专题11 标题的含义和作用-2026年语文三升四暑假衔接讲义

专题11 标题的含义和作用 假期『自学』三步曲 第一步 明目标 析目标・定方向：锚定学习目标，明确学习范围。 第二步 理知识 串要点・建框架：梳理文学常识、解读文章内容、归纳主旨内涵、赏析写作特色等。 第三步 分层练 夯基础・求提优：基础练习巩固文言知识、提优训练深化文本理解。 亲爱的同学们，夏日翻开一篇文章，标题便是初见的第一眼。短短几字，或是全文线索，或是情感浓缩，或是故事缩影，表层字面下更藏着作者寄托的万千思绪。这个暑假，细细拆解文章标题，读懂方寸文字承载的全文重量。 标题的含义和作用 一、提问方式 ①理解标题的含义。 ②理解标题的作用。 ③标题的好处。 二、答题思路 标题是文章的“眼睛”，总体来说，叙事、写景、抒怀类文章的标题一般都具有深刻的含义，或隐含有多重的意思。正确理解这类文章标题的含义或作用，能够帮助同学们领悟文学作品的思想内涵、理清文章的思路。 （一）理解标题的含义 文章的标题，通常被称作文章的“题眼”，既然是“眼睛”，那一定是文章的主要内容，也即文章的精要内容的提炼、概括、与浓缩。因此，理解文章的标题有助于我们读懂文章，把握文章的主要内容和情感倾向。 标题的含义=表层含义+深层含义 深层含义 表层含义 标题的含义 标题的含义 字面含义、文中内容 引申义、比喻义、象征义等 浅 深 理解标题的含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析： 第一步，明确标题的本义，即标题中词语的含义、概括的内容、点明的对象。 第二步，明确标题的语境义： ①分析标题的修辞义； ②理解标题的双关义； ③把握标题的象征义； ④把握标题和文章内容、作者情感之间的关系。 第三步，提炼整合答案。 【答题格式】“××”标题的表层含义是：××；深层含义是：××。 【例】以《梅兰芳蓄须》为例分析标题深刻含义： “梅兰芳蓄须”有两层含义： ① 表层含义：指梅兰芳作为京剧演员，刻意蓄留胡须的外在行为。在传统中，男性京剧演员蓄须意味着不再登台演出。 ② 深层含义：“蓄须”是梅兰芳在抗战时期的抗争方式。他以放弃舞台的牺牲，拒绝为日军演出，“胡须”成为他坚守民族气节的象征，标题中的“蓄须”暗含“不向侵略者屈服”的爱国精神，是他用特殊方式捍卫尊严的“精神旗帜”。 点拨：结合课文中梅兰芳因日军逼迫而蓄须拒演的情节，以及他作为艺术家“舞台可以放弃，气节不能失守”的人物形象，可挖掘标题的象征意义。 （二）分析标题的作用 标题是表明文章、作品等内容的简短语句，常言道：看书先看皮，看报先看题，标题可以使读者了解到文章的主要内容和主旨，一个好的标题还能够吸引读者的阅读兴趣等。 标题的作用主要从以下几个方面去分析： 1.内容上：文章的题目是为文章中心服务，因此文章题目一般和文章的内容主旨有关联，因此标题在内容方面的作用主要考虑以下几点： ①概括文章主要内容。 ②体现人物××特点（事物××特点）。 ③点明文章写作对象。 ④交代故事发生的时间、地点、背景。 2.结构上：标题的结构作用，也就是表达效果往往会起到设置悬念，激发读者阅读兴趣等效果。 ①标题是文章的线索，贯穿全文。 ②标题和文章的开头/结尾相呼应。 3.情感上：标题是为了文章主旨服务，会揭示文章中心主旨，还会透露作者的情感倾向。 ①揭示/暗示文章××主旨。 ②奠定全文××感情基调。 ③表明作者的情感态度。 4.手法上：标题的手法是指从语言特点和其效果上来分析，运用修辞，或用疑问句式、或化用诗句或成语，语言是否精巧，新颖，语义是否语带双关、引人思考等。不同的表现手法，就有不同的妙用。 （1）运用××修辞手法，生动形象，吸引读者阅读兴趣。 （2）问句，引人深思，吸引读者阅读兴趣。 （3）引用古诗词（歌词），富有文学色彩（音韵美），吸引读者阅读兴趣。 （4）标题富有诗意，营造美好氛围，吸引读者阅读兴趣。 （5）化用成语/用词新颖别致，吸引读者的阅读兴趣。 （6）语带双关，意蕴丰富。 （7）设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 【例】《“精彩极了”和“糟糕透了”》本文的题目有什么精彩之处？ 题目由两个引号中的内容组成，前者引用了母亲的评价，后者引用了父亲的评价，以此为标题，点明课文的主题，前后两种评价截然不同，强烈的对比，能够激发读者的阅读兴趣。 点拨：先观察本文题目特别的地方，再分析题目的作用。文章题目的作用一般有：概括文章内容或中心；交代写作对象；全文的线索；新颖或设置悬念，吸引读者阅读兴趣；具有象征意义等等。 （三）拟写标题 一般说来，给一篇文章加题目，我们可以从这几个方面去考虑： 1．根据主要内容概括出题目。 这是最常用的概括方法。记事的文章提炼出中心事件做题目。 写人写景的文章以主要人物、景物或他们的特点来命题。 2．根据文章中心提炼出题目。 作者写一篇文章总有他的目的，根据中心去命题能使人一下子抓住文章的灵魂。 3．利用相关的物或景做题目。 作者在叙事的过程中常常围绕某个物或景展开，这些物或景就是贯穿全文的一条线索。 4．有代表性的时间、地点也可做题目。 它们或者像引子一样引出主要人物和事件，或者为人物的活动提供了一定的空间。 一、基础巩固练 （24-25四年级上·广东东莞·期末）阅读短文，完成练习。 _________________ ①李鸣像往常一样，放学后就来到红星玩具店。那辆闪光的簇新的自行车——他的自行车，仍然摆在橱窗里。李鸣早已倾心于它。那辆车十分可爱——闪闪发亮的蓝漆，赛车轮胎，还有一只喇叭。他明明知道自己买不起，但不灰心，决定想想办法。 ②第二天放学后，李鸣跑进玩具店。“我很想要那辆车，”他喘着气说，“可我买不起……我是说，我干活很卖劲儿……能让我打份工吗？” ③红星先生苦笑着：“我很希望能帮你一把，孩子，可日子不好过啊。现在没法给你活儿干。”李鸣泄气了。他转过身，慢慢走了。 ④但李鸣没有绝望。他每天都去玩具店盯着那辆自行车，梦想着拥有它。可有一天，车子不见了。他冲进玩具店。“到哪儿去了？”他哭喊着，“我的自行车到哪儿去了？”店主说：“有人买走了。别伤心，孩子，不久还会进其他自行车的。”李鸣的心碎了。 ⑤他（慢吞吞 急匆匆）地走回家。一进家门，他的脸上（霎时 顿时）绽开了笑容。是真的吗？起居室里摆着那辆自行车！从哪儿来的呢？“孩子，这是罗伯先生，”妈妈说，“他开的五金店在玩具店的对面。是他给你买的自行车。” ⑥“啊……谢谢。”李鸣说，“可是为什么？” ⑦站在一旁的罗伯先生笑了：“我只是在回报慈爱。我在你这么大的时候，家里很穷，没有玩具也只能将就了。后来，有人给我买了一套玩具火车——而这正是我最大的心愿。我见你那么喜爱这辆车，就决定把好心（转让 转送）给你，希望你以后也能这样做。” 1．给文章加上一个合适的标题：_____________ 2．将文中括号里不合适的词语用“＼”画掉。 3．读文中画横线的句子，这里省略号的作用是（　　） A．表示引文的省略 B．表示列举的省略 C．表示说话断断续续 D．表示语意未尽 4．故事中，李鸣的心理先后发生了许多变化：倾心→不灰心→_________→没有绝望→________→________。从这一系列的心理变化中，可以感受到李鸣__________。 5．罗伯先生给李鸣买自行车，是因为（　　） A．李鸣曾经帮助过罗伯，罗伯为了回报李鸣，就给李鸣买自行车。 B．罗伯小时候也想要一辆这样的自行车，现在他很同情李鸣。 C．罗伯是在回报他小时候得到的关爱，现在他把爱心传递给了马克特。 6．罗伯最后希望李鸣以后也能这样做，那李鸣以后应该怎样做才不辜负李鸣的一片好心？ 【答案】 1．慈爱的回报 2．急匆匆、霎时、转让 3．C 4． 泄气 心碎 惊喜 对那辆自行车深深的喜爱之情 5．C 6．能和罗伯一样，回报小时候得到的关爱，将爱心传递下去。 【详解】 1．本题考查标题的拟定。 这篇文章围绕李鸣想要一辆自行车但买不起，最终由罗伯先生赠送给他这一中心事件展开。这里的关键词包括“自行车”、“李鸣”、“罗伯先生”以及“赠送”等。根据文章的主要内容和关键信息，可以概括出文章的主题。本文的主题是关于爱心、善意和传递正能量的故事。结合文章的主题和关键信息，形成一个简洁明了、能够准确反映文章内容的标题。这个标题应该能够吸引读者的注意，同时又要避免过于笼统或模糊。 示例：爱的礼物、一辆自行车的温暖传递等。 2．本题考查选词填空。 慢吞吞：形容行动缓慢的样子。     急匆匆：形容非常匆忙的样子。     在这个语境中，李鸣因为心爱的自行车被买走而感到心碎，所以他不太可能急匆匆地走回家，而是心情沉重地慢慢走。因此，“急匆匆”是不合适的，应该用“＼”画掉。答案为：他（慢吞吞）地走回家。 霎时：极短的时间，瞬间。   顿时：指立刻，一下子。     在这里，李鸣一进家门就看到自行车，心情瞬间变得高兴，这种变化是突然且短暂的，但“顿时”更常用于形容这种瞬间的情绪变化。因此，“霎时”虽然也表达了短暂的意思，但相比之下“顿时”更为贴切因此我们用“＼”画掉“霎时”。    答案为：一进家门，他的脸上（顿时）绽开了笑容。   转让：指把自己的东西或权利让给别人，有时可能涉及一定的经济利益或条件交换。 转送：指将物品无偿地送给别人，不附带其他条件或利益。   考虑到罗伯先生是在无偿地将自行车送给李鸣，这是出于他的善意和对李鸣的喜爱，并没有任何经济利益或条件的交换，因此“转送”更符合这个语境。  因此，我们将“转让”用“＼”画掉，保留“转送”。答案为： 我见你那么喜爱这辆车，就决定把好心（转送）给你，希望你以后也能这样做。” 3．本题考查省略号的作用。 从句子中可以看出，李鸣因为跑步到店里，所以喘着气说话，同时他也在思考如何表达自己的请求，使得言语显得不连贯，有停顿。这完全符合说话断断续续的情境。所以这里省略号的作用是“表示说话断断续续”。故选C。 4．本题考查对文段内容的理解和概括。、 要从故事中提炼出李鸣心理变化的关键点。这些关键点散落在文章的各个部分，但通过仔细阅读可以明确地识别出来。 倾心（第①段）：李鸣对橱窗里的自行车一见钟情，表现出极度的喜爱和向往。 不灰心（第①段末至第②段初）：尽管知道自己买不起，但李鸣并未放弃，而是决定想办法，展现出他坚韧不拔的一面。 泄气（第③段）：在尝试向红星先生提出打工请求被拒绝后，李鸣感到沮丧和失望，这一心理变化体现在他“泄气了”这一描述上。 没有绝望（第④段开头）：尽管经历了挫折，但李鸣并未绝望，他仍然每天去玩具店盯着那辆自行车，梦想着拥有它。   失望心碎（第④段中后部分）：当李鸣发现自行车被买走后，他感到心碎，这是明显的失望情绪。 惊喜/高兴（第⑤段）：当李鸣回到家，意外发现自行车摆在起居室里时，他的脸上顿时绽开了笑容，这表明他经历了从失望到惊喜的巨大心理转变。  从这一系列的心理变化中，我们可以感受到李鸣是一个坚持不懈、乐观向上、对未来充满希望的孩子。他在面对困难和挫折时，没有轻言放弃，而是通过自己的努力和坚持，最终得到了意外的惊喜。这种精神品质是值得我们学习和赞扬的。   5．本题考查对文段内容的理解。 第⑦段中罗伯先生自己的话：“我只是在回报慈爱。我在你这么大的时候，家里很穷，没有玩具也只能将就了。后来，有人给我买了一套玩具火车——而这正是我最大的心愿。我见你那么喜爱这辆车，就决定把好心转送给你，希望你以后也能这样做。”  可知罗伯先生给李鸣买自行车，是因为：  罗伯是在回报他小时候得到的关爱，现在他把爱心传递给了李鸣。故选C。 6．本题考查对文段内容的理解。 第⑦段中罗伯先生的话：“我只是在回报慈爱。我在你这么大的时候，家里很穷，没有玩具也只能将就了。后来，有人给我买了一套玩具火车——而这正是我最大的心愿。我见你那么喜爱这辆车，就决定把好心转送给你，希望你以后也能这样做。”  罗伯最后希望李鸣以后也能这样做，即“传递爱心”。所以，李鸣以后应该这样做才不辜负罗伯的一片好心：  李鸣以后应该在遇到类似情况时，也像罗伯先生一样，尽自己的能力去帮助那些需要帮助的人，将这份爱心继续传递下去。无论是对待朋友、家人还是陌生人，都应怀有慈悲之心，给予关爱和支持，让这份温暖的力量不断延续。 （24-25四年级下·山东聊城·期末）文学性文本阅读 ①有人说遗憾是人生的一部分，这话我信。人生不如意十有八九，那“八九”就是遗憾。 ②每年高考，有多少莘莘学子因为十几分、几分乃至一分之差而落榜，他们的命运与人生便发生了不可逆转的变化。不少人可能有这样的假设：假如不算错那道数学题，假如利用好最后的时间复查一遍……总之，都是事后诸葛，也无济于事了，多么遗憾。 ③这与体育比赛有类似之处。在当年奥运赛场万米长跑的跑道上，王军霞离终点只剩下几十米了，她还保持领先位置，可是就在这微不足道的路程中，历史性的遗憾发生了：一个外国姑娘在最后几十米内超越了王军霞，使这块含金量极高的金牌失之交臂。在当年的奥运射击赛场上，王义夫在关键的最后一枪时发病，一枪打偏，以0．1环之差，丢掉了几乎到手的金牌。在一次世乒赛上，刘国梁与瓦尔德内尔交锋，第一局胜出，到第二局，他又以20比18领先，只要再得一分就赢得这场比赛的胜利，可是他没有拿到这一分，被对手连扳两局，以1比2输掉了这一盘，致使团体赛的金杯落入了瑞典之手…… ④遗憾留给人的创伤是巨大的。弱者守着遗憾唉声叹气，不能自拔，遗憾是弱者的陷阱。在他们大脑中，人生的机会就那么一次或几次。在强者眼中，人生的路上处处都是机会，只要努力、肯付出，那么机会就会找上门来。 ⑤人生并非一盘棋，人生是由无数盘棋组成的，这局输了那就让它过去，然后集中精力下好下一盘。孔丘、左丘明、司马迁、孙膑、韩信、李白、杜甫、白居易无不背着遗憾上路，而他们无不成为集大成者。所以，面对遗憾，我们不必回避，更不应困在其中，而是应收拾行装，开始新的行程。 7．根据作者的主要观点，为文章起一个标题：__________________ 8．联系上下文，解释词语。 无济于事： 失之交臂： 9．第③节作者认为，高考与体育比赛的类似之处在于 10．第④节关于面对遗憾，弱者和强者有着截然不同的态度。请简要概括。 弱者：___________________________ 强者：____________________________ 11．读了这篇文章，你明白了什么道理？请结合生活实际想一想，写下来。 【答案】 7．面对遗憾 8． 对事情没有什么帮助或益处。 指当面错过，失掉好机会。 9．都有因微小差距而导致遗憾的情况。 10． 守着遗憾唉声叹气，不能自拔。 认为人生处处是机会，努力付出就会有机会。 11．我明白了：遗憾并不可怕，它不是人生的终点，而是成长的契机。我们要像文中的强者一样，不沉溺于遗憾，而是收拾心情，用行动去创造新的机会。就像一次考试没考好，重要的是查漏补缺，而不是一直后悔。 【导语】这篇文章以“遗憾”为核心，由高考、体育赛事的憾事切入，对比弱者与强者的态度，再以古人经历佐证，层层递进，引导读者正视遗憾，将其转化为前行动力，立意积极，论证平实有力。 【详解】 7．短文围绕“遗憾”讲述了，人生没有十全十美，面对遗憾我们要积极面对，敢于挑战。故短文标题可以为“面对遗憾”。 8．结合文章第②自然段“都是事后诸葛，也无济于事了，多么遗憾。”可知，其中“无济于事”指对事情没有什么帮助或益处，文中指高考后再去假设 “如果当时怎样”，对已经落榜的结果没有任何帮助，改变不了事实。 结合文章第③自然段“一个外国姑娘在最后几十米内超越了王军霞，使这块含金量极高的金牌失之交臂。”可知，其中“失之交臂”指当面错过，失掉好机会，文中指王军霞原本领先，却在最后关头被对手超越，与本该拿到的金牌擦肩而过、遗憾错失。 9．结合文章第②、③自然段“总之，都是事后诸葛，也无济于事了，多么遗憾。”、“这与体育比赛有类似之处。……历史性的遗憾发生了”可知，不论是高考还是体育比赛，都存在着遗憾，发生了就是不可逆转的。 10．结合文章第④自然段“弱者守着遗憾唉声叹气，不能自拔，遗憾是弱者的陷阱。在他们大脑中，人生的机会就那么一次或几次”可概括为：弱者往往会自怨自艾，走不出来困境。 结合文章第④自然段“在强者眼中，人生的路上处处都是机会，只要努力、肯付出，那么机会就会找上门来”可概括为：强者遇强则强，敢于面对挫折，每处都是机会。 11．结合文章内容及个人生活实际阐发感悟即可。 示例：读了这篇文章，我明白了：人生难免会有遗憾，关键是要以积极的态度面对它，不能被遗憾困住，而应从中吸取教训，调整心态，继续向前。比如一次考试失利，不能一直沉浸在懊恼中，而要分析错题、查漏补缺，为下一次考试做好准备。 二、拓展提优练 （24-25四年级上·重庆南岸·期末）文学性文本阅读 父亲的作品 ①读四年级时，老师告诉父亲：“你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊！”那晚，父亲在床上辗转反侧，没有睡好。 ②第二天，父亲从文具店买回来几沓白纸，用刀细心地把白纸裁成小作文本那么大的纸片，接着用线把这些纸片订成一个个小本，再把这些小本分成两摞，然后对我说：“儿子，这两摞本子，一摞是我的，一摞给你，每一摞纸都有1825张。从今天开始，我要跟你比赛。” ③“比赛？”我有些吃惊，“您跟我比赛什么？” ④“跟你比赛写作文。”父亲郑重其事地说。 ⑤“啊？您跟我比赛写作文？”我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么能跟我比赛写作文呢？我疑惑不解地问道：“您是在跟我开玩笑吧？”可父亲却一本正经地回答：“不是开玩笑，我说的是真的。我俩每天写一篇作文，一共写五年——这1825张纸刚好够写五年，谁坚持不下来，谁就输了。”比就比吧，反正父亲那点儿文化基础我是知道的。于是，我信心十足地点点头。 ⑥从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。我呢，则坐在他对面，憋着一股劲儿，一丝不苟地写作文。他每写满一张纸，我也坚持写满一张纸。每完成一篇作文，我都会喜出望外。 ⑦每次我觉得疲劳的时候，就抬头看一看父亲，心想：父亲这么辛苦，我一定不能辜负他，我要坚持下去。 ⑧寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，还被破格收为省作协会员，成了一个小有名气的少年作家了。 ⑨时隔不久，一位记者特意到我家里采访，夸我是一个真正有潜力的作家。我说：“真正的作家不是我，应该是我父亲。我——就是我父亲的作品！” 12．一边阅读一边写批注是很好的阅读方法。我能从___________的角度对___________自然段做批注_____________________________________________________________________________。 13．请在横线上写出故事的起因和结果。 起因：_______________________________________________________________________________________ 经过：父亲给“我”买本子，和“我”比赛，“我们”一起坚持写作文。 结果：_______________________________________________________________________________________ 14．阅读第③~⑥段，将文中描写“我”的心情变化的词填写在括号里。 吃惊——( ) 信心十足——( ) 15．第⑤段中，“我”认为父亲在开玩笑的原因是：__________________________________________________。 16．第⑥段中，画“ ”的语句是对父亲的___________描写，“我”从中体会到______________________。 17．对题目“父亲的作品”理解正确的一项是（   ） A．“我”和父亲各自写的1825篇作文。 B．父亲写的那些作文。 C．表面指的是父亲写的那些作文，实际上是指父亲培养和塑造了“我”这位少年作家。 18．下面对父亲的看法，你认为不恰当的一项是（   ）。 A．教育有方 B．爱子心切 C．坚持不懈 D．大公无私 【答案】 12．写作方法 ⑥ 这些描写生动展现出父子俩比赛写作文时的认真态度，也让父亲为陪“我”坚持、克服自身文化短板的形象更鲜活。 13． “我”对写作文提不起兴趣。 “我”对写作充满了兴趣，被夸是个真正有潜力的作家。 14． 疑惑不解 喜出望外 15．父亲只读到了小学二年级，认识的字都没“我”多 16． 动作 父亲写作文时很认真，虽然很吃力，但是一直在坚持 17．C 18．D 【导语】这篇文章以质朴文字勾勒出一幅深沉动人的父教图景。父亲用“裁纸订本”的笨拙仪式和“五年之约”的沉默陪伴，将教育化为一场身体力行的共修。文中细节极具张力：父亲“弓背淌汗”“翻字典”的艰辛与“我”“憋着一股劲儿”的倔强相互映照，使“陪伴”超越了说教，成为注入了生命的力量。结尾“我——就是我父亲的作品”如金石掷地，不仅点明题旨，更完成了价值的升华：最好的教育不是塑造，而是以自身的坚持点燃另一份坚持，最终让生命在共同的耕耘中彼此成全。 12．本题考查阅读策略及方法。 对文章提问时，可以从‌内容、结构、语言表达、主旨和联系生活‌等多个角度展开，以全面深入地理解文本。以下将系统介绍这些核心角度及其具体应用。‌‌ 如：一边阅读一边写批注是很好的阅读方法。我能从内容理解的角度对①自然段做批：老师告知父亲“我”厌烦写作文且成绩差，父亲当晚辗转难眠。这一情节既体现父亲对“我”学业的重视，也为后文父亲主动提出和“我”比赛写作文的情节做了铺垫。 13．本题考查对文章内容理解及概括。 结合文章第①段句子“读四年级时，老师告诉父亲：‘你儿子很厌烦写作文，现在成绩很差啊！’那晚，父亲在床上辗转反侧，没有睡好。”结合文章第②段句子“第二天，父亲从文具店买回来几沓白纸，用刀细心地把白纸裁成小作文本那么大的纸片，接着用线把这些纸片订成一个个小本，再把这些小本分成两摞，然后对我说：‘儿子，这两摞本子，一摞是我的，一摞给你，每一摞纸都有1825张。从今天开始，我要跟你比赛。’”可知第①段提到老师告诉父亲“我”厌烦写作文且成绩差，第②段紧接着父亲就采取了行动，故事的起因是：“我”厌烦写作文。 结合文章第⑧段句子“寒来暑往，我读到高一的时候，已经写了不少有影响力的小说并在刊物上发表，还被破格收为省作协会员，成了一个小有名气的少年作家了。”结合文章第⑨段句子“时隔不久，一位记者特意到我家里采访，夸我是一个真正有潜力的作家。我说：‘真正的作家不是我，应该是我父亲。我——就是我父亲的作品！’”可知文章⑧⑨段提到“我”成为少年作家且认为自己是父亲的作品，故事的结果是：“我”喜欢上了写作，成为少年作家。 14．本题考查文章内容的理解及提取关键词。 结合文章第③段句子“‘比赛？’我有些吃惊”；结合第⑤段句子“我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么能跟我比赛写作文呢？我疑惑不解地问道”，故①处填写“疑惑不解”；结合第⑤段句子“比就比吧，反正父亲那点儿文化基础我是知道的。于是，我信心十足地点点头”；结合第⑥段句子“每完成一篇作文，我都会喜出望外”，故②处填写“喜出望外”。 15．本题考查内容理解和概括。 结合文章第⑤段句子“我心想：父亲只读到小学二年级，认识的字都没我多。怎么能跟我比赛写作文呢？”从这段心理描写中可以提取出关键信息，即 “我”认为父亲文化基础低（只读到小学二年级，认识的字没“我”多），所以觉得父亲不可能与“我”比赛写作文，进而认为父亲在开玩笑。故“我”认为父亲在开玩笑的原因是：父亲只读到小学二年级，认识的字没“我”多，“我”觉得以父亲的文化基础不可能与“我”比赛写作文。 16．本题考查人物描写方法及作用。 结合第⑥段画线语句“从那天起，父亲每晚就弓着背，伏在桌前，额头上淌着汗，一字一句费劲地在白纸上写起来，不时还要翻翻字典。”中“弓、伏、写、翻翻”可知本句是对父亲的动作描写。本句通过对父亲的体态（弓着背、伏在桌前）、动作（写、翻字典）以及细节（额头上淌着汗）的刻画，生动地展现了父亲写作文时的认真和努力。故“我”从中体会到父亲为了激励“我”坚持写作文所付出的巨大努力，他不顾自身文化基础薄弱，不怕辛苦，认真对待这场比赛的决心和毅力。 17．本题考查标题的含义。 A．“我”和父亲各自写的 1825 篇作文只是比赛的一个形式和过程，并不能完全体现“父亲的作品”的内涵。不正确。 B．仅指父亲写的作文太过片面，不能深刻地表达出题目所蕴含的意义。不正确。 C．从文章整体来看，父亲为了帮助厌烦写作文且成绩差的“我”，想出了与“我”比赛写作文的办法。在这个过程中，父亲每晚弓着背，伏在桌前，费劲地在白纸上一字一句地写作文，还不时翻翻字典，他的努力和坚持给“我”树立了榜样。“我”在与父亲比赛的过程中，憋着一股劲儿，一丝不苟地写作文，即使感到疲劳也因看到父亲的辛苦而坚持下去。最终，“我” 读到高一的时候，成了小有名气的少年作家。对题目“父亲的作品”表面指的是父亲写的那些作文，实际上是指父亲培养和塑造了“我”这位少年作家。题目理解正确。故选C。 18．本题考查人物形象分析。 A．通过与儿子比赛写作文的方式激励儿子提高写作水平，可知父亲教育有方。该项说法恰当。 B．父亲爱子心切，因为儿子厌烦写作文、成绩差而想出跟我比赛写作文这个办法，可知父亲爱子心切。该项说法恰当。 C．父亲坚持不懈，每晚弓着背，伏在桌前认真写作，和儿子一起坚持了五年。可知父亲坚持不懈。 D．整个故事中并没有体现出父亲“大公无私”的特点。该项说法不恰当。故选D。 （25-26四年级上·山西太原·期末）聚焦“皮鞋”镜头——一双崭新的皮鞋被放进战车，和空降突击方队受阅官兵一起通过天安门。 一双皮鞋的故事 ①1952年，抗美援朝战争已经进入第三个年头，27岁的孙占元在战斗间隙，在坑道中，向战友们谈起自己的一个愿望。他说：“我啊，等抗美援朝胜利了，我买双皮鞋去天安门照个相……” ②1952年10月，上甘岭战役打响了。按照上级的命令，作为排长的孙占元率领全排战士，在597．9高地的2号阵地担任突击任务。 ③10月14日下午5点半，黄昏如血，孙占元带领突击排到2号阵地坑道内埋伏，准备对美军进行突袭。很快，敌人进入了我志愿军的包围圈，孙占元抓住难得的时机，迅速带领部队向敌人发起猛攻。激战正酣时，突然“轰”的一声，一颗炮弹落在他身边，将他炸晕过去。【A】不知过了多久，等他醒来时，发现自己的双腿已经血肉模糊，右膝盖骨露出了断骨，只剩下一块皮连着。为了不影响士气，他一声不吭，默默地坚持指挥、掩护战友。【A】批注：读到这里，我感受到___________________________________ ④战士易才学看到他重伤的样子，赶紧说：“排长，你先下去，这里有我们，你放心！”说着蹲下身就要抬起孙占元下战场。【B】不料孙占元严词拒绝，他说：“我是排长，任务没完成，我怎么能下火线？”【B】批注：通过对人物的_______________描写，我体会到了_____________________________________ ⑤就在这时，山下的敌人发起猛攻，孙占元一边掩护易才学去炸毁敌人的最后一个火力点，一边从腰间取下仅有的一颗手雷。为了最大程度歼灭敌人，他忍着双腿的剧痛，拉响了最后一颗手雷，滚向敌群，与敌人同归于尽。 ⑥见到排长英勇牺牲，易才学大声吼道：“同志们，为排长报仇！”他端起冲锋枪和战友们冲向敌人，最终全歼了残敌，收复了阵地，完成了任务。 ⑦时光流转，岁月变迁，在孙占元牺牲62年之后的2014年，易才学的儿孙来到河南安阳林州市烈士陵园孙占元烈士纪念馆，把一双崭新的皮鞋放到他的雕像前，眼含热泪地说：“孙伯伯，我们给您送皮鞋了……” ⑧2025年，73年后，在九三阅兵当天，孙占元生前所在连的官兵将一双崭新的皮鞋放进战车，和空降突击方队受阅官兵一起通过天安门，为老排长圆梦，也替他见证了这盛世繁华、国泰民安。 19．读短文，梳理故事情节，完成思维导图。 20．小卓要在研学分享会上讲孙爷爷的故事，请你给他提两点好的建议吧！ 小卓， 21．读到文中两处画线的句子时，你有怎样的感受和体会？请选一处完成批注。 22．短文为什么要以“一双皮鞋的故事”为题？请根据你的理解回答。 【答案】 19．②担任突击任务；③坚持指挥，掩护战友；⑤与敌人同归于尽；⑧将新皮鞋放进战车接受检阅，为孙占元圆梦。 20．①讲述时重点突出孙占元重伤后仍坚持指挥的细节，用“血肉模糊”“一声不吭”等描写打动听众；②开头从“一双皮鞋”的愿望引入，结尾回到圆梦场景，让故事更有感染力。 21．A 句：通过细节描写，展现了孙占元的坚韧顽强，体现了他不顾个人伤痛、坚守岗位的英雄气概。 22．“一双皮鞋”是全文线索，串联起英雄的愿望与身后圆梦；象征着对和平的向往与对英雄的缅怀；以小见大，让英雄形象更具温度，升华了主题。 【导语】短文以“一双皮鞋”为线索，串联起孙占元烈士的生前愿望与身后圆梦，在宏大的抗美援朝背景下，用细腻的细节勾勒出英雄的血肉之躯。从坑道里“买双皮鞋去天安门前照个相”的朴素心愿，到阵地上双腿被炸断仍拒绝下火线、拉响手雷与敌同归于尽的壮烈抉择，再到73年后后辈与战友为他“圆梦”的深情，全文在温情与悲壮的交织中，让英雄形象从历史深处走来。 【详解】 19．本题考查文章内容理解与概括。 由原文第②段“1952年10月，上甘岭战役打响了。按照上级的命令，作为排长的孙占元率领全排战士，在597.9高地的2号阵地担任突击任务。”可知，上甘岭战役打响，孙占元带领战士在597.9高地2号阵地担任突击任务。 由原文第③段“激战正酣时，突然‘轰’的一声，一颗炮弹落在他身边，将他炸晕过去。……等他醒来时，发现自己的双腿已经血肉模糊，右膝盖骨露出了断骨，只剩下一块皮连着。他一声不吭，默默地坚持指挥、掩护战友。”可知，战斗中，孙占元双腿被炮弹炸断，仍坚持指挥、掩护战友。 由原文第⑤段“他忍着双腿的剧痛，拉响了最后一颗手雷，滚向敌群，与敌人同归于尽。”可知，孙占元拉响手雷，滚向敌群，与敌人同归于尽。 由原文第⑧段“2025年，73年后，在九三阅兵当天，孙占元生前所在的官兵将一双崭新的皮鞋放进战车，和空降突击方队受阅官兵一起通过天安门，为老排长圆梦，也替他见证了这盛世繁华、国泰民安。”可知，2025年阅兵式，官兵将新皮鞋放进战车，为孙占元圆梦。 20．本题考查语言表达。 可以从以下角度提出建议： ①抓住细节，突出情感：重点描绘孙占元双腿炸断仍坚持指挥、拒绝下战场的细节，如“他一声不吭，默默地坚持指挥”，用细节打动听众。 ②融入情感，代入角色：讲述时适当模仿孙占元拒绝下战场时的坚定语气，让听众更有代入感。 ③首尾呼应，点出“皮鞋”线索：开头从“一双皮鞋”的愿望引入，结尾回到73年后圆梦的场景，让故事结构更完整，情感更深刻。 21．本题考查分析句子含义。 选A句批注：“等他醒来时，发现自己的双腿已经血肉模糊，右膝盖骨露出了断骨，只剩下一块皮连着。他一声不吭，默默地坚持指挥、掩护战友。”通过“血肉模糊”“一声不吭”“默默地坚持指挥”等细节，写出了孙占元重伤后的坚韧顽强，体现了他为战斗胜利、战友安危，不顾个人伤痛的英雄气概。 选B句批注：“不料孙占元严词拒绝，他说：‘我是排长，战斗任务没完成，我怎么能下火线？’”通过孙占元的话语，直接展现了他作为排长的责任担当，即使身负重伤，也始终把战斗任务和战友安全放在首位，体现了他的坚定信念与无私奉献。 22．本题考查标题含义和作用。 “一双皮鞋”贯穿全文，从孙占元生前“买双皮鞋去天安门前照相”的朴素愿望，到2014年雕像前放皮鞋，再到2025年阅兵式圆梦，串联起英雄的一生与身后的深情缅怀。“皮鞋”不仅是物品，更象征着孙占元对和平生活的向往、对祖国的热爱，以及后辈对英雄的缅怀与致敬。以小见大，通过“一双皮鞋”的平凡愿望，反衬出英雄在战场上的伟大牺牲，让英雄形象更具温度，也让读者在平凡与伟大的对照中，读懂信仰的重量。 （25-26四年级上·湖南张家界·期末）课外阅读。 ①洪水终于开始退去了。人们从高山上下来，回到久别的家园。他们看到，被洪水淹没的田地重新露了出来，荒芜的大地上长出了嫩绿的草芽。 ②而禹呢？他还在奔走着，带领人们开凿最后几条河道。他的皮肤被晒得黝黑，手脚上都磨出了厚厚的老茧。 ③有一次，禹路过自己的家门口。正好他的妻子涂山氏抱着儿子启站在门口。孩子已经会说话了，挥着小手喊：“爸爸！爸爸！” ④听到儿子的喊声，禹的心猛地一颤。他多么想走过去抱抱儿子啊！他已经三年没回家了。可是治水的工作正到了最紧要的关头，他一刻也不能离开。 ⑤禹远远地望着妻儿，用力挥了挥手，然后转过身，头也不回地向着工地大步走去。风吹起他破旧的衣角，他的背影越来越远。 ⑥这就是“三过家门而不入”的故事。其实，在治水的十三年里，禹曾经三次路过自己的家，但他一次也没有进去过。他把全部的心血都献给了治水大业，终于带领人们制服了凶猛的洪水，让人们过上了安宁的生活。 23．请在文章前面横线上给短文拟一个题目。 24．洪水退去后，人们从高山上下来，看到大地出现了哪两处新景象？ 25．文中画横线的句子是对大禹的________描写，从这细节描写我感受到了大禹__________________。 26．从片段中哪两个细节可以看出大禹治水的辛苦？请用“ ”将句子画出来。 27．如果你是大禹的儿子，你会对爸爸说些什么？请写一两句话。 28．《中国神话故事》里有许多为人类奉献的英雄，除了大禹、后羿等，还有哪些？请你回忆整本书，先填写后羿的主要贡献和伟大精神，再从书中任选一位英雄，补充他的相关信息，完成表格。 人物 主要事件（或贡献） 特点（伟大精神） 大禹 带领人民治理洪水，三过家门不入，十三年终于消除水患 ______ 后羿 ______ ______ ____ ____ ____ 【答案】 23．大禹三过家门而不入 24．被洪水淹没的田地重新露了出来；荒芜的大地上长出了嫩绿的草芽。 25．心理 对儿子的牵挂和不辞劳苦的奉献精神 26．他的皮肤被晒得黝黑，手脚上都磨出了厚厚的老茧。 风吹起他破旧的衣角，他的背影越来越远。 27．爸爸，我等你治水成功回家，你一定要照顾好自己！ 28． 无私奉献、坚韧不拔、心系百姓 射下九日，拯救苍生免受酷热之苦 英勇无畏、为民除害 女娲 炼石补天，拯救人类 舍己为人，不怕牺牲 【导语】这篇短文选取大禹治水“三过家门而不入”的核心片段，篇幅短小精悍，情节紧凑。文中用心理、外貌细节刻画人物，将大禹公而忘私、为民奉献的形象塑造得十分鲜明，语言浅白晓畅，适配小学生阅读，兼具阅读训练价值与精神熏陶作用。 【详解】23．阅读文章内容可知，主要讲述了禹在治水过程中，三次路过自己的家门但都没有进去，最终带领人们制服洪水的故事。 从文章中提取出能够概括这一主题的关键信息，如《大禹治水》或《三过家门而不入》。 24．结合第①自然段可知，洪水退去后，人们从高山上下来，看到了淹没的田地重新露了出来，荒芜的大地上长出了嫩绿的草芽。 25．第④段“听到儿子的喊声，禹的心猛地一颤”可知，“禹的心猛地一颤”是内心活动，属于心理描写，体现大禹思念家人，却为了治水放弃个人团聚的品质。 26．结合第②⑥自然段可知，他的皮肤被晒得黝黑，手脚上都磨出了厚厚的老茧。在治水的十三年里，禹曾经三次路过自己的家，但他一次也没有进去过。这两句中分别从外貌和经历侧面体现了大禹治水长期操劳的辛苦。 27．本题为开放题，符合小孩的身份，表达出思念、对父亲工作的理解支持即可。 示例：爸爸，我好想你！你放心去治水，我和妈妈在家等你，等你治好洪水我们就能团圆了！ 28．根据神话常识积累，结合常见中国神话英雄的事迹和精神填写即可。 示例： 大禹：公而忘私（舍小家为大家） 。 后羿：勇敢无畏，具有强大的力量和高超的箭术。当天空中出现十个太阳，大地酷热难耐，生灵涂炭之时，后羿挺身而出，凭借着精湛的射技，射落了九个太阳，拯救了苍生。他心系百姓，为了人们的幸福生活不惜冒险，展现出了非凡的勇气和担当。 夸父：夸父具有顽强不屈、执着勇敢的精神。他为了追逐太阳，给人类带来光明和温暖，不畏艰难险阻，一路狂奔。尽管最终在追逐太阳的途中力竭而亡，但他的勇气和决心令人敬佩。夸父的行为体现了对未知的探索和对理想的不懈追求。 （24-25四年级上·甘肃兰州·期末） 系在风筝线上的童年 ①在乡下，三月的轻风还残留着冬的料峭。我们这些颠跑在蓊（wěng）郁麦田里的孩子，摔打惯了，是不知道什么叫作冷的。①何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，让野气的笑声赶跑了。 ②我们偷偷找来竹篾（miè），要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。然后，几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫，完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后把大团大团的放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上。 ③好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。②呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起。③风筝被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，冉冉飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。 ④韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的童年。 29．关注主要人物和事件能帮我们更好地把握故事的内容，下列对于本文的主要内容把握最恰当的一项是（   ） A．故事围绕风筝主要写了“我们”做风筝，放风筝，回忆童年生活。 B．故事围绕风筝主要写了“我们”做风筝，放风筝，表达童年的贫苦与无聊。 C．故事围绕风筝主要写了“我们”做风筝，把童年的快乐都系在风筝线上。 D．故事围绕风筝主要写了“我们”在麦田里、堤塘边放风筝，回忆童年生活。 30．根据第二自然段内容把示意图补充完整。 31．读文中画横线句子，你的脑海中浮现出怎样的画面，请选择其中一句，写一写。 读着文中画横线的第______句（填序号），我仿佛（看到了、听到了、想到了）___________________ 32．第三自然段结尾说“我们的心醉了”，下列解释不正确的是（   ）。 A．我们做风筝做得头都酸了。 B．满天的风筝，大大小小，造型生动，让我们心生欢喜。 C．五彩缤纷的风筝吸引着我们。 D．美丽的风筝装点着我们快乐的童年，使我们陶醉。 33．读了短文，对文章标题“系在风筝线上的童年”理解正确的是（   ）。 ①时光流逝，童年美好的回忆仍陪伴着“我”。 ②文章表达了“我”对童年生活的眷恋。 ③“我”的童年因风筝而充满欢乐。    ④“我”对童年生活不再留恋。 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 【答案】 29．A 30．在火堆上烤竹篾 系好风筝线 31． ② 我仿佛看到了田野上各种各样的风筝在孩子们的欢声笑语中缓缓升起，五颜六色的风筝在蓝天白云下显得格外美丽，它们在空中自由地飞翔，仿佛要与白云融为一体。 32．A 33．A 【导语】文章以风筝为线索，串起童年做风筝、放风筝的鲜活片段。语言生动，如绘风筝制作时的细致、放飞时的热闹，让童年的野趣与欢乐扑面而来。借风筝线牵起对童年的怀念，以小见大，将纯真美好凝于笔端，唤起读者对童年的共情，是一篇饱含温情与童趣的佳作。 【详解】29．本题考查文章内容理解与概括。 结合第②自然段“我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细。把竹篾放到火堆上烤了，再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架。”可知，此段讲述的是制作风筝。 结合第③自然段“好了，抬起你因做风筝而勾得酸了的头，开始放吧。”可知，此段讲述的关于放风筝的趣事。 结合第④自然段“韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的童年。”可知，表达了作者对童年生活的怀念和眷恋。 结合上述分析可知文章的主要内容是故事围绕风筝主要写了“我们”做风筝，放风筝，回忆童年生活。 故选A。 30．本题考查文章内容概括与理解。 结合第②自然段“我们偷偷找来竹篾，要那种绿皮的，有韧性的，犹如女孩子绣花挑线一般仔细”可知，首先是找来竹篾。 结合第②自然段“把竹篾放到火堆上烤了”可知，再把竹篾放到火堆上烤。 结合第②自然段“再弯成弓似的和轱辘似的几何形状，拼在一起，悉心地用细绳子细线系好，就变成了形态各异的风筝骨架”可知，然后是弯成骨架。 结合第②自然段“各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫”可知，接着是糊纸皮、绘图案。 结合第②自然段“然后把大团大团的放线，一头儿系在风筝上，一头儿缠在一个线拐子上”可知，最后是系风筝线。 31．本题考查句子的理解。 结合第①自然段“何况又常把嬉笑系在风筝线上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化，让野气的笑声赶跑了。”可知，孩子们在放风筝的时候，感觉不到早春的寒意，拿着风筝边跑边放的场景。我仿佛看到一群孩子拿着自己亲手制作的风筝，奔跑着，欢笑着，将风筝放上蓝天，即便天气还不怎么暖和，孩子们也不在乎，完全沉浸在自己童年的欢乐中。 结合第③自然段“呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起。”可知，大大小小、各种形状的风筝在一个个的慢慢升起。我仿佛看到孩子们在辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边放风筝，有三角形的风筝，有蝴蝶形的风筝，有蜈蚣形的风筝，各种合样的。风筝,在孩子们的手中越来越高。 结合第③自然段“风筝被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，络络飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。”可知，风筝在天空中越来越高，五颜六色的。天空中飘荡着各式各样的风筝，它们颤颤悠悠，互比高低，都在向着蓝天，向着白云，向着未来展翅飞翔，线儿越放越长，风筝越飞越高，把蔚蓝的天空装点得像美丽的万花筒。 32．本题考查句子理解。 结合第③自然段“呵！风筝！全是风筝！这些大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起。风筝被底下幼稚的欢声笑语吹着，腾腾的热气捧着，络络飞向空中，去亲吻白云，好似争艳的奇葩，挂彩的气球。我们的心醉了。”可知，这里描述的是是“我们”把风筝放飞的场景，“我们”看到满天的风筝，大大小小，各种形状，五颜六色，心中充满喜悦之情，陶醉其中。并不是因为做风筝做得头都酸了。 A．第③自然段主要写放风筝的情景，“心醉了”是因看到风筝飞起的美好画面而陶醉，和“做风筝头酸”无关，做风筝是第二自然段内容，该选项错误。 B．结合第③自然段“大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起”可知，满天好看的风筝，确实能让“我们”心生欢喜，进而心醉，该选项正确。 C．第②自然段提到做风筝时“各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通，便给它们穿上了斑斓的衣衫”，风筝色彩缤纷，会吸引“我们”，让“我们”陶醉，该选项正确。 D．风筝是童年欢乐的象征，美丽风筝装点童年，带来快乐，使“我们”陶醉，符合文意，该选项正确。 故选A。 33．本题考查标题含义理解。 ①文章第④段“韶光如流。虽说童年已悄然离去，可风筝的这根若有若无的线，却每每牵着我的童年，使我常常捡回那逐渐远去的童年”，表明时光流逝后，风筝线成为连接“我”与童年回忆的纽带，美好回忆仍陪伴着“我”，①理解正确。 ②全文围绕童年做风筝、放风筝展开，字里行间满是对童年快乐时光的回忆，如做风筝时“几颗小脑袋抵在一处，唧唧喳喳商量一阵，各出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通”，放风筝时“我们的心醉了”，都体现出“我”对童年生活的眷恋，②理解正确。 ③从做风筝的创意乐趣，到放风筝时“大大小小造型生动的风筝，从辽阔的麦田里、潋滟的堤塘边冉冉升起”，以及看到风筝飞起时“我们的心醉了”，都说明“我”的童年因风筝而充满欢乐，③理解正确。 ④文中多处体现对童年的怀念，如第④自然段中“使我常常捡回那逐渐远去的童年”，并非“不再留恋”，④理解错误。故选A。 （24-25四年级下·浙江杭州·期末）阅读理解 谁来先喝这口水 ①一场实力悬殊的恶战之后，团长带着30多人冲出重围，甩脱了敌人的追击。大家几个昼夜滴水未进，现在咳嗽一声都能打出火花来！走到拐弯处，他们发现山脚的乱草丛里隐藏着一个两只脚大小的泉眼，泉眼里静静地卧着一泓清泉。30多双眼睛顿时如晨星般明亮了起来，有水，就有了命。 ②大家把目光投向团长时，团长却皱起眉头，端详了一阵这个小泉眼：奇怪的，四周没发现野兽踩踏的水印，也没有溅在边上的水滴，说明动物也没饮用过它。不久前，曾发生过一支小部队误饮毒泉全体死亡的事件。这泉水莫非也有毒？团长凝望着远方，这是目前他们唯一能找到的一处水源。成败在此一赌，得有人先尝这水！团长用眼神命令大家别动，他走到小泉眼边蹲了下去。“团长！”几个沙哑的声音制止了团长的行动。他是这支队伍的主心骨，是部队的灵魂。 ③几名精壮的警卫冲上来，要求尝这水。团长摇摇头，他还在沉思，在这一泓摸不透底的清泉面前，这个身经百战的老兵有些优柔寡断了。突然，那个受伤的小号兵挣扎者站了起来：“团长，让我来试试！”团长一下子呆住了。众人的目光一下子聚焦在小号兵的身上，他年龄最小，又那么瘦，抵抗力最弱，何况还受了伤，怎么能让他先尝这水呢？！然而，团长盯着小号兵的脸凝视了好久，才郑重地说：“谢谢你！如果发生意外，我会告诉你娘，你表现得很勇敢。”团长认识小号兵的娘？众人都很疑惑。小号兵神色庄重地蹲下，他运足气，咕咚咕咚，连喝了三大捧。战士们听见团长捏着皮带的手指关节嘎嘎地响，看见团长的眼睛盯着西方的一抹晚霞出神。 ④小号兵抹了抹嘴，说：“报告团长，水很甜，肚子没疼，就是有点儿咕噜。”团长又盯了小号兵片刻，突然笑了：“小家伙，你肚子里没食，它不咕噜才怪呢！同志们，可以喝水了，小心点儿，别弄脏了它。”团长拍拍小号兵的头：“你很勇敢呀！”“爹……”小号兵刚发出一个字，就被团长利剑般的目光给噎了回去。 ⑤这支队伍借着月光，喝足了水，肚子里填饱了草根，他们在团长的率领下，雄赳赳地上路了。没有人议论小号兵是团长儿子的事，但是，每个人身上都鼓足了劲儿…… 34．联系上下文，冲出重围后，假设你是小号兵，会怎么把这句话转述给自己的娘。 团长拍拍小号兵的头：“你很勇敢呀！” 35．请阅读全文，揣摩团长的心理变化，完成以下思维导图。 36．阅读文中加点的句子，以下选项描述不正确的是？（   ） A．“捏着皮带的手指关节嘎嘎地响”这一动作描写表现了团长内心的紧张、纠结。 B．“咳嗽一声都能打出火花来”说明一场恶战后，全团士兵内心非常愤怒。 C．“小号兵刚发出一个字，就被团长利剑般的目光给噎了回去”可见团长纪律严明。 D．“团长又盯了小号兵片刻，突然笑了”此“笑”是团长对小号兵勇敢行为的夸赞。 37．“身经百战的老兵有些优柔寡断了”，团长“优柔寡断”的真正原因是（   ） A．团长不确定水源是否安全，想看看附近是否有其他安全的水源。 B．团长担心水源有毒，面对警卫尝水的请求，不好意思直接答应。 C．团长既心疼战士们滴水未进，又担心泉水有毒，更不忍让大家冒险。 D．团长认为警卫是精壮兵，不能冒险，“优柔寡断”是在等待弱兵提出试水要求。 38．文章标题《谁来先喝这口水》的深层含义是（   ） A．凸显在艰难处境下众人相互谦让的温情。 B．体现面临困境时领导决策的艰难与纠结。 C．借“喝水之事”隐喻关键时刻的牺牲精神与责任担当。 D．反应战争中资源稀缺，生存竞争激烈。 39．读第⑤段，肚子里填满了水和草根的每个人，为什么身上都鼓足了劲儿？ 40．结合文意，为团长设计一张人物名片（注意人物品质和相关事迹须有对应关系） 姓名：无名氏       身份：部队团长 人物品质：①________       ②________ 相关事迹：①_______________________________________________________ ②______________________________________________________ 【答案】 34．团长拍拍我的头，说我很勇敢。 35．事件：战士争相请缨试喝泉水 心理：犹豫     紧张 36．B 37．C 38．C 39．战士们知晓小号兵是团长的儿子，父子二人甘愿以身涉险保全队伍，大公无私的精神震撼众人，充足的水源也让大家恢复体力，内心充满前行的力量。 40． 关爱士兵，顾全大局 克制私情，大公无私 察觉泉水存在剧毒隐患，打算亲身试水，不愿让队伍里任何战士涉险 儿子试毒平安后，立刻用锐利眼神拦住儿子的称呼，不在众人面前表露父子亲情 【导语】短文以泉水试毒为核心情节，层层设悬，结尾点明小号兵是团长儿子，瞬间升华主旨。团长克制藏亲情，主动赴险的幼子舍身试毒，父子二人皆以大局为先，细腻动作刻画烘托出革命者牺牲奉献、以集体为重的崇高风骨，短小篇幅极具情感冲击力。 【详解】34．转述句转换三步走，第一步去掉原句双引号与提示语后的冒号，原句提示语是“团长拍拍小号兵的头”，说话内容为直接引语；第二步变换人称，直接引语里团长称呼小号兵的第二人称“你”，换成小号兵自述的第一人称“我”；第三步理顺语句语序，不改变原句夸赞的核心意思，自然衔接动作与话语，完整通顺转述。 故改为：团长拍拍我的头，说我很勇敢。 35．结合第③段“几名精壮的警卫冲上来，要求尝这水……突然，那个受伤的小号兵挣扎着站了起来：‘团长，让我来试试！’”可知，此处写受伤的小号兵主动站出来，请求由自己先试泉水，故概括：小号兵主动请缨试泉水。 结合第③段“团长一下子呆住了……众人的目光一下子聚焦在小号兵的身上，他年龄最小，又那么瘦，抵抗力最弱，何况还受了伤，怎么能让他先尝这水呢？”可知，团长看见年幼受伤的儿子要冒险试毒，满心不舍与不安，故概括：心疼忐忑。 结合第③段“小号兵神色庄重地蹲下，他运足气，咕咚咕咚，连喝了三大捧。战士们听见团长捏着皮带的手指关节嘎嘎地响，看见团长的眼睛盯着西方的一抹晚霞出神”可知，团长看着儿子喝下泉水，害怕泉水有毒、儿子出事，内心极度煎熬不安，故概括：紧张揪心。 36．B．结合第①段“大家几个昼夜滴水未进，现在咳嗽一声都能打出火花来”可知，这句话用夸张手法写士兵极度干渴缺水，并非形容内心愤怒，该选项说法错误。 37．结合第②段“不久前，曾发生过一支小部队误饮毒泉全体死亡的事件。这泉水莫非也有毒？这是目前他们唯一能找到的一处水源。成败在此一赌，得有人先尝这水”和第③段“几名精壮的警卫冲上来，要求尝这水。团长摇摇头，他还在沉思，在这一泓摸不透底的清泉面前，这个身经百战的老兵有些优柔寡断了”可知，全队多日缺水急需饮水，但泉水有剧毒风险，任何战士试喝都可能丧命，团长心疼每一位战士，不愿任何人承受这份危险，所以内心迟疑纠结，对应“团长既心疼战士们滴水未进，又担心泉水有毒，更不忍让大家冒险”。 38．结合第②段“成败在此一赌，得有人先尝这水”、第③段受伤小号兵主动站出试毒的语句可知，“先喝这口水”意味着主动承担中毒的危险，标题并非单纯写缺水、谦让或团长犹豫，而是借试喝水这件事，隐喻危难时刻挺身而出、甘愿牺牲自我的责任与担当。 39．结合第③段“突然，那个受伤的小号兵挣扎着站了起来：‘团长，让我来试试！’”、第④段小号兵险些喊出“爹”的语句与第⑤段“没有人议论小号兵是团长儿子的事，但是，每个人身上都鼓足了劲儿”可知，战士们知晓主动以身试毒的小号兵是团长的亲生儿子，团长父子甘愿牺牲自身安危保全全队，这份舍己为人、大公无私的精神深深打动了所有人，既让大家得到水源得以活下去，也让众人心中燃起信念与斗志，因此每个人都鼓足了劲儿继续前行。 40．先梳理文中团长两处核心行为，分别提炼对应品质，做到品质与事迹一一匹配。第一处，发现泉水怀疑有毒，本打算亲自试毒，不愿手下战士冒险，体现体恤下属、心怀集体；第二处，亲生儿子主动试毒，全程克制父子私情，严厉制止儿子当众喊爹，严守部队纪律、大公无私。再把两处品质、对应事迹分条填写，一一对应。 示例： 姓名：无名氏 身份：部队团长 人物品质：①体恤战士、心系集体；②公私分明、严守纪律。 相关事迹：①发现来路不明的泉水，担心泉水有毒，打算亲自上前试喝，不忍心让任何战士承担中毒风险 ②亲生儿子主动试毒脱险后，立刻用严厉目光制止儿子喊出“爹”，不在队伍面前暴露父子关系，坚守军队规矩。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $