第19练 第七节 性别发展 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 四川省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第五章 第七节 性别发展 一、单选题 1. 儿童能够准确说出自己是男孩还是女孩的年龄大约在（ ）。 A. 1岁左右 B. 2岁半到3岁 C. 5岁左右 D. 4个月左右 【答案】B 【解析】绝大多数儿童在2岁半到3岁时能准确说出自己是男孩还是女孩，并开始认识到男孩和女孩在穿着打扮、选择玩具等方面的不同。在此之前，一般认为2岁左右的儿童开始理解自己是男孩还是女孩，但还不太能准确说出。4个月的婴儿可以在感知实验中将男性和女性的声音与照片进行匹配，但这属于基本的性别区分能力，而非明确的性别认同。进入幼儿园之后，大部分儿童已经能够形成稳定的性别认同。 2. 儿童出现明显的性别角色行为偏好的年龄大约在（ ）。 A. 出生时 B. 6个月左右 C. 1～2岁 D. 5岁左右 【答案】C 【解析】1～2岁的男孩就会偏爱汽车一类的玩具，而女孩则偏爱毛绒玩具或娃娃。即使在没有这类玩具可供选择的情况下，1～2岁的幼儿也会拒绝一些不符合自己性别角色行为的玩具。进入幼儿园之后，性别角色行为更加明显——男孩和女孩一般都会选择符合自己性别特点的活动，游戏时也倾向于组成同性别小组，这一现象被称为“性别隔离”，约6岁儿童与同性别同伴游戏时间是与异性同伴的10倍以上。 3. 儿童获得性别刻板印象的年龄大约在（ ）。 A. 出生时 B. 1岁左右 C. 2岁半到3岁 D. 6岁以后 【答案】C 【解析】性别刻板印象是指对性别角色标准的刻板、僵化的认识——认为性别角色标准是不可改变的，所有人都要遵守。2岁半到3岁的幼儿已经形成了性别刻板印象。例如在这个年龄，儿童会认为“超人”是男孩的偶像，而“小美娜”是女孩的偶像；即使看到这些偶像做饭、照顾娃娃、开车等，2岁的孩子也会认为美娜喜欢做饭、喜欢照顾娃娃，而超人喜欢开车、修车等，这种认识是刻板的、不因具体行为而改变的。 4. 提出"双性化"概念的心理学家是（ ）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德 C. 贝姆 D. 科尔伯格 【答案】C 【解析】心理学家贝姆（Bem）提出了与传统的性别刻板印象不同的观点，她认为男性和女性的人格品质可以是双性化的，即同一个体可以同时具备男性化和女性化特质。通过研究发现，具有双性化人格的个体比那些只具有传统单一男性化或女性化特质的个体有更强的社会适应能力，能够更好地应对不同情境的要求。具有双性化人格的儿童也有更高的自尊。父母可以为儿童示范一些具有双性化人格的角色行为（如爸爸做家务、妈妈修理家具等），以促进儿童双性化人格的发展。 二、多选题 5. ，儿童性别化的发展可从以下哪些方面来探讨？（ ）。 A. 性别认同 B. 性别角色 C. 性别刻板印象 D. 性别恒常性 【答案】ABC 【解析】性别化是儿童社会性发展的一个重要方面。性别化的发展可从三个方面来探讨：一是性别认同——一个人对自己在生物学上是男性还是女性的认识和接受；二是性别角色——包括性别角色标准（适合某一性别的价值观、动机和行为）和性别角色行为（如对玩具的偏好、活动方式的选择等）；三是性别刻板印象——对性别角色标准的僵化认识。这三个方面涵盖了儿童性别发展的主要内容。 6. 关于儿童性别认同的发展，以下描述正确的有（ ）。 A. 4个月婴儿可在感知实验中匹配男女声音与照片 B. 2岁左右儿童开始理解自己是男孩或女孩 C. 2岁半到3岁儿童能准确说出自己性别 D. 进入幼儿园后大部分儿童已形成稳定性别认同 【答案】ABCD 【解析】性别认同的第一个层面是区分男性和女性，并将自己归入其中一类。简单的性别区分在婴儿期就能实现——4个月的婴儿就可以在感知实验中将男性和女性的声音与照片匹配。一般认为2岁左右的儿童开始理解自己是男孩还是女孩，但当时还不太能准确说出。2岁半到3岁时，绝大多数儿童能准确说出自己是男孩还是女孩，并开始认识男女在衣着、玩具选择等方面的差异。进入幼儿园之后，大部分儿童已能形成稳定的性别认同。 7. 以下属于影响儿童性别角色发展的因素有（ ）。 A. 父母传递的性别角色标准 B. 同伴群体的性别隔离现象 C. 教师的教育引导 D. 生物遗传因素 【答案】ABC 【解析】儿童性别角色发展受多种社会文化因素影响。父母通过多种方式将性别角色标准传递给子女——如对不同性别的孩子选择不同的玩具、衣服、发型等。同伴群体的影响也非常重要——约6岁儿童与同性别同伴玩耍的时间是与异性同伴的10倍以上，这种性别隔离强化了性别角色行为。教师在幼儿园中也有重要作用——开展性别教育、尊重儿童对性别的好奇心、发挥男教师的榜样示范作用等都有助于儿童性别角色的健康发展。 三、判断题（正确打√，错误打×） 8. 2岁半到3岁的幼儿已经形成了一定的性别刻板印象。（ ） 【答案】√（正确） 【解析】正确。2岁半到3岁的幼儿已经形成了性别刻板印象——他们认为性别角色标准是不可改变的，所有人都必须遵守。例如，他们认为超人只能是男孩的偶像，小美娜只能是女孩的偶像，即使看到这些偶像做出不符合传统性别角色的行为，他们仍然坚持原有的刻板认识。这种刻板印象到了学前期会进一步发展。 9. 心理学家贝姆认为男性和女性的人格品质不可能同时存在于一个人身上。（ ） 【答案】×（错误） 【解析】错误。心理学家贝姆（Bem）提出了相反的观点——她认为男性和女性的人格品质可以是双性化的，即同一个体可以同时具备男性化和女性化特质。贝姆通过研究发现，具有双性化人格的个体比只具有单一性别化特质的个体有更强的适应能力，能够更好地应对不同情境。不恰当的是传统性别刻板印象的影响，而非双性化本身。 10. 幼儿园阶段，儿童已出现明显的"性别隔离"现象。（ ） 【答案】√（正确） 【解析】正确。性别隔离是指儿童倾向于与同性别同伴一起玩耍而排斥异性同伴的现象。约6岁的儿童与同性别同伴玩耍的时间是与异性同伴的10倍以上，这一现象在幼儿园阶段（学前期和小学低年级）非常明显。与同性别同伴一起玩的儿童通常更受同性别同伴的欢迎，社会适应状况也更好；而偏爱与异性同伴玩耍的儿童可能会遭到同伴群体的拒绝。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第19练，内容是第五章 第七节 性别发展。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第19练 第五章 第七节 性别发展 一、单选题 1. 儿童能够准确说出自己是男孩还是女孩的年龄大约在（ ）。 A. 1岁左右 B. 2岁半到3岁 C. 5岁左右 D. 4个月左右 2. 儿童出现明显的性别角色行为偏好的年龄大约在（ ）。 A. 出生时 B. 6个月左右 C. 1～2岁 D. 5岁左右 3. 儿童获得性别刻板印象的年龄大约在（ ）。 A. 出生时 B. 1岁左右 C. 2岁半到3岁 D. 6岁以后 4. 提出"双性化"概念的心理学家是（ ）。 A. 皮亚杰 B. 弗洛伊德 C. 贝姆 D. 科尔伯格 二、多选题 5. ，儿童性别化的发展可从以下哪些方面来探讨？（ ）。 A. 性别认同 B. 性别角色 C. 性别刻板印象 D. 性别恒常性 6. 关于儿童性别认同的发展，以下描述正确的有（ ）。 A. 4个月婴儿可在感知实验中匹配男女声音与照片 B. 2岁左右儿童开始理解自己是男孩或女孩 C. 2岁半到3岁儿童能准确说出自己性别 D. 进入幼儿园后大部分儿童已形成稳定性别认同 7. 以下属于影响儿童性别角色发展的因素有（ ）。 A. 父母传递的性别角色标准 B. 同伴群体的性别隔离现象 C. 教师的教育引导 D. 生物遗传因素 三、判断题（正确打√，错误打×） 8. 2岁半到3岁的幼儿已经形成了一定的性别刻板印象。（ ） 9. 心理学家贝姆认为男性和女性的人格品质不可能同时存在于一个人身上。（ ） 10. 幼儿园阶段，儿童已出现明显的"性别隔离"现象。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $