第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

新课讲解

（一）情境激趣，导入新课

展示两组对比素材，一组是新时代各行各业普通劳动者坚守岗位的工作画面，涵盖服务、制造、基建、医护等多个领域，另一组是大国工匠攻坚克难、突破技术瓶颈的精彩瞬间，同时播放简短的劳模事迹短视频，聚焦中职对口岗位的技能人才成长故事。展示结束后，结合学生日常认知抛出思辨问题：在科技飞速发展的新时代，机器逐步替代人工，智能设备广泛普及，普通劳动是否不再重要？职业技能是否可有可无？平凡岗位能否创造不凡价值？

留给学生自主思考空间后，组织学生自由发言，分享自己的观点。多数学生容易出现认知误区，认为普通劳动枯燥平凡、没有价值，技能工作辛苦低端，只有脑力劳动、高薪职业才值得追求，部分学生甚至存在厌学、厌实训的心态，认为技能学习用处不大。针对学生的多元观点，教师不急于否定或评判，而是顺势引导：无论是平凡的基层劳动，还是高精尖的技术攻坚，都是社会发展不可或缺的力量，新时代的职业发展，从不缺高薪岗位，缺的是坚守初心、精益求精的劳动者和技能人才。

随后进行课堂导入总结，点明本课核心主题：中职学生作为未来的技术技能从业者，肩负着技能报国、岗位建功的使命，想要立足职业岗位、实现人生价值，就必须读懂劳动价值、传承劳模力量、坚守工匠初心。本节课我们将系统学习劳动精神、劳模精神、工匠精神，探寻新时代职业青

本课立足中职学生重实践、轻理论的学情特点，紧扣职业教育立德树人、以技育人的核心目标，采用“情境导入—理论探究—案例剖析—实践践行—总结升华”的递进式教学思路。摒弃传统单一理论灌输模式，以新时代劳模、大国工匠真实案例为载体，结合中职学生专业实训、日常学习场景设计教学活动。首先通过生活化、职业化情境引发学生思考，打破学生对劳动、技能的片面认知；其次分层拆解三种精神的内涵，梳理三者递进互补的内在关系，突破教学重点；再通过小

年的成长之路，树立正确的职业劳动观。

（二）新知探究，分层解读核心内涵

1. 解读劳动精神，树立科学劳动观

教师结合教材内容，明确劳动精神的核心定义，劳动精神是所有劳动者在劳动过程中秉持的基本精神品质，核心是崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。针对中职学生认知特点，细化拆解劳动精神的具体内涵，打破学生片面认知。首先阐释“劳动最光荣”，劳动没有高低贵贱之分，无论是体力劳动还是脑力劳动、基层服务劳动还是技术研发劳动，都是创造社会财富、推动社会进步的重要力量，每一份合法合规的劳动都值得尊重。

其次解读“劳动创造价值”，引导学生认识到，个人的成长成才、生活改善，社会的发展进步、科技进步，都离不开劳动。中职学生的专业实训、技能练习、日常劳动，看似平凡琐碎，实则是积累职业能力、夯实职业根基的必经过程。针对学生普遍存在的“实训无用”“劳动辛苦”的想法，结合校园场景、专业场景举例说明，日常的卫生劳动、班级服务、专业实操训练，都是劳动精神的具体践行，能够培养吃苦耐劳、踏实务实的优良品质，为未来职业岗位履职奠定基础。

同时，教师结合当下社会现象，引导学生辨析错误劳动观，纠正享乐主义、厌劳畏劳、职业歧视等错误认知。明确新时代劳动精神不仅是吃苦耐劳，更包含主动担当、踏实肯干、诚信务实的职业素养，要求学生从当下做起，拒绝躺平、拒绝懈怠，认真对待每一次学习和劳动实践，养成良好劳动习惯。

2. 剖析劳模精神，汲取榜样奋进力量

在掌握劳动精神的基础上，延伸讲解劳模精神，明确劳模精神是劳动精神的升华，是优秀劳动者的精神标杆。结合教材定义，梳理劳模精神的核心内涵：爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。为让抽象精神具象化，教师选取贴近中职学生职业认知的劳模案例，重点讲解基层一线劳模、技能型劳模的成长故事。

结合制造业、服务业、信息技术等中职热门专业领域，介绍一线劳模事迹，讲述普通劳动者立足平凡岗位，数十年坚守、攻坚克难、创新突破，最终成就不凡的经历。引导学生总结劳模的共同特质：没有与生俱来的优秀，只有日复一日的坚守，劳模从来不是高高在上的榜样，而是立足岗位、脚踏实地、追求进步的普通劳动者。

同时，教师深度解读劳模精神的时代内涵，新时代劳模精神不再局限于吃苦耐劳，更强调创新突破、精益求精、责任担当。结合当下产业升级、技术革新的时代背景，说明各行各业都需要劳模精神支撑发展，中职学生未来步入岗位，不仅需要扎实的技能，更需要争创一流、勇于突破的劳模品格，敢于突破岗位局限，主动学习新技术、掌握新技能，在平凡岗位上

组研讨、案例辨析、自我反思等活动，引导学生纠正错误职业观念，攻克教学难点。教学全程紧扣学生专业成长和未来岗位需求，将抽象的精神理论转化为可感知、可学习、可践行的行为准则，实现理论知识、职业能力、核心素养的同步提升，真正落实学以致用的教学目标。