第9练 函 《应用文写作基础》 （高教版 第三版） 四川省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循"由浅入深、循序渐进"的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《应用文写作基础》（高教版 第三版）《一课一练》第9练，内容是第四节 函。 《应用文写作基础》（高教版 第三版）一课一练 第9练 第三讲 行政公文 第四节 函 一、单选题 1. 函是不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项时使用的公文。关于函的适用范围，正确的说法是（ ） A. 平行机关、不相隶属机关及上下级之间均可使用 B. 仅限不相隶属机关之间使用 C. 仅限上下级机关之间使用 D. 仅限平行机关之间使用 【答案】A 【解析】函的适用范围广泛，平行机关单位之间、不相隶属的机关单位之间及上下级之间都可以使用函。函的内容均属一般事务性工作，不涉及大政方针问题和机密事项。 2. 从公文处理程序来看，函可分为（ ） A. 商洽性函和询问性函 B. 发函和复函 C. 公函和便函 D. 请示性函和答复性函 【答案】B 【解析】从公文处理程序来看，函可分为发函和复函两种。从内容来看可分为商洽性函、询问性函、请示性函、答复性函等；从行文主体来看可分为公函和便函。 3. 在函的正文写作中，发函的结尾往往提出要求对方答复的请求，复函的结尾往往用（ ） A. "特此报告""请指正"等 B. "当否，请批示""妥否，请批复"等 C. "特此函复""此复"等 D. "特此公告""特此通知"等 【答案】C 【解析】发函的结尾往往提出要求对方答复的请求，如"盼复""望函复"；复函往往用"特此函复""此复"等作结语。"当否，请批示"用于请示，"特此报告"用于报告。 4. 复函正文的缘由部分，常见的写法是（ ） A. "你单位20××年×月××日来函收悉" B. "为了……现决定" C. "根据……特通告如下" D. "现将有关情况报告如下" 【答案】A 【解析】复函先引述来函，常见的写法是"你单位20××年×月××日来函收悉"。这是复函的标准开头。发函则先简述商洽、询问、请求有关事项的原因。 5. 函的标题中应写明发文机关名称、事由、文种名称。文种名称应点明是（ ） A. "通知"还是"通报" B. "报告"还是"请示" C. "批复"还是"批示" D. "函"还是"复函" 【答案】D 【解析】函的标题中应写明发文机关名称、事由、文种名称，文种名称应点明是"函"还是"复函"。如《××省公安厅关于拟录用2018届大学毕业生的函》与《××省人事厅关于批准录用×××等同志为国家公务员的复函》。 二、多选题 6. 函的功能多样，既可以商洽工作、联系事务，又具有（ ） A. 处理"请示"类公文中较小事项的功能 B. 处理"批复"类公文中较小事项的功能 C. 部署重大工作和发布法规的功能 D. 表彰先进和批评错误的功能 【答案】AB 【解析】函的功能多样，既可以商洽工作、联系事务，又具有处理"请示""批复"类公文中较小事项的功能。部署重大工作和发布法规是通知的职能，表彰批评是通报的职能。 7. 关于函的正确说法有（ ） A. 函的行文自由灵活，语言简洁明了 B. 函的内容属一般事务性工作，不涉及大政方针和机密事项 C. 这里的"函"指公函，是国家行政机关15种公文之一 D. 函只能用于不相隶属机关之间，不能用于上下级之间 【答案】ABC 【解析】函的行文自由灵活，语言简洁明了；内容属一般事务性工作；公函是15种行政公文之一。D项错误，因为函也可用于上下级之间处理一般事务性工作。 三、判断题（每小题A选项代表正确，B选项代表错误） 8. 函的行文自由灵活，平行机关单位之间、不相隶属的机关单位之间及上下级之间都可以使用函。（ ） 【答案】A 【解析】函的适用范围广泛，平行机关单位之间、不相隶属的机关单位之间及上下级之间都可以使用函。函的内容均属一般事务性工作。 9. 发函的结尾常用"特此函复"作为结语。（ ） 【答案】B 【解析】发函的结尾往往提出要求对方答复的请求，如"盼复""望函复"；"特此函复""此复"是复函的结语。发函和复函的结语是不同的。 10. 函的正文包括缘由、事项和结语三部分，发函先简述原因，复函先引述来函。（ ） 【答案】A 【解析】函的正文包括缘由、事项和结语三部分。发函先简述商洽、询问、请求有关事项的原因；复函先引述来函，常见的写法是"你单位来函收悉"。事项部分发函写具体事项，复函答复对方问题。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循"由浅入深、循序渐进"的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《应用文写作基础》（高教版 第三版）《一课一练》第9练，内容是第四节 函。 《应用文写作基础》（高教版 第三版）一课一练 第9练 第三讲 行政公文 第四节 函 一、单选题 1. 函是不相隶属机关之间商洽工作、询问和答复问题、请求批准和答复审批事项时使用的公文。关于函的适用范围，正确的说法是（ ） A. 平行机关、不相隶属机关及上下级之间均可使用 B. 仅限不相隶属机关之间使用 C. 仅限上下级机关之间使用 D. 仅限平行机关之间使用 2. 从公文处理程序来看，函可分为（ ） A. 商洽性函和询问性函 B. 发函和复函 C. 公函和便函 D. 请示性函和答复性函 3. 在函的正文写作中，发函的结尾往往提出要求对方答复的请求，复函的结尾往往用（ ） A. "特此报告""请指正"等 B. "当否，请批示""妥否，请批复"等 C. "特此函复""此复"等 D. "特此公告""特此通知"等 4. 复函正文的缘由部分，常见的写法是（ ） A. "你单位20××年×月××日来函收悉" B. "为了……现决定" C. "根据……特通告如下" D. "现将有关情况报告如下" 5. 函的标题中应写明发文机关名称、事由、文种名称。文种名称应点明是（ ） A. "通知"还是"通报" B. "报告"还是"请示" C. "批复"还是"批示" D. "函"还是"复函" 二、多选题 6. 函的功能多样，既可以商洽工作、联系事务，又具有（ ） A. 处理"请示"类公文中较小事项的功能 B. 处理"批复"类公文中较小事项的功能 C. 部署重大工作和发布法规的功能 D. 表彰先进和批评错误的功能 7. 关于函的正确说法有（ ） A. 函的行文自由灵活，语言简洁明了 B. 函的内容属一般事务性工作，不涉及大政方针和机密事项 C. 这里的"函"指公函，是国家行政机关15种公文之一 D. 函只能用于不相隶属机关之间，不能用于上下级之间 三、判断题（每小题A选项代表正确，B选项代表错误） 8. 函的行文自由灵活，平行机关单位之间、不相隶属的机关单位之间及上下级之间都可以使用函。（ ） 9. 发函的结尾常用"特此函复"作为结语。（ ） 10. 函的正文包括缘由、事项和结语三部分，发函先简述原因，复函先引述来函。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $