天津市武清区2025-2026学年度第二学期期末练习六年级语文

2025~2026学年度第二学期期末练习 六年级语文 题 号 二 三 总分 得分 一、 梳理与探究(20分) 1.看拼音写词语并完成梳理。（7分) qi liang xitǒng wei zhù si yi 拍 ①( )②( )③见( )知()④不可( ) (1)填空。词语①中的部首与 有关；词语②两个字中也含有相同部 部 件，说明其最初字义都与 相关； 尽 (2)用“”选择。词语③中所填两个字的意思（相近 相反)。 长 2.古诗梳理并填空。(9分) 粱 (1)写节气的诗歌都反映了一定的民俗。《寒食》中诗句“ 区 青烟散入五侯家”点明了寒食不生火做饭的习俗；从《乞 帮 巧》中“家家乞巧望秋月， ”可以得知少女在七 O 郑 夕苦练女红的习俗。 然 (2)同是送别诗，表达的感情却各不相同。“劝君更尽一杯酒， 郝 ”流露了伤感、哀怨的愁绪；“若到江南赶上春， ”就表明了作者提醒离人要具有安之若素的积极心态。 相 (3)小学中我们学了很多有关月亮的诗句，会发现月亮多与 这一情 感有关，这从本册中学到的“今夜月明人尽望， ”“春风 又绿江南岸， ”等诗句中也得到验证，我还能再写一句 关于月亮的诗句： 六年级语文期末练习第1页（共8页） 3.语文实践：难忘小学生活(4分) (1)给自己的成长纪念册起一个贴切又个性的名字： 。 (2分) (2)写下给自己的毕业赠言。(2分) 二、阅读与鉴赏（45分) (一)文言文阅读（11分) 两小儿辩日 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 一儿曰：“我以日初出远，而日中时近也。” 一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 4.填空。在以前学的“众皆弃去”中“去”的意思是 在本文“去人 近”中“去”的意思是 。(4分) 5,用自己的话填空。在辩日过程中，一儿的观点是太阳早晨近，中午远，他的 根据是 :另一儿 的观点是 ,他的根据是 (3分) 6.你想告诉父母多读课外书有助于提升学习成绩，让他们支持你多读书，少做 习题，请你也像文中的两小儿一样有根据地说明自己的观点。(4分) 六年级语文期末练习第2页（共8页） (二)诗歌阅读(10分) 石灰吟 蝉 (明)于谦 (宋)王安石 千锤万凿出深山， 垂缕饮清露， 烈火荧烧若等闲。 流响”出疏榈。 注释： ①蝉的头部有伸出的触须， 粉骨碎身浑不怕， 居高声自远， 样子如同下垂的帽带，所 以用“垂级”代指蝉。 要留清白在人间。 非是藉秋风。 ②流响：蝉鸣声 7.用“”选择。以上两首诗都属于（写景 咏物)诗，写作手法都是（借 物喻人歌颂赞美)。(2分) 8.选择。(4分) (1)对两首诗内容的理解错误的一项是() A.“千锤万凿”“烈火焚烧”等词语通过写石灰的锻造过程，由物及人 写出了诗人生活中遭受的挫折。 B.“若等闲”一词表现了诗人面对挫折的坚强、乐观的心态。 C.“饮清露”一词只写了蝉的食物特征，与诗人品格无关。 (2)下面关于两首诗的表达和主题说法正确的两项是()() A.两首诗都在最后一句揭示主旨，表明心迹。 B.“浑不怕”一词表现了诗人的莽撞。 C. 两首诗表达情感略有不同：“要留”一词直接表明了诗人的选择与坚 守；“非是藉秋风”用否定的方式表明自己声名远播的原因是靠自身 修养。 9.以上两位诗人分别选取一种事物代表自己的品格，你觉得哪种事物能代表自 己的品格，写清楚原因。(4分) 六年级语文期末练习第3页（共8页） (三)文学性阅读（12分) 那个星期天（节选） 这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天 看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拔弄着一 个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我蹲在草 丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的 蛤 女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们 此刻在千什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的 生 荒草丛黑又有了绿色院子很太完究落落。 蜗 10.填空。“我”在等待过程中做了4件事，分别是“跳房子”“ ”和“ ”。短短的时间内“我”做了这么多事，表 牛 现了我 的心情。(4分) 8 11.选择。(2分) 对文中画“”的句子理解正确的一项是（)。 游 A.整段都是写事，插入这一句话不恰当。 州 B.本句直接表达了“我”焦急难耐又孤单寂寞的心情。 C.本句没有特别作用，只是交代了院子里只有“我”一人的事实。 抽 12.选段中画“一”的句子有什么作用？(2分) 呀 13.我们学了很多表达感情的方法，从“激动”“气愤”“高兴”“低落”中 任选一种心情写下来。(4分) 六年级语文期末练习第4页（共8页） 两小几o… (四)实用性阅读(12分) 汉字词义的生长：从本义到引申义 汉字最初的诞生，扎根于先民的现实生活，每一个原生汉字，都有唯一的 本义一即文字最早、最原始的实物本义，指向可感、可触、具象的客观事物。 语言的发展，永远跟不上思想与社会的扩张。当人类要表达动作、状态、 心境、哲理、秩序等抽象概念时，不可能无限创造新字。于是，古人依托联想、 鰥 类比、关联的思维方式，以本义为根基，向外层层拓展，衍生出多层引申义。 这是汉字词义演变最核心的规律，也是汉语思维独有的逻辑特质。 拍 词义引申，第一类为同类关联引申。以「节」为例：本义是竹子分段的硬 疤，是植物客观的分段结构。由竹节的分段特征，引申出树木的枝节、骨胳的 邮 骨节；再由“分段、间隔”这一共同特点，延伸出时节、季节、节气，代表时 间的划分；继而引申出礼节、节操、节制，指行为与品行的分寸约束。从具象 长 的竹之结节，到时间刻度，再到人格修养，词义由物及事，由实入虚，脉络环 环相扣。 第二类为特征类比引申。以「危」为例：本义指高处、高崖，立足高崖， 好 便有坠落之忧，自带“不稳”的属性。依托这一核心特征，引中出危险、危急： 帘 由局势不稳，引申为人的神色紧张、心神不安：又延伸出端正直立，高处之物 的 必挺拔端正，便有了“危坐”一词。一个字，凭借核心特征的迁移，串联起空 间、状态、神态、姿态多重含义。 帘 第三类为范围辐射引申，也是文言文字词最常见的演变方式。如「极」， 本义是房屋最高的横梁，是建筑的顶端、尽头。由此辐射延伸：地理的尽头叫 极地，空间的终点叫极边：程度达到顶点，叫极致、极好；事物发展的终极规 能 律，谓之天理至极。从一个建筑构件，放大为空间边界、程度顶，点、哲理终极， 词义范围不断放大，抽象性不断增强。 纵观汉字词义演变的整体逻辑：由具体到抽象、由局部到整体、由实物到 事理、由物质到精神。本义是根，引申义是枝千与枝叶。所有引申义，都不会 脱离本义的核心特质，只是适用场景不断迁移、升级。 六年级语文期末练习第5页（共8页） 读懂汉字词义的演变，便读懂了古人的认知方式：不割裂事物，不孤立看 待概念，善于从具体事物中提炼共性，以具象喻抽象，以简单承载复杂。这既 是汉字生生不息的原因，也是古典语文学习理解文言字词、辨析一字多义的关 键钥匙。 14.判断对错。对的画“√”，错的画“×”：(4分) (1)词义引申共有三类，分别是同类关联引申、特征类比引申和范围辐射引申。 () (2)汉字词义演变的整体逻辑可概括为由具体到抽象、由局部到整体和由 实物到事理、由物质到精神四种。 (3)随着发展，有的引申义已经脱离了本义的核心特质。 (4)“危坐”是高高坐着的意思。 15.选择。(2分) 下列词语“节”字含义与其他三个不同的一项是() ①季节 ②节制 ③节气 ④时节 16.古人的认知方式是什么？用“”在原文中画出来。(2分) 17.我能结合资料梳理“陈”字：(4分) 资料二 资料一“陈”字演变过程 陈，原本是指上古“太吴伏羲氏” 輿聯陳陈 (人名)故地的本字。后世引申作其他 义：摆放，旧的，说话…原专用字“嫩” 消亡。 “陈”字的本义是 在“陈旧”“陈述”“陈设”三个词语中 “陈”的意思分别为 三、表达与交流(35分) 写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来，让你的故事把读 带进一个神奇的科幻世界。 要求：1.书写工整，语句通顺，内容具体，不少于500字。 2.自拟题目。 六年级语文期末练习第6页（共8页）