单元提升（四）宋元时期（Word试题版）-【创新大课堂】2027年高三历史一轮总复习

**基本信息** 宋元时期单元题集含6道选择，精选多地区模拟题，聚焦政治制度、民族交融、社会结构等核心考点，通过史料情境考查历史解释与时空观念。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|6题|宋元政治（崇文抑武）、民族政策（辽金元儒教）、文化交融（元代多民族修史）、社会流动（科举与阶层）、宗族建设（士大夫义庄）、茶馆文化（阶层淡化）|情境立足区域史料（宁夏、重庆等地模拟题），问题设计分层（原因/本质/影响题），突出唯物史观与史料实证，适配一轮复习基础巩固与能力提升需求|

单元提升（四） 宋元时期 （2026·宁夏吴忠二模） 1. 辽太祖立国后“建孔子庙，诏皇太子春秋释奠”；金世宗令人译《五经》，“欲女真人知仁义道德所在耳”；西夏仁宗皇帝下令在境内各县设立学校，大力倡导儒家教育，甚至在宫廷内设立“小学”，专门让宗室贵族中7—15岁的子弟全部入学。这些措施意在（ ） A. 确立儒学独尊地位 B. 提升国家治理水平 C. 推动民族交融进程 D. 借鉴中原先进制度 （2026·重庆阶段练习） 2. 元代文化出现了许多新变化，比如出现了用汉字翻译蒙语的工具辞书《至元译语》。少数民族文学作品藏族史诗《格萨尔王传》在全国流传。更开创了各民族史学家合作修史的先例。这种现象出现的原因是（ ） A. 元代封建商品经济空前繁荣 B. 元代政府推行民族平等政策 C. 少数民族教育水平迅速提升 D. 元代实现多民族国家大一统 （2026·江西模拟） 3. 北宋初年，宋太祖推行“枢密掌兵籍、虎符，三衙掌诸军，率臣主兵柄，各有分守”的军事制度。宋太宗时期，“每岁命官，常不下数千”，且“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯歌而还，献捷太庙，其荣亦不及矣”。这些现象反映出宋朝（ ） A. 军队战斗力显著提升 B. 科举制度走向僵化 C. 崇文抑武的治国理念 D. 中央集权趋向弱化 （2026·广东阶段练习） 4. 宋仁宗皇祐、至和年间，欧阳修和苏洵不约而同地率先编写本族的新族谱，范仲淹也开始在苏州创建义庄用以供养族人。张载、二程、朱熹等均极力倡导“管摄天下人心，收宗族，厚风俗，使人不忘本，须是明谱系，收世族，立宗子法”。这些做法（ ） A. 加强了国家基层治理 B. 彰显了士大夫阶层的社会担当 C. 稳定了宋朝社会秩序 D. 是民间宗族势力对政权的干预 （2026·贵州六盘水期末） 5. 据统计，宋代共有137位宰相，其中90%以上系科举出身，大批出生平民家庭的士人进入政坛。仁宗时期号称贤相的李迪、王曾、张知白、杜衍四人，皆出身贫苦。这反映出宋代（ ） A. 世家大族影响巨大 B. 社会阶层流动加强 C. 选官取士公正合理 D. 社会成员身份平等 （2026·云南保山期末） 6. 宋代都市茶文化盛行，光顾茶馆客人有僧道、妇人、商贾、官员、秀才、公吏，不区分道俗、男女、职业、身份，就这样士大夫和庶民在一个茶馆里喝茶，茶馆就是都市的上流层和下流层文化相聚的地方。宋代的茶馆文化表明（ ） A. 农产品商品化程度加深 B. 国家统一人民安居乐业 C. 主流文化出现根本变化 D. 社会阶层界限有所淡化 单元提升（四） 宋元时期 （2026·宁夏吴忠二模） 【1题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知这是目题，据材料关键信息可知准确时空是：辽朝时期的中国。材料提供的信息为辽太祖立国建孔子庙，金世宗令人译《五经》，西夏仁宗皇帝下令在境内各县设立学校，这些均属于少数民族政权，他们大力倡导儒家教育，体现了对中原文化和制度的借鉴，以促进自身的发展和进步，D项正确；儒学独尊的地位早在西汉时期就已经确立，这些举措并非是要确立儒学独尊地位，排除A项；辽太祖立国建孔子庙，金世宗令人译《五经》，西夏仁宗皇帝下令在境内各县设立学校等措施，并没有上升到提升国家治理水平的高度，排除B项；材料中没有明确提及民族交融的相关内容，而且推动民族交融是措施而不是目的，排除C项。故选D项。 （2026·重庆阶段练习） 【2题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词可知，这是原因题。据题干时间信息可知准确时空是：元代（中国）。据材料并结合所学可知，元代是我国少数民族蒙古族建立的全国性统一政权，其吸收汉族文化的先进性，出现了用汉字翻译蒙语的工具辞书《至元译语》，而且少数民族文学作品藏族史诗《格萨尔王传》在全国流传，开创了各民族史学家合作修史的先例，这些说明了元代大一统背景下各民族文化交流交融频繁，D项正确；材料主旨是强调元代在大一统背景下文化交流发展，没有涉及商品经济的内容，排除A项；材料没有涉及元代的民族政策，而且元代实行“四等人”制度，B项说法违背史实，排除B项；材料没有体现元代教育发展的内容，而是强调大一统背景下民族文化的交流，排除C项。故选D项。 （2026·江西模拟） 【3题答案】 【答案】C 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝（中国）。根据材料并结合所学知识可知，北宋时期，设置分权制衡的军事制度、科举荣耀远超军功，均体现“以文驭武”的治国逻辑，目的是防范唐末五代藩镇之祸，巩固中央统治，C项正确；宋朝分权制衡虽强化了中央集权，却导致“兵不识将，将不识兵”，反而削弱了军队战斗力，排除A项；材料未涉及科举内容或形式的固化，仅强调科举地位的提升，与“僵化”无关，排除B项；军权分散、崇文抑武均是削弱地方军事势力、强化中央管控的措施，本质是加强中央集权，“趋向弱化”与史实不符，排除D项。故选C项。 （2026·广东阶段练习） 【4题答案】 【答案】B 【解析】 【详解】根据选项用词可知，这是影响题。时空范围为宋代中国。根据材料信息可知，士大夫作为知识阶层和社会精英，主动通过编修族谱、设立义庄、倡导宗法等方式，维系宗族团结、传承伦理道德、改善族人生活，这体现了他们对社会秩序、风俗教化的主动担当，B项正确；材料中士大夫的行为主要针对宗族内部（如编族谱、办义庄、倡宗法），属于民间自发的宗族建设，并非以国家名义参与基层治理（如地方行政、赋税、治安等），因此“加强了国家基层治理”说法不准确，排除A项；材料仅体现士大夫的倡导和实践，这些行为对社会秩序可能有一定积极作用，但“稳定了宋朝社会秩序”夸大了其实际效果，且材料未提及具体的社会稳定结果，排除C项；材料中的行为主体是士大夫个人或群体，并非“民间宗族势力”，且他们的做法是维系宗族、教化风俗，并非以宗族力量“干预政权”（如影响决策、对抗朝廷等），排除D项。故选B项。 （2026·贵州六盘水期末） 【5题答案】 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是宋朝(中国）。材料中提到宋代大批出身平民家庭的士人进入政坛，甚至像李迪、王曾等贤相都出身贫苦，而科举出身的宰相占比90%以上。科举制为平民提供了入仕的机会，使得原本处于社会底层的平民有机会进入统治阶层，这体现了社会阶层之间的流动加强，B项正确；平民出身的士人在政坛占据重要地位，体现的是世家大族的影响在减弱而不是巨大，排除A项；科举制在一定程度上体现了公平公正，但材料重点是通过科举出身的宰相情况来反映社会阶层的变化，而不是强调选官制度本身的公正合理，排除C项；宋代社会成员身份趋于平等，但“身份平等”说法过于绝对，因为宋代是封建等级社会，社会成员存在不同的等级和阶层，排除D项。故选B项。 （2026·云南保山期末） 【6题答案】 【答案】D 【解析】 【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：宋朝。据材料可知，不同身份、职业、道俗、男女的人都在茶馆相聚喝茶，这体现出在茶馆这一场所中，以往明显的社会阶层区分变得不那么严格，阶层间的界限有一定程度的淡化，D项正确；材料描述的是社会阶层的变化，没有涉及农产品商品化程度加深，排除A项；宋代和少数民族政权并立，国家统一不符合史实，排除B项；宋代主流文化仍是儒家文化，没有发生根本变化，排除C项。故选D项。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $