课时分层检测(十三) 精准分析思路结构——文思有路，遵路识真（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 通过季羡林与洪忠佩两篇石钟山游记的对比阅读，设置4道题考查散文内容理解、艺术特色分析、段落作用及写作方法，强化思路结构分析能力，适配高中语文一轮复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|2题/6分|内容理解、艺术特色（结构/语言）|立足文本细节，区分易混信息，考查信息筛选与分析能力| |主观题|2题/14分|段落作用、写作建议|双文本关联（历史人文与生态保护），注重思维层次，引导迁移应用写作方法|

课时分层检测（十三）精准分析思路结构——文思有路，遵路识真 阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 游石钟山记 季羡林 幼时读苏东坡《石钟山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱不释手，往复诵读，至今犹能背诵，只字不遗。但是，我从来也没有敢梦想，自己能够亲履其地。今天竟能于无意中来到这里，真正像做梦一般，用金圣叹的笔调来表达，就是“岂不快哉”！ 石钟山海拔只有五十多米，摆在巍峨的庐山旁边，实在是小巫见大巫。但是，山上建筑却很有特点，在非常有限的地面上，“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄”。从怀苏亭起步向上爬，步步高升，层楼重阁，小院回廊，花圃清池，佛殿明堂，绿树奇花，翠竹修篁，通幽曲径，花木禅房，处处逸致可掬，令人难忘。 这里的碑刻特别多，几乎所有的石头上都镌刻着大小不同、字体不同的字。苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等，都在这里留下手迹。名人的题咏更是多得惊人，从陶渊明、谢灵运起直至孟浩然、李白、钱起等都有题咏。到了此地，回忆起将近两千年来的文人学士，流风余韵，真想发思古之幽情。 此地踞鄱阳湖与长江的汇流处，历代兵家必争之地，在中国历史上几次激烈鏖兵。一晃眼，仿佛就能看到舳舻蔽天，烟尘匝地的情景。然而如今战火久熄，只余下山色湖光辉耀祖国大地了。 我站在临水的绝壁上，下临不测，碧波茫茫。抬眼云山迷蒙，一片锦绣山河。俯察江湖汇流，扬子江之黄与鄱阳湖之绿，泾渭分明，并肩齐流，各自保持着自己的颜色，决不相混，长达数十里。我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸。 不由得心潮澎湃，浮想不已。我想到自己的祖国，想到自己的民族。我们的祖先在这里勤奋劳动，繁殖生息，如今创造了这样的锦绣山河万里。我真有点手舞足蹈，不知老之将至了。 我游石钟山时，本没想写什么东西。有东坡传流千古的名篇在，我是何人，敢在圣人门前卖字！但是在游览过程中，心情激动，不能自已，必欲一吐为快，就顺手写了这一篇东西。 如果说还有什么遗憾的话，那就是我没有能像苏东坡那样，在月明之际，亲乘一叶扁舟，到万丈绝壁下，亲眼看一看“如猛兽奇鬼，森然欲搏人”的大石，亲耳听一听“噌吰如钟鼓不绝”的声音。我就是抱着这种遗憾的心情，一步三回首，离开了石钟山。 一九八六年八月六日七十五周岁生日，写于庐山九奇峰下 （有删改） 文本二： 石钟山水韵 洪忠佩 静坐江边，聆听江水撞击岩石洞穴的“钟鸣之声”，如同谛听石钟山的心跳。激荡的“钟鸣之声”，成就了石钟山山名的由来。 对这“千古奇音”奥秘的解释，我肯定不如地理学家透彻。我以为，是江风、江水、山岩、岩洞，孕育了石钟山的骨骼形态，还有生命的传奇。 真正让石钟山名声大噪的是苏东坡。宋元丰七年，苏东坡送长子苏迈赴德兴任县尉，走水路来到石钟山。乘小舟于绝壁下考察和聆听“奇音”之后，苏东坡写下《石钟山记》，石钟山从此名扬天下。 打开湖口的历史画卷，石钟山是当然的地标。石钟山位于湖口县城区，面积很小，历史上却是“江湖锁钥”之地。 事实上，与石钟山结缘的名人很多。除苏东坡外，还有陶渊明、郦道元、王安石、黄庭坚、郑板桥、曾国藩等，都留下了诗文遗墨。如今，石钟山和鄱阳湖中的鞋山作为庐山风景区的组成部分，已被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。 时间如江水般流淌，不承想，这次再游石钟山，我遇到了正在从事景区景观提升改造工作的胡文全，他是从我家乡走出来的古建修缮名匠，在石钟山相遇，他自然成了我的向导。 从石钟山山门拾级而上，胡文全引领我去江天一览亭和泛舟岩俯瞰，出现在视线中的是鄱阳湖水与长江水相融后向东奔流的壮阔景象。风太大，很难下到江边去倾听那“钟鸣之声”了。胡文全如数家珍，一一向我介绍石钟山的历史文化遗存。确实，如果没有《石钟山记》，没有亭台楼阁等景观，石钟山与长江边其他寂静山野没有两样。 下午黄昏时返回，江边的警示牌引起了我的注意：此地为长江八里江段长吻鮠鲶国家级水产种质资源保护区核心区，为永久性禁钓区域。 湖口县水域辽阔，渔业资源丰富，而生活在江边的渔民，世代以捕鱼为生。几年前湖口县率先在全国实施禁捕退捕，一个重要原因，是保护生活在长江流域的国家一级重点保护野生动物——江豚。 景区负责人极力推荐我去江豚湾，说若是去了石钟山，不去江豚湾，等于没到湖口。 江豚湾位于长江与鄱阳湖交汇处。近年来，随着“长江大保护”政策的实施，以及养护、救治江豚的工作越来越受重视，这里成为长江鄱阳湖水生生物保护基地和长江江豚保护救助中心。 走进江豚湾长江流域淡水鱼类展示馆，我看到了生活在这里的珍稀鱼类家族。在播放的视频中，我还看到了“江豚的微笑”。想必所有到访江豚湾的人都与我一样，在接受水生生物科普的同时，认识到湖口县“山江湖”的自然资源禀赋，也提高了对水生生物的保护意识。更重要的是，领悟到实施“长江大保护”的重要意义。 再访石钟山，俯瞰滔滔江水，江面波光粼粼。如果说，是长江孕育了石钟山的千古神奇，那如今的江豚湾，则是实施“长江大保护”造就的新传奇。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 石钟山踞鄱阳湖与长江的汇流处，虽然海拔不高，面积也不大，但在历史上却是“江湖锁钥”之地。 B. 石钟山上的楼阁十分密集，建筑的布局与造型模仿阿房宫进行设计，长廊环绕，屋檐高翘，极富美感。 C. 文本二作者通过考证得出，江风、江水、山岩、岩洞相互激荡，产生“钟鸣之声”，石钟山由此得名。 D. 文本二提到的禁钓警示牌与江豚保护，说明石钟山景区的核心功能现已从历史人文游览转向现代生态保护。 2. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本一写从怀苏亭起步上山的景致，以四字句为主，节奏明快，韵律和谐，生动展现石钟山风景之美，极具感染力。 B. 文本一第四段承上启下，先用一句话总结前三段，收束了对石钟山人文景观的描写，开启下文对今天壮美景象的描写。 C. 文本一写作者的心情从开头的“岂不快哉”到“心旷神怡”，再到“手舞足蹈”，都表现了作者对祖国山河的热爱和赞美。 D. 文本二结尾段将石钟山的“千古神奇”与江豚湾的“新传奇”并提，通过“自然—生物”的链条，深化了文章的主题。 3. 文本一由幼时读苏东坡《石钟山记》起笔，有何用意？请结合内容简要分析。 4. 同学小刘想通过研习优秀范文来学写游记，请从这两篇文章中选择一篇推荐给他，并结合该文本的游记特色，为他列出三条具体的建议。 课时分层检测（十三）精准分析思路结构——文思有路，遵路识真 【1~4题答案】 【答案】1. A 2. B 3. ①石钟山因苏轼名篇而扬名，由此起笔，可以突显石钟山的历史文化底蕴。②开篇即写被苏东坡《石钟山记》绘声绘色的描写吸引，表达对石钟山的景仰之情。③以个人阅读体验为切入点，拉近读者与历史文化名山的距离，引发读者对石钟山的遐想。 4. 示例一：推荐《游石钟山记》。 建议：①行文线索要清晰，要层次分明。②可将眼前自然景物与历史人文内容相融合。③观察内容要多视角、多层次、多元化。④要在行文中体现真情实感。⑤语言要典雅凝练，可引用诗词典故等。 示例二：推荐《石钟山水韵》。 建议：①行文线索要清晰，要层次分明。②可将游览本身、文化历史、生态环境保护等多角度融合。③细节要鲜活，可使用听觉、视觉等多感官描写。④语言表达通俗化，贴近日常生活。 【解析】 【导语】这两篇游记散文以石钟山为载体，展现了历史人文与自然生态的双重魅力。季羡林的文章以古典笔法追忆苏轼名篇，通过建筑、碑刻等文化符号勾连古今，抒发文化乡愁；洪忠佩则聚焦生态保护，以“江豚湾”为切入点，展现新时代的环保理念。两文都善用对比手法：季文将历史战火与当下和平并置，洪文则将千古奇观与现代保护工程对照。语言风格上，季文典雅厚重，多用四字短语；洪文则更富时代气息，融入科普元素。共同构成了一幅跨越时空的文化生态画卷。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B.“建筑的布局与造型模仿阿房宫进行设计”错，文本一引用《阿房宫赋》中的句子描述石钟山建筑的密集与精巧，但未提及“模仿阿房宫进行设计”，此项过度解读。 C.“作者通过考证得出”曲解文意，文本二作者仅表达个人观点“对这‘千古奇音’奥秘的解释，我肯定不如地理学家透彻。我以为，是江风、江水、山 岩、岩洞，孕育了……”。 D.“说明石钟山景区的核心功能现已从历史人文游览转向现代生态保护”错，文本二虽提及禁钓警示牌与江豚保护等生态措施，但并未表明景区的核心功能已转向现代生态保护。文中强调石钟山的历史人文价值仍是其重要特色，可见，生态保护是景区在保留历史文化基础上新增的功能，两者是并存的，而非取代关系。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“承上启下，先用一句话总结前三段，收束了对石钟山人文景观的描写”错，文本一第四段“此地踞鄱阳湖与长江的汇流处，历代兵家必争之地，在中国历史上几次激烈鏖兵”，并未对前三段关于石钟山人文景观的描写进行总结，而是直接转入对地理位置和历史的叙述，开启对自然与历史交融的描写。 故选B。 3题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 ①文本一开篇提到“幼时读苏东坡《石钟山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩”，结合后文对石钟山历史文化的描写，可知由此起笔，能突显石钟山因苏轼名篇而具有的深厚历史文化底蕴。 ②文中“爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱不释手，往复诵读，至今犹能背诵”，直接表达了作者对石钟山的景仰之情，为下文实地游览的激动心情做了铺垫。 ③以“我从来也没有敢梦想，自己能够亲履其地”这样的个人阅读体验为切入点，拉近了读者与石钟山这一历史文化名山的距离，容易引发读者对石钟山的遐想。 【4题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 示例一：推荐《游石钟山记》。 ①按照游览顺序组织内容，保证线索清晰。文中“从怀苏亭起步向上爬，步步高升，层楼重阁……”“我站在临水的绝壁上”等语句，按游览路线展开描写，层次分明，便于读者跟随作者的脚步感受石钟山。建议写作时明确游览路径，依次描写所见所闻所感。 ②融合自然景观与历史人文。文中既写了“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄”的建筑景观，也提及“苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等，都在这里留下手迹”的人文内容。建议写作时将眼前景物与相关历史故事、名人遗迹等结合，丰富文章内涵。 ③观察内容要多视角、多层次、多元化。文中既有“抬眼云山迷蒙”的远视、仰视，也有“下临不测，碧波茫茫”的近观、俯瞰；既写建筑“层楼重阁，小院回廊”，也写自然“绿树奇花，翠竹修篁”，还写历史痕迹“碑刻特别多，几乎所有的石头上都镌刻着大小不同、字体不同的字”。多维度的观察让内容丰富立体。建议写作时，从远到近、从上到下，兼顾景物的形态、色彩、历史背景等，避免单一视角的单调描写。 ④要在行文中体现真情实感。文中“今天竟能于无意中来到这里，真正像做梦一般…… 就是‘岂不快哉’！”直接抒发了实地到访的惊喜；“我于此时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长久，与宇宙共呼吸”传递出观景时的舒展；“一步三回首，离开了石钟山”则流露出离去时的不舍。这些直白的情感表达让文章更具感染力，建议写作时融入个人真实的情绪波动，避免单纯的景物罗列。 ⑤语言要典雅凝练，可引用诗词典故等。文中引用“五步一楼，十步一阁，廊腰缦回，檐牙高啄”描写建筑特点，化用古籍语句使表达更典雅；提及“金圣叹的笔调”“发思古之幽情”等，增强了文本的文化底蕴。建议写作时适当借鉴经典词句或文化典故，让语言更有韵味，同时注意用词精准，以简洁的文字传达丰富的内涵。 示例二：推荐《石钟山水韵》 ①行文线索要清晰，层次分明。文章以“再游石钟山”为线索，先写聆听“钟鸣之声”引出石钟山的由来，再追溯苏东坡与石钟山的渊源，接着写游览中遇到古建修缮者的经历，最后过渡到江豚湾的生态保护内容，按“探访石钟山—关联历史—关注现实生态”的顺序展开，逻辑连贯。建议写作时确定一条核心线索，围绕线索逐步推进内容，让文章结构更有条理。 ②可将游览本身、文化历史、生态环境保护等多角度融合。文中既描写了游览石钟山时的所见江天一览亭和泛舟岩俯瞰的壮阔景象，又提及苏东坡《石钟山记》的历史影响，还重点讲述了江豚湾的禁捕政策、江豚保护等现实生态内容，实现了游览过程、文化底蕴与时代主题的结合。建议写作时打破单一的景物描写，挖掘与游览对象相关的历史背景、现实意义等，让文章内容更丰富立体。 ③细节要鲜活，可使用听觉、视觉等多感官描写。文中“静坐江边，聆听江水撞击岩石洞穴的‘钟鸣之声’”是听觉描写，“鄱阳湖水与长江水相融后向东奔流的壮阔景象”“江面波光粼粼”是视觉描写，“江豚的微笑”则通过视觉传递出生命的灵动。这些多感官细节让场景更鲜活可感。建议写作时调动多种感官，捕捉具体的声音、色彩、形态等细节，增强文章的画面感。 ④语言表达通俗化，贴近日常生活。文中“我肯定不如地理学家透彻”“不承想，这次再游石钟山，我遇到了……”“景区负责人极力推荐我去江豚湾”等语句，像日常对话般自然平实，没有晦涩的表达。建议写作时采用生活化的语言，避免堆砌华丽辞藻，让读者更容易产生亲近感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $