《生活中的小数》（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学北师大版

《生活中的小数》六步教学法教学设计

一、基本信息

教材版本：北师大版小学数学三年级上册第七单元
课时：第 6 课时（40 分钟）
授课对象：三年级学生

数学核心素养目标

1. 数感：借助人民币、长度模型建立 0.1、0.01 的直观感知，能结合真实情境理解小数大小与实际意义。
2. 推理意识：通过平均分 1 元、1 米，推理得出一位、两位小数的由来，自主总结小数组成规律。

3. 应用意识：能从生活中寻找小数，运用小数相关知识解读生活数据，建立数学与现实生活的联系。

教学重难点

1. 教学重点理解 0.1、0.01 两个小数计数单位的含义；能结合人民币、直尺模型解读一位、两位小数的实际意义；正确认读生活中不同场景的小数。

 2. 教学难点理解把 1 元、1 米平均分成 100 份，其中 1 份是 0.01 元、0.01 米；能自主结合生活场景完整表述小数代表的实际数量，区分一位小数和两位小数的计数单位。

整体设计意图

本节课是单元整理拓展课，依托教材 85、86 页生活场景、人民币、直尺直观素材，遵循新课标 “数感” 核心素养要求，采用六步教学法设计。本课从学生熟悉的生活场景切入，打通一位小数、两位小数的意义，借助 1 角 = 0.1 元、1 分 = 0.01 元、1 分米 = 0.1 米、1 厘米 = 0.01 米四个直观模型，让学生理解小数就是计数单位累加的结果；全程只使用课本原图、原题，不超纲拓展、不空洞说理，通过自主探究、小组互助、全班展讲落实小数的计数意义，打通价格、长度、体温、质量等多元生活场景，帮助学生构建完整的小数认知体系，感受小数在生活中的广泛价值。

 

第一步：激发引学（5 分钟）【设计意图：复习旧知 + 生

活情境激趣，唤醒已有小数认知，明确学习任务，锚定学习目标】

1. 旧知复习导入

谈话回顾：前几节课我们在购物、量身高的情境里认识了小数，谁来说一说：
（1）3.5 元表示几元几角？2.7 米表示几米几分米？
（2）1 角可以写成多少元？1 分米可以写成多少米？
学生举手作答，唤醒一位小数的学习经验。

2. 生活情境激趣

课件出示课本 85 页四幅生活图片：限高标识 2.9m、体温计 36.8℃、鞋子尺码 21.5 厘米、体重秤 28.8kg。
教师提问：生活中除了商品价格、身高，这些地方也出现了小数，谁能试着说一说每个小数表示什么含义？
学生简单发言后，教师揭示课题：今天我们一起走进生活，全面认识生活中的小数，探究一位小数、两位小数的意义。
板书课题：生活中的小数

3. 出示本节课学习目标

1.                 结合生活场景、人民币、直尺直观模型，理解：1 角 = 0.1 元、1 分 = 0.01 元；1 分米 = 0.1 米、1 厘米 = 0.01 米，能说出一位小数、两位小数表示的实际意义。

2.                 能正确认读生活中不同场景的小数，会用 “几个 0.1、几个 0.01” 描述小数的组成。

3.                 能在价格、长度、体温、质量、速度等生活情境中解释小数含义，感受小数的应用价值，培养数感。

 

第二步：自主研学（7 分钟）【设计意图：把核心知识点拆解为具象可操作的问题，依托课本素材让学生独立探究，落实自主学习，为小组合作、全班展学铺垫学习素材】

《自主研学学习指导单》

请仔细观察课本第 85、86 页内容，独立思考下面 4 个问题，在课本圈画关键信息、填空、简

单记录思路，限时 7 分钟：

1.                 观察课本人民币情境：1 角 =（）元，5 个 1 角就是（）个 0.1 元，是（）元；1 分 =（）元，8 个 1 分就是（）个 0.01 元，是（）元。试着说一说 10 个 1 角、10 个 1 分分别是多少元？

2.                 观察直尺图：1 分米 =（）米，1 厘米 =（）米；6 个 1 厘米是几个 0.01 米，写成多少米？10 个 1 厘米又是多少米？

3.                 说一说课本里 4 个生活小数：2.9 米、36.8℃、21.5 厘米、28.8 千克分别表示什么意思？

4.                 读一读天安门城楼高度 33.87 米、苏炳添成绩 9.83 秒，说一说这两个小数分别由多少个 0.1、多少个 0.01 组成？

自主研学要求

1.                 独立完成填空类问题，不会的地方做好标记；

2.                 口头梳理每个小数的实际含义，准备小组交流；

3.                 借助课本摆硬币、直尺两种直观素材辅助理解小数计数单位。

 

第三步：小组帮学（7 分钟）【设计意图：依托自主研学的疑问开展同伴互助，让学困生借助小组讲解突破难点，在交流中完善对小数计数单位的理解，梳理展学汇报思路】

一、小组合作交流要求

1.                 4 人一组，按照自主研学 4 个问题依次轮流交流，每人分享 1 道题的思考过程；

2.                 针对自学中标记的困惑，组内互助讲解，重点讨论：为什么 1 分是 0.01 元、1 厘米是 0.01 米？

3.                 每组推选 1 名主讲人、1 名补充员，梳理每道题的汇报话术，准备全班展学。

二、教师巡视指导要点

1.                 重点帮扶学困生借助 10 枚 1 角硬币理解 10 个 0.1 元 = 1 元，100 枚 1 分硬币理解 100 个 0.01 元 = 1 元；