2026年河南省高考历史试题全方位逐题分析报告暨2027届高三统编版历史备考策略

该高中历史高考复习讲义涵盖中国古代史、近现代史及世界史核心考点，按时空脉络与专题整合早期国家、民族交融、工业革命等内容，通过考点梳理、方法指导、真题训练三环节，帮助学生构建知识网络，突破史料解读、概念辨析等难点。 资料以史料实证和历史解释为核心，设计考古遗址分析（如陶寺遗址布局推断社会分化）、概念对比（如“精耕细作”与“粗放耕作”）等活动，配合分层练习与“变化—原因—影响”思维训练，提升学生应考能力，为教师把控复习节奏提供系统指导。

2026年河南省高考历史试题全方位逐题分析报告 一、选择题（本大题共16小题，每小题3分，共48分） 第1题 原题 下图为黄河流域史前文明遗址俯视复原图，其中陶寺遗址整体呈现规整的几何分区格局，拥有大型台基建筑、成片仓储区与观象台遗存，聚落规划痕迹十分明显。该遗址布局特征可以印证新石器时代晚期（ ） A．各地文明发展模式完全趋同　B．社会阶层分化加剧，早期国家雏形显现　C．手工业生产实现规模化经营　D．农耕经济成为唯一的生产方式 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与材料信息提取。圈出“黄河流域”“新石器时代晚期”“陶寺遗址”等关键信息。遗址具有规整几何分区、大型台基、仓储区、观象台等特征，反映社会组织能力的提升和权力中心的出现。 第二步：关联知识树——匹配考古现象与历史概念。规整布局→权力中心/规划能力；大型台基→公共权力/等级象征；仓储区→剩余产品集中/社会分工；观象台→天文知识被少数人掌握/神权。这些共同指向阶级分化和早期国家雏形。 第三步：排除干扰项。A项“完全趋同”过于绝对；C项“规模化经营”需专门生产区，材料未体现；D项“唯一”与史实不符（渔猎采集仍存在）。 知识专题对应 新石器时代晚期社会分化与早期国家形成；中国古代史·必修上册·第1课·中华文明的起源与早期国家·新石器时期文化遗存。 试题难易度评价 ★★☆☆☆（基础题）。考查从考古遗址布局特征中推断社会形态的能力，关键是理解“规整规划”“大型台基”等遗迹与权力集中、阶级分化的对应关系。 高考核心素养表现 · 时空观念：准确判断新石器时代晚期的时空定位 · 史料实证：从遗址布局中提取社会组织信息 · 历史解释：理解考古遗存与早期国家特征的对应关系 第2题 原题 魏晋南北朝时期，南北政权长期军事对峙、疆域分治，但人员往来从未断绝。不少北朝士族、官吏南下前往南朝任职，同时也有大量南朝文人前往北朝，搜集、散佚在北方的南朝典籍文献并加以整理校勘。据此可知，这一时期（ ） A．南北文化交流突破了政治对立的阻隔　B．北朝全面推行汉化政策并完成融合　C．南朝文化发展水平整体超越北朝　D．分裂局面彻底阻碍了国家统一进程 答案 A 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与材料核心信息提取。时间：魏晋南北朝（分裂时期）。核心现象：政治军事对峙与人员往来、文献交流并存。“但”字表转折，重点在后。 第二步：区分“政治”与“文化”行为。政治军事词：军事对峙、疆域分治；文化往来词：人员往来、南下任职、搜集整理典籍。材料重点在后者。 第三步：排除干扰项。B项“全面推行”“完成融合”表述绝对；C项材料未比较南北文化水平；D项“彻底阻碍”与“从未断绝”矛盾。 知识专题对应 魏晋南北朝时期的民族交融与文化交流；中国古代史·必修上册·第5课·三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融·民族交融表现。 试题难易度评价 ★★☆☆☆（基础题）。考查从“政治对立”与“文化往来”并存的矛盾中提炼历史结论的能力。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“人员往来”“搜集典籍”中提取文化交流信息 · 历史解释：理解政治分裂与文化互动的辩证关系 · 唯物史观：认识文化交往的独立性与持续性 第3题 原题 唐廷设太史局专职观测天象、修订历法，每年将统一历书颁行至全国各州县及边疆羁縻地区。西州吐鲁番地区日常发放粮草长期沿用本地旧计时习惯，某次按月支放粮草完毕后，中央新历送达，当地官吏对照历法发现当月为大月，遂依规补支一日粮草。这一事件反映出唐代（ ） A．边疆地区完全脱离本地民俗传统　B．中央政令与制度权威有效抵达边疆　C．历法仅承担农业生产计时功能　D．地方拥有独立修订历法的权力 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与材料分层解读。时间：唐代；中央行为：太史局统一修历并颁行全国（含边疆羁縻地区）；地方行为：吐鲁番长期用旧历，但中央新历送达后主动对照补支粮草。 第二步：区分“制度行为”与“日常行为”。【制】设太史局、统一颁历；【日】本地旧计时、发放粮草、补支。 第三步：排除干扰项。A项“完全脱离”与“长期沿用本地旧计时”矛盾；C项“仅承担”片面；D项与“对照新历补支”矛盾。 知识专题对应 唐代中央集权与制度权威；中国古代史·必修上册·第6课·从隋唐盛世到五代十国·唐朝·中央集权制度。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“地方保留旧习惯但关键行政环节依中央标准调整”中提炼“制度权威有效抵达”的结论。 高考核心素养表现 · 史料实证：从地方官吏依新历补支粮草中提取制度执行信息 · 历史解释：理解制度输出与地方习惯并存的复杂性 · 时空观念：把握唐代中央集权在边疆地区的延伸 第4题 原题 金朝入主中原后，大力推行纸币交钞，朝廷明文规定：民间日常交易、财产典质、债务清偿等经济活动，必须使用交钞结算。同时朝廷根据各地经济实情作出差异化安排，中原腹地要求交易使用纸币比例极高，而北方边远区域纸币使用占比则大幅下调。这说明金朝（ ） A．货币改革顺应所有民众意愿　B．经济政策带有强制性，区域经济发展不均衡　C．白银已经取代铜钱成为主流货币　D．政府放弃传统重农抑商国策 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取政策要素。时间：金朝入主中原后；强制条款：“必须使用交钞”；差异化安排：中原比例极高、边远大幅下调。 第二步：区分“强制规定”与“差异化执行”。【强】必须使用交钞结算；【差】中原比例极高、边远大幅下调——两者并存。 第三步：排除干扰项。A项“顺应意愿”与“强制”矛盾；C项白银主流化材料未提及；D项放弃重农抑商无依据。 知识专题对应 金朝货币经济政策；中国古代史·必修上册·第10课·辽夏金元的统治·金朝·经济层面·交钞/纸币。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“强制推行”与“差异化安排”并存的矛盾中提炼政策特征。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“必须使用”和“比例差异”中提取政策信息 · 历史解释：理解国家干预与区域适应的辩证关系 · 时空观念：把握北方民族政权治理中原的经济策略 第5题 原题 道光三年（1823年），江南地区遭遇特大水灾，农田损毁严重，百姓流离失所。时任地方官员的林则徐为保障来年春耕，专门设立“牛局”：由官府出资收购灾民手中及流浪的耕牛，统一集中饲养管理，待到次年春耕时节，再允许农户出资赎回耕牛恢复生产。此举重在（ ） A．单纯救济受灾民众生活　B．保护核心农业生产资料，恢复农耕秩序　C．强化官府对畜牧业的垄断　D．推动农村商品经济快速发展 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与事件要素提取。时间：道光三年/1823年；背景：江南水灾、农田损毁；措施：设牛局、收购耕牛、集中饲养、次年赎回；核心链条：保护耕牛→保障春耕。 第二步：识别“收购—饲养—赎回”三个环节。①收购灾民手中及流浪的耕牛；②统一集中饲养管理；③允许农户出资赎回。这是一个循环救助设计，非一次性救济。 第三步：排除干扰项。A项“单纯救济”忽略了集中饲养和赎回的设计；C项“强化垄断”不是主要目的；D项“商品经济”与材料无关。 知识专题对应 清代农业救济与耕牛保护；中国古代史·必修上册·第14课·明至清中叶的经济与文化·社会经济的发展与局限。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“收购—饲养—赎回”的循环设计中理解“保护生产资料”而非“单纯救济”的本质。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“牛局”措施中提取保护耕牛的意图 · 历史解释：理解传统农业社会中政府保护核心生产资料的职能 · 家国情怀：认识传统“重农”“养民”思想的实践 第6题 原题 京张铁路全线通车之后，沿线安阳、郾城、信阳等多地地方志均出现相关记载：铁路沿线集镇“商旅辐辏，车马往来不绝”，商铺数量大幅增加，集市交易日渐繁盛，跨区域货物转运效率显著提升。由此可见，近代铁路的修建（ ） A．彻底改变了传统自然经济结构　B．推动沿线城镇商业发展与区域流通　C．使传统水路运输彻底退出历史舞台　D．主要服务于军事国防需求 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取材料核心信息。时间：京张铁路通车后；现象：商旅增多、商铺增加、集市繁盛、跨区域货物转运效率提升。 第二步：区分“直接现象”与“深层影响”。【现】商旅辐辏、商铺增加、集市繁盛；【深】跨区域货物转运效率提升。 第三步：排除干扰项。A项“彻底改变”过于绝对；C项“彻底退出”不符合史实；D项材料未提军事国防。 知识专题对应 近代铁路与区域经济发展；中国近代史·必修上册·第19课·北洋军阀统治时期的政治、经济与文化·民族工业短暂春天。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“商铺增加”“转运效率提升”等经济现象中提炼“推动商业发展与区域流通”的结论。 高考核心素养表现 · 史料实证：从地方志记载中提取铁路经济影响的信息 · 历史解释：理解近代交通基础设施对区域经济的促进作用 · 时空观念：把握清末民初交通变革的时代特征 第7题 原题 1948年郑州解放，人民政权发布公告，规定数日后正式流通中州币。公告发布之后，尚未到正式启用日期，当地不少商户、百姓已经主动接纳并使用中州币。当地商人回忆称，中州币币值稳定，信誉良好，民众认可度较高。这一现象反映出（ ） A．国民党统治区经济秩序趋于稳定　B．人民政权的经济政策获得民众支持　C．全国货币体系实现完全统一　D．商业资本主导了战后地方治理 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取事件要素。时间：1948年；地点：郑州；背景：解放；事件：公告流通中州币；反常点：未到启用日已主动使用；原因：币值稳定、信誉良好。 第二步：区分“主动接纳”与“强制推行”。【主】主动接纳、商户百姓、认可度高；【强】无（公告发布但未到启用日期，尚无强制）。 第三步：排除干扰项。A项主体是解放区非国统区；C项1948年尚未全国统一；D项商业资本主导无依据。 知识专题对应 解放区经济政策与货币信用；中国近代史·必修上册·第24课·人民解放战争·新民主主义革命的胜利·解放区经济政策。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“未到启用日期已主动使用”中提炼“民众对政权经济政策的支持”。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“主动接纳”“认可度高”中提取民众态度 · 历史解释：理解货币信用与政权公信力的关系 · 家国情怀：认识人民政权赢得民众信任的历史意义 第8题 原题 古典时代的雅典，手工业门类繁多，作坊数量庞大，大量雅典公民与外邦自由民投身手工业生产与商品交易。以往社会中，民众普遍轻视手工劳作与经商致富之人，而这一时期，依靠手工业、商业发家的群体不再受到社会嘲讽，社会风气发生明显转变。这一变化源于雅典（ ） A．海外殖民活动走向衰落　B．工商业经济持续繁荣，社会观念逐步开放　C．民主政治保障全体居民权利　D．农业生产完全陷入停滞 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取社会观念变化。时间：古典时代；地点：雅典；旧观念：轻视手工与经商；新观念：不再嘲讽工商业者。 第二步：区分“经济现象”与“观念变化”。【经】手工业门类繁多、作坊庞大、公民与外邦人投身工商；【观】从轻视→不再嘲讽。 第三步：排除干扰项。A项殖民衰落与材料无关；C项民主政治保障的是公民权利，非“全体居民”；D项农业停滞不符合史实。 知识专题对应 古希腊工商业发展与观念变迁；世界史·必修下册·第1课·文明的产生与早期发展·古希腊文明·工商业发展。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需理解经济繁荣是社会观念变化的根本原因，区分“源于”与“伴随”。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“不再受到嘲讽”中提取观念变化 · 历史解释：理解经济基础对社会意识的决定作用 · 唯物史观：认识工商业发展对社会观念的塑造 第9题 原题 古希腊城邦雅典十分重视公共活动，城邦定期举办公共节庆、公民大会、陪审法庭等活动，并且为参与公共事务的公民发放津贴。这一举措的主要作用是（ ） A．加剧城邦内部贫富分化　B．保障平民参政，巩固民主政治　C．推动古希腊文化向外传播　D．扩大外邦人的政治权利 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取政策信息。地点：雅典；活动：公民大会、陪审法庭、公共节庆；措施：发放津贴；对象：参与公共事务的公民。 第二步：识别津贴制度的直接效果。津贴发放使因经济困难无法参政的贫穷公民能够参与政治，降低参政门槛。 第三步：排除干扰项。A项津贴给穷人，有助于缩小参政差距；C项文化传播不是主要作用；D项津贴只给公民，不涉及外邦人。 知识专题对应 雅典民主政治的物质保障；世界史·必修下册·第1课·文明的产生与早期发展·古希腊文明·雅典民主政治。 试题难易度评价 ★★☆☆☆（基础题）。考查对雅典津贴制度作用的理解——降低参政门槛、保障平民参政。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“发放津贴”中提取保障参政的信息 · 历史解释：理解经济手段对民主政治的支撑作用 · 时空观念：把握古典时代雅典民主政治的特征 第10题 原题 中世纪西欧的乡村庄园自成体系，庄园领主的城堡是区域权力中心。庄园内部建有磨坊、酿酒坊、铁匠铺、榨油坊等各类手工作坊，生产生活所需的粮食、衣物、工具、酒水等基本物资均在庄园内部生产调配，极少与外部市场开展商品交换。据此可知，中世纪西欧庄园（ ） A．商品贸易十分活跃　B．具有典型自给自足的经济特征　C．领主与农奴地位完全平等　D．推动城市市民阶层快速崛起 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取经济特征。时间：中世纪；地点：西欧乡村；特征：内部作坊、内部调配、极少外部交换。 第二步：提取“自给自足”的关键证据。①“内部生产调配”——自己生产自己用；②“极少与外部市场交换”——不依赖外面。 第三步：排除干扰项。A项与“极少交换”矛盾；C项领主与农奴不平等；D项庄园经济与城市崛起无直接关系。 知识专题对应 中世纪西欧庄园经济；世界史·必修下册·第3课·中古时期的欧洲·西欧封建社会·庄园经济。 试题难易度评价 ★★☆☆☆（基础题）。考查对庄园经济“自给自足”特征的理解。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“内部生产调配”“极少交换”中提取自给自足特征 · 历史解释：理解自然经济的基本形态 · 时空观念：把握中世纪西欧经济的封闭性 第11题 原题 14—15世纪，西欧商品经济发展，城市市民阶层不断壮大。市民阶层追求现世财富与世俗享乐，反对天主教会宣扬的禁欲主义；同时罗马教廷内部腐败问题日益突出，教皇的宗教权威不断下降。出现上述现象的主要背景是（ ） A．宗教改革运动全面开展　B．商品经济发展冲击传统社会秩序　C．欧洲农业生产技术大幅衰退　D．新航路开辟引发殖民扩张 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取社会现象。时间：14—15世纪；经济：商品经济发展、市民阶层壮大；思想：追求享乐、反禁欲；宗教：教廷腐败、权威下降。 第二步：区分“现象”与“背景”。【现】市民壮大、追求享乐、教廷腐败；【背】商品经济发展。 第三步：排除干扰项。A项宗教改革是16世纪；C项农业生产衰退不符合史实；D项新航路是15世纪末，且是结果而非背景。 知识专题对应 文艺复兴背景；世界史·必修下册·第8课·欧洲的思想解放运动·文艺复兴·人文主义。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“商品经济发展”是根本背景的角度理解社会变化。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“商品经济发展”“市民阶层壮大”中提取背景信息 · 历史解释：理解经济基础对思想变革的推动作用 · 唯物史观：认识经济基础决定上层建筑 第12题 原题 18世纪末期，美国大量进口中国纺织品，产自江南的“南京布”风靡美国市场，年进口量高达三百万匹。进入19世纪20年代，美国进口中国布料的数量持续走低，中国纺织品在美市场份额不断萎缩。造成这一变化的主要原因是（ ） A．清政府推行严格海禁政策　B．美国国内种族偏见阻碍贸易　C．美国开展工业革命，本土棉纺织业崛起　D．美国南北战争破坏对外贸易 答案 C 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取贸易变化。时间：18世纪末—19世纪20年代；变化：从大量进口（峰值300万匹）到持续萎缩。 第二步：关联背景知识。19世纪初美国工业革命启动，新英格兰地区棉纺织业崛起；1816年起实行保护性关税，进一步压缩进口空间。 第三步：排除干扰项。A项海禁政策无法解释时间变化；B项种族偏见与贸易数据无直接关联；D项南北战争1861年开始，时间错位。 知识专题对应 美国工业革命与国际贸易格局；世界史·必修下册·第10课·影响世界的工业革命·工业革命的影响。 试题难易度评价 ★★★★☆（较难题）。需建立“美国工业革命→本土纺织业崛起→进口替代”的完整因果链条。 高考核心素养表现 · 史料实证：从进口数据变化中提取贸易趋势 · 历史解释：理解工业革命对国际贸易格局的重塑 · 时空观念：把握19世纪初美国工业化的时间节点 第13题 原题 1919年巴黎和会前后，山东问题成为国际焦点。1919年3月，日本外务省出台《对美舆论引导纲要》，要求国内媒体调整报道方向：不再单纯强调日本攫取山东权益，转而着力揭露欧美国家的虚伪，将美国总统威尔逊的对日妥协，解读为欧美种族对黄种人的歧视与背叛。日本此举意在（ ） A．主动放弃在山东的侵略权益　B．操控舆论，为本国对外侵略战略辩护　C．彻底断绝日美两国合作关系　D．谋求成为世界第一霸主 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取日本舆论策略。时间：1919年巴黎和会前后；主体：日本外务省；旧策略：强调攫取权益；新策略：揭露欧美虚伪、渲染种族歧视。 第二步：识别新旧宣传策略的对比。日本政府指令媒体改变口径——从正面声称权益转向攻击欧美以转移矛盾。 第三步：排除干扰项。A项与事实相反；C项“彻底断绝”过于绝对；D项“世界第一霸主”夸大其词。 知识专题对应 巴黎和会与山东问题；中国近代史·必修上册·第20课·五四运动与中国共产党的诞生·五四运动·外交背景。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需理解日本通过种族议题转移国际视线、掩盖侵略本质的舆论操控意图。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“要求国内媒体调整报道方向”中提取舆论操控信息 · 历史解释：理解帝国主义国家利用种族议题进行侵略辩护的策略 · 唯物史观：认识舆论作为帝国主义扩张工具的本质 第14题 原题 1938年10月，慕尼黑协定签署之后，美国驻柏林外交人员前往巴黎，途中与当地出租车司机交谈。司机谈及欧洲局势，起初满心忧虑，听闻慕尼黑协定内容后，态度转为乐观，直言“和平终于到来了”。普通民众的这种心态反映出当时（ ） A．欧洲各国彻底消除战争隐患　B．绥靖政策滋生民众不切实际的和平幻想　C．法西斯势力主动停止对外扩张　D．国际联盟有效维护了欧洲和平 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取民众心态变化。时间：1938年10月；事件：慕尼黑协定签署；心态：从忧虑→乐观，认为和平到来。 第二步：对比“民众认知”与“真实后果”。民众认知：和平到来；实际后果：德国次年吞并捷克斯洛伐克全境并入侵波兰，二战全面爆发。 第三步：排除干扰项。A项“彻底消除”与史实相反；C项法西斯未停止扩张；D项国联未能维护和平。 知识专题对应 绥靖政策与慕尼黑协定；世界史·必修下册·第17课·第二次世界大战与战后国际秩序的形成·第二次世界大战的背景·绥靖政策。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从民众乐观心态中透视绥靖政策制造的虚假安全感。 高考核心素养表现 · 史料实证：从司机心态变化中提取绥靖政策的影响 · 历史解释：理解绥靖政策对民众心理的误导 · 唯物史观：认识主观认知与客观历史的差距 第15题 原题 17世纪早期，巴黎民间的天气播报多使用“天寒”“多雨”“大风”等主观感性描述。此后欧洲近代科学逐步发展，气象学者开始系统观测、记录气象数据，张贴包含温度、风向、降水等量化信息的专业气象公告，这类公告在巴黎市民中广泛传抄。该现象体现了（ ） A．近代科学研究方法逐步传播，民众科学素养提升　B．欧洲大众传媒完全被教会掌控　C．工业革命推动气象技术革新　D．欧洲民众放弃传统生活习俗 答案 A 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取变化关键。时间：17世纪早期；旧方式：主观描述（天寒、多雨）；新方式：量化数据（温度、风向、降水）；传播：广泛传抄。 第二步：提取“旧”与“新”的具体关键词。【旧】天寒、多雨、大风；【新】温度、风向、降水。从感性描述到科学测量。 第三步：排除干扰项。B项“完全被教会掌控”与事实不符；C项工业革命始于18世纪后半期；D项“放弃传统习俗”过于绝对。 知识专题对应 科学革命与科学方法传播；世界史·必修下册·第8课·欧洲的思想解放运动·近代科学的兴起。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需从“量化数据公告”和“广泛传抄”中提炼科学方法传播与民众素养提升的结论。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“温度、风向、降水”中提取科学量化特征 · 历史解释：理解科学方法对社会生活的渗透 · 唯物史观：认识科学革命对思维方式的影响 第16题 原题 20世纪60年代，处于冷战对峙阶段的美国，面向亚非拉广大新兴独立国家推出“青年领袖项目”：邀请当地优秀青年前往美国访问、留学，亲身体验美国社会制度与生活方式，推动其加入美国主导的“自由世界”阵营。这一项目本质上（ ） A．致力于缩小南北国家发展差距　B．服务于美国冷战全球战略需求　C．推动第三世界国家走向联合　D．实现全球文化均衡交流发展 答案 B 解析思路与思维步骤 第一步：时空定位与提取项目要素。时间：20世纪60年代；背景：冷战对峙；对象：亚非拉新兴独立国家；目标：推动加入“自由世界”阵营。 第二步：识别“文化渗透”与“公开援助”的区别。【目】推动加入“自由世界”阵营；【方】访问、留学、体验美国制度与生活方式。 第三步：排除干扰项。A项“缩小差距”不是本质目的；C项美国旨在拉拢而非促进联合；D项掩盖了单向输出意识形态的本质。 知识专题对应 冷战时期美国文化外交；世界史·必修下册·第18课·冷战与国际格局的演变·冷战的发展·美国冷战政策。 试题难易度评价 ★★★☆☆（中等题）。需理解“青年领袖项目”是文化冷战的手段，本质服务于冷战战略。 高考核心素养表现 · 史料实证：从“推动加入自由世界阵营”中提取政治目的 · 历史解释：理解文化外交作为冷战工具的本质 · 时空观念：把握20世纪60年代冷战对峙的时代背景 二、非选择题（本大题共4小题，共52分） 第17题 原题 阅读材料，完成下列要求。 材料一 1951年起，我国西北荒漠地带风沙肆虐、土地沙化严重，大批基层干部扎根荒漠，带领当地群众植树造林、固沙治土。众人不畏恶劣自然环境，数十年如一日坚守一线，逐步遏制土地沙化态势，改善当地生态环境，为西北农牧业发展筑牢基础。 材料二 1961年起，我国航空工业起步，一批科研干部与技术人员投身航空科研攻关。在物资匮乏、技术落后、外部封锁的困境下，团队潜心钻研、攻坚克难，完成多项关键技术突破。进入21世纪后，这批技术骨干又投身航空产业市场化发展，推动航空产业与地方经济融合发展。 （1）综合两则材料，概括新中国不同时期党员领导干部所具备的优秀品质。（6分） （2）请任选其中一则材料，结合对应时代背景，分析时代环境对人物行为与价值选择的影响。（6分） 答案 （1）优秀品质：艰苦奋斗、不畏艰难；扎根基层、无私奉献；长期坚守、持之以恒；勇于担当、攻坚克难；服务国家与人民利益；与时俱进、推动发展。 （2）示例——选材料一：1951年建国初期，百废待兴，西北荒漠化严重威胁农牧业。党员干部响应国家号召，扎根荒漠，体现了建设祖国、服务人民的使命担当；三年困难时期物资匮乏，他们仍坚守一线，展现了艰苦奋斗的作风。时代环境塑造了他们的奉献精神与实干作风。 解析思路与思维步骤 第一步：整题总体审视。材料一（1951年治沙）和材料二（1961年航空）共同体现了党员领导干部艰苦奋斗、无私奉献、勇于担当的品质。第(1)问需综合概括；第(2)问需结合时代背景分析。 第二步：提取每则材料的关键要素。材料一：1951年、治沙、风沙肆虐、植树造林、遏制沙化；材料二：1961年、航空、物资匮乏技术封锁、技术攻关、关键突破。 第三步：将行动转化为品质词。扎根荒漠→扎根基层；数十年如一日→持之以恒；不畏恶劣→艰苦奋斗；潜心钻研→勇于创新；推动产业发展→与时俱进。 第四步：分析时代背景对行为的影响。1951年建国初期→百废待兴、西北环境恶劣→需要建设祖国、改善生态；1961年三年困难时期、外部封锁→需要自力更生、突破封锁。 知识专题对应 新中国建设者的精神品质；中国现代史·必修上册·第25课·中华人民共和国成立和向社会主义的过渡·人民政权的巩固；第26课·社会主义建设在探索中曲折发展·艰苦奋斗精神。 试题难易度评价 ★★★★☆（较难题）。第(1)问需综合两则材料概括品质；第(2)问需结合时代背景分析因果，考查历史解释能力。 高考核心素养表现 · 史料实证：从两则材料中提取具体行动信息 · 历史解释：将行动抽象为品质，将行为置于时代背景中理解 · 家国情怀：认识新中国建设者的奉献精神 第18题 原题 阅读材料，完成下列要求。 材料一 二战结束后，非洲民族独立运动风起云涌。北非国家依托民族资产阶级力量、较早开展反殖民斗争，独立进程较快；撒哈拉以南非洲长期遭受列强瓜分，部落势力复杂、经济基础薄弱，各国独立道路差异显著，部分国家通过武装斗争实现独立，部分依靠和平谈判脱离殖民统治。 材料二 20世纪60年代之后，绝大多数非洲国家完成独立，但殖民时代遗留的边界划分、单一经济结构问题长期存在。同时，全球气候变化、粮食短缺、地区冲突等全球性与区域性问题叠加，非洲各国发展举步维艰。为应对困境，非洲多国组建区域国际组织，开展区域合作，共同应对粮食安全、气候灾害等挑战。 （1）根据材料一，概括二战后非洲不同区域国家独立道路与发展处境存在差异的原因。（6分） （2）根据材料二并结合所学，分析1961年以后非洲国家面临的内外挑战，并简述其应对举措。（8分） 答案 （1）差异原因：①北非民族资产阶级力量较强，反殖民斗争开展较早；②撒哈拉以南非洲长期遭受列强瓜分，部落势力复杂；③撒哈拉以南非洲经济基础薄弱；④各国殖民统治方式和独立运动领导力量不同，导致武装斗争或和平谈判等不同道路。 （2）内外挑战：内部：殖民遗留边界问题易引发冲突，单一经济结构依赖初级产品出口；外部：全球气候变化、粮食短缺、地区冲突。应对举措：组建区域国际组织（如非统、非盟），开展区域合作（如粮食安全合作、气候灾害应对）；推动非洲大陆自由贸易区建设。 解析思路与思维步骤 第一步：整题总体审视。材料一讲独立道路差异的原因；材料二讲独立后的挑战与应对。两问分别对应。 第二步：提取材料一中的对比要素。北非：民族资产阶级力量较强、反殖民斗争开展较早；撒哈拉以南：长期列强瓜分、部落势力复杂、经济基础薄弱。 第三步：从材料二中提取挑战与应对关键词。【内】边界划分、单一经济结构；【外】气候变化、粮食短缺、地区冲突；【对】组建区域国际组织、开展区域合作。 第四步：结合所学补充应对举措。非洲统一组织（1963年）、非洲联盟（2002年）、非洲大陆自由贸易区等。 知识专题对应 非洲民族独立运动与独立后的挑战；世界史·必修下册·第21课·世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展·世界殖民体系的崩溃。 试题难易度评价 ★★★★☆（较难题）。第(1)问需从材料中提取对比信息；第(2)问需区分内外挑战并结合所学补充应对举措。 高考核心素养表现 · 史料实证：从两则材料中提取独立差异原因和挑战信息 · 历史解释：理解殖民遗产对非洲发展的制约 · 时空观念：把握二战后非洲独立运动的时空脉络 第19题 原题 阅读材料，完成下列要求。 材料一 中国古代以精耕细作为核心粮食生产技术体系。历代重视农田水利修建，推行轮作、堆肥、选种、田间精细化管理等技术，依托小农家庭经营模式，在有限土地上提升粮食亩产，技术发展侧重适配分散的农耕模式，服务于民生与国家赋税。 材料二 古代欧洲粮食生产长期以粗放式耕作为主，早期普遍实行休耕制，农业生产对人力精细化管理要求较低。中世纪之后，庄园规模化耕作逐步发展，农业技术改进缓慢，技术发展更多依托庄园集体劳作，侧重保障庄园自给需求。 （1）根据材料，比较古代中西方粮食生产技术的相同点与不同点。（8分） （2）结合所学知识，分析造成中西方粮食生产技术发展路径差异的主要原因。（6分） 答案 （1）相同点：①都重视农业生产技术的应用；②技术发展都服务于当时的社会经济需求（中国服务民生与赋税，欧洲服务庄园自给）。 不同点：①中国精耕细作，技术先进（水利、轮作、选种等）；欧洲粗放耕作，早期休耕，技术改进缓慢；②中国以小农家庭经营为主；欧洲以庄园规模化集体劳作为主；③中国技术侧重提升亩产，适配分散农耕；欧洲技术侧重保障庄园自给。 （2）原因：①地理环境差异：中国大河流域适宜精耕细作，欧洲气候与土地条件差异导致粗放；②政治体制差异：中国中央集权重视水利建设，欧洲中世纪封建割据缺乏统一推动；③土地制度差异：中国土地私有制下小农有精耕动力，欧洲庄园制下农奴劳动积极性低；④人口压力差异：中国人口密集迫使提高单产，欧洲地广人稀可采用休耕；⑤技术传统差异：中国较早形成农业技术体系，欧洲受日耳曼传统影响。 解析思路与思维步骤 第一步：整题总体审视。中国精耕细作，欧洲粗放耕作。第(1)问需比较相同点与不同点；第(2)问需多角度分析差异原因。 第二步：从材料中提取技术特点与经营方式。中国：精耕细作、小农家庭、先进迅速、服务民生赋税；欧洲：粗放休耕、庄园集体、缓慢、保障自给。 第三步：用四个维度对比：技术特点、经营方式、技术发展速度、目的。 第四步：分析差异原因。从地理环境、政治体制、土地制度、人口压力、技术传统五个维度展开。 知识专题对应 古代中西方农业比较；中国古代史·必修上册·第1课·中华文明的起源与早期国家·农业特点；世界史·必修下册·第3课·中古时期的欧洲·庄园经济。 试题难易度评价 ★★★★☆（较难题）。第(1)问需分相同与不同作答；第(2)问需多角度分析，考查唯物史观。 高考核心素养表现 · 史料实证：从两则材料中提取比较信息 · 历史解释：理解地理、政治、经济因素对技术路径的塑造 · 唯物史观：认识社会条件对技术发展的制约作用 第20题 原题 某历史学习小组以《中华文化的世界意义》为主题搜集史料，并绘制了思维导图，导图中存在多处史实与逻辑错误。 科技外传：造纸术→推动欧洲文艺复兴；火药→助力新航路开辟；指南针→引发欧美资产阶级革命；印刷术→推动欧洲宗教改革 思想制度：儒家思想→深刻影响欧洲启蒙运动；中国科举制→直接催生西方民主共和制度 物质文化：汉字→演变成为欧洲拉丁字母；汉服→成为欧洲中世纪主流服饰 中外交往：古代丝绸之路→促成世界市场最终形成；郑和下西洋→推动欧洲早期殖民扩张 要求：指出思维导图中至少四处不合理（错误）之处，分别写出错误内容、改正答案，并结合史实说明理由。（12分） 答案 示例（写出四处即可）： ①错误：火药→助力新航路开辟；改正：火药→推动欧洲社会变革（如火药武器加速封建制度瓦解）；理由：新航路开辟主要依赖航海技术（指南针、造船术），火药未用于远洋航海。 ②错误：指南针→引发欧美资产阶级革命；改正：指南针→促进远洋航行和地理大发现；理由：资产阶级革命根源是资本主义发展，指南针不是直接原因。 ③错误：科举制→直接催生西方民主共和制度；改正：科举制→影响西方文官制度；理由：西方民主共和制度源于古希腊罗马和启蒙思想，科举制影响的是官员选拔方式。 ④错误：汉字→演变成为欧洲拉丁字母；改正：汉字是独立文字系统，拉丁字母源于希腊字母；理由：两者无源流关系，汉字未演变为拉丁字母。 解析思路与思维步骤 第一步：审题与任务定位。需完成三项内容：指出错误、写出改正、说明理由。数量至少四处。 第二步：关联知识与判定标准。四大发明的正确作用：造纸术→推动文化发展；火药→加速封建制度瓦解；指南针→促进远洋航海；印刷术→推动宗教改革。科举制影响西方文官制度（非民主共和）。汉字与拉丁字母无源流关系。世界市场最终形成于工业革命后。 第三步：逐一辨析错误点。重点检查“因果夸大”“时间错位”“无关联”三类错误。 第四步：按“错误内容→改正答案→说明理由”三段式组织答案，理由需包含具体史实。 知识专题对应 中华文化的世界意义；中国古代史·必修上册·第8课·三国至隋唐的文化·四大发明；选择性必修三·第9课·古代的商路、贸易与文化交流；第10课·近代以来的世界贸易与文化交流的扩展。 试题难易度评价 ★★★★★（难题）。考查史料辨析与史实纠错能力，需准确区分四大发明的真实影响与夸大表述。 高考核心素养表现 · 史料实证：辨析思维导图中的史实错误 · 历史解释：准确表述四大发明的历史作用 · 唯物史观：理解技术影响与社会变革的因果关系 三、整张试卷评价 （一）总体概况 2026年河南省普通高中学业水平选择性考试历史试题，满分100分，考试时间75分钟。选择题部分共16小题，每小题3分，共48分；非选择题部分共4小题，共52分。 （二）试卷结构特点 1. 知识覆盖面广，中外历史均衡。 试卷涵盖中国古代史（新石器时代、魏晋南北朝、隋唐、宋金、明清）、中国近现代史（京张铁路、解放战争）、世界史（古希腊、中世纪西欧、文艺复兴、工业革命、一战、二战、冷战）等多个时段。 2. 注重史料解读与概念辨析。 第1题（考古遗址→社会分化）、第3题（历法执行→制度权威）、第7题（货币使用→民众信任）均要求从具体史料中提炼历史结论。 3. 关注中外历史比较。 第19题要求比较古代中西方农业技术，第20题涉及中华文化对世界的影响，体现了中外联系的考查。 4. 非选择题注重综合能力。 第17题考查品质概括与时代背景分析；第18题考查信息提取与内外挑战分析；第19题考查比较分析与多角度因果分析；第20题考查史料辨析与史实纠错。 （三）命题特点分析 1. 重视考古与图像史料解读。 第1题以陶寺遗址俯视图为素材，考查从空间布局中提取社会信息的能力。 2. 强调“变化”与“原因”的分析。 第12题（南京布进口变化的原因）、第8题（雅典社会观念变化的原因）、第11题（西欧社会变化的背景）均考查对历史变化的因果分析。 3. 注重概念辨析。 第7题“主动接纳”vs“强制推行”、第16题“文化援助”vs“文化渗透”体现了对概念精确理解的要求。 4. 关注历史方法论。 第20题考查史料辨析与史实纠错能力，体现了对历史研究方法论的重视。 四、2027年复习备考建议 基于2026年河南高考历史试题的命题特点和拆解数据，对2027年复习备考提出以下建议： （一）夯实基础，构建系统的知识网络 1. 回归教材，落实核心知识点。 从试题拆解可以看出，每道题均有明确的知识专题对应。复习时应以部编版必修和选择性必修教材为纲，逐课梳理核心概念、历史事件、制度演变。 2. 重视考古与图像史料相关知识点。 第1题以考古遗址图为素材，复习中应关注教材中的考古发现、遗址分布图等，训练从图像中提取历史信息的能力。 3. 构建“中外比较”的知识框架。 第19题涉及中西方农业比较，复习中应有意识地进行中外历史的横向对比。 （二）强化史料解读与概念辨析能力训练 1. 考古与图像史料专项训练。 第1题以遗址俯视图为素材，考查从空间布局中提取信息的能力。训练“读图—提取特征—关联概念—判断选项”的解题流程。 2. 概念辨析专项训练。 本次考试多次考查相近概念的区分（如“主动接纳”vs“强制推行”、“文化援助”vs“文化渗透”、“精耕细作”vs“粗放耕作”）。建议建立“易混概念对比表”，定期复习。 3. 关注数据变化与因果分析。 第12题要求分析贸易数据变化的原因，训练“数据变化→时间对应→因果推理”的解题方法。 （三）培养历史思维与解题方法 1. 强化“变化—原因—影响”分析框架。 本次考试多次考查“变化的原因”或“变化反映的趋势”。训练“描述变化→分析原因→概括影响/趋势”的思维路径。 2. 训练“从具体到抽象”的提炼能力。 第17题要求将具体行动概括为品质词，训练“行动→品质”的抽象能力。 3. 强化“内外二分”分析框架。 第18题要求区分“内部挑战”与“外部挑战”，训练分类分析的思维方法。 （四）注重非选择题答题规范 1. “比较”类题目的答题方法。 第19题要求“比较相同点与不同点”。应分“相同点”和“不同点”两部分作答，每部分用①②③分点。 2. “概括品质”类题目的答题方法。 第17题第(1)问要求“概括优秀品质”。应将具体行动转化为品质词（如“扎根荒漠”→“扎根基层”），每条品质带材料佐证。 3. “辨析纠错”类题目的答题方法。 第20题要求“指出错误→改正答案→说明理由”。每处错误需包含三要素，理由需有具体史实支撑。 4. 小论文/论述题专项训练。 第20题考查史料辨析能力，建议训练“发现错误→知识定位→准确改正→史实论证”的完整链条。 （五）关注学术动态与历史方法论 1. 关注考古新发现与文明起源研究。 第1题以陶寺遗址为素材，体现了对中华文明探源工程的关注。 2. 关注中外文化交流史。 第20题以《中华文化的世界意义》为主题，涉及四大发明西传、科举制影响等，体现了对文化交流史的重视。 3. 关注历史研究方法的训练。 第20题考查史料辨析与史实纠错，体现了对历史研究方法的考查。 （六）科学规划复习节奏 阶段 时间 重点任务 一轮复习 2026年9月—2027年1月 回归教材，逐课梳理，构建知识网络 二轮复习 2027年2月—4月 专题突破，中外对比训练，史料解读强化，解题方法训练 三轮复习 2027年5月—6月 真题演练，模拟测试，查漏补缺，规范答题 （七）用好拆解数据，精准查漏补缺 1. 建立错题本，标注知识专题和设问类型。 将每道错题对应到具体的知识专题和设问类型（如“比较”类、“概括”类、“辨析”类），找出薄弱环节。 2. 利用变式训练拓展思维。 试题拆解版本中每道题均配有变式训练（基础/提升/综合三个难度层次），可用于课后拓展练习，训练举一反三的能力。 3. 关注“常见迷思+应急话术”。 拆解版本中每道题均标注了“常见迷思”和“应急话术”，这些是命题者预设的易错点和教学对策，复习时应重点关注。 总结：2026年河南高考历史试题体现了“注重史料解读、强调概念辨析、关注中外比较”的命题特色，对学生的史料分析能力、概念理解能力和综合论述能力提出了较高要求。2027年备考应立足教材夯实基础，强化考古图像史料解读训练，注重中外比较与概念辨析，加强非选择题答题规范训练，科学规划复习节奏，方能在高考中取得优异成绩。 第 1页 /共 16页 学科网（北京）股份有限公司 $