第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦友好相处的原则与沟通技巧、团队合作的内涵与技巧，通过对比积极（小组合作、宿舍和谐）与消极（自我中心、争执推诿）校园场景，结合学生经验讨论，承接自我认知、情绪调节前期内容，搭建学习支架。 特色在于情境驱动与实践体验，通过情景模拟化解人际矛盾、团队拼图任务，培养健全人格（理性平和、友爱互助）与责任意识（担当精神），案例辨析结合职场延伸，助学生从认知到行为转化，为教师提供可操作流程，提升教学实效。

《第9课 友好相处 学会合作》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》核心课程内容，承接自我认知、情绪调节等前期内容，聚焦人际交往与团队合作两大核心素养。教材分为融洽相处、学会合作两大模块，贴合中职生校园生活与职场实训需求，既指导学生化解人际矛盾、维系良好同伴关系，又培育团队协作意识，为学生适应集体生活、胜任未来职场岗位工作奠定心理与能力基础，兼具育人价值与职业实用性。 核心素养目标 知识目标：掌握友好相处的基本原则与沟通技巧，理解团队合作的内涵与重要性。能力目标：提升人际沟通、矛盾化解与团队协作能力。情感目标：树立友善包容、互助共赢的理念，培养集体意识与职场担当。 教学重点、难点 教学重点：掌握人际交往的实用方法和团队合作的基本技巧，能够规范开展人际互动与团队协作。教学难点：引导学生摒弃自我中心思维，主动将包容协作理念践行于校园生活与职业实训中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师展示两组贴合中职生日常的真实场景。第一组场景为积极场景：班级小组合作完成专业实训作业，组员分工配合、互帮互助，高效完成任务，收获老师表扬与集体荣誉；宿舍同学相互包容、彼此体谅，营造和谐温馨的集体氛围，学生身心愉悦、共同进步。第二组场景为消极场景：部分学生以自我为中心，与人相处时固执己见、不懂倾听，因小事与同学发生争执；小组实训中互相推诿、不愿配合、单打独斗，最终团队任务失败，个人成长受阻、集体氛围消极。 展示场景后，教师引导学生自主观察、对比思考，组织全班自由发言，分享自己对两组场景的感受，谈谈自己在校园相处、小组合作中遇到的困惑与收获。学生结合自身经历，纷纷讲述自己的人际相处故事，有的学生分享了互帮互助的温暖经历，也有学生倾诉了与人产生矛盾、合作失败的烦恼。 教师结合学生发言进行总结点评，指出良好的人际关系与团队合作，是中职生身心健康成长、顺利完成学业、提升专业能力的重要保障。当前很多学生存在人际沟通不当、包容意识不足、合作能力欠缺等问题，严重影响个人发展与集体氛围。顺势引出本课核心主题，告知学生本节课将系统学习友好相处的方法、掌握团队合作的技巧，帮助大家解决人际困惑、提升协作能力，为校园生活和未来职场发展赋能，顺利开启新课学习。 （二）新知探究，夯实基础 1. 友好相处，筑牢人际根基 教师依托教材内容，结合学生日常相处案例，循序渐进讲解友好相处的核心原则与实用方法。首先讲解人际交往的五大核心原则，分别为尊重、真诚、换位思考、宽容、互助。针对每一项原则，结合中职生真实案例展开解读，让抽象知识具象化。讲解尊重原则时，结合校园场景说明，尊重是相处的前提，无论是与同学、室友相处，还是与老师交流，都要尊重他人的性格、习惯与想法，不随意嘲讽、不贬低他人、不区别对待同学，杜绝校园排挤、言语冒犯等行为。 讲解真诚原则时，引导学生明白真诚是维系友谊的核心，与人相处真心相待、坦诚相待，不虚伪、不做作，不背后议论他人，信守承诺，才能收获真挚的同伴情谊。针对换位思考原则，教师重点剖析中职生常见的人际矛盾根源，大多源于只考虑自身感受、忽视他人处境，引导学生学会站在他人角度看待问题，理解他人的难处与需求，减少不必要的争执与矛盾。 讲解宽容与互助原则时，结合宿舍相处、班级集体生活场景，说明每个人都有优缺点，相处中难免出现分歧与误会，要学会包容他人的小不足、谅解无意的过错，同时在同学遇到学习、生活困难时主动伸出援手，互帮互助、共同进步。 在掌握核心原则的基础上，教师进一步讲解友好相处的实操方法。一是主动沟通，打破自我封闭的状态，主动融入集体，主动结识同学、主动化解误会，避免消极逃避导致矛盾激化；二是学会倾听，与人交流时耐心倾听他人的想法，不随意打断他人发言，尊重他人的表达权；三是懂得欣赏，善于发现身边同学的优点，主动赞美他人、学习他人长处，摒弃嫉妒心理；四是科学化解矛盾，产生分歧时冷静理性，不冲动争吵、不情绪化对抗，坦诚沟通、理性协商，妥善解决人际问题。 2. 学会合作，赋能成长与职场 完成人际交往知识学习后，教师过渡到团队合作的新知探究。首先结合中职教育特点，讲解合作的内涵与重要意义。不同于个人独立学习，团队合作是多人为实现共同目标，合理分工、相互配合、协同发力的集体行为。对于中职生而言，无论是日常班级活动、文体竞赛、专业实训，还是未来步入职场、从事岗位工作，都离不开团队合作。 教师通过对比分析，让学生清晰认知合作的价值。个人单打独斗精力有限、思维单一，容易出现失误、难以完成复杂任务；而团队合作能够整合每个人的优势资源，取长补短、凝聚合力，高效完成任务，同时能让个人在合作中取长补短、提升能力，培养责任意识与集体观念。结合中职专业实训案例，比如机电专业小组实操训练、学前教育专业节目编排、电商专业团队直播实训等，说明合作是专业学习的必备能力，也是职场岗位的核心素养。 随后教师讲解团队合作的核心技巧，引导学生掌握实操方法。第一，明确共同目标，团队所有成员统一思想、同向发力，围绕共同任务开展工作，杜绝各自为政；第二，合理分工协作，结合每个人的性格特长、能力优势分配任务，各司其职、各尽其责，同时相互配合、补位补缺；第三，有效沟通交流，合作过程中及时对接进度、交流问题、分享经验，及时化解团队分歧；第四，勇于担当包容，主动承担自身任务，不推诿、不敷衍，包容团队成员的不足，互帮互助、携手共进；第五，懂得复盘总结，任务结束后共同梳理得失，积累合作经验，提升团队协作能力。 （三）活动体验，深化认知 1. 情景模拟：化解人际矛盾 教师设置三组中职生高频人际矛盾场景，将学生分为若干小组，每组抽取场景进行情景模拟演绎。场景一：宿舍室友作息习惯不同，有人熬夜吵闹影响他人休息，双方产生矛盾、互不理解；场景二：小组学习中，同学观点不一致，发生争执，互不相让；场景三：自己无意间误会同学，导致两人关系疏远，产生隔阂。 各小组结合本节课所学的相处原则与沟通方法，自主设计对话、演绎场景，展示矛盾产生、沟通化解、重归于好的完整过程。每组演绎结束后，其他小组进行点评，分析该组处理方式的优点与不足，提出优化建议。教师最后进行总结点评，肯定学生的合理做法，纠正不当的沟通方式，再次强化换位思考、真诚沟通、宽容包容的相处技巧，让学生切实掌握化解人际矛盾的实操方法。 2. 团队实操：协作闯关任务 教师布置简易团队协作任务，要求各小组全员参与、协同完成。任务以“小组创意拼图+任务总结”为核心，各小组领取零散拼图碎片，在规定规则内全员配合、分工协作，快速完成完整拼图，随后共同总结团队合作中的分工方式、沟通技巧与存在问题。 任务开展过程中，教师全程观察各小组的表现，重点关注学生的分工配合、沟通交流、责任担当情况，记录学生合作中的亮点与问题。任务结束后，邀请各小组代表分享合作过程与感悟，有的学生意识到分工明确的重要性，有的学生体会到沟通不畅会阻碍任务推进，有的学生明白了包容配合才能凝聚团队力量。教师结合学生分享与现场观察情况，总结团队合作的核心要点，让学生在实践中真切感受合作的价值，熟练掌握协作技巧。 （四）案例辨析，突破难点 教师呈现两则典型中职生真实案例，组织学生分组讨论辨析，深度突破本课教学难点，引导学生摒弃自我中心思维，主动践行协作包容理念。案例一：某中职班级实训小组中，一名学生能力较强，却不愿配合组员，事事独断专行，轻视他人想法，拒绝分工合作，认为自己独立完成效率更高，最终因个人精力有限出现操作失误，导致小组实训任务不合格，拖累团队整体成绩，也引发组员不满。 案例二：某社团筹备校园文艺活动，团队成员性格、能力各不相同，有人擅长策划、有人擅长表演、有人擅长后勤。大家摒弃个人想法，服从团队安排，相互包容、互帮互助，主动配合彼此工作，及时沟通解决筹备中的各类问题，最终圆满完成活动，获得全校好评，每位成员也在合作中提升了自身能力。 学生围绕两则案例展开深度讨论，对比分析两个团队结果不同的原因，探讨自我中心、单打独斗的危害，以及包容协作、互帮互助的重要价值。讨论结束后，各小组依次发言，分享小组观点。教师结合学生发言进行深度总结，重点引导学生反思自身日常行为，自查自身是否存在自我中心、不愿包容、拒绝合作等问题。 同时结合职场场景延伸拓展，告知学生职场工作无单打独斗，所有岗位都需要团队协作，自我中心、缺乏包容、不善合作的员工难以适应职场发展，只有学会友善待人、包容互助、协同合作，才能立足团队、成就自我。通过案例辨析，让学生从思想上转变认知，主动摒弃不良心态，树立合作共赢的理念。 （五）学以致用，巩固提升 为帮助学生将所学知识转化为日常行为，教师布置课堂实践思考任务，引导学生结合自身实际自查自省、规划践行。首先让学生自主梳理自身在人际交往、团队合作中的优点与不足，认真反思自己在与同学相处、小组协作中存在的问题，比如是否存在不懂倾听、不愿包容、推诿责任、消极配合等行为。 随后要求学生结合本节课所学知识，制定个人专属的“友善相处、合作践行”小计划，明确后续校园生活中的具体改进方法。例如，与人相处学会换位思考、主动沟通；小组合作主动承担任务、积极配合组员；遇到分歧冷静包容、理性协商等。学生独立完成计划撰写后，小组内相互交流分享，彼此监督、相互鼓励，共同进步。 教师随机抽取学生分享自己的反思与计划，针对性进行点评指导，鼓励学生从当下做起、从小事做起，将友好相处、学会合作的理念落实到日常学习、生活与实训中，不断提升人际交往能力与团队协作素养，真正实现学以致用。 （六）课堂总结，升华素养 课堂最后，教师带领学生系统梳理本课核心知识，回顾友好相处的五大原则、沟通技巧、矛盾化解方法，以及团队合作的内涵、价值与实操技巧。梳理过程中，串联本课情境、活动与案例内容，帮助学生构建完整的知识体系，深化认知记忆。 教师进行总结升华，强调人际交往与团队合作是中职生必备的心理健康素养与职业核心能力。和谐的人际关系是身心健康的保障，良好的团队合作是学业进步、职场成才的基石。希望全体学生在今后的校园生活中，始终坚守真诚、尊重、包容、互助的相处原则，友善对待身边每一位同学；在集体任务、专业实训中，主动参与、积极协作、勇于担当，摒弃自我中心思维，培养集体意识与合作精神。 同时引导学生立足长远发展，明白今日的校园相处与团队历练，都是未来职场协作的基础，持续提升人际沟通与团队合作能力，塑造健康的心理品质，为顺利完成学业、成功就业、长远职业发展筑牢坚实基础。最后鼓励学生在生活中积极践行所学，以友善之心待人，以协作之力成长，实现个人与集体的共同进步。 本课立足中职生活泼好动、乐于参与实践、但人际处理经验不足、合作意识薄弱的学情特点，坚持“学生主体、情境驱动、学用结合、职场衔接”的核心设计理念。整体教学摒弃单一理论灌输模式，以校园真实人际案例、职场合作场景、课堂互动活动为核心载体，构建“情境导入—知识探究—活动体验—案例剖析—实战践行—总结升华”的完整教学链条。 教学中紧扣教材两大核心内容，先聚焦校园人际交往，引导学生掌握友好相处、化解矛盾的方法，解决学生日常交友、相处的实际困惑；再延伸至团队合作，结合中职专业实训、职场岗位需求，让学生理解合作的价值与实操技巧。全程融合小组讨论、情景模拟、案例辨析、合作任务等多元教学形式，将心理健康知识与职业素养培育深度结合。同时注重分层引导，兼顾不同学生的性格特点与能力差异，让学生在体验中感悟、在实践中掌握，最终实现从认知理解到行为践行的转化，助力学生适配校园集体生活，筑牢未来职场合作的核心能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $