第22练 第三节 几种常见的儿童问题行为表现及应对 《学前儿童发展心理》 （高教版第二版） 四川省 一课一练（原卷版+解析版）

【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第22练，内容是第六章 第三节 几种常见的儿童问题行为表现及应对。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第22练 第六章 第三节 几种常见的儿童问题行为表现及应对 一、单选题 1. 学前儿童分离焦虑的主要应对方法不包括（ ）。 A. 游戏转移法 B. 情感转移法 C. 兴趣转移法 D. 严厉批评法 2. 幼儿说谎的常见原因不包括（ ）。 A. 认知发展不成熟，将想象当作现实 B. 为逃避惩罚而说谎 C. 受成人不良影响 D. 天生品行不端 3. 矫正幼儿攻击行为时，关于惩罚的正确态度是（ ）。 A. 惩罚是矫正攻击行为最有效的方法 B. 惩罚应尽量避免使用，且禁止使用体罚 C. 体罚可以快速消除攻击行为 D. 惩罚应作为首选方法 4. 关于ADHD（注意缺陷多动障碍）的描述，以下正确的是（ ）。 A. ADHD只是儿童活泼好动的正常表现 B. ADHD表现为兴奋冲动、注意力不集中、不能控制自己 C. ADHD儿童智力通常低于正常水平 D. ADHD可以通过严厉体罚得到矫正 二、多选题 5. 学前儿童常见的问题行为包括（ ）。 A. 分离焦虑 B. 攻击行为 C. 说谎 D. 退缩行为 6. 矫正学前儿童问题行为的常用方法包括（ ）。 A. 行为矫正法（强化和消退） B. 游戏疗法 C. 榜样示范法 D. 药物治疗作为首选方法 7. 应对幼儿说谎行为的策略包括（ ）。 A. 成人以身作则，克服自身说谎行为 B. 耐心教育，了解说谎原因 C. 满足儿童的合理需要 D. 对说谎成习惯的儿童可给予适当惩罚 三、判断题（正确打√，错误打×） 8. 惩罚是矫正幼儿攻击行为的最有效方法。（ ） 9. 幼儿说谎可能反映了其认知发展的特点，如混淆想象与现实。（ ） 10. 对ADHD儿童的矫治是一个长期的过程，需要耐心引导而不可使用粗暴手段。（ ） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 【编写说明】依托三阶支架资源编写方案，《一课一练》明确基础层具象化支架定位，作为课堂同步配套资源，其内容与课堂教学深度绑定，并且精准匹配中职学生知识基础与学习特质，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知规律，聚焦基础性与实效性核心，通过拆解知识点、简化认知难度，切实降低学习门槛，为后续知识巩固与能力提升筑牢根基，是优质课后作业首选。 本卷是《学前儿童发展心理》（高教版第二版）《一课一练》第22练，内容是第六章 第三节 几种常见的儿童问题行为表现及应对。 《学前儿童发展心理》（高教版第二版）一课一练 第22练 第六章 第三节 几种常见的儿童问题行为表现及应对 一、单选题 1. 学前儿童分离焦虑的主要应对方法不包括（ ）。 A. 游戏转移法 B. 情感转移法 C. 兴趣转移法 D. 严厉批评法 【答案】D 【解析】分离焦虑是指儿童与亲人分离时产生的焦虑，表现为紧张不安、哭闹等情绪反应。从儿童心理发展来看，这是儿童发展中的一个重要矛盾——依恋关系形成后，儿童在分离的短暂期间出现的不安往往被视为正常行为。针对分离焦虑的应对方法包括：游戏转移法——针对儿童注意力不稳定、容易变化的特点，通过扮演儿童喜欢的人物、组织有趣的游戏活动等方式转移儿童的注意力；情感转移法——将儿童对家人的依恋转移到教师身上，建立新的依恋关系；兴趣转移法——通过讲故事、提问等方式分散儿童的注意。此外，还可以在幼儿园设置一个入园适应期，帮助儿童逐步完成从家庭到幼儿园的过渡。严厉批评会加重儿童的焦虑情绪，是错误的方法。 2. 幼儿说谎的常见原因不包括（ ）。 A. 认知发展不成熟，将想象当作现实 B. 为逃避惩罚而说谎 C. 受成人不良影响 D. 天生品行不端 【答案】D 【解析】幼儿说谎主要有四种原因。第一，无意说谎——幼儿可能将自己的想象或愿望当作现实说出来，这与幼儿认知的分化发展不足以及丰富的想象力有关，并不是真正的欺骗性说谎。第二，为逃避惩罚而说谎——父母对孩子缺点采取简单粗暴的惩罚方式，孩子为避免遭受惩罚而说谎。第三，为了要求能够得到满足而说谎。第四，受成人影响——成人经常在儿童面前说谎，对儿童产生潜移默化的影响。幼儿说谎并不是天生品行不端的表现——大多数情况下，说谎反映了成长中的某个发展阶段的特点或某种心理需求的表达方式，需要成人耐心教育和引导。 3. 矫正幼儿攻击行为时，关于惩罚的正确态度是（ ）。 A. 惩罚是矫正攻击行为最有效的方法 B. 惩罚应尽量避免使用，且禁止使用体罚 C. 体罚可以快速消除攻击行为 D. 惩罚应作为首选方法 【答案】B 【解析】对待幼儿攻击行为，需要注意几个原则。对于一般的攻击行为，可通过改变家庭教育中的不当方式、制定针对性的教育措施来解决。对于较严重的攻击行为，可采用榜样法（利用真实示范或影视中的榜样行为）、消退法（撤销行为原本获得的关注和强化）以及惩罚。但惩罚有潜在的负面影响，因此惩罚应在其他方法均无效的情况下才考虑使用——惩罚必须及时，且应与对正确行为的强化结合使用。特别需要指出的是，绝对不能使用体罚来制止儿童的攻击行为——体罚不仅可能加重儿童已有的攻击行为，还可能导致儿童出现更多其他问题行为，给儿童造成精神伤害。 4. 关于ADHD（注意缺陷多动障碍）的描述，以下正确的是（ ）。 A. ADHD只是儿童活泼好动的正常表现 B. ADHD表现为兴奋冲动、注意力不集中、不能控制自己 C. ADHD儿童智力通常低于正常水平 D. ADHD可以通过严厉体罚得到矫正 【答案】B 【解析】ADHD（注意缺陷多动障碍）是儿童中常见的一种行为问题，临床表现为容易兴奋和冲动、脾气急躁、爱打闹、不能控制自己、小动作多、坐不住、经常手脚不停且不感觉疲劳、好搞恶作剧等，这些表现还可能随着年龄增长发展为学习困难、品行障碍和适应不良等。如果仅是一般的注意力不集中或活跃好动，不一定就是ADHD。如果观察到儿童持续的、明显的多动和注意力不集中症状，教师可建议家长带孩子到专业机构进行进一步诊断。ADHD的干预是一个长期的过程，需要耐心的教育和引导，不可采用粗暴直接的手段——否则不但不能达到矫治目的，反而可能使问题加剧。具体的引导措施包括：为儿童提供表现自己的机会、加强注意力训练、通过游戏培养规则意识、加强规则认识并多与儿童耐心交谈、采用行为矫正（奖励好的行为，对过激行为采取消退或惩罚但绝不能体罚）。 二、多选题 5. 学前儿童常见的问题行为包括（ ）。 A. 分离焦虑 B. 攻击行为 C. 说谎 D. 退缩行为 【答案】ABCD 【解析】学前儿童在成长过程中可能出现多种问题行为。分离焦虑：与亲人分离时产生的不安和哭闹，对刚入园的幼儿尤其常见。攻击行为：有意伤害他人或破坏物品的行为——学前儿童的攻击行为常伴随强烈的情绪反应，如咬人、打人、推人等。说谎：常见原因有认知发展不成熟（将想象与事实混淆）、逃避惩罚、受成人言行影响。退缩行为：表现出胆小、孤独、不合群。此外还有恐惧（对特定事物或情境的异常强烈恐惧）、恋物（对某一物品的过度依恋，通常是缺乏安全感的表现）、任性、玩弄生殖器、注意力不集中/多动等。 6. 矫正学前儿童问题行为的常用方法包括（ ）。 A. 行为矫正法（强化和消退） B. 游戏疗法 C. 榜样示范法 D. 药物治疗作为首选方法 【答案】ABC 【解析】矫正学前儿童问题行为的常用方法包括以下几种。行为矫正法：运用强化（奖励好的行为使其频率增加）和消退（撤销对不良行为的关注和强化使其频率减少）的方法来塑造行为——例如对儿童的攻击行为采取消退法，不给予关注而是去关注表现好的孩子，可以在一定程度上减少攻击行为。游戏疗法：从儿童最自然的活动——游戏入手，以游戏为媒介让儿童在放松的氛围中表达情感、暴露问题，实现自我教育和转化。榜样示范法：利用真实的或者影视作品中的正面榜样行为，让儿童通过观察来学习适当的行为方式——榜样可以是现实生活中的，也可以是影视中的，关键是让儿童看到正确的行为示范。药物治疗不是首选方法——ADHD等严重问题需要专业医疗机构的确诊，且矫治是一个长期过程，药物治疗需在医生严格指导下进行。 7. 应对幼儿说谎行为的策略包括（ ）。 A. 成人以身作则，克服自身说谎行为 B. 耐心教育，了解说谎原因 C. 满足儿童的合理需要 D. 对说谎成习惯的儿童可给予适当惩罚 【答案】ABCD 【解析】应对幼儿说谎行为有多种策略。成人以身作则——儿童善于模仿，成人的言行是其学习的重要榜样，因此成人首先要克服自身的说谎行为。耐心教育——当儿童出现说谎时，要耐心引导和教育，了解其说谎的具体原因（是认知发展特点所致、为逃避惩罚还是受他人影响），针对原因采取教育，而非简单地批评。满足儿童的合理需要——当儿童的正当需要得到满足时，就不必通过说谎来获取。对有说谎习惯的儿童可进行适当的惩罚——同时要对诚实的言行给予奖励，使儿童体验到诚实比说谎更有益。关键是要在了解原因的基础上采取教育措施，而不是直接给儿童贴上"说谎"的标签。 三、判断题（正确打√，错误打×） 8. 惩罚是矫正幼儿攻击行为的最有效方法。（ ） 【答案】×（错误） 【解析】错误。矫正幼儿攻击行为需要综合运用多种方法，惩罚（尤其是体罚）并非最有效的手段——体罚实际上可能会加重儿童已有的攻击行为，而且攻击行为严重的儿童还可能因体罚而出现更多其他的问题行为。应优先考虑改变家庭教育环境、制定针对性教育措施、使用榜样法和消退法等。惩罚只有在其他方法均无效的情况下才可考虑，且要及时、与对正确行为的强化配合，但坚决不能使用体罚。 9. 幼儿说谎可能反映了其认知发展的特点，如混淆想象与现实。（ ） 【答案】√（正确） 【解析】正确。幼儿认知分化发展不足，加上丰富的想象力，可能出现将想象或愿望当作现实说出来的情况。这种"说谎"与有意识的欺骗性说谎有本质区别，是幼儿认知发展过程中正常的阶段性表现，需要成人理解和耐心引导。但如果成人不当处理（如直接给孩子贴上"说谎"标签），幼儿可能会逐渐形成真正的说谎习惯。 10. 对ADHD儿童的矫治是一个长期的过程，需要耐心引导而不可使用粗暴手段。（ ） 【答案】√（正确） 【解析】正确。对多动症（ADHD）儿童的矫治是一个长期的过程，需要教育者有足够的耐心。粗暴直接的手段不仅不能达到矫治目的，反而可能使问题加剧，影响儿童的身心健康发展。有效的措施包括为儿童提供表现机会、加强注意力训练、通过游戏培养规则意识、加强规则认识并耐心交谈、采用行为矫正法等。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $