爱 朝夕相处 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①文化遗产保护需要一代代人________接力。 ②面对荒漠深处的孤独，她把个人命运与莫高窟的未来________在一起。 ③真正的坚守不是盲目固执，________对价值的清醒确认。 A. 赓续 联结 而是 B. 继续 连接 也是 C. 赓续 连接 也是 D. 继续 联结 而是 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 随着敦煌保护工作的推进，使越来越多的人认识到文化遗产的价值。 B. 樊锦诗之所以能够坚守敦煌，是因为她找到了生命意义和内心归属。 C. 能否甘于寂寞，是文物保护者长期扎根一线的重要保障。 D. 为了防止壁画不再受损，研究人员不断改进保护技术。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 她问自己：“余下的人生究竟要用来做什么？” B. “简单相信，傻傻坚持”，不是轻率，而是一种清醒后的坚定。 C. 她守护的，不只是一座石窟；更是一段文明记忆。 D. 从青春到白发，她把一腔爱献给了敦煌。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 信念像一盏灯，照亮她穿越风沙的路。 B. 莫高窟是一棵大树，她愿做扎根其上的枝条。 C. 半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。 D. 文化遗产是民族记忆的河流，需要有人守望源头。 7. 下列有关口述自传特点的表述，有误的一项是（ ） A. 口述自传往往以第一人称讲述亲历往事，语言较为朴素自然。 B. 口述自传可以在回忆经历时融入人生思考和情感表达。 C. 口述自传必须完全排斥议论，只能机械记录时间和事件。 D. 阅读口述自传，应关注叙事背后人物的选择、信念和价值追求。 二、阅读理解 阅读下面的文章，完成8—11题。 在一块甲骨前停下 第一次走进殷墟工作站时，李老师还不到三十岁。库房里安静得能听见铅笔落在纸上的声音，一片片甲骨被小心地放在软垫上，裂纹像干涸河床上的细线。有人问他：“天天对着这些碎片，不觉得枯燥吗？”他笑了笑说：“这不是碎片，是三千年前的人留下的声音。” 甲骨整理是一件慢工。要先清点编号，再观察形制、纹路和刻痕；遇到残片，还要反复比对拓片、照片和旧著录，判断它是否能与其他残片缀合。有时，为了确认一个字的笔画走向，他会在放大镜前坐上半天。外人看起来，这样的工作重复、琐碎，甚至有些孤独；但他知道，任何一个细小判断都可能影响一条史料的准确性。 有几年，数字化技术开始进入文物整理领域。有人担心传统方法会被替代，李老师却觉得，技术不是对人的否定，而是给耐心和学识装上新的翅膀。他和年轻同事一起学习三维扫描、数据库标注和图像比对，把过去散落在纸页、抽屉和旧档案里的资料一点点汇聚起来。屏幕上的甲骨纹理被放大后，许多肉眼不易察觉的细节逐渐显现，研究也有了新的可能。 一天深夜，他在比对一组残片时，发现两片看似无关的甲骨在边缘纹路上能够衔接。重新缀合后，残缺的卜辞多出了关键几字，原本模糊的一段史实变得清晰。那一刻，他没有欢呼，只是长久地看着那块甲骨，像在听一个远行者终于把话说完。 多年后，学生问他坚持的理由。他说：“如果我们不肯在一块甲骨前停下，历史就可能在我们眼前再次破碎。把这些声音接续下来，是我们的工作，也是我们的幸运。”窗外天色微亮，库房灯光依旧柔和。那些沉默的甲骨，正被一代又一代人重新读懂。 （根据文化遗产保护与古文字研究主题材料改写） 8. 请根据文章内容，概括李老师在甲骨整理工作中主要做了哪些事。 9. 文章为什么反复写“碎片”“残片”“裂纹”等细节？ 10. 请结合文章内容，理解“这不是碎片，是三千年前的人留下的声音”的含义。 11. 下列对本文的理解，有误的一项是（ ） A. 甲骨整理工作需要耐心、细致和严谨的判断。 B. 李老师认为数字化技术能够帮助传统研究获得新的可能。 C. 文章通过典型细节表现文物保护者接续文明记忆的使命感。 D. 李老师坚持甲骨整理，是因为这项工作轻松热闹、容易成名。 三、微写作 12. 学校拟举办“守护文化遗产，传承文明薪火”主题活动，请你写一段倡议文字。要求：观点明确，能联系《简单相信，傻傻坚持》的精神；语言得体，有号召力；100字左右。 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