第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园建设，涵盖校园不良行为、欺凌及不良诱惑的危害与应对方法。通过对比温馨与不良校园场景、短视频呈现矛盾事件导入，衔接人际交往与心理健康内容，引导学生感知影响，搭建认知支架。 特色在于情境育人与知行合一，通过案例剖析（如人际矛盾升级案例）、情景演练（角色扮演处理争执、欺凌）深化认知，融合道德修养（文明守纪）、法治观念（识别行为危害）、责任意识（集体共建）。助力学生掌握实操方法，教师可直接应用完整教学链条提升效率。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》的德育核心课程，衔接学生人际交往、心理健康学习内容，聚焦中职校园生活实际。教材围绕和谐校园建设，讲解校园不良行为、校园欺凌、不良诱惑的危害与应对方法，融合心理健康、法治教育与责任教育，助力学生规范行为、守护自身安全、树立集体意识，为校园成长和未来职场协作筑牢基础。 核心素养目标 知识上认知校园不良行为、欺凌及不良诱惑的危害；能力上掌握矛盾化解、自我保护、抵制诱惑的方法；情感上树立责任意识，主动践行文明行为，共建和谐校园。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为与欺凌现象，掌握自我保护、化解校园矛盾的方法。难点：内化文明守纪理念，自觉抵制不良诱惑，主动参与和谐校园建设。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组对比鲜明的校园场景素材，一组是学生互助学习、文明相处、有序活动的温馨校园画面，另一组是校园争吵、孤立同学、言语嘲讽、追逐打闹引发冲突的不良场景。同时结合短视频呈现中职校园常见的轻微矛盾事件，比如宿舍作息争执、同学间误会纠纷、故意排挤他人、恶意调侃同学等日常现象。 展示结束后，教师引导学生自主观察对比，抛出探究问题：两种校园氛围会给我们的学习生活、心理健康带来哪些不同影响？身处校园集体中，我们该如何对待身边的矛盾与不良行为，打造舒适安全的校园环境？鼓励学生自由发言，分享自己在校园生活中的真实感受，聊聊自己遇到过的校园小矛盾、小问题以及自身的处理方式。 学生发言完毕后，教师进行总结梳理：校园是我们中职生学习、生活、成长的主要场所，和谐温暖的校园环境能够滋养身心、助力成长，而各类不良行为和冲突隐患，不仅会破坏校园秩序，还会伤害同学感情、影响心理健康，甚至引发严重后果。维护和谐校园不是老师和学校的专属责任，而是每一位在校学生的义务。顺势引出本节课核心主题——和谐校园，共同维护，开启本节课的探究学习。 （二）新知探究，夯实认知 本环节聚焦教材核心知识点，分层拆解教学内容，循序渐进帮助学生构建完整知识体系，厘清和谐校园的内涵、校园不良行为的类型与危害、不良诱惑的负面影响三大核心内容。 首先，讲解和谐校园的核心内涵。教师结合中职校园特点，解读和谐校园的核心要义：和谐校园不仅是环境整洁、秩序规范的外在状态，更是同学友善、师生和睦、氛围积极、安全稳定的内在氛围。和谐校园的核心是尊重与包容、自律与担当，每一位学生都是和谐校园的受益者，更是建设者和维护者。引导学生明白，和谐校园体现在日常点滴小事中，礼貌待人、包容他人、遵守纪律、互帮互助，都是维护和谐校园的具体行为。 其次，梳理校园常见不良行为及危害。教师结合中职学生日常行为现状，分类讲解校园不良行为，涵盖日常违纪行为、人际冲突行为、校园欺凌行为三类。日常违纪行为包括迟到早退、课堂喧哗、宿舍打闹、破坏校园公物等；人际冲突行为包括言语争执、恶意调侃、孤立排挤同学、背后造谣诋毁等；校园欺凌行为包括肢体推搡、恶意辱骂、索要财物、网络造谣霸凌、拉帮结派排挤他人等。 针对各类不良行为，教师引导学生分组探究其危害，从个人、他人、校园三个维度展开分析。学生小组讨论后汇总观点，教师补充总结：对个人而言，不良行为会养成散漫、自私、暴戾的不良品性，违反校规校纪，面临处分处罚，严重的欺凌行为还会触犯法律法规，承担法律责任；对他人而言，冲突和欺凌会伤害同学的身心健康，造成心理阴影，影响他人的学习和成长；对校园而言，各类不良行为会破坏校园秩序，败坏校风学风，打破校园和谐氛围。 最后，讲解校园不良诱惑的危害。结合中职生认知特点，重点讲解网络沉迷、不良社交、攀比享乐、烟酒诱惑等常见校园不良诱惑。引导学生认识到，沉迷网络游戏、短视频会荒废学业、消磨意志、影响身心健康；结交不良社会人员容易沾染恶习，误入歧途；盲目攀比、追求享乐会滋生浮躁心态，扭曲价值观。各类不良诱惑是滋生校园矛盾、不良行为的重要诱因，严重阻碍个人成长和校园和谐建设。 （三）案例剖析，深度感悟 为深化学生认知，将抽象知识具象化，教师选取贴合中职校园的真实典型案例，分层剖析，引导学生结合所学知识深度思考，明辨是非、正视问题。 案例一：日常人际矛盾升级案例。两名同班同学因日常琐事产生误会，一方心生不满，多次在班级散布对方谣言，联合其他同学孤立对方，导致被孤立学生情绪低落、厌学消极，班级氛围紧张，最终在学校和老师的介入调解下，双方化解矛盾、诚恳道歉。教师引导学生思考：本次事件中当事人的行为存在哪些问题？小小的误会为何会演变成严重的人际矛盾？日常相处中该如何正确处理同学间的误会与分歧？ 案例二：校园轻微欺凌警示案例。某中职学生因身材、性格特点被多名同学恶意调侃、取侮辱性绰号，日常被刻意排挤，久而久之产生自卑、焦虑心理，甚至出现逃学、失眠等问题。教师组织学生讨论：这种调侃、排挤的行为是否属于校园不良行为？会对受害者造成哪些长久伤害？身边同学遇到此类情况，应该冷眼旁观还是主动干预？ 案例三：不良诱惑诱发违纪案例。部分学生沉迷手机短视频和网络游戏，熬夜上网导致上课犯困、成绩下滑，还因游戏输赢、网络纠纷与同学发生冲突，甚至模仿网络不良行为，出现顶撞老师、违反校规的情况。学生结合案例分析不良诱惑的负面影响，反思自身是否存在类似问题。 案例分析结束后，教师进行集中总结：绝大多数校园矛盾和不良事件，都源于小事疏忽、情绪失控、认知偏差和自律缺失。很多学生误以为调侃、排挤、打闹是小事，却不知这些行为会突破道德和规则底线，伤害他人、害人害己。同时，不良诱惑会弱化个人自律能力，滋生负面行为，只有坚守底线、抵制诱惑、理性处事，才能守护自身和校园的和谐。 （四）情景演练，掌握方法 本环节聚焦教学重点，通过沉浸式情景模拟，让学生实操练习，掌握化解校园矛盾、应对校园欺凌、抵制不良诱惑、自我保护的实用方法，实现学以致用。教师设置多个中职校园高频场景，组织学生分组角色扮演，每组完成情景演绎后，全员点评纠错，教师针对性指导总结。 场景一：同学间发生口角争执，情绪激动即将发生冲突。参演学生分别扮演争执双方、围观同学、班干部。演绎过程中，引导学生学会控制自身情绪，冷静沟通、换位思考，主动包容退让，避免矛盾升级；围观同学摒弃看热闹心态，主动劝阻、及时上报，不起哄、不挑拨；班干部主动调解、疏导情绪，化解矛盾。教师总结人际矛盾化解技巧：冷静克制、换位思考、礼貌沟通、理性处理、主动求助。 场景二：遭遇同学恶意调侃、排挤，甚至被索要财物、轻微欺凌。学生分别扮演受害者、欺凌者、知情同学。引导受害者掌握自我保护方法：保持冷静、不妥协、不硬刚，优先保证自身安全，明确拒绝不良行为，及时向老师、学校、家长求助，留存相关证据；知情同学坚决不参与、不围观、不包庇，主动制止或及时上报，拒绝做冷漠旁观者。教师梳理校园欺凌应对原则：勇敢拒绝、保护自我、及时求助、绝不纵容。 场景三：同学邀约熬夜打游戏、逃课上网，怂恿参与不良社交活动。学生演绎拒绝过程，练习礼貌且坚定的拒绝方式，学会辨别不良诱惑，坚守自身底线，主动远离不良圈子，同时劝导身边同学改正不良习惯。教师总结抵制不良诱惑的方法：树立正确价值观、明确是非底线、培养自律能力、主动远离不良环境、丰富课余生活。 所有情景演练结束后，教师汇总梳理核心实操方法，形成学生可落地、可践行的行为准则，让学生彻底掌握处理校园问题、保护自身权益、维护校园和谐的具体方式，突破教学重点，提升实操能力。 （五）思维升华，树立意识 在掌握实操方法的基础上，教师引导学生深化认知，从思想层面实现升华，明晰自身责任，内化和谐校园建设理念。教师提出核心思辨问题：作为中职生，我们不仅要学会保护自己，更要主动维护校园和谐，我们可以从哪些小事做起，为和谐校园贡献力量？ 学生自主思考、踊跃发言，从自身行为、与人相处、集体担当、抵制不良行为等多个角度分享做法。教师结合学生发言进行总结升华：和谐校园的建设，离不开每一个人的自律与坚守。作为新时代中职生，首先要严于律己，规范自身言行，遵守校规校纪，杜绝一切不良行为，做到不欺凌、不违纪、不盲从；其次要友善待人，尊重每一位同学的个性与差异，包容互助、和睦相处，构建良好同学关系；最后要勇于担当，主动抵制校园不良风气，远离各类不良诱惑，遇到校园矛盾和不良行为主动制止、及时上报，不做旁观者。 同时，教师衔接职业素养教育，告诉学生，校园中的自律、友善、担当、规则意识，是未来职场协作、职业发展的重要基础。良好的品行和处事能力，不仅能守护校园和谐，更能助力未来职业生涯行稳致远，让学生深刻理解本节课的育人价值，实现知行合一。 （六）课堂小结，巩固提升 教师带领学生系统梳理本节课全部知识点，回顾和谐校园的内涵、校园不良行为与不良诱惑的危害、矛盾化解、自我保护、抵制诱惑的核心方法，再次明确本节课的核心主旨：和谐校园，人人共建、人人共享。 同时纠正学生认知误区，强调校园无小事，一言一行皆关乎校园和谐、关乎个人成长。杜绝侥幸心理，摒弃“小事无关紧要”“与我无关”的消极心态，树立主人翁意识，将文明守纪、友善待人、自律自强的理念融入日常校园生活。 （七）课后实践，延伸育人 为实现课堂教学向课外实践的延伸，巩固教学效果，布置两项课后实践任务。第一，开展“和谐校园从我做起”自查自纠活动，学生对照本节课所学，自查自身日常行为，梳理自身存在的不足，制定个人文明行为改进计划。第二，以小组为单位，制作一份“抵制校园欺凌、远离不良诱惑、共建和谐校园”主题宣传小报或宣传标语，在班级、校园宣传栏展示，主动传播正能量，带动身边同学共同守护和谐校园。 本课立足中职学生活泼好动、共情力强、规则意识薄弱、应急处理能力不足的学情，坚持“学生主体、情境育人、知行合一”的教学理念设计教学。整体以校园真实场景为载体，贯穿“情境导入—知识探究—案例剖析—实操演练—总结升华—实践延伸”的完整教学链条。摒弃单一理论灌输，结合中职校园常见的人际矛盾、轻微冲突、校园欺凌、网络不良诱惑等真实案例，通过小组讨论、情景模拟、问题探究、经验分享等多样化活动，让学生从认知、情感、行为三层维度深化学习。教学中融合心理健康教育、法治教育与安全教育，既夯实学生的理论认知，教会学生实用的自我保护与矛盾处理技巧，又引导学生摒弃不良行为，树立集体责任意识。同时衔接学生日常校园生活与未来职业素养培养，让学生明白和谐环境共建共享的意义，实现从“懂道理”到“守规则、敢担当、会践行”的转化，落实学科核心素养育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $