第16练（提高练习）《鉴赏家》语文职业模块（高教版）山西省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 山西省中职语文《一课一练》第16练（第三单元《*鉴赏家》提高练习），以“三阶支架”为核心，通过语言基础、文本迁移、综合表达的梯度设计，实现从单一知识点到核心素养的进阶巩固，适配中职复习与对口升学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言文字运用（字音、字形、成语等）、阅读理解（文本分析、人物比较）、微写作（主题表达）|基础题型（选择、填空）巩固课内知识，迁移阅读（补瓷人材料）培养思维能力，微写作（发言稿）融合审美与敬业精神，对接文化自信、审美创造等核心素养|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省中等职业学校毕业生对口升学招生文化课统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 山西省《语文》职业模块（高教版）第16练 第三单元 自读课文 《*鉴赏家》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列划线字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 篾篮（miè） 剔除（tī） 枇杷（pí） 香橼（yuán） B. 莲蓬（pén） 寻觅（mì） 虔诚（qián） 谀媚（yú） C. 胭脂（zhǐ） 怅然（chàng） 遗嘱（zhǔ） 簇新（cù） D. 书斋（zhāi） 恣悍（zì） 装模作样（mú） 供给（gòng） 【答案】A 【详解】B.“莲蓬”的“蓬”应读péng；C.“胭脂”的“脂”应读zhī；D.“供给”的“供”应读gōng。A项注音均正确。 2. 下列有错别字的一项是（ ） A. 称呼 均匀 亲家 助谈资 B. 鉴赏 题款 橱柜 直言不讳 C. 虔诚 焚香 怅然 遗嘱 D. 肺腹 高雅博学 大写意 笔意俱到 【答案】D 【详解】D.“肺腹”应为“肺腑”。“出于肺腑”指发自内心，课文用来说明叶三的赞赏真诚自然。 3. 下列句子中成语使用不正确的一项是（ ） A. 叶三挑果子极其认真，有疤、有虫眼、变色的都剔下来。 B. 季匋民讨厌假名士高谈阔论，因为他们常常似通不通。 C. 叶三看画能心领神会，常常一句话说到画作的妙处。 D. 叶三把季匋民的画全部卖掉，赚得盆满钵满，真是淡泊名利。 【答案】D 【详解】“淡泊名利”指不追求名声和利益，而选项说“全部卖掉，赚得盆满钵满”，与成语含义矛盾，也与原文“一张也不卖”不符，使用不正确。A、B、C符合语境。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 叶三能成为鉴赏家，靠的是长期观察生活和真心热爱艺术取得的。 B. 小说既写叶三卖果子的本事，又写他与季匋民之间的真挚情谊。 C. 为了避免藏画不被卖掉，叶三立下遗嘱，把画和自己一同安葬。 D. 是否出于肺腑的赞赏，是季匋民愿意让叶三看画的重要原因。 【答案】B 【详解】A.“靠的是……取得的”句式杂糅；C.“避免……不被”否定不当；D.两面对一面，“是否”与“原因”不照应。B项没有语病。 5. 下面选项中，标点使用有误的一项是（ ） A. 叶三说：“紫藤里有风。” B. 季匋民问：“何以见得？” C. 叶三卖的果子有杏子、桃子、樱桃、枇杷、葡萄等。 D. 他知道，哪些果子好？哪些果子该剔下来？ 【答案】D 【详解】D.该句不是连续发问，而是陈述“他知道”的具体内容，两个问号均应改为逗号或顿号类停顿。A、B、C标点使用正确。 6. 根据课文内容填空。 （1）《*鉴赏家》选自《____》。 （2）叶三卖果子的特点之一，是得____之先。 （3）季匋民认为，叶三的赞赏出于____。 （4）叶三说小老鼠“把尾巴卷在灯台柱上”，所以它很____。 （5）叶三死后，儿子遵照遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装在____里。 【答案】（1）汪曾祺全集 （2）四时 （3）肺腑 （4）顽皮 （5）棺材 【详解】本题考查课文出处、人物评价和关键情节。第（3）（4）项体现叶三鉴赏的真诚与准确，第（5）项表现他对季匋民画作的珍爱。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成7—11题。 城南老街有个补瓷人，姓林。摊子很小，一张木案，几把细钻，几盒铜锔钉，旁边挂着一块旧木牌：补碗、补盘、补盏。如今人们很少补瓷器了，碗裂了，多半随手扔掉；可林师傅的摊前，偶尔还是有人停下来。 他接过一只破茶盏，总要先把碎口合起来，对着光看一看纹路。若是普通器物，他会问主人：“是留着用，还是留着念想？”主人说留着用，他就把锔钉排得密些；主人说留着念想，他就把钉子做得细些，尽量不扰了原来的样子。 林师傅不大说话，却很会看东西。有一次，一个年轻人拿来一只青花小碟，说只是祖母留下的旧物，并不值钱。林师傅看了看，说：“这花画得活，枝子不是死枝，留着吧。”年轻人笑，说自己看不出来。林师傅便指给他看：叶尖有转势，花瓣有轻重，留白处像有风过。年轻人听了，忽然觉得这只旧碟不只是旧碟了。 旁边有人打趣：“你一个补瓷的，还懂画？”林师傅低头钻孔，说：“天天对着碗盘看，哪能一点儿不懂。东西好不好，手上知道，眼睛也知道。”他把锔钉一枚枚敲进去，声音很轻，像怕惊动那只旧碟。 修好后，小碟背面多了几道细细的金属线，反倒显出一种沉静的美。年轻人要多付钱，林师傅摆摆手：“补得住就行。好东西，别轻易丢。” 后来老街拆迁，林师傅搬到巷子深处。找他补瓷的人更少了，可他的木案仍擦得干净，铜锔钉仍按大小排得整整齐齐。有人问他做这个还有什么用，他说：“留住一点手艺，也留住一点眼光。” （根据民间手艺与审美主题材料改写） 7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 林师傅补瓷前会询问器物用途，说明他尊重物品和主人的情感。 B. 林师傅能看出青花小碟“花画得活”，体现了他的审美眼光。 C. 林师傅认为旧物都没有价值，只要破裂就应该立刻丢掉。 D. 文章通过补瓷手艺表现了普通劳动者的专注与鉴赏能力。 【答案】C 【详解】C.“旧物都没有价值，只要破裂就应该立刻丢掉”错误。林师傅说“好东西，别轻易丢”，文章表现的是珍惜旧物、珍视手艺和眼光。 8. 第二段写林师傅根据“留着用”或“留着念想”来安排锔钉，有什么作用？ 【答案】这一细节表现林师傅补瓷不只是机械修补，而是懂得器物的用途和情感价值：留着用就重在牢固，留着念想就重在保留原貌。它塑造了林师傅细致、体贴、敬重手艺的形象，也为下文表现他的审美眼光作铺垫。 【详解】细节作用要联系人物性格和主题，抓住“实用价值”与“情感价值”两个层面。 9. 如何理解“东西好不好，手上知道，眼睛也知道”？ 【答案】这句话表明林师傅的判断来自长期劳动实践和细致观察。“手上知道”指他在补瓷过程中熟悉器物质地、裂纹和工艺；“眼睛也知道”指他能看出器物的造型、图案和留白之美。它说明真正的鉴赏并不只靠理论名词，也来自热爱、经验和日常劳动。 【详解】理解人物语言要由字面进入人物精神，联系林师傅“天天对着碗盘看”的经历。 10. 本文中的林师傅与课文《*鉴赏家》中的叶三有哪些相似之处？ 【答案】二人都是普通劳动者，林师傅是补瓷人，叶三是卖果子的；他们的鉴赏能力都来自长期劳动和生活经验，而不是空泛理论；他们都能从细节中看出美，如林师傅看出小碟“留白处像有风过”，叶三看出“紫藤里有风”；他们都真诚朴素，不卖弄，却能说到关键，体现了民间审美的独特价值。 【详解】比较题要从身份、经验来源、鉴赏方式和精神品质等角度组织答案。 11. 请简要分析本文的主旨。 【答案】文章通过林师傅补瓷、识瓷、守艺的故事，表现普通劳动者在日常手艺中形成的审美眼光和职业尊严。它告诉我们，真正的美不只在昂贵器物中，也存在于旧物的纹路、手艺人的专注和人与物之间的情感联系里；真正的鉴赏也不只属于专家名士，还可以来自长期劳动、细致观察和真诚热爱。 【详解】概括主旨要兼顾人物形象、事件内容和作者寄寓的价值判断。 三、微写作 12. 学校拟开展“平凡职业中的审美眼光”主题分享活动，请你结合《*鉴赏家》中叶三的形象，写一段发言稿片段，谈谈中职学生如何在专业学习中培养审美与敬业精神。要求：观点明确，联系课文，语言得体，不少于100字。 【答案】示例：同学们，叶三只是一个卖果子的普通人，却被称为“鉴赏家”。他懂画，不是因为会说高深术语，而是因为他真心喜欢画，又长期在卖果、看果、识果的生活中练就了细致的眼光。他能说出“紫藤里有风”，也能指出莲蓬画得不合生活。作为中职学生，我们学习专业技能，也要像叶三一样热爱本行、观察生活、尊重细节。无论学习烹饪、服装、汽修还是护理，都应在反复实践中培养审美意识和职业责任，把平凡工作做出品质。 【解析】本题属于主题发言类微写作，应有交流语境；内容上要联系叶三形象，明确“审美眼光”与“敬业精神”的关系，并落到中职学生专业学习的具体做法。 【评分标准】一类（16—20分）：观点鲜明，紧扣“平凡职业中的审美眼光”，能准确联系叶三形象，并提出中职学生可操作的学习做法，语言得体，字数达标。二类（10—15分）：观点基本明确，能联系课文，但分析较笼统或做法不够具体。三类（0—9分）：偏离主题，未联系课文，结构不完整，语病较多，或字数明显不足。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理山西省中等职业学校毕业生对口升学招生文化课统一考试语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与山西省中职对口升学考试语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖语言运用、现代文阅读、古诗文阅读、微写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 山西省《语文》职业模块（高教版）第16练 第三单元 自读课文 《*鉴赏家》 提高练习 一、语言文字运用 1. 下列划线字的注音，全都正确的一项是（ ） A. 篾篮（miè） 剔除（tī） 枇杷（pí） 香橼（yuán） B. 莲蓬（pén） 寻觅（mì） 虔诚（qián） 谀媚（yú） C. 胭脂（zhǐ） 怅然（chàng） 遗嘱（zhǔ） 簇新（cù） D. 书斋（zhāi） 恣悍（zì） 装模作样（mú） 供给（gòng） 2. 下列有错别字的一项是（ ） A. 称呼 均匀 亲家 助谈资 B. 鉴赏 题款 橱柜 直言不讳 C. 虔诚 焚香 怅然 遗嘱 D. 肺腹 高雅博学 大写意 笔意俱到 3. 下列句子中成语使用不正确的一项是（ ） A. 叶三挑果子极其认真，有疤、有虫眼、变色的都剔下来。 B. 季匋民讨厌假名士高谈阔论，因为他们常常似通不通。 C. 叶三看画能心领神会，常常一句话说到画作的妙处。 D. 叶三把季匋民的画全部卖掉，赚得盆满钵满，真是淡泊名利。 4. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 叶三能成为鉴赏家，靠的是长期观察生活和真心热爱艺术取得的。 B. 小说既写叶三卖果子的本事，又写他与季匋民之间的真挚情谊。 C. 为了避免藏画不被卖掉，叶三立下遗嘱，把画和自己一同安葬。 D. 是否出于肺腑的赞赏，是季匋民愿意让叶三看画的重要原因。 5. 下面选项中，标点使用有误的一项是（ ） A. 叶三说：“紫藤里有风。” B. 季匋民问：“何以见得？” C. 叶三卖的果子有杏子、桃子、樱桃、枇杷、葡萄等。 D. 他知道，哪些果子好？哪些果子该剔下来？ 6. 根据课文内容填空。 （1）《*鉴赏家》选自《____》。 （2）叶三卖果子的特点之一，是得____之先。 （3）季匋民认为，叶三的赞赏出于____。 （4）叶三说小老鼠“把尾巴卷在灯台柱上”，所以它很____。 （5）叶三死后，儿子遵照遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装在____里。 二、阅读理解 阅读下面的文字，完成7—11题。 城南老街有个补瓷人，姓林。摊子很小，一张木案，几把细钻，几盒铜锔钉，旁边挂着一块旧木牌：补碗、补盘、补盏。如今人们很少补瓷器了，碗裂了，多半随手扔掉；可林师傅的摊前，偶尔还是有人停下来。 他接过一只破茶盏，总要先把碎口合起来，对着光看一看纹路。若是普通器物，他会问主人：“是留着用，还是留着念想？”主人说留着用，他就把锔钉排得密些；主人说留着念想，他就把钉子做得细些，尽量不扰了原来的样子。 林师傅不大说话，却很会看东西。有一次，一个年轻人拿来一只青花小碟，说只是祖母留下的旧物，并不值钱。林师傅看了看，说：“这花画得活，枝子不是死枝，留着吧。”年轻人笑，说自己看不出来。林师傅便指给他看：叶尖有转势，花瓣有轻重，留白处像有风过。年轻人听了，忽然觉得这只旧碟不只是旧碟了。 旁边有人打趣：“你一个补瓷的，还懂画？”林师傅低头钻孔，说：“天天对着碗盘看，哪能一点儿不懂。东西好不好，手上知道，眼睛也知道。”他把锔钉一枚枚敲进去，声音很轻，像怕惊动那只旧碟。 修好后，小碟背面多了几道细细的金属线，反倒显出一种沉静的美。年轻人要多付钱，林师傅摆摆手：“补得住就行。好东西，别轻易丢。” 后来老街拆迁，林师傅搬到巷子深处。找他补瓷的人更少了，可他的木案仍擦得干净，铜锔钉仍按大小排得整整齐齐。有人问他做这个还有什么用，他说：“留住一点手艺，也留住一点眼光。” （根据民间手艺与审美主题材料改写） 7. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 林师傅补瓷前会询问器物用途，说明他尊重物品和主人的情感。 B. 林师傅能看出青花小碟“花画得活”，体现了他的审美眼光。 C. 林师傅认为旧物都没有价值，只要破裂就应该立刻丢掉。 D. 文章通过补瓷手艺表现了普通劳动者的专注与鉴赏能力。 8. 第二段写林师傅根据“留着用”或“留着念想”来安排锔钉，有什么作用？ 9. 如何理解“东西好不好，手上知道，眼睛也知道”？ 10. 本文中的林师傅与课文《*鉴赏家》中的叶三有哪些相似之处？ 11. 请简要分析本文的主旨。 三、微写作 12. 学校拟开展“平凡职业中的审美眼光”主题分享活动，请你结合《*鉴赏家》中叶三的形象，写一段发言稿片段，谈谈中职学生如何在专业学习中培养审美与敬业精神。要求：观点明确，联系课文，语言得体，不少于100字。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $