2.1地图的阅读 教学设计 -2025-2026学年七年级地理上册人教版

该初中地理教学设计聚焦《地图的阅读》核心内容，围绕地图三要素（比例尺、方向、图例）展开教学。以北京学生研学五原的情境贯穿课堂，从生活实例引入激发兴趣，通过自学、合作探究逐步构建比例尺计算与规律、方向判定、图例识别的知识支架。 此设计以“一境到底”情境教学为特色，结合谷歌地球视频直观呈现比例尺与范围关系，融入五原本地景观地图强化方向判定实践，体现地理实践力与区域认知素养。采用合作探究、读图分析等方法，提升学生读图用图能力，为教师提供结构化教学流程与生活化素材。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级上册第二单元第一课《地图的阅读》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 于佳乐 课型 新授课/一轮复习 学科 地理 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版第二章第一节 教学目标 1. 掌握地图三要素，能利用比例尺、方向、图例判读地图，初步形成空间定位与尺度认知。(区域认知） 2.综合运用地图要素提取地理信息，能辨析不同地图的适用场景，建立整体读图思维。 (综合思维） 3.会比例尺换算、辨别方向，能结合生活合理选用地图、电子地图解决实际问题。（地理实践力） 4.认识地图服务生产生活的价值，树立善用地理工具的意识。（人地协调观） 教学重难点 教学重点： 1、比例尺的计算公式和比例尺的表现形式 2、在不同的地图上辨别方向。 教学难点： 1、能判读经纬网图中的方向。 2、能判断比例尺的大小，并知道比例尺大小与实际范围和内容详略的关系。 学情分析 小升初开始系统接触地理知识,需要培养良好的地理意识和地理学习习惯,尤其要注重学生地理基本能力的培养，因而，在基础知识的平台搭建上，以学生阅读相关图文资料、自主学习为主，以学生进行个人展示为手段，加强读图、识图、用图能力以及综合分析问题、归纳总结能力的培养，为后续地理知识的学习打下良好的基础。在课程实施过程中，应注重穿插各地理要素的联系引导，注重典型要素联系的活动设计，构建整体性地理思维，形成一定的地理基础素养。 教学准备 1、情境创设法：利用北京学生研学引入，激发学生学习的兴趣，创设一个情境。 2、读图分析法：结合导学案的地图，每个环节都得读图分析，让学生学会运用比例尺的公式进行计算，培养学生的读图分析能力。 3、合作探究法：以小组为单位合作探究，共同解决问题，同时让学生讲解汇报，培养学生的地理思维。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：创设情境，引入新课 教师活动1 创设情境 国庆假期即将来临，我校将接待来自北京第五中学的“传承红色基因，弘扬革命精神“研学小营队，我们需与对方对接，指导他们顺利来到五原，探究五原的文化底蕴和历史风韵。 学生活动1 学生回答生活中在哪些方面运用地图？ 用一些生活实例引入新课，让学生感受地图的用途广泛，这样容易激发学生的学习兴趣。创设研学情境，能够使得学生产生一定的代入感，从而激发学生学习地图的兴趣，树立正确的学习态度。 环节二：对比例尺的学习 教师活动2 提问：光拿中国行政区划图能不能规划好路线，让北京来研学的同学顺利抵达五原？ 学以致用，简单的两道比例尺的表示及计算问题 图上距离1厘米，实际距离5000米,比例尺是多少？ 图上距离1厘米，比例尺1:200000，求实际距离。 最近骑行这项运动很流行，有了方向不迷路，看着地图也不远，我们营员决定骑行前往五原。 学生活动2 自学课本28页及30页最后一段 1、在书中画出地图的概念？ 2、地图的语言，三要素？ 3、比例尺的公式？公式是否能够变形？ 4、比例尺的三种表示方式？ 5、如何计算一幅图比例尺？将线段式比例尺换算成数字式比例尺应注意什么？ 学生汇报找到的答案 问题设置层层增加难度，自学可以增强学生自主学习的能力，提高对书本以及对材料阅读提取信息的能力，从学生做题的情况可以看出，学生哪儿的内容掌握不够好，加强训练，力争做到学-教-评一致性。 环节三：探究比例尺的规律 教师活动3 展示谷歌地球的录屏，让学生观察表示范围的变化与比例尺的关系？ 比例尺越大,表示范围_______（小/大） 内容更_______（详细/简略） 比例尺越小,表示范围________（小/大）内容更_______（详细/简略） 再用中国地图和五原地图进行再次比较说明。 检验魔法一： 1．学校操场到图书馆的实地距离是400米，图上距离为20厘米，则比例尺为（   ） A．1：20000 B．1/2000 C．图上1厘米表示实际距离2000米 D．1：200 2．教室里贴有4幅大小一样的地图，按比例尺由大到小排列的是（   ） ①世界地图 ②中国地图 ③内蒙古地图 ④巴彦淖尔市地图 A．①②③④ B．④③①② C．①②④③ D．④③②① 3．在图幅相同比例尺不同的四幅地图中，表示内容最详细的是（   ） A．1：30000000 B．1/3000000 C． D．图上距离1厘米代表实际距离3千米 学生活动3 观察视频，小组合作得出结论。 对比两个地图，验证规律。 学生做习题 作为本节课的难点内容，想让学生观察视频，以小组合作探究的方式自己总结出规律，发现学习的乐趣。根据习题对比例尺的公式，比例尺的变化规律进行考察，从而巩固比例尺的内容。 环节四：地图中方向的确定 教师活动4 从北京到巴彦淖尔，我们是在往哪个方向走呢？如何判断方向呢？ 1、在地图上，辨别方向的方法有哪几种？ 2、在有指向标的地图上如何来确定方向？ 以北京到五原为例，找出五原在北京的什么方向？并教学生怎样定位？ 到达刘召站，接下来我们往哪个方向走呢？没有经纬网地图，我们该如何判断方向呢？ 展示五原著名景观的视频，那到达五原后会去哪些地方？ 还是这个地图，但指向标发生变化，方位会发生变化吗？ 在立体的地球仪上，能不能判定方向？ 想一想：在野外有哪些判定方向的方法呢？ 学生活动4 自学课本29页 总结定位方法 学生根据出示的地图，说出一般定向法确定方向的方法。上北下南左西右东。 根据提供的五原著名景观地图，找出各个地方在五原三中的什么方位，从而学习指向标定位法？ 五原印象在三中的__________方向 烈士陵园在三中的__________方向 博物馆在五原印象的________方向 A在C的_____方向； B在E的 _____方向； A在B的______方向； C在D的_____方向。 观看视频 根据不同的图，让学生学会一般的定向法，指向标定向法，经纬网定向法， 让学生学会方位的判定。把情境教学融入其中，激发学生的学习兴趣，利用五原著名景点的视频，激发学生热爱家乡的情怀。生活中的地理，学会阅读地图是为了应用到现实 生活中，在野外迷路，找到这些天然的“指南针”能更好的让学生感受到生活中的地理， 学习地理的用途广泛，更激发学生学习地理的情怀。 环节五：图例的识别 教师活动5 图例对我们阅读地图有很大的帮助，所以日常的一些图例需要熟记。 图例的实际应用：台湾岛铁路分布特点？ 学生活动5 1分钟记一记常用图例 完成课本31页的活动（3） 完成应用题 图例较为简单，用时比较短，但是实际应用还是有必要训练一下。 板书设计/课堂小结 本节课你有什么收获？ 学生以三兄弟的形式来表示三要素，比例尺，方向和图例，并说出本节课他们学到了什么内容。 学生活动5 1分钟记一记常用图例 完成课本31页的活动（3） 板书 比例尺越大,表示范围小，内容更详细 比例尺越小,表示范围大，内容更简略 教学反思 优点：1、能真正采用一境到底，把情境贯穿到每个教学环节 运用技术手段，谷歌地球给学生进行更有探索性的教学 全程都手写板书 不足：1、结合生活实例教学，对课本的运用不足 2、课堂检测缺乏综合类的题型 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $