学案7 精准分析叙事特征——判准特征，精析效果（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

**基本信息** 聚焦叙事特征分析，融合教材经典（《百合花》《林教头风雪山神庙》）、革命文学（《红骆驼》《石门阵》）与高考真题（2021新高考卷Ⅰ），通过教考衔接与能力迁移实现分层训练。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|2题|叙事艺术分析|结合文本细节，考查理解与鉴赏| |主观题|9题|叙事视角、人称、顺序、节奏|分层设计（教考衔接→能力迁移→拓展），关联高考真题，注重人文素材思想性|

学案7 精准分析叙事特征——判准特征，精析效果 考点分类·精讲案 突破一 分析叙事视角和人称 [对点训练] 一、教考衔接 （叙述视角） 1. 小说《百合花》独特的女性视角是小说的一个重要特点。请结合内容简要分析其艺术效果。 二、能力迁移 （革命文学） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红骆驼 王松 戈壁滩上的高速公路很漂亮，在阳光的照射下像一条蜿蜒的带子。 顾莎凑到芳妈身边，问，要不要喝水？ 芳妈把目光从车窗外收回来，摇了摇头。 云姨对前面开车的小秦说，车开得慢一点。 芳妈说，没关系，我感觉很好。 云姨说，是啊，现在有了高速公路，比过去便利多了。 顾莎朝车窗外看着，说，这戈壁滩，跟我想象的不一样，植被很好啊。 云姨笑笑说，过去可不是这样，芳妈应该还记得，那时是寸草不生啊。那时候，我们每人拿着一根1.2米长的木棍，在这戈壁滩上横着放一下，再竖着放一下，然后挖个1.2米见方、1.2米深的坑，取出沙石，再填进黄土，这样栽一棵树。 顾莎睁大眼问，这些树，就是这样栽的？ 云姨说，是啊，就是这样栽的。 戈壁滩已不是当年的戈壁滩了。顾芳看着窗外的景色，有些不敢相信，这就是几十年前工作和生活的地方。当年和潘大兴来这里时，她做梦也想不到，这个世界竟然还有这么荒凉的地方：一眼望不到边的荒滩上，除了碎石和黄沙，只有一种一蓬一蓬的针叶植物。她后来才知道，这种植物叫骆驼草，是荒滩上特有的也是唯一的植物。 这时，芳妈感觉自己就像一只鸟，飞在这片戈壁滩的上空。这个地方，她看着有些熟悉，却又有些陌生了。自从离开这里，她就再没跟潘大兴见过面。不光是不想见，是想见也没机会再见——相隔太远了！ 事情发生在她和潘大兴结婚十几年以后。十几年里，矿区发生了很大变化，修了铁路，盖起厂房，大家也有了初步像样的宿舍。但她和潘大兴一直没要孩子，他们并不是不想要，而是都明白，这样的环境和条件不允许。十几年过去，两人都已三十大几。她想，这件事不能再这样拖下去。就在这时，她接到通知要去北京学习。这次学习是与核工业有关的特殊医疗职业培训，要半年时间。由于大家都是来自环境艰苦的地方，上级领导特意把各方面条件都安排得很好，但也就是这个好，一下出了问题。她在戈壁滩十几年，已经习惯了那边的环境和条件，如果没有来北京学习，本来已不觉得什么，可到北京这样住半年，从小到大的各方面习惯一下子就又都回忆起来。于是学习结束再回到矿区，又不适应了。就在这时，她发现自己怀孕了。 她不想让孩子生在戈壁滩上，更不想让孩子在这样的环境里长大。这时她的母亲，也就是顾莎的姥姥，坚持让她回天津去生产。她跟潘大兴很认真地谈了一次，但这次的谈话很不愉快。潘大兴当时一心扑在工作上，听她提出这样的想法，感到很意外，也不理解。她这时已下定决心，于是耐着性子说，咱们来这里已经十几年，把一生中最好也最宝贵的一段时间都给了这里，人的一辈子能有几个十几年？应该已经可以了，我不想让咱们的孩子继续在这里。 她这次跟潘大兴说得很坚决。 其实这十几年里，她已经很多次跟潘大兴流露出这样的想法。她当年从医科大学毕业，本来想的是，既然学了临床，将来就要做一个像父亲那样经验丰富的临床专家。可自从来到这里，她知道，当初的想法已经不现实了。她不想让自己的孩子将来再这样。但她每次这样说，潘大兴都不接她的话茬。她知道潘大兴的脾气，潘大兴年轻时是“理工男”的性格，这种性格到中年，就会变成一种固执。可是这次不一样，这次已不是她一个人的事，也不是她和潘大兴两个人的事，还有了孩子，这就是三个人的事了。 于是，虽然这次的谈话没有任何结果，她还是先回天津生孩子去了。当时她就已经对自己和潘大兴的关系有了预感。但毕竟在一起这么多年，对潘大兴的感情很深，所以还想给自己，也给潘大兴一个机会。生了孩子之后，她就又回到了戈壁滩来。但那次回家，见自己亲生的女儿竟然不认识自己，竟然叫自己“芳姨”，她的心就碎了，就明白，在这里，她再也坚持不了多久了。 她临走时对潘大兴说，祝你幸福，你也祝我和孩子幸福吧。 汽车下了高速公路，向西一转，开上一条很窄的林荫道。顾莎没想到，在戈壁滩上竟然会有这样一条枝叶繁茂，浓荫郁郁的小路。两边的树枝伸展着交织在一起，朝远处看去就像一条绿茵茵的长廊。刚才下高速时，顾莎听云姨对小秦说，先去英雄塔。 这是一座灰色花岗岩的纪念塔。在纪念塔的前面，还矗立着一面巨大的国旗造型雕塑。芳妈从车上下来，坐在轮椅上，并没过来，只是远远地朝这边看着。云姨说，这座英雄塔的塔高是19.58米，寓意这片矿区是在1958年建立的。 云姨在英雄塔的前面站了一会儿，说，上车吧。 汽车又开动了。这时顾莎终于忍不住了，问云姨，现在去见他？ 云姨点头说，是。 汽车又开了一会儿，来到一个公园。车停下来，顾莎下来朝四周看看，发现这不是公园，是一个陵园。她立刻睁大眼，回头看着云姨。 云姨看一眼坐在轮椅上的芳妈，转身朝前面走去。顾莎推着轮椅，跟在后面。 一条很窄的小路。路边长满了骆驼草。但看得出来，这些骆驼草显然不是野生的，而是有人特意在这里栽种的。顾莎知道，这种骆驼草看着不起眼，其实是一种很神奇的植物。花长在刺上，花冠深紫红色。它在地表只有小小的一蓬，可是下面的根系却扎得极深，而且会向四周蔓延，能有几米甚至十几米。来到一座墓碑跟前，云姨站住了。这时，顾莎看清了，墓碑上镌刻着几个大字：“潘大兴同志之墓”。下面还有一行竖着的小字：“1992年敬立”。 芳妈回头看看云姨，问，他是，1992年去世的？ 云姨点头说，是。 顾莎在心里回想了一下，那是自己要高考，父亲突然让云姨寄来2万元钱的前一年。接着就明白了，父亲直到临去世，心里还记着，他的女儿第二年就要高考。 她终于忍不住了，眼泪流了下来。 云姨说，他是个不要命的人。那次是反应堆突然出故障，他下去维修。按规定，人在下面最多只能停留4小时，可他一连待了二十几个小时，直到排除故障，就这样…… 云姨没再说下去，此时，芳妈正把轮椅朝墓碑的跟前摇过去…… （有删改） 2. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 云姨详细讲述种树过程，侧面表现了建设戈壁滩的艰难，与下文见到“枝叶繁茂，浓荫郁郁的小路”形成呼应。 B. 作者两次描写顾莎“睁大眼”，运用白描手法精当勾勒顾莎神情的变化，直观表现出人物幽微复杂的内心世界。 C. 有人在陵园特意栽种骆驼草，是因为骆驼草的特点与那些扎根戈壁，为国家核工业奉献青春的人们有相似之处。 D. 文中饱含激烈挣扎却全力克制的情感书写，将宏大叙事、历史印记融入当下，又大量运用留白，充满叙事张力。 3. 关于小说中芳妈这个人物，下列说法正确的一项是（ ） A. 芳妈年轻时和潘大兴一起到矿区参加建设，但最终因为无法适应艰苦的生活离开了矿区。 B. “芳妈感觉自己像一只鸟”运用比喻手法，生动表现出芳妈回到矿区时内心难抑的喜悦。 C. 芳妈知道潘大兴一心扑在工作上，并不很爱她和他们的孩子，所以对两人分手已有预感。 D. “他是，1992年去世的？”句中的逗号和问号说明芳妈并不了解潘大兴去世的具体情况。 4. 作者采用了多个叙述视角交替的方法，让小说内容更加丰富。请结合文本简要分析。 5. 小说中的“潘大兴”始终没有出场，但又出现在每个人的记忆中。请根据小说内容为他写一则小传，不超过100个字。 突破二 分析叙事顺序和节奏 [对点训练] 一、教考衔接 （叙述节奏） 6. 叙述节奏是指叙述速度的快慢疾缓。请说说《林教头风雪山神庙》是如何把控叙述节奏的。《林教头风雪山神庙》（统编版·必修下册） 二、能力迁移 （革命文学）（2021·新高考卷Ⅰ） 阅读下面的文字，完成下面小题。 石门阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，直弄得头都昏了。他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。” “那条小街上有人吗？没有。” “那个院子里有人吗？没有。” “那堆小树丛背后有人吗？没有。” “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。” “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。” “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。” “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。” “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。” “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。” “麻子盯住了一家的屋门，不作声。” “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。” “他们看见了什么呢？奇怪。” “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。” “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。” “一路上——” “向左看：石头门。” “向右看：石头门。” “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。” “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。” “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。” “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。” “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 7. 本文在叙述顺序上有什么特点？试结合文本分析。 [拓展训练] 8. 本文在叙述上颇有特点，试从叙述人称和叙述视角的角度加以分析。 9. 这篇小说采用故事套故事的方法讲述故事，请作简要说明，并分析这样设计的艺术效果。 10. 八路军摆石门阵打退日本兵是小说的高潮部分。一般而言，越是高潮部分，叙述者越需要适当地放缓叙述节奏。对此，作者是如何放缓小说高潮部分的叙述节奏的？ 11. 请分析本文叙述上的特征。 学案7 精准分析叙事特征——判准特征，精析效果 考点分类·精讲案 突破一 分析叙事视角和人称 [对点训练] 一、教考衔接 （叙述视角） 【1题答案】 【答案】①女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。②女性感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。③以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。④可引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 【解析】 【详解】本题考查理解把握文学类文本叙述人称和视角的能力。解答此类题型时，要从如下几个方面去考虑，才能全面覆盖，不遗漏答案要点。首先要从情节上考虑，独特的视角能带来不同的情节体验，能增加情节在某方面的特点。其次要从人物形象上考虑，独特的视角能从某个侧面集中地塑造人物，展现人物某方面的特点。再次要从主题上考虑，独特的视角，呈现出与众不同的场景和故事，能很好地凸显主题思想。最后要从表达效果上考虑，独特的视角能使读者拥有有别于大众视角的阅读体验，加强表达效果。 本题中，所谓女性视角是指以女性的心理看待问题的方式。相对男性视角，女性视角显得更为细腻、感性，有更多的感情因素。独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点，这个主要是通过“我”这个人物形象来实现的。虽然，作品主要写的是小通讯员和新媳妇之间的圣洁感情，但“我”却是小通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物，是故事的叙述人和情节发展的重要推动者。因此，“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担者，而且也是作品中的一个艺术形象。作为“我”来说，女性观察细致，以其视角叙述故事，可更多地展现细节，增强情节的生动性，让人如临其境。“我”与小通讯员去前沿包扎所的路上，主动找他搭话，主动认老乡，甚至带着挑衅性地问他娶媳妇了没有言行，表现出一种战争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”，是一个具有着强烈性别意识的人物。作品通过“我”带有女性特征的细微观察，使小通讯员和新媳妇的形象跃然纸上，“我”作为女性，感觉敏锐，可更好地刻画人物形象。如通讯员的牢骚、新媳妇的羞涩，更生动地表现出人物特点。“说完又抿了嘴笑着，动手把借来的几十条被子、棉絮，整整齐齐的分铺在门板上、桌子上（两张课桌拼起来，就是一张床）。我看见她把自己那条白百合花的新被，铺在外面屋檐下的一块门板上”，以女性的独特视角写出了战争后方条件的艰苦；“天黑了，天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的，在地上烧起一堆堆的野火，又盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏的汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来了。在这样一个‘白夜’里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊”“一会儿，我们的炮响了，天空划过几颗红色的信号弹，攻击开始了。不久，断断续续地有几个伤员下来，包扎所的空气立即紧张起来”，这些句子，以女性视角描写战争，绕开激烈的战斗场面，从侧面突出战争的残酷，更能引发读者的想象。而且，通过富于浪漫气质的想象，使作品充满抒情的色彩。比如，“我”想象的小通讯员在家乡天目山拖毛竹时的情景：“我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙，肩上垫了一块老蓝布，扛了几枝青竹，竹梢长长的拖在他后面，刮打得石级哗哗作响。”语言不多，却充满诗情画意。而以女性视角对小通讯员舍己救人牺牲过程的叙述，则表现出强烈的人性至爱；小通讯员牺牲自己的生命来保全担架员生命的英雄壮举，是至高至善的人间至爱，展现了他崇高的人格美，也流露出作者对美好人性的呼唤，引导读者从女性的角度理解战争、理解人物，从而产生独特的感受，更好地把握内容和主题。 二、能力迁移 （革命文学） 【2~5题答案】 【答案】2. A 3. D 4. ①借助“顾芳”视角讲述了过去以潘大兴为代表的年轻人扎根戈壁，投身国家核工业的经历；②借助“顾莎”的视角讲述了今天戈壁发生的翻天覆地的变化以及建设者的奉献与牺牲。③借助“云姨”的视角，作为建设者和见证者，讲述了戈壁滩的建设和潘大兴的事迹。多个视角交替拓展了小说的时空，丰富了小说的内容。 5. 潘大兴，大学毕业后到戈壁（矿区）从事核工业建设，与顾芳结婚，育有一女顾莎。因顾芳执意要回天津，与顾芳分开，独自留在戈壁。1992年因维修核反应堆故障时间过长，遭遇核辐射不幸牺牲，葬于戈壁滩陵园。评分参考：小传要求讲述人物基本生平经历。 【解析】 【导语】这篇小说《红骆驼》以戈壁滩为背景，通过芳妈、顾莎、云姨等人的回忆与对话，展现了核工业建设者的艰辛与奉献精神。作者巧妙运用多重视角叙事，将过去与现在交织，通过细腻的心理描写和环境对比，凸显了人物内心的挣扎与坚守。骆驼草的意象贯穿全文，象征着建设者扎根戈壁的坚韧品格。结尾处潘大兴的墓碑揭示了他为事业献身的壮烈，情感深沉而克制，在宏大叙事中融入个人命运，具有强烈的感染力。 【2题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 A. “与下文见到‘枝叶繁茂，浓荫郁郁的小路’形成呼应”表述错误。云姨讲述“用1.2米木棍量坑栽树”的艰难，是为了凸显早期建设者改造戈壁的艰辛，展现“荒滩变绿洲”的历史过程；而下文“枝叶繁茂的林荫道”“绿茵茵的长廊”，是戈壁如今生态改善的体现，二者是“过去艰辛”与“现在成果”的对比关系，而非“呼应”。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 A.“因为无法适应艰苦的生活”错误，芳妈离开矿区不仅是“无法适应艰苦生活”，更核心的原因是“不想让孩子生在、长在戈壁”，是为了孩子的未来，而非单纯自身无法适应； B.“内心难抑的喜悦”错误，“像一只鸟”的比喻，表现的是芳妈回到故地时“熟悉又陌生”的恍惚感，而非“内心难抑的喜悦”，后文回忆与潘大兴的分歧、女儿不认识自己的心酸，也印证了这种情绪并非喜悦； C.“并不很爱她和他们的孩子”错误，芳妈“对分手有预感”，是因为两人对“是否留在戈壁”的观念分歧（潘大兴执着于工作，芳妈执着于孩子未来），而非“潘大兴不爱她和孩子”，后文潘大兴去世前仍惦记女儿高考、寄钱，也证明他对家人的牵挂。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 ①顾芳的视角：文本以芳妈的回忆为核心，串联起她与潘大兴年轻时扎根戈壁的经历——从初到戈壁的荒凉印象，到因“孩子成长环境”与潘大兴产生分歧，再到女儿不认自己的心酸离开。这一视角聚焦个体情感与选择，让“核工业建设者”的形象更具烟火气，展现了时代洪流下个人的无奈与坚守。 ②顾莎的视角：顾莎作为“第二代”，以陌生者的视角观察戈壁的当下：惊讶于“植被很好” 的戈壁与想象中不同，好奇栽树的艰难，疑惑“去英雄塔”“到陵园”的行程。从“当下的繁荣”逐步切入“过去的牺牲”，实现“今昔对比”的认知深化。 ③云姨的视角：云姨既是早期建设者，也是历史见证者：她讲述“1.2米木棍栽树”的集体记忆，解释英雄塔“19.58米”的寓意，揭露潘大兴“维修反应堆牺牲”的真相。这一视角跳出个人情感，补充了顾芳记忆之外的集体叙事。 【5题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 身份与起点：文本中“潘大兴年轻时是‘理工男’”“投身矿区核工业”的背景，明确其职业身份与时代选择； 个人生活：概括他的家庭关系与关键分歧，呼应芳妈回忆中“谈话不愉快”“芳妈回天津生孩子”的情节； 结局与贡献：提取云姨所述“反应堆出故障，一连待了二十几个小时”“墓碑1992年敬立” 的关键信息，点明其牺牲原因与安葬地点，凸显其“为国家核工业奉献生命”的精神。 突破二 分析叙事顺序和节奏 [对点训练] 一、教考衔接 （叙述节奏） 【6题答案】 【答案】①《林教头风雪山神庙》在叙述林冲草料场生活时利用环境描写，人物心理活动等使节奏舒缓，在叙述山神庙林冲痛杀陆虞候时，通过一连串动作描写等使节奏紧促。 ②加速与减速的交织，使情节波澜起伏，既有舒缓平和的情境惊，也有心动魄的场面，更能激起读者的兴趣。 【解析】 【详解】解题方法：“找变化—析效果—扣主旨”，先定位节奏快慢的关键段落，再分析其对情节、人物、主题的作用。 ①找出节奏变化：林冲看管草料场的生活片段（买酒、修补草屋等），以环境描写、人物行动与心理刻画为主，节奏平缓。山神庙复仇片段，句子短促、动作密集，情节推进迅猛，突出林冲的急切与愤怒。 ②分析效果：慢节奏铺垫林冲的苟安心态；快节奏将情绪推至顶点，急促爆发，二者形成对比，张弛有度，让故事波澜起伏，凸显林冲从逆来顺受到奋起反抗的转变，既展现人物蜕变的合理性，又深刻揭示“官逼民反、逼上梁山”的主题，增强了故事的感染力与可读性。 二、能力迁移 （革命文学）（2021·新高考卷Ⅰ） 【7~11题答案】 【答案】7. ①插叙：宕开一笔，从其本行本业写起，交代王木匠手巧，会发明。插叙战争现实，惊心动魄的战争和王木匠石门阵的故事形成鲜明反差，如此叙述，更添风趣，更有戏剧性，主题也更加深刻。 8. ①王生枝在给大伙儿讲故事时采用了“我”的口吻，以“我”的视角来叙事，可以更好地表达情感，发表看法，使事件显得真实可信；②运用第三人称全知视角，通过作者讲述一个人（王生枝）在讲故事，即故事套故事的形式来叙述，描述了小鬼子的语言、动作、心理等，更全面生动地刻画了侵略者的无耻、怯懦行为，同时也凸显出王生枝的形象特点；③第三人称和第一人称自由切换，用形象生动的语言写出了敌人的心惊胆战。 9. （1）小说主体部分先讲大故事，“大故事”就是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”；再讲小故事，“小故事”是借胡老三的口说出的“农民救国击退日本人”，还有王木匠接过胡老三的话讲到的日本人扫荡“苏家峪、洪子店木门被烧”。 （2）效果：①从情节上讲，大故事取材于小故事，小故事是大故事的真实创作背景。有了小故事，王木匠讲故事的现场听众才有存在的现实可能，小说的前后情节才能勾连一体。 ②从叙事结构上讲，避免了平铺直叙。开篇直接写王木匠讲《三国》中的石门阵故事，设置悬念；主体部分先讲大故事，再讲小故事，读到最后才明白大故事后面有真实的故事。这种故事套故事的结构颇具匠心，使小说叙事变得更为复杂。 ③从主题上讲，能彰显小说的主题。在小说的后半部分，“小故事”展现，读者才明白，一次抗击日本人的胜利战斗（小故事），通过王木匠现场版“演说”出来（大故事），听众备受鼓舞，军民同仇敌忾、保家卫国的主题初步彰显。再加上小说结尾最后一段，这一主题表现得更为明显。 10. ①较多使用反复手法，延宕叙述。②叙述中穿插听众的互动。 11. ①从王木匠视角叙事，线索清晰，叙事视角灵活。②使用重复手法叙述，渲染气氛，延宕节奏。③使用“嵌套”结构，使结构复杂、主题彰显。（如从双线结构与叙事节奏答也可） 【解析】 【导语】《石门阵》以民间说书人的口吻，将抗战史实包裹在“故事套故事”的叙事外壳里，用质朴生动的口语还原了太行山区军民的抗敌智慧。王木匠的讲述既带着乡土幽默，又藏着坚定的抗争意志，在虚实交织中完成了对群众力量的礼赞。结尾“我这双手呵”的喟叹，将个体手艺与民族命运相连，让平凡劳动者的形象愈发厚重。 【7题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 这是典型的叙述顺序作用题，解题核心是识别顺序类型+结合文本分析效果。 第一步，抓题干核心，聚焦“叙述顺序”，需先识别文本中的插叙。 第二步，锚定文本细节，插叙对应开篇交代王木匠手巧、会发明的情节，对应穿插战争现实的内容。 第三步，整合答案，先点明插叙的具体表现，再分析其效果：为后文石门阵的巧思铺垫；让残酷战争与传奇故事形成反差，增添风趣与戏剧性，深化主题。 整体以“识别顺序—定位文本—分析效果”递进，贴合叙事逻辑 【8题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 这是典型的叙述人称与视角作用题，解题核心是区分人称视角+多维分析表达效果。 第一步，抓题干核心，聚焦“叙述人称和叙述视角”，需梳理文本中人称与视角的切换。 第二步，锚定文本细节，王木匠讲故事用第一人称“我”，作者讲述王木匠讲故事用第三人称全知视角，二者自由切换。 第三步，整合答案，先分述第一人称的真实感、情感表达优势，再分析第三人称全知视角的全面刻画功能，最后点明人称切换的表达效果，让人物与情节更生动。 整体以“识别视角—分析功能—总结效果”递进，贴合叙事特征。 【9题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 这是典型的叙事结构（故事套故事）作用题，解题核心是厘清嵌套结构+多维度分析艺术效果。 第一步，抓题干核心，聚焦“故事套故事”，需先明确“大故事”与“小故事”的具体所指。 第二步，锚定文本细节，大故事是王木匠讲的“石门阵摆退鬼子兵”，小故事是胡老三口中的真实抗战事件。 第三步，整合答案，先说明嵌套结构，再从情节（勾连前后、提供创作背景）、结构（避免平铺直叙、设置悬念）、主题（彰显军民同仇敌忾）三个层面分析效果，体现创作匠心。 整体以“厘清结构—多维析效—贴合主题”递进，逻辑完整。 【10题详解】 本题考查学生分析作品的表现手法的能力。 这是典型的叙述节奏调控题，解题核心是识别节奏放缓手法+结合文本分析。 第一步，抓题干核心，聚焦“放缓高潮部分叙述节奏”，需定位高潮段落的叙事技巧。 第二步，锚定文本细节，高潮部分大量使用反复手法（问答式重复），并穿插听众互动。 第三步，整合答案，点明反复手法的延宕效果，以及听众互动对节奏的舒缓作用，既渲染紧张又诙谐的气氛，又让高潮更有张力。 整体以“识别手法—分析效果—贴合语境”递进，贴合叙事节奏调控逻辑。 【11题详解】 本题考查了学生整体概括文本叙事特征的能力。 这是典型的整体叙事特征概括题，解题核心是整合前几题要点+提炼核心特征。 第一步，抓题干核心，聚焦“叙述上的特征”，需从视角、手法、结构等维度整合。 第二步，锚定文本细节，视角上灵活切换，手法上用重复渲染，结构上用“嵌套”。 第三步，整合答案，提炼出视角灵活、重复延宕、嵌套结构三大核心特征，分别对应线索清晰、节奏把控、主题彰显的效果，形成完整的叙事特征总结。 整体以“提炼特征—分析效果—总结价值”递进，贴合文本整体叙事逻辑。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $