71 导学方案五 赏析诗歌修辞手法（Word教参）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦“诗歌修辞手法赏析”核心考点，依据高考评价体系明确比喻、比拟、借代等高频手法的考查要求，通过教材范例与高考典例梳理，归纳出“手法辨识-效果分析-情感主旨”的常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题精析+思维建模+素养提升”，如以元曲《水仙子·舟中》为例，运用“4步骤”答题法解析比拟、排比手法，培养学生逻辑思维与语言运用能力。构建“手法-示例-赏析”知能网络，设“易错警示”专栏，助力学生掌握得分技巧，教师可据此系统开展专题复习，提升备考效率。

导学方案五　赏析诗歌修辞手法 诗歌的修辞手法主要包括比喻、比拟、设问、反问、借代、夸张、双关、互文、叠字等，这些手法既是诗人表情达意的精巧工具，更是高考诗歌鉴赏的高频考点。 环节(一)　练教材范例，明确思维关注 1．[必修上册陶渊明《归园田居》(其一)]　陶渊明《归园田居》(其一)运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ 答： 参考答案　①比喻：以“尘网”“樊笼”比喻官场的束缚与污浊，将无形的仕途压抑转化为有形的“网”与“笼”，直白凸显诗人对官场的厌恶。以“羁鸟”“池鱼”比喻身困官场的自己，“旧林”“故渊”对应田园本真，生动传递出对自由的渴望与归田的迫切。②叠词：“暧暧”形容村落的朦胧遥远，“依依”描摹炊烟的轻柔飘荡，叠词的重复使用，赋予文字音韵美与节奏感，更营造出悠远、祥和的氛围，契合诗人归隐后恬淡闲适的心境。 2．(必修上册李煜《虞美人》)　请赏析“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。 答： 参考答案　①设问造势，直抒胸臆：以“问君”开篇，实则是词人自问自答。既打破了词句的平铺直叙，又以强烈的诘问语气，将内心积压的愁绪推向顶点。②比喻千古独步：把无形无质的“愁”，比作有形有态的“一江春水”。江水的“多”对应愁绪的厚重，“向东流”的动态对应愁绪的绵延不绝，既生动又极具画面感。 思维关注　赏析修辞手法，首先要运用辨识思维，精准识别是何种修辞手法；继而运用关联思维，结合诗句，分析其具体运用；最终落脚于手法对营造意境、凸显情感、塑造形象所起到的核心作用，避免脱离文本空谈概念。 环节(二)　析考查典例，强化思维训练 　阅读下面这首元曲，完成后面的题目。(6分) 水仙子·舟中 孙周卿 孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。 诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。 分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。(6分) 1．读标题，挖信息 从题目“水仙子·舟中”来看，“水仙子”应为曲牌名，“舟中”是这首元曲的题目，由此可以看出，这首元曲是作者夜泊洞庭湖的 。 明确：所见所感 2．联作者，知人世 孙周卿善于写元曲，所作以小令为多，其作品往往 ，层层推进，堪称元曲中开阔雄壮、别开生面的作品。 明确：步步设景 3．疏词语，通诗意 ①青荧(yíng)：青光 。 ②鏖战： 。 ③缴缠： 。 ④琅然：指 的样子。 明确：闪映　激战　纠缠　笑声朗朗 4．抓情语，明主旨 (1)开篇两句交代了孤舟夜泊的背景，衬托出了作者孙周卿内心 的羁旅之感。 明确：冷寂孤独 (2)“一笑琅然”，先前的孤寂悲冷一扫而光，心情无比畅快豪爽，抒发了作者 的快意和乐观旷达的情怀。 明确：战胜困境 [思维点拨] 首先要辨识诗歌运用了哪两种修辞手法，然后联系全曲的内容分析其表达效果。 自主解答： 参考答案　(1)运用了比拟、排比的修辞手法。 (2)①“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战”，用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化；“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物化，把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现了作者迸发的诗情。②“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比，描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。 环节(三)　构知能网络，形成思维路径 古诗中常见的修辞手法 手法 示例 赏析 比喻 垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首》(其二)] 词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔 比拟 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。[林逋《山园小梅》(其一)] 这一联采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句把它们对梅的喜爱之情表现到了极点 设问 若问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸《青玉案》) 以设问作结，以实写虚，一问一答，将一腔愁思化为具体可感的形象 借代 知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) 词句中用“绿”和“红”分别代指“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托了词人的伤感情怀 反问 谁怕？一蓑烟雨任平生。(苏轼《定风波》) 使用反问句式表达了词人旷达的情怀 夸张 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) 词句以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情 双关 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。(刘禹锡《竹枝词》) “晴”与“情”同音，既指天气的晴朗，也指主人公之间的美好感情 互文 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》) “惊”“鸣”互文，正确的翻译为“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声”。词的意境更显丰富幽美 叠字 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) 叠音词使诗歌更加生动形象，营造了凄凉的氛围 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 冬末自长沙游桂岭留献所知 杜荀鹤 家隔重湖归未期，更堪南去别深知。 前程笑到山多处，上马愁逢岁尽时。 四海内无容足地，一生中有苦心诗。 朱门只见朱门事，独把孤寒问阿谁[注]? [注]　阿谁：谁个，谁呢？阿，作语气助词，表示询问。 本诗尾联运用了什么修辞手法？抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 答： 解析　尾联“朱门只见朱门事，独把孤寒问阿谁”意思是：当权的达官贵人只看到自己的事情，孤独的人又去问自己谁能给他温暖与幸福？运用借代的修辞手法，以“朱门”代指当权的达官贵人，以“孤寒”代指身世寒微的人，表达了诗人出身寒微的悲苦之情。运用对比的修辞手法，“朱门”与“孤寒”形成鲜明的对比，“朱门”“孤寒”，地位悬殊，表达了诗人沉沦下僚、仕进无望的担忧。运用反问的修辞手法，“独把孤寒问阿谁？”是反问，诗人反问“谁能给他温暖与幸福”，表达了诗人问路无门、无处可依的辛酸之情。 参考答案　①借代。以“朱门”代指当权的达官贵人，以“孤寒”代指身世寒微的人，表达了诗人出身寒微的悲苦之情。②对比。“朱门”与“孤寒”两相对比，突出两者地位悬殊，表达了诗人沉沦下僚、仕进无望的担忧。③反问。“独……阿谁”是反问，表达了诗人问路无门、无处可依的辛酸之情。 赏析诗歌修辞手法“4步骤” 第一步　抓关键，明手法 首先定位关键词，圈出诗句中明显带有修辞特征的词语，初步判断出诗句运用了何种修辞手法。 第二步　深理解，扣文本 将该修辞手法的具体运用方式解释清楚，并结合诗句中的具体字词进行分析，说明该手法是如何在诗句中体现的，切忌空谈概念。 第三步　揭作用，析效果 内容上：是否使事物更生动形象？是否使情感抒发得更淋漓尽致？是否使道理阐述得更深刻含蓄？ 形式上：是否创造了新颖的意象？是否营造了独特的意境？是否使语言更具韵律美或感染力？ 第四步　联主旨，悟意图 最终要点明，诗人运用此手法对于传达核心情感、深化作品主旨起到了怎样的关键作用。完成从“技巧”到“情感”再到“思想”的升华。 学科网（北京）股份有限公司 $