第5练（基础练习）《“探界者”钟扬》语文职业模块（高教版）湖北省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 依托三阶支架体系，以基础练习为核心，覆盖语言文字运用、阅读理解及综合应用，梯度从单一知识点到综合能力，适配中职复习，强化语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语言文字运用|字音、字形、词语、病句等基础语言知识|以选择题为主，夯实语言运用基础，如字音辨析强化规范表达| |阅读理解|课内语段分析与人物形象赏析|结合文本分析事迹与手法，培养逻辑思维，如赏析句子提升审美创造| |综合题|句式组合与语段概括|整合信息形成连贯表达，提升综合应用能力，如长句组合强化语言组织|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》职业模块（高教版）第 5 练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 戛然而止（jiá） 拟南芥（jì） 青藏高原（zàng） B. 安置房（zhì） 宝库（kù） 跌宕起伏（dàng） C. 调侃（kǎn） 胁迫（xié） 恶劣（lüè） D. 濒临（pín） 烫手山芋（yù） 呼吸急促（cù） 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 人烟稀少 络译不绝 戛然而止 B. 雷历风行 各显神通 生根发芽 C. 跌宕起伏 量身定制 毫不畏惧 D. 甘愿奉献 融会惯通 安然无恙 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①钟扬在青藏高原采集种子，常常面对高原反应和体力________。 ②他为学生________个性化发展规划，不让一个人掉队。 ③他不仅采集种子，________长期坚持科学传播。 A. 透支 量身定制 还 B. 消耗 因地制宜 而 C. 透支 因地制宜 却 D. 消耗 量身定制 才 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 通过钟扬的故事，使我们感受到科学家的担当。 B. 钟扬收集了上千种植物的4000多万颗种子左右。 C. 能否坚持科学探索，是钟扬成为“探界者”的重要品质。 D. 钟扬扎根高原，用实际行动诠释了科学家的责任与担当。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 钟扬常说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”。 B. 课文设置了“英雄”少年、种子达人、科学队长等小标题。 C. 他有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人。 D. 采集种子，是他的科研工作；传播科学，是他的教育情怀。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 难道高原的艰险能挡住钟扬采种的脚步吗？ B. 难道一名科学家不应把责任扛在肩上吗？ C. 钟扬为什么长期做科普？因为他愿意教人。 D. 难道时间紧迫就可以放弃未竟的事业吗？ 7. 下列有关文学常识和课文内容的表述，有误的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者是叶雨婷。 B. 人物通讯常通过典型事迹刻画人物形象，兼具新闻性和文学性。 C. 课文用多个小标题串联钟扬的不同身份和人生侧面。 D. 通讯必须完全避免描写和议论，只客观罗列时间、地点、人物、事件。 二、阅读理解 阅读下面的课内语段，完成8—11题。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子，占到西藏高等植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。对钟扬来说，采种子是一件乐事。然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 8. 请概括选文中钟扬在“种子事业”上的主要事迹。 9. “惊险和惊喜并存”在选文中具体指什么？ 10. 下列对选文内容的理解，不恰当的一项是（ ） A. 钟扬对生活条件不挑剔，但对科学研究极其认真。 B. 钟扬收集种子，是因为他看到了种子和基因对人类未来的意义。 C. 钟扬坚持亲自攀爬高原，主要是为了显示自己的身体素质比学生更好。 D. 选文通过典型语言和动作描写，表现了钟扬勇于担当的形象。 11. 请赏析“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”这句话的表达效果。 三、综合题 12. 将下列短句组合成一个通顺的长句。 在青藏高原上 钟扬和同伴 十几年间 收集了上千种植物的4000多万颗种子 13. 请用一句话概括下面语段的内容，不超过20字。 钟扬是一位植物学家，也是一位科普达人和教育专家。他采集种子，建设种子宝库；他走进学校和博物馆，传播科学知识；他关爱学生，帮助不同基础的青年找到成长方向。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理湖北省技能高考文化综合科目语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与湖北省技能高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言文字运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 湖北省《语文》职业模块（高教版）第 5 练 第一单元 第三课 《“探界者”钟扬》 基础练习 一、语言文字运用 1. 下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（ ） A. 戛然而止（jiá） 拟南芥（jì） 青藏高原（zàng） B. 安置房（zhì） 宝库（kù） 跌宕起伏（dàng） C. 调侃（kǎn） 胁迫（xié） 恶劣（lüè） D. 濒临（pín） 烫手山芋（yù） 呼吸急促（cù） 【答案】B 【详解】A项，“拟南芥”的“拟”应读nǐ；C项，“恶劣”的“劣”应读liè；D项，“濒临”的“濒”应读bīn。B项读音均正确。 2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 人烟稀少 络译不绝 戛然而止 B. 雷历风行 各显神通 生根发芽 C. 跌宕起伏 量身定制 毫不畏惧 D. 甘愿奉献 融会惯通 安然无恙 【答案】C 【详解】A项，“络译不绝”应为“络绎不绝”；B项，“雷历风行”应为“雷厉风行”；D项，“融会惯通”应为“融会贯通”。C项字形均正确。 3. 依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） ①钟扬在青藏高原采集种子，常常面对高原反应和体力________。 ②他为学生________个性化发展规划，不让一个人掉队。 ③他不仅采集种子，________长期坚持科学传播。 A. 透支 量身定制 还 B. 消耗 因地制宜 而 C. 透支 因地制宜 却 D. 消耗 量身定制 才 【答案】A 【详解】“体力透支”强调体能超负荷，符合高原采集种子的艰苦情境；“量身定制”指根据学生特点制定规划，搭配恰当；“不仅……还……”表示递进关系。故选A。 4. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 通过钟扬的故事，使我们感受到科学家的担当。 B. 钟扬收集了上千种植物的4000多万颗种子左右。 C. 能否坚持科学探索，是钟扬成为“探界者”的重要品质。 D. 钟扬扎根高原，用实际行动诠释了科学家的责任与担当。 【答案】D 【详解】A项滥用介词导致主语残缺，可删去“通过”或“使”；B项“4000多万颗”与“左右”语义重复；C项两面对一面，“能否”与“重要品质”不对应。D项表述正确。 5. 下列各项中，标点符号使用不规范的一项是（ ） A. 钟扬常说：“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生”。 B. 课文设置了“英雄”少年、种子达人、科学队长等小标题。 C. 他有时是评审专家，有时是科学顾问，有时是科普活动主讲人。 D. 采集种子，是他的科研工作；传播科学，是他的教育情怀。 【答案】A 【详解】A项直接引用的话独立成句，句号应放在后引号前，改为“……万千苍生。”B、C、D项标点使用规范。 6. 下列各项中，修辞手法不同于其他三项的一项是（ ） A. 难道高原的艰险能挡住钟扬采种的脚步吗？ B. 难道一名科学家不应把责任扛在肩上吗？ C. 钟扬为什么长期做科普？因为他愿意教人。 D. 难道时间紧迫就可以放弃未竟的事业吗？ 【答案】C 【详解】A、B、D三项都是反问，答案隐含在问句中，语气强烈；C项自问自答，是设问。故选C。 7. 下列有关文学常识和课文内容的表述，有误的一项是（ ） A. 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者是叶雨婷。 B. 人物通讯常通过典型事迹刻画人物形象，兼具新闻性和文学性。 C. 课文用多个小标题串联钟扬的不同身份和人生侧面。 D. 通讯必须完全避免描写和议论，只客观罗列时间、地点、人物、事件。 【答案】D 【详解】通讯既要真实报道，也可以运用描写、议论、抒情等表达方式增强感染力。A、B、C项表述正确，D项“必须完全避免描写和议论”说法绝对。 二、阅读理解 阅读下面的课内语段，完成8—11题。 尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于种子却一点也不将就。为了自己的“种子事业”，他的足迹延伸到了气候恶劣、人烟稀少的青藏高原。 从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子，占到西藏高等植物的1/5。 很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。 他扎根西藏，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。对钟扬来说，采种子是一件乐事。然而，在西藏采集种子更多的是随时出现的高原反应和长时间的体力透支。而钟扬却背着他经典的双肩包，穿着磨白了的牛仔裤，戴着一顶宽檐帽，迈着长期痛风的腿，在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 大家都建议钟扬待在帐篷里，他却说：“我最清楚植物的情况，我不去的话，你们更难找。你们能爬，我也能爬。”最终，钟扬带着学生在海拔6000多米的珠峰北坡，采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子，也攀登到了中国植物学家采样的最高点。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 8. 请概括选文中钟扬在“种子事业”上的主要事迹。 【答案】钟扬长期扎根西藏和青藏高原采集种子，和同伴收集了上千种植物的4000多万颗种子；即使面对高原反应、痛风和生命危险，也坚持带领学生完成高海拔采样，努力建设来自世界屋脊的种子“宝库”。 【详解】概括人物事迹要抓住“做了什么”和“体现什么精神”。选文核心事件是“采集种子”和“建设种子宝库”，关键数据是“上千种植物”“4000多万颗种子”，关键品质是执着、勇敢和担当。 9. “惊险和惊喜并存”在选文中具体指什么？ 【答案】“惊险”指采集种子时常有高原反应、体力透支、痛风等危险，甚至随时可能危及生命；“惊喜”指钟扬和团队能在艰苦环境中发现并采集珍贵植物种子，取得重要科研收获。 【详解】理解关键词句含义，要结合上下文。“惊险”对应恶劣环境和身体风险，“惊喜”对应科研发现和采样成果，两者共同突出钟扬采种工作的艰难与价值。 10. 下列对选文内容的理解，不恰当的一项是（ ） A. 钟扬对生活条件不挑剔，但对科学研究极其认真。 B. 钟扬收集种子，是因为他看到了种子和基因对人类未来的意义。 C. 钟扬坚持亲自攀爬高原，主要是为了显示自己的身体素质比学生更好。 D. 选文通过典型语言和动作描写，表现了钟扬勇于担当的形象。 【答案】C 【详解】C项曲解文意。钟扬坚持前往高海拔地区，是因为“最清楚植物的情况”，担心学生更难找到目标植物，并非为了显示身体素质。A、B、D项均符合选文内容。 11. 请赏析“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”这句话的表达效果。 【答案】这句话运用比喻，把“培养学生”比作“采集种子”，把学生比作珍贵的种子，形象地写出钟扬尊重、珍视每一个学生的教育理念，也表现出他对人才成长的耐心、期待和责任感。 【详解】赏析句子可从修辞、内容和人物形象三方面入手。句中“像”表明比喻关系，“每一颗种子都很宝贵”既照应钟扬的植物学身份，又突出了他育人的温度。 三、综合题 12. 将下列短句组合成一个通顺的长句。 在青藏高原上 钟扬和同伴 十几年间 收集了上千种植物的4000多万颗种子 【答案】十几年间，钟扬和同伴在青藏高原上收集了上千种植物的4000多万颗种子。 【详解】组合短句时先确定主干“钟扬和同伴收集了种子”，再把“十几年间”作为时间状语放在句首或主语前，把“在青藏高原上”作为地点状语放在谓语前，最后补足数量信息。 13. 请用一句话概括下面语段的内容，不超过20字。 钟扬是一位植物学家，也是一位科普达人和教育专家。他采集种子，建设种子宝库；他走进学校和博物馆，传播科学知识；他关爱学生，帮助不同基础的青年找到成长方向。 【答案】钟扬在科研、科普和育人中担当奉献。 【详解】概括语段要抓住陈述对象“钟扬”和核心事迹“科研、科普、育人”，再提炼共同精神“担当奉献”。答案在20字以内，表意完整。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $