第10课 养成遵纪守法好习惯 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦纪律与法律的区别联系及守法习惯养成，承接前期法律基础认知。通过校园违纪（如迟到、逃课）与违法案例（如聚众斗殴、网络造谣）对比导入，以递进式问题破除“小错无害”认知误区，搭建从认知到习惯养成的学习支架。 特色在于真实案例情境与实践活动结合，采用小组研讨（分析违纪违法演变）、情景演练（校园、网络、职场场景）等方法，强化法治观念与道德修养。如通过王某帮人转账涉违法案例，引导学生将自律守纪内化，提升学生规则意识，助力教师落实法治素养培育目标。

《第10课 养成遵纪守法好习惯》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第四单元法治素养培育的核心课程，承接前期法律基础认知内容，聚焦遵纪守法良好习惯养成。教材立足中职生校园生活、社会生活及未来职场场景，结合典型青少年违纪违法案例，区分纪律与法律的边界，讲解守法习惯的养成方法，贴合中职生成长特点，是落实中职法治德育、培养学生法治素养与职业素养的关键课程。 核心素养目标 知识目标：明晰纪律与法律的区别联系，掌握守法习惯养成方法。能力目标：学会辨别不良行为，规避违法风险。素养目标：树立自觉守法意识，养成自律守纪的行为习惯。 教学重点、难点 重点：区分纪律与法律，认清日常违纪行为的危害，树立遵纪守法意识。难点：克服侥幸心理，将守法守纪内化于心、外化于行，长期坚持养成自律习惯。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思，破除认知误区 教师摒弃枯燥的理论开篇，结合中职生日常校园生活和社会生活，展示两组真实且贴合学生学情的案例素材，通过图文、短视频相结合的方式直观呈现。第一组为校园常见轻微违纪场景：课堂随意说话、迟到早退、旷课逃课、宿舍违规用电、考试夹带资料、校园追逐打闹、私自翻越校园围墙等日常行为。第二组为违纪行为升级后的违法案例：多名中职学生因长期旷课、结伙欺凌同学，演变成为聚众斗殴，受到治安处罚；部分青少年因网络跟风造谣、恶意评论，侵犯他人权益，承担民事责任甚至行政责任；还有学生因贪图小利参与校园网贷、帮人转账，无意间触碰法律红线，涉嫌违法犯罪。 展示案例后，教师面向全体学生抛出递进式探究问题，引导学生自主思考：很多同学认为迟到、逃课、打闹只是小事，只是违反校规，不会有严重后果，这种想法是否正确？日常的校园违纪行为和社会违法行为之间是否存在关联？为什么看似微小的坏习惯，最终可能酿成违法大错？ 预留自主思考时间后，鼓励学生自由发言，分享自己的观点和身边的类似事例。学生发言过程中，教师不急于评判对错，而是认真倾听、梳理学生的普遍认知误区，总结学生共性问题：多数学生存在“小错无关紧要、违法离自己很远、无人监督即可违规”的错误认知，缺乏规则意识和风险预判能力。 最后教师进行导入总结，顺势引出本课主题：遵纪守法从来不是宏大的法律口号，而是体现在一言一行的日常习惯，所有严重的违法行为，大多都是从一次次漠视规则、放任小违纪的坏习惯开始的。本节课我们将深入学习遵纪守法的相关知识，认清违纪违法的危害，学会规范自身行为，养成终身受益的遵纪守法好习惯。 （二）新知探究，精讲细析，夯实理论基础 本环节聚焦本课核心知识点，分层讲解纪律与法律的内涵、区别、联系，以及遵纪守法习惯养成的核心要义，帮助学生构建完整的知识体系，破解认知盲区。 首先，讲解纪律与法律的基本内涵。教师结合教材内容，通俗化解读核心概念，贴合学生认知水平。纪律是学校、企业、社会组织制定的行为规范，适用于特定群体，比如校规校纪、企业规章制度、行业自律准则，目的是维护集体秩序，保障集体生活和工作有序开展，约束的是日常行为。法律是由国家制定并强制实施的行为规范，适用于全体社会公民，具有最高的约束力和强制力，是全体社会成员必须遵守的底线准则，关乎社会秩序和公共利益。 其次，对比辨析纪律与法律的区别与联系，突破教学重点。教师通过对比梳理的方式，引导学生自主总结二者差异。在约束力上，纪律依靠集体监督、舆论约束、奖惩制度保障执行，约束力度相对柔和；法律依靠国家强制力保障实施，违反法律必然承担法律责任。在适用范围上，纪律针对性强，仅约束特定集体成员；法律具有普遍性，约束所有公民。在处罚结果上，违纪多以批评教育、纪律处分为主；违法会面临行政处罚、民事赔偿、刑事追责等法律后果。同时，重点讲解二者的紧密联系：纪律是法律的基础，守纪律是守法的前提，日常漠视纪律、频繁违纪，会逐步弱化规则意识，最终突破法律底线，违纪与违法只有一步之遥。 在此基础上，教师深入剖析中职生违纪违法的核心诱因。结合青少年心理特点和学情，总结三大核心原因：一是侥幸心理，多数学生认为偶尔违规不会被发现，放松自我约束；二是从众心理，跟风模仿不良行为，盲目跟随他人违纪；三是自律能力薄弱，缺乏自我管控能力，无法抵制游戏、攀比、猎奇等不良诱惑。教师结合具体案例逐一解读，让学生深刻认识到，所有违法乱象的根源，都是长期缺乏自律、漠视规则的坏习惯积累而成。 最后，明确遵纪守法好习惯的核心要求。一是自觉主动，无需他人监督，主动遵守校规、校纪、法律法规；二是持之以恒，杜绝三天打鱼两天晒网，将守规守法融入日常；三是知行合一，不仅知晓规则，更能主动践行，主动抵制不良行为，主动规避法律风险。 （三）案例辨析，小组研讨，深化认知理解 为帮助学生学以致用，突破教学难点，本环节设置多元化真实案例研讨活动，以小组合作的形式开展探究学习，充分发挥学生主体作用。教师将学生分为若干学习小组，每组4-6人，发放三组贴合中职生生活的典型案例，明确研讨任务，要求小组全员参与、分工协作，分析案例问题、辨析行为性质、总结行为后果、提出改进方法。 案例一：校园日常场景。学生张某经常上课迟到、旷课，课堂上玩手机、顶撞老师，多次违反校规校纪，学校多次批评教育仍不知悔改，后续因旷课在外结识社会闲散人员，参与聚众斗殴，被公安机关依法处罚。 案例二：网络生活场景。学生李某为博取关注，在短视频平台编造虚假言论，造谣诋毁同学和学校，引发大范围传播，造成不良社会影响，侵犯他人名誉权，被要求公开道歉并承担相应民事责任。 案例三：生活兼职场景。中职学生王某假期兼职，轻信他人高薪诱惑，帮助陌生人为电信诈骗账户转账，自以为只是普通兼职，实则涉嫌参与违法犯罪，被依法调查。 各小组围绕三个核心问题展开深度研讨：案例中主人公的行为从违纪到违法发生了怎样的变化？这些行为分别违反了什么纪律或法律？结合自身生活，谈谈如何避免出现类似行为。研讨过程中，教师巡回指导，针对学生认知模糊的问题及时点拨，引导学生厘清边界，纠正错误认知，重点引导学生认识到“小错累积酿大错”的道理，摒弃侥幸心理。 小组研讨结束后，每组推选一名代表进行成果展示，分享小组研讨结论。各组展示完成后，教师进行集中点评和总结升华。肯定学生的正确分析，纠正认知偏差，再次强调：纪律底线不可破，法律红线不可触，中职生正处于价值观成型的关键时期，每一次漠视规则的行为，都是在弱化自身的法治意识，长期放任自我，终将付出代价。同时引导学生对照案例自查自纠，反思自身是否存在类似的不良行为和错误认知。 （四）情景演练，知行践行，掌握养成方法 本环节聚焦教学落地，从认知走向实践，指导学生掌握遵纪守法好习惯的具体养成方法，实现学以致用。教师结合中职生校园生活、社会生活、未来职场三大场景，设置多个沉浸式情景任务，组织学生开展情景模拟演练，让学生在体验中学会自我约束、规范行为、规避风险。 首先，开展校园场景情景演练。设置课堂纪律、宿舍管理、考试诚信、同学相处等常见场景，模拟“同学怂恿逃课上网”“考试有人提议作弊”“遭遇校园小摩擦想要冲动争执”等场景，由学生分角色演绎正确和错误的处理方式。通过对比演绎，让学生直观感受不同行为带来的不同后果，明确校园生活中必须严格遵守校规校纪，坚守诚信底线，理性处理矛盾纠纷，杜绝冲动违纪行为。 其次，开展社会生活情景演练。针对学生高频接触的网络场景、出行场景、社交场景，模拟“网络跟风评论、转发不实信息”“骑行电动车超速载人、闯红灯”“陌生人邀约参与高报酬可疑兼职”等场景。引导学生演练正确应对方式：自觉遵守网络法律法规，文明上网、不信谣不传谣；遵守交通法规，杜绝交通违法行为；提高辨别能力，拒绝可疑诱惑，远离违法陷阱。 最后，结合中职生职业发展，开展职场前置情景引导。立足学生未来就业岗位，讲解职场规则与法律规范的关联，说明职场中的考勤制度、操作规范、行业准则都属于职业纪律，而商业保密、安全生产、诚信从业等都受到法律约束。引导学生明白，在校养成的遵纪守法习惯，是未来职场立足的基础，自觉守纪守法，才能规避职场风险、坚守职业底线、成就职业发展。 情景演练结束后，教师系统总结遵纪守法好习惯的养成方法，为学生提供可落地、可执行的行为准则。第一，筑牢思想防线，主动学习校规校纪和基础法律知识，明晰行为边界，树立规则意识。第二，克服侥幸从众心理，坚守底线原则，不跟风、不盲从，自觉抵制不良诱惑。第三，坚持从小事做起，规范日常言行，杜绝迟到、旷课、违规违纪等微小陋习。第四，强化自我监督，做到慎独慎微，无人监督时依然坚守规则，长期坚持自律自省。第五，学会依法维权，遇到欺凌、侵权、不法诱惑时，冷静处理，通过合法途径解决问题，不冲动行事、不触碰法律红线。 （五）自查反思，升华素养，落实育人目标 本环节聚焦学生自我提升，引导学生结合本节课所学内容，开展自我复盘与反思，实现知识内化、素养升华。教师组织学生开展“我的守法守纪自查清单”自主梳理活动，引导学生结合自身日常行为，全面自查自纠。 自查内容涵盖日常校园行为、网络行为、生活行为三个维度：是否存在迟到早退、旷课逃课、课堂违纪等校园陋习；是否存在网络随意发言、浏览不良信息、跟风转发不实内容等不良网络行为；是否存在漠视公共规则、忽视法律法规、存在侥幸心理等问题。学生认真梳理自身存在的问题，主动剖析问题产生的原因，结合本节课所学知识，制定个人专属的遵纪守法改进计划，明确后续行为规范和改进方向。 学生自主完成自查梳理后，鼓励学生自愿分享自己的自查结果和改进计划，师生共同交流、相互监督、共同进步。教师结合学生的自查情况进行总结引导，让学生深刻认识到，遵纪守法不是一时的课堂要求，而是终身受益的行为准则，良好的习惯贵在坚持，自律自觉是成长成才的基石。 同时，教师结合中职人才培养目标，升华课堂主题。对于中职生而言，遵纪守法不仅是法治素养的体现，更是职业素养的核心内容。未来步入职场，严谨守纪、诚信守法的习惯，能够帮助大家规避职业风险、坚守职业底线、赢得企业认可，是个人成长、职业发展、人生顺遂的重要保障。希望全体学生从当下做起、从小事做起，摒弃陋习、坚守规则，持之以恒养成遵纪守法的良好习惯，做懂法、守法、自律、自强的新时代中职学子。 （六）课堂小结，布置作业，巩固教学成果 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课核心知识，梳理完整知识框架。系统回顾纪律与法律的区别联系、违纪违法的危害、中职生常见的规则误区、遵纪守法习惯的养成方法等核心内容，再次强调“守纪是守法的基础，自律是习惯的核心，坚持是养成的关键”的核心观点，帮助学生巩固课堂所学，深化认知记忆。 为实现课堂知识的课后延伸，落实知行合一，布置分层课后作业。基础性作业：整理本节课核心知识点，完善个人守法守纪自查改进清单，每日对照规范自身行为。拓展性作业：观察生活中的守纪、守法行为和违规违法行为，结合所学知识撰写简短感悟，记录生活中的法治细节。实践性作业：以小组为单位，制作“遵纪守法好习惯”宣传小报或短视频，宣传守法守纪的重要意义，在班级、校园开展宣传，带动身边同学共同坚守规则、养成好习惯。 本课立足中职学生活泼好动、规则意识薄弱、易受不良风气影响的学情，摒弃传统理论灌输模式，采用“情境导入—知识探究—案例辨析—实践践行—总结升华”的递进式教学思路。以学生熟悉的校园违纪、青年违法真实案例为载体，结合生活、社会、职场三大场景，层层递进拆解知识点。首先通过真实案例引发学生思考，打破学生“小错无害”的错误认知；其次精讲纪律与法律的核心知识，厘清二者边界与关联；再通过小组辨析、情景演练、互动讨论，引导学生主动辨别不良行为、剖析违法诱因；最后结合中职生职业发展，指导学生掌握守法自律方法，将课堂知识转化为日常行为准则。全程以学生为主体，融合案例教学、小组合作、情景实践等多元方式，实现理论认知、思维提升、行为践行的三维育人目标，落实法治素养培育的教学核心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $