第九单元实验活动6一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版下册

该初中化学教学设计聚焦一定溶质质量分数氯化钠溶液的配制，通过展示医用生理盐水、农业选种等生活场景并播放实景短视频导入，衔接溶质质量分数计算理论与定量实验操作，搭建从定性到定量实验的学习支架。 其特色在于以情境化激发兴趣，采用“自主预习+示范观摩+实操探究”策略，结合小组分工与教师示范易错点，培养科学探究与实践能力，通过误差分析深化科学思维，树立严谨的科学态度与责任，助力学生掌握规范操作，帮助教师高效开展定量实验教学。

《实验活动6 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》教学设计 学段：_九年级___ 学科：__化学_ 备课教师___ ___ 章节名称 第九单元 溶液 学时 45min 课标要求 本节课是人教版九年级下册第九单元实验活动内容，是初中化学核心定量基础实验。本课承接溶质质量分数计算理论知识，实现化学理论与实验操作的结合，是学生从定性实验迈向定量实验的关键一课。教材围绕计算、称量、量取、溶解、装瓶的核心流程设计实验，配套问题交流环节，助力学生夯实实验技能、培养定量思维，也为后续酸碱盐溶液实验、溶液稀释计算奠定实践基础。 内容与学情分析 学习重点 掌握配制一定溶质质量分数氯化钠溶液的完整实验步骤，熟练规范使用托盘天平、量筒、玻璃棒等实验仪器，精准完成溶质、溶剂的定量取用与溶液配制操作。 学习难点 精准分析称量、量取过程中不规范操作引发的实验误差，理解定量操作的严谨性，厘清错误操作与溶液溶质质量分数偏大、偏小的内在关联。 学情分析 九年级学生已掌握溶质质量分数计算公式，具备药品取用、仪器使用的基础实验能力，对溶液有生活化认知。但学生定量实验思维薄弱，托盘天平、量筒的规范操作易出错，普遍存在重实验操作、轻原理分析、忽略误差总结的问题，理论结合实践的应用能力有待提升，严谨的实验科学态度尚未完全养成。 核心素养目标 依托定量实验培养严谨思维，熟练实验探究流程，明晰溶液配制原理，树立规范实验、学以致用的科学理念。 学习策略 本节课采用“自主预习+示范观摩+实操探究+合作纠错+总结升华”的综合学习策略。学生课前自主梳理溶质质量分数计算公式、预习实验仪器使用规范，初步感知实验流程；课堂上跟随教师示范，细化操作要点，标注易错细节；分组动手实操，分工完成称量、量取、溶解等操作，组内相互监督纠错。实验结束后通过小组合作分析实验误差、梳理操作误区，构建完整的实验知识体系。同时结合生活、生产实例，将实验知识与实际应用结合，深化知识理解，突破定量实验思维难点，逐步养成规范操作、严谨分析、主动探究的化学学习习惯，提升自主探究与合作学习能力。 学习环节 （一）情境导入，激趣启思 教师展示生活中不同浓度的氯化钠溶液应用场景，包括医用0.9%生理盐水、农业选种专用氯化钠溶液、实验室常用氯化钠试剂瓶，同时播放简短的医用生理盐水配制、农田选种的实景短视频。引导学生观察不同场景下溶液的差异，提出系列探究问题：为什么医用生理盐水的浓度必须严格控制在0.9%？浓度偏高或偏低会产生什么后果？农业选种为何需要特定浓度的氯化钠溶液？随意配制的溶液能否达到实验和生产要求？ 通过生活化、实用性的情境设问，让学生直观感知溶液浓度精准控制的重要性，打破学生认为“溶解实验简单随意”的固有认知，让学生明白化学溶液配制并非简单的混合溶解，而是需要精准定量、规范操作的科学实验。随后衔接本节课核心内容，告知学生本节课将自主动手配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液，将理论计算公式转化为实操成果，激发学生的实验探究兴趣与学习主动性，明确本节课的学习目标与探究任务，为后续实验学习奠定情感与认知基础。 （二）新知回顾，铺垫基础 结合导入环节的问题，教师带领学生系统回顾核心理论知识，夯实实验理论根基。首先梳理溶质质量分数的核心计算公式，溶质质量分数=溶质质量/溶液质量×100%，延伸推导溶质质量=溶液质量×溶质质量分数、溶剂质量=溶液质量-溶质质量两个实操常用公式，着重强调公式适用条件与定量计算的准确性要求。 随后回顾实验所需仪器的基础使用规范，逐一梳理托盘天平、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、试剂瓶的用途与操作要点。针对学生高频易错点重点强调：托盘天平使用前需调平、左右托盘垫称量纸，遵循左物右码原则；量筒读数时视线需与液体凹液面最低处保持水平，禁止俯视、仰视读数；玻璃棒仅用于搅拌加速溶解，不可敲击烧杯内壁。同时区分定性实验与定量实验的本质区别，定性实验只需观察实验现象，定量实验必须保证数据精准、操作规范，为后续实验操作和误差分析做好充分铺垫，实现理论知识与实验操作的无缝衔接。 （三）明确任务，梳理流程 教师明确本节课核心实验任务：配制50g溶质质量分数为6%的氯化钠溶液。引导学生结合所学公式，自主完成实验数据计算，邀请学生上台板书计算过程，教师逐一纠错点评。根据计算可得，配制50g 6%的氯化钠溶液，需要氯化钠固体质量为3g，需要蒸馏水的质量为47g，结合水的密度近似为1g/cm³，可得蒸馏水体积为47mL。 在学生完成数据计算后，师生共同梳理归纳实验完整流程，统一操作标准，明确六大核心步骤：计算、称量、量取、溶解、转移、装瓶贴标签。教师针对每一个步骤的核心要求、操作目的、注意事项进行细化讲解，让学生清晰知晓每一步操作的意义，而非机械照搬流程。同时划分小组实验任务，4人为一小组，明确分工，分别负责称量、量取、搅拌溶解、记录检查，小组内轮换协作，确保每位学生都能完整参与实验全过程，掌握全部操作技能。同时着重强调实验安全与实验规范，严禁随意增减药品、随意混合试剂，实验仪器轻拿轻放，养成良好的实验习惯。 （四）示范引领，细化要点 为规避学生操作误区，规范实验流程，教师进行完整的实验示范操作，全程边操作、边讲解、边强调易错点，聚焦本节课重难点内容。第一步精准称量氯化钠固体，教师演示托盘天平调平、垫纸、放砝码、加药品的全过程，重点讲解药品与砝码放反、称量药品过量或不足的处理方式，强调定量称量需精准把控质量，不可多取、少取。 第二步量取蒸馏水，教师展示量筒选取标准，本实验选用50mL量筒，演示倾倒液体、胶头滴管定容的操作，着重对比俯视读数、仰视读数与平视读数的差异，直观展示错误读数带来的体积误差，让学生直观理解读数误差对溶液浓度的影响。第三步溶解操作，将称量好的氯化钠固体倒入烧杯，将量取的蒸馏水缓慢倒入烧杯，手持玻璃棒沿同一方向匀速搅拌，直至固体完全溶解，强调搅拌力度与速度，避免液体溅出、损坏烧杯。最后演示溶液转移、试剂瓶擦拭、标签书写与粘贴规范，标签需注明溶液名称、溶质质量分数、配制日期，贴合实验室试剂存放标准。整个示范过程全程规范、细节清晰，为学生自主实操提供标准参照。 （五）课堂小结，体系构建 师生共同梳理本节课知识体系，完成整体复盘。学生自主总结本节课核心内容，包括溶质质量分数溶液配制的完整步骤、仪器使用规范、核心操作要点、常见误差类型及成因。教师补充升华，梳理本节课的知识逻辑，从理论计算到实操落地，从规范操作到误差分析，从实验技能到科学思维，构建完整的定量实验知识框架。 同时教师总结本节课的核心素养目标，强调定量实验严谨、精准、规范的核心要求，点明本节课在初中化学实验体系中的重要地位。结合生活生产实际，再次拓展溶液配制的应用场景，让学生深刻体会化学实验源于生活、服务生活的价值，深化学以致用的学习理念。最后梳理本节课重难点，明确后续学习延伸方向，为后续溶液稀释、酸碱溶液配制等实验学习做好铺垫。 ( - 3 - ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $