第6课 提升职业道德境界 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦职业礼仪规范及内省、慎独、持之以恒的职业道德修养方法，通过职场规范与失范场景对比及毕业生职业发展案例导入，打破学生“重技能轻品德”认知，衔接前文职业道德规范，为修德方法讲解搭建学习支架。 该资料以递进式教学思路贯穿，通过实习生案例探究、无人值守实训等情景模拟促进知行合一，融入道德修养（职业道德践行）、责任意识（职业担当），帮助学生将道德认知转化为自觉行为，为教师提供实操性强的教学方案，提升教学效果。

《第6课 提升职业道德境界》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元收官课程，是职业道德认知、践行内容的升华与落脚点。教材以职业礼仪为切入点，聚焦职业道德自我修养，讲解内省、慎独、持之以恒等修德方法，衔接理论知识与职场实践。既是对前文职业道德规范的深化，也为中职生树立职业操守、夯实职场立身根基、提升职业综合素养提供核心指导。 核心素养目标 知识上掌握职业礼仪规范及职业道德修养核心方法；能力上学会在实训、生活中规范职业行为、主动修身律己；素养上树立终身修德理念，自觉锤炼高尚职业道德境界。 教学重点、难点 重点：职业礼仪基本规范，内省、慎独等职业道德修养方法。难点：将道德认知转化为自觉行为，无人监督时坚守操守，实现职业道德常态化提升。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组职场对比场景素材，一组是规范职场场景：企业员工着装整洁、言行得体，接待客户礼貌谦和，无人值守岗位时依旧坚守岗位职责、规范操作；另一组是失范职场场景：部分从业者仪容随意、言行散漫，有人监督时认真履职，无人值守时敷衍工作、违规操作、懈怠偷懒。同时搭配简短职场案例：两名同批次入职的中职毕业生，专业技能水平相近，一人注重职业礼仪、坚持自我约束，不断打磨职业素养，快速晋升为岗位骨干；另一人忽视细节、疏于修身，频繁出现职业疏漏，最终被企业劝退。 展示素材后，教师引导学生自主思考、自由发言：两名毕业生职业发展差距的核心原因是什么？职场中，除了专业技能，哪些素养决定职业长远发展？无人监督时，我们该如何坚守职业底线、提升自我？通过直观的场景对比和真实案例，打破学生“学好技能就等于学好职业素养”的片面认知，让学生直观感受到职业道德修养、职业礼仪的重要价值，引出本节课核心主题——提升职业道德境界，同时为后续知识点的讲解做好铺垫，激发学生主动学习、主动修德的积极性。 （二）新知精讲，夯实认知 结合教材内容，教师分层拆解本节课核心知识点，由浅入深帮助学生构建完整知识体系。首先讲解职业礼仪与职业道德境界的关联，明确职业礼仪是职业道德的外在体现，是职场最基础的行为规范，涵盖仪容仪表、言行举止、岗位礼仪、交往礼仪等多个方面。良好的职业礼仪不是表面形式，而是职业态度、职业素养的直观展现，是践行职业道德、提升职业境界的基础前提。 其次重点讲解职业道德自我修养的三大核心方法，这是本节课的知识重点。第一，内省。详细阐释内省的内涵，即主动自我反思、自我检视、自我修正，对照职业规范和岗位要求，审视自身言行的不足。结合中职生实训、校园生活场景举例，引导学生明白内省无需刻意场景，每日复盘实训中的操作失误、言行不当，反思自身是否存在敷衍懈怠、态度不端正等问题，都是内省的具体体现。同时说明内省的核心意义，帮助学生及时发现短板、纠正偏差，逐步规范职业行为。 第二，慎独。这是本节课的核心难点知识，教师结合学生认知特点通俗解读，慎独是指在无人监督、独处独处、无人约束的场景下，依旧坚守职业准则、恪守职业底线，不做违规违纪、违背职业道德的事。针对学生普遍存在的“有人监督就做好，无人监督就松懈”的问题，结合实训偷懒、岗位违规操作、职场敷衍了事等常见现象对比讲解，让学生深刻理解慎独是职业道德修养的最高自觉，是提升职业境界的核心关键。 第三，持之以恒。教师强调，职业道德境界的提升并非一朝一夕，不是一次规范、一次反思就能达成，而是长期坚持、日积月累的过程。良好的职业习惯、高尚的职业境界，需要日复一日坚守礼仪规范、坚持自我修养，杜绝三分钟热度，摒弃临时应付的心态。同时补充职业道德养成的基本要求，要从小事着手、从细节发力，主动对标行业榜样，以劳模精神、工匠精神引领自我成长。 最后梳理知识逻辑，让学生明确职业礼仪是外在基础，自我修养是内在核心，持之以恒是长效保障，三者相辅相成，共同助力职业道德境界的持续提升，让学生形成系统、清晰的知识认知。 （三）案例探究，深化理解 为突破教学难点，解决学生“知易行难”的问题，教师选取贴合中职就业场景的典型案例，组织学生小组合作探究。案例内容为：某企业两名实训实习生，甲同学日常老师监督时认真实训，操作规范、礼仪得体，一旦老师离开，就随意简化操作流程、敷衍实训任务；乙同学无论有无老师监督，始终严格遵守实训规范，着装整洁、操作标准，每日实训结束后主动复盘失误，反思自身不足，长期坚持规范自我。最终企业择优录用乙同学，并重点培养，甲同学因职业素养不达标，实习考核不合格。 教师抛出探究问题，引导小组讨论交流：两名实习生的行为分别体现了怎样的职业修养？甲同学存在哪些职业素养短板？乙同学践行了哪些修德方法？结合自身实训经历，谈谈自己是否存在类似问题？我们该如何做到慎独、坚持内省？各小组围绕问题充分研讨，结合本节课所学知识点，结合自身校园实训、日常行为展开分析，每组推选代表进行课堂发言，分享小组观点。 学生发言结束后，教师进行点评总结，肯定学生的合理观点，纠正片面认知。明确职场竞争不仅是技能的竞争，更是职业品德、职业自律的竞争。内省让我们正视不足，慎独让我们坚守底线，持之以恒让我们持续成长，真正的职业道德境界，体现在每一次无人监督的坚守、每一次主动的自我修正中。通过案例探究，让抽象的修德方法落地，帮助学生打通理论与实践的壁垒，深刻理解本节课重难点知识。 （四）情景模拟，实践践行 为落实知行合一的教学理念，让学生将道德认知转化为行为能力，教师设置多组职场、实训真实情景，组织学生分组开展模拟演练。设置的情景涵盖中职生常见场景：实训车间无人值守、职场接待客户、日常岗位琐碎工作、同学协作工作出现疏漏等。 各小组抽取情景任务，分工扮演职场从业者、客户、监督人员等角色，全程沉浸式模拟场景状态。要求学生在模拟过程中，自觉运用职业礼仪规范，践行内省、慎独的修德要求，规范自身言行、操作流程。例如在无人值守实训场景中，要求学生自觉遵守操作规范，不偷懒、不违规；在客户接待场景中，做到仪容得体、言行礼貌、耐心专业。 每组模拟结束后，先由小组内部自我点评，反思模拟过程中存在的礼仪不规范、自律性不足、细节把控不到位等问题，开展自我内省。随后其他小组进行互评，指出优点与不足，最后教师进行综合点评，针对性纠正学生的行为漏洞，细化职业礼仪规范和自律要求。同时引导学生总结：职业道德修养不是课堂理论，而是融入每一个工作细节、每一次行为选择的日常习惯，无论场景、无论是否被监督，都要坚守职业本心、规范职业行为。通过沉浸式实践体验，切实提升学生的职业行为规范能力，破解“知行脱节”的教学难点。 （五）榜样引领，素养升华 教师结合行业劳模、大国工匠的先进事迹，开展榜样教育，升华课堂主题。展示平凡岗位从业者的修德成长故事，许多优秀工匠并无过人天赋，数十年坚守岗位，每日复盘自我不足，坚守职业底线，注重职业细节，持之以恒打磨职业素养，最终在平凡岗位成就不凡事业。同时结合优秀中职毕业生就业成才案例，让学生看到身边榜样的力量，明白高尚的职业道德境界并非遥不可及，而是源于日常点滴的自我修养、长期坚守。 教师引导学生结合榜样事迹，开展自我对标反思，对照职业礼仪规范、修德要求，梳理自身当前在学习、实训、生活中的不足，明确后续改进方向。同时引导学生树立正确的职业价值观，摒弃“重技能、轻品德”“重结果、轻过程”的错误认知，深刻理解德技并修的职业成长核心，明白职业道德是职业发展的底色，终身修德、严于律己，才能不断提升职业境界，实现长远职业发展。 （六）课堂总结，巩固延伸 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，复盘职业礼仪的重要意义、内省、慎独、持之以恒三大修德方法，总结提升职业道德境界的核心路径。再次强调，职业道德境界的提升是终身修行的过程，外在礼仪规范是基础，内在自我修养是核心，长期坚持践行是关键，唯有知行合一、严于律己、久久为功，才能持续锤炼高尚职业素养。 同时布置课后实践任务，引导学生课后持续践行：每日开展一次职业自我内省，记录自身言行、实训中的优缺点；在日常学习、实训中主动践行职业礼仪，坚持慎独自律；长期对标榜样，持续修正自身行为，逐步养成良好职业习惯，真正实现从“学道德”到“守道德”“升境界”的转变，让课堂所学知识落地生根，实现教学效果的长效延伸。 本课立足中职学生学情，结合岗位实训、未来就业需求，采用“情境导入—知识精讲—案例探究—实践体验—总结升华”的递进式教学思路。以职场真实案例、岗位场景为载体，摒弃纯理论灌输，贴合中职生具象化思维特点。教学中紧扣知行合一核心，先引导学生认知职业礼仪规范、掌握修德方法，再通过小组研讨、情景模拟、自我反思等活动，破解学生“懂道理、难践行”的问题。同时结合劳模、工匠榜样事迹，渗透职业素养教育，将抽象的道德境界转化为可落地、可践行的日常行为。全程以学生为主体，联动生活、实训、职场场景，实现从道德认知、行为规范到境界提升的层层递进，助力学生养成终身修德的职业习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $