Unit12 Better Together Thinking Skills学历案2025-2026学年仁爱科普版七年级英语下册

该初中英语学历案围绕“问题与解决方案”核心任务，通过观察滑板摔倒配图学习图表分析框架，阅读教室大扫除短文提取三组分工方案完成表格填空，小组依托句型支架创设班级清洁问题并讨论解决办法，涵盖problem/solution定义、固定短语及讨论模板等知识点。 该资料以“观察-提取-创设”分层思维训练为主线，通过滑板摔倒范例、大扫除短文等真实情境，培养学生逻辑分析能力和集体互助的文化意识。教师搭建图表框架和句型支架，引导学生自主提取信息、合作讨论，凸显学生主体地位与教师的指导作用。

仁爱科普版七年级英语下册 Unit12 Better Together Thinking Skills 模块 完整内容 课题 Unit12 Better Together Thinking Skills 课标要求 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》七年级“人与社会—人际交往与合作”主题群教学要求： 1.语言能力： ①理解核心概念problem（发生的麻烦、问题）、solution（解决问题的办法）； ②观察滑板摔倒配图，学习图表拆分“问题—解决方案”的分析方法； ③阅读教室大扫除短文，提取三组分工方案完成问题-解决方案表格填空； ④小组设想班级清洁类问题，运用图表框架口头讨论对应的分工解决办法； 2.思维品质：建立“看图范例拆解问题方案→短文分层提取解决措施→小组自主创设问题并设计方案”分层思维训练逻辑；学会二元结构化拆解事件，先定位矛盾问题，再梳理多条分层解决对策，培养条理清晰的逻辑分析思维； 3.文化意识：以校园摔倒受伤、教室脏乱两类集体生活常见问题为载体，懂得遇到困难、混乱时分工协作、互相帮忙就能化解难题，强化集体互助、分工配合的团队意识； 4.学习能力：依托图画直观区分问题与解决措施；定位原文动作短语提取分层解决方案；套用统一图表支架自主创设场景、梳理对策并开展小组口语讨论。 学习目标 1.知识目标 ①概念定义：Problem = what goes wrong；Solution = the way to solve the problem ②范例图文核心：Problem: Li Xiang fell down and hurt his left leg；Solution: Lingling looked after him, Kangkang called a taxi ③教室清洁短文填空固定短语：cleaned the desks and the blackboard；put the desks and chairs in order；swept the floor and took out the waste ④小组讨论支架句型：Our problem is… We can divide into groups. One group will… Another group will… The third group will… 2.能力目标 ①Activity1：观察两幅配图，看懂图表分析逻辑，口头复述完整事件的问题与解决办法； ②Activity2：精读大扫除短文，完整提取三组分工对策，填充分层解决方案表格； ③Activity3：四人小组设想教室清洁类问题，借助问题-方案图表框架，分工讨论多条解决措施并全班分享； 3.素养目标：掌握“先找问题、再分层梳理解决办法”的分析思维；明白集体生活中出现各类问题时，分工协作、互相配合是高效解决问题的关键，养成主动分担、互帮互助的集体习惯。 学习重难点 学习重点 1.清晰区分problem（麻烦矛盾）与solution（解决对策）两个核心概念； 2.读懂范例图文，掌握图表二元分析框架； 3.精读短文精准提取三组分工措施，完整填充分层解决方案； 4.小组依托图表框架，有条理创设校园清洁问题并设计对应解决办法。 学习难点 从长文本中分点提取多条并列解决方案；口语讨论时分层清晰、完整说出多组分工对策；自主创设合理校园问题并匹配可行的团队分工方案。 课前预习 1.读懂problem、solution文字定义，标注中文释义； 2.通读滑板摔倒范例与教室大扫除短文，分别圈出麻烦事件、处理动作句子； 3.提前梳理3个教室脏乱对应的清洁动作短语； 4.预判Activity2表格三栏填空内容。 评价任务 1.范例图文理解评价：Activity1能清晰区分问题、解决方案，完整复述图片事件，表达通顺，达标； 2.短文表格填空评价：Activity2三栏填空短语完全贴合原文，单词拼写无误、要点完整，达标； 3.小组思辨讨论评价：Activity3小组创设合理教室清洁问题，能分层说出至少三组分工解决办法，口语逻辑清晰，语法错误≤2处，达标。 教学过程 环节一：Thinking Skills思维技能导入（5分钟·校园麻烦情境激趣） 1.板书主题Analyzing problems and solutions，逐条翻译核心定义：problem指出问题、出麻烦的事；solution是解决麻烦的办法； 2.出示滑板摔倒插图提问：What’s wrong with Li Xiang? How do his friends help him? 引出三层训练任务：看图范例学习分析框架→精读短文填充分层方案表格→小组创设校园问题讨论解决对策。 环节二：Activity1 看图学习问题-方案分析图表（7分钟·方法输入，内嵌范例完整内容） Problem：Li Xiang fell down and hurt his left leg. Solution：Lingling looked after Li Xiang, and Kangkang called a taxi. 课堂操作：教师分步拆解图表逻辑，左栏写发生的麻烦，右栏写大家采取的解决行动；双人互相问答复述图片完整事件；全班齐读范例句子，建立“问题-对策”二元分析思维。 环节三：Activity2 精读教室大扫除短文，完成表格填空（10分钟·文本信息提取，内嵌标准答案） Problem：Our classroom was in a big mess.Solution： • One group: cleaned the desks and the blackboard. • Another group: put the desks and chairs in order. • The third group: swept the floor and took out the waste. 课堂操作：学生先抄写左侧Problem原文；再逐段定位三组分工动作短语，填充分三层Solution； 教师核对填空内容，示范从文本中分点提取多条并列解决措施； 完整朗读大扫除短文，梳理“分组分工快速解决脏乱问题”核心逻辑。 环节四：Activity3 小组合作，创设教室清洁问题并讨论方案（13分钟·口语综合输出，内嵌讨论支架）讨论固定框架： 1. Think of one classroom cleaning problem (e.g. much rubbish, messy books, dirty windows) 2. Divide into 3 groups and write each group’s work 3. Report to the class with the chart frame 汇报模板：Our problem is ______. We divide ourselves into three groups. One group will ______. Another group will ______. The third group will ______. 课堂操作：4人小组先确定一个教室清洁问题；组员分工设计三组不同清洁任务； 整理完整汇报话术；每组选派代表上台，依托图表框架口头分享小组问题与分层解决方案；教师点评发言完整性，补充清洁类动作短语。 环节五：课堂复盘+当堂微型思维小测（5分钟） 1.知识点复盘：problem/solution概念、滑板摔倒范例、大扫除三组分工填空、小组讨论汇报模板； 2.当堂小测：口头说出problem与solution含义；完整复述大扫除短文的问题与三组解决措施；自主说出一个教室问题并搭配两组解决办法； 3.课堂小结：遇到校园、集体生活里的麻烦，我们可以先用图表分清问题，再设计分层分工方案，团队一起配合就能高效解决困难，分工互助是团队协作最重要的能力； 4.布置分层课后作业。 分层作业 基础必做： 1.完整抄写Activity1范例、Activity2全套问题-解决方案表格，朗读两篇短文3遍； 2.背诵三组大扫除分工短语； 提升选做： 1.录制30秒口语，完整介绍教室脏乱的问题与三组解决分工； 2.仿写一组问题-方案表格，自主创设一个班级活动麻烦；拓展挑战：绘制一张四格简笔画，配上英文，展示一个校园问题和对应的团队解决办法。 板书设计 Unit12 Better Together Thinking Skills 一、Definition:Problem = what goes wrong Solution = ways to fix the problem 二、Model 1: Li Xiang fell and hurt leg Solution: look after, call a taxi 三、Model 2: messy classroom 1. clean desks & blackboard 2. put chairs in order 3. sweep floor & take out waste 四、Talk frame: Our problem is… One group will… 学后反思 1.学生提取多条解决方案时容易漏写一组分工，课堂标注文本分层序号提示； 2.小组讨论只会简单写扫地、擦黑板，缺少有序摆放桌椅、倒垃圾这类完整短语，补充拓展清洁词汇； 3.口语汇报容易颠倒“问题”与“解决方案”顺序，板书固定先讲问题、再分层讲对策； 4.当堂口头复述小测可快速检测文本梳理能力，课后分层提取混乱的学生逐段拆分短文梳理信息。 学科网（北京）股份有限公司 $