第14练（提高练习）《品质》语文职业模块（高教版）山西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 本练习依托三阶支架体系，针对《品质》设计“基础巩固-文本深化-职业迁移”分层训练，覆盖语言运用、阅读理解与微写作，助力中职学生夯实知识并对接升学需求，体现语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、字形、成语、语病等语言基础|以选择、填空题型巩固课内知识点，如课文出处、关键词语填空，强化语言运用能力| |提高层|文本内容理解、环境作用、句子含义、人物比较|通过陆师傅与格斯拉形象对比阅读，深化对匠人精神的辩证思维，提升阅读理解能力| |应用层|职业主题表达|结合“品质成就职业未来”班会场景撰写发言稿，迁移课文人物精神，培养审美创造与文化自信|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省中等职业学校毕业生对口升学招生文化课统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 山西省《语文》职业模块（高教版）第14练 第三单元 第三课 《品质》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列划线字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 橱窗（chú） 皮革（gé） 羞怯（qiè） 赊账（shē） B. 蹙眉（cù） 簇新（cù） 褐色（hè） 便士（pián） C. 垄断（lǒng） 怜悯（mǐn） 衰瘦（suāi） 铺面（pū） D. 单调（tiáo） 模范（mú） 窄狭（zhǎi） 结实（jié） 2. 下列有错别字的一项是（ ） A. 坐落 招牌 现成 不可思议 B. 模范 羞怯 含讽带刺 心平气和 C. 迟钝 账单 开销 慢性饥饿 D. 橱窗 皮围裙 垄段 漫不经心 3. 下列句子中成语使用不正确的一项是（ ） A. 格斯拉看到顾客脚上的次等皮革，语气平静，却让人感到不寒而栗。 B. 他从不登广告，仍一味坚持亲手做靴，这种执着令人肃然起敬。 C. 那几双靴子式样和尺寸都恰到好处，可见格斯拉手艺精湛。 D. 格斯拉把账单提前寄来，是因为他财大气粗，不在意顾客是否付款。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 格斯拉做靴子的质量，是因为他坚持使用好皮革并亲自制作。 B. 小说不仅写出了格斯拉的精湛手艺，也写出了传统匠人的艰难处境。 C. 为了防止传统手艺不再消失，许多学校开设了非遗体验课程。 D. 能不能保持职业尊严，决定了格斯拉始终不肯降低靴子的品质。 5. 下面选项中，标点使用有误的一项是（ ） A. 格斯拉说：“这是一种手艺。” B. “把靴子送回来！”他说，“我想看一看。” C. 小说中反复出现靴子、皮革、店铺等意象。 D. 我想知道，格斯拉为什么说：“那不是我做的靴子。”？ 6. 根据课文内容填空。 （1）《品质》选自《____》。 （2）格斯拉的店堂里常常透出沁人脾胃的____气味。 （3）格斯拉拿着皮革时赞叹：“多么美的一张____啊！” （4）年轻人说，格斯拉从不登____。 （5）“我”最后重复说：“他做了____。” 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成7—11题。 老街拐角有一家修表铺，门脸很窄，招牌上的字被风雨磨得发暗。铺子里没有闪亮的柜台，只有一张旧木桌、几盏台灯和一排排小抽屉。抽屉里装着细小的螺丝、齿轮和发条，像藏着一座精密而安静的城市。 修表的陆师傅已经六十多岁。他接过顾客的表，总是先把表托在掌心听一听，再用放大镜看很久。他说：“表走得准不准，不光看指针，还要看里面有没有一颗小零件偷懒。”说这话时，他的神情很认真，仿佛谈论的不是一块表，而是一件必须郑重对待的事情。 这些年，买新表比修旧表方便得多。有人劝他把铺子改成钟表零售店，摆上灯箱，做些广告。陆师傅摇摇头：“我会修表，就把表修好。要是人人都只想着换新的，那些还能走的东西多可惜。”他说得慢，却很坚定。 有一次，一个年轻人拿来一块旧怀表，说只是想让它看起来漂亮些，走不走无所谓。陆师傅拆开后发现，里面的机芯已经锈住。他花了三天时间清理、打磨、调整，最后让怀表重新走了起来。年轻人惊讶地说：“我没要求修到这种程度。”陆师傅把表递过去，说：“它原本会走，就该让它走。” 店里生意并不总是好。有时一整天只有两三个顾客，他就坐在灯下整理零件，把每一枚螺丝放回准确的位置。傍晚的光从门口斜进来，照着他低头工作的背影。那背影很普通，却让人觉得踏实。 后来，老街改造，许多店铺搬走了。陆师傅的修表铺也换了位置，但门口那块旧招牌一直挂着。有人问他还要修多久，他笑了笑：“眼睛还能看见，手还能稳住，就修。”在滴答滴答的声音里，他守着的不只是一门手艺，也是一种对时间、对工作的敬重。 （根据匠人精神主题材料改写） 7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 陆师傅修表前仔细听、仔细看，体现了他对工作的认真。 B. 陆师傅拒绝只靠零售和广告经营，是因为他重视修表手艺本身。 C. 年轻人只想让怀表变漂亮，陆师傅却让它重新走起来。 D. 文章认为旧物都没有价值，坏了以后应该立刻丢弃。 8. 第一段写修表铺的环境有什么作用？ 9. 如何理解陆师傅说的“它原本会走，就该让它走”？ 10. 本文中的陆师傅与课文《品质》中的格斯拉有哪些相似之处？ 11. 请简要分析本文是怎样表现“匠人精神”的。 三、微写作 12. 学校将开展“品质成就职业未来”主题班会，请结合《品质》中格斯拉的形象，写一段发言稿片段，谈谈中职学生应如何在学习和未来岗位中守住“品质”。要求：观点明确，联系课文，语言得体，不少于100字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省中等职业学校毕业生对口升学招生文化课统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 山西省《语文》职业模块（高教版）第14练 第三单元 第三课 《品质》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列划线字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 橱窗（chú） 皮革（gé） 羞怯（qiè） 赊账（shē） B. 蹙眉（cù） 簇新（cù） 褐色（hè） 便士（pián） C. 垄断（lǒng） 怜悯（mǐn） 衰瘦（suāi） 铺面（pū） D. 单调（tiáo） 模范（mú） 窄狭（zhǎi） 结实（jié） 【答案】A 【详解】B.“便士”的“便”应读biàn；C.“衰瘦”的“衰”应读shuāi，“铺面”的“铺”应读pù；D.“单调”的“调”应读diào，“模范”的“模”应读mó，“结实”的“结”应读jiē。A项注音均正确。 2. 下列有错别字的一项是（ ） A. 坐落 招牌 现成 不可思议 B. 模范 羞怯 含讽带刺 心平气和 C. 迟钝 账单 开销 慢性饥饿 D. 橱窗 皮围裙 垄段 漫不经心 【答案】D 【详解】D.“垄段”应为“垄断”。“垄断”指把持和独占，课文中用于说明大公司抢占生意的情形。 3. 下列句子中成语使用不正确的一项是（ ） A. 格斯拉看到顾客脚上的次等皮革，语气平静，却让人感到不寒而栗。 B. 他从不登广告，仍一味坚持亲手做靴，这种执着令人肃然起敬。 C. 那几双靴子式样和尺寸都恰到好处，可见格斯拉手艺精湛。 D. 格斯拉把账单提前寄来，是因为他财大气粗，不在意顾客是否付款。 【答案】D 【详解】“财大气粗”形容有钱有势而气势凌人，与格斯拉贫困、断炊、仍坚持做好靴子的处境完全不符，使用不正确。A、B、C符合语境。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 格斯拉做靴子的质量，是因为他坚持使用好皮革并亲自制作。 B. 小说不仅写出了格斯拉的精湛手艺，也写出了传统匠人的艰难处境。 C. 为了防止传统手艺不再消失，许多学校开设了非遗体验课程。 D. 能不能保持职业尊严，决定了格斯拉始终不肯降低靴子的品质。 【答案】B 【详解】A.主宾搭配不当，可改为“格斯拉做的靴子质量好”；C.“防止……不再”双重否定导致表意相反；D.两面对一面，“能不能”与“始终不肯”不照应。B项没有语病。 5. 下面选项中，标点使用有误的一项是（ ） A. 格斯拉说：“这是一种手艺。” B. “把靴子送回来！”他说，“我想看一看。” C. 小说中反复出现靴子、皮革、店铺等意象。 D. 我想知道，格斯拉为什么说：“那不是我做的靴子。”？ 【答案】D 【详解】D.全句已使用问号时，引文末尾不应再保留句号，应改为“我想知道，格斯拉为什么说‘那不是我做的靴子’？”A、B、C标点使用正确。 6. 根据课文内容填空。 （1）《品质》选自《____》。 （2）格斯拉的店堂里常常透出沁人脾胃的____气味。 （3）格斯拉拿着皮革时赞叹：“多么美的一张____啊！” （4）年轻人说，格斯拉从不登____。 （5）“我”最后重复说：“他做了____。” 【答案】（1）高尔斯华绥短篇小说选集 （2）皮革 （3）皮 （4）广告 （5）顶好的靴子 【详解】本题考查出处、环境细节和结尾关键语句。结尾的重复评价既照应题目，也表达了“我”对格斯拉的敬意与惋惜。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成7—11题。 老街拐角有一家修表铺，门脸很窄，招牌上的字被风雨磨得发暗。铺子里没有闪亮的柜台，只有一张旧木桌、几盏台灯和一排排小抽屉。抽屉里装着细小的螺丝、齿轮和发条，像藏着一座精密而安静的城市。 修表的陆师傅已经六十多岁。他接过顾客的表，总是先把表托在掌心听一听，再用放大镜看很久。他说：“表走得准不准，不光看指针，还要看里面有没有一颗小零件偷懒。”说这话时，他的神情很认真，仿佛谈论的不是一块表，而是一件必须郑重对待的事情。 这些年，买新表比修旧表方便得多。有人劝他把铺子改成钟表零售店，摆上灯箱，做些广告。陆师傅摇摇头：“我会修表，就把表修好。要是人人都只想着换新的，那些还能走的东西多可惜。”他说得慢，却很坚定。 有一次，一个年轻人拿来一块旧怀表，说只是想让它看起来漂亮些，走不走无所谓。陆师傅拆开后发现，里面的机芯已经锈住。他花了三天时间清理、打磨、调整，最后让怀表重新走了起来。年轻人惊讶地说：“我没要求修到这种程度。”陆师傅把表递过去，说：“它原本会走，就该让它走。” 店里生意并不总是好。有时一整天只有两三个顾客，他就坐在灯下整理零件，把每一枚螺丝放回准确的位置。傍晚的光从门口斜进来，照着他低头工作的背影。那背影很普通，却让人觉得踏实。 后来，老街改造，许多店铺搬走了。陆师傅的修表铺也换了位置，但门口那块旧招牌一直挂着。有人问他还要修多久，他笑了笑：“眼睛还能看见，手还能稳住，就修。”在滴答滴答的声音里，他守着的不只是一门手艺，也是一种对时间、对工作的敬重。 （根据匠人精神主题材料改写） 7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 陆师傅修表前仔细听、仔细看，体现了他对工作的认真。 B. 陆师傅拒绝只靠零售和广告经营，是因为他重视修表手艺本身。 C. 年轻人只想让怀表变漂亮，陆师傅却让它重新走起来。 D. 文章认为旧物都没有价值，坏了以后应该立刻丢弃。 【答案】D 【详解】D.“旧物都没有价值，坏了以后应该立刻丢弃”错误。文章通过陆师傅修好旧怀表，表达的是珍惜旧物、敬重手艺和工作的态度。 8. 第一段写修表铺的环境有什么作用？ 【答案】第一段写修表铺门脸窄、招牌发暗、陈设简单，营造出朴素、安静、略显陈旧的氛围；同时写抽屉里的零件“像藏着一座精密而安静的城市”，突出修表工作的细致和精密，为下文塑造陆师傅专注、认真、守护手艺的形象作铺垫。 【详解】环境描写作用一般从氛围、人物、情节和主题四方面分析，本题重点在氛围和人物铺垫。 9. 如何理解陆师傅说的“它原本会走，就该让它走”？ 【答案】这句话表面上说怀表只要有修复的可能，就应恢复它计时的功能；深层上表现了陆师傅尊重物品本身价值、尊重手艺规范的态度。他不以顾客的最低要求为标准，而以职业良心和工匠精神要求自己，体现了对“品质”的坚守。 【详解】理解人物语言要由表层含义进入人物精神，注意联系“花了三天时间清理、打磨、调整”的情节。 10. 本文中的陆师傅与课文《品质》中的格斯拉有哪些相似之处？ 【答案】二人都热爱自己的手艺，把工作看作需要郑重对待的事情；都不愿单纯依靠广告或商业包装，而是重视亲手劳动和实际质量；都在生意清淡或行业变化中坚持职业标准，不肯降低品质。不同的是，格斯拉的命运更具悲剧色彩，陆师傅则在平凡坚守中显出温和而稳定的力量。 【详解】作答要联系两篇文本，从职业态度、经营选择、品质追求和人物命运等角度比较。 11. 请简要分析本文是怎样表现“匠人精神”的。 【答案】文章通过多种方式表现匠人精神：一是用环境描写呈现修表铺朴素安静的氛围；二是通过“先听一听”“用放大镜看很久”等动作描写表现陆师傅的细致；三是借“我会修表，就把表修好”等语言描写表现他的职业信念；四是通过修复旧怀表的典型事件，突出他不满足于表面漂亮，而追求真正修好的品质标准。全文在平实叙述中表现出专注、负责、敬业的匠人精神。 【详解】分析表现手法时要结合具体内容，不能只罗列“动作描写、语言描写”。 三、微写作 12. 学校将开展“品质成就职业未来”主题班会，请结合《品质》中格斯拉的形象，写一段发言稿片段，谈谈中职学生应如何在学习和未来岗位中守住“品质”。要求：观点明确，联系课文，语言得体，不少于100字。 【答案】示例：同学们，格斯拉只是一个普通鞋匠，却把做靴子看成必须认真对待的手艺。他不靠夸张广告取胜，而是用最好的皮革、最专注的劳动，做出“顶好的靴子”。这启示我们，职业道路上的“品质”不仅是产品质量，更是一个人的责任心、专注度和职业尊严。作为中职学生，我们应从每一次实训、每一道工序、每一次服务做起，认真练技能，严格守规范，把小事做准、做细、做好，用可靠的品质赢得未来。 【解析】本题属于主题发言类微写作，要有称呼感和交流感；内容上应联系格斯拉形象，明确“品质”的含义，并落到中职学生学习、实训、未来岗位的具体做法上。 【评分标准】一类（16—20分）：观点鲜明，能准确联系格斯拉形象，围绕“品质”谈职业学习和岗位实践，语言得体，有感染力，字数达标。二类（10—15分）：观点基本明确，能联系课文，但做法较笼统或表达一般。三类（0—9分）：偏离主题，未联系课文，结构不完整，语病较多，或字数明显不足。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $