课时分层检测(15)概括内容要点——因事见理，体情悟志-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

课时分层检测（十五） 概括内容要点一因事见理，体情悟志 阅读下面的文字，完成下面小题。 我想再看一眼这个村子。我真的该离开了。 文本一： 村里已经没有我的事情。他们一车一车往家里收 我挡住了什么 东西，拉过去一车苞谷棒子，拉过去一车草，再拉过 。。。 刘亮程 去一车苞谷秆。我站在路边上，闲甩着手。 他们见了我总要拉一把牛缰绳，停下来跟我说 又刮起了风，天空什么都没有。这片大地早已 :几句闲话。有时牛不愿意停，一甩头，走过去几丈 经被风搜刮千净，只剩下土。那些残墙上的土，一 ;远才慢腾腾停下。 点一点地被风抠下来，刮走，让我看着心疼。我知 “到房子里去嘛。”他们对我喊。“不了。我没 道我无法阻止一许多年前我把房后面的一棵榆事。快忙你的吧。”我说。“也没哈忙的。就一点点 树移到屋前面，把纷涌向西的一群羊迎头拦住，赶粮食。”他们说着，车又开始走动了。 向东边河湾的草滩时，我以为我能改变许多东西，： 我让他们的收获迟缓了一会儿。我轻脚慢踏 能阻挡住那些事物的流散与消逝。 :地走过村庄走向那片田地时，还是惊动了他们。他 我确实曾经阻挡住了什么。至少，我止住了我们停住搞棉花的手，掰苞谷的手、制草平埂子的手， 的心，让它永留在这个村庄里。我止住了我日渐淡 :目光迟疑地望着我—秋天在这一刻慢了下来，像 一辆车缓缓停住，其它地方的秋天如期运行，为同 忘的记忆一我自已不能留住的，我扔在风里。这样一点点粮食，那里的人们忙个不停。只有在黄沙 个世界无法留存的，我存放在心中。我不管别的。梁，这车装得满满的玉米棒子会晚几步走进院子。 我的心中只存放一个村庄，完完整整，那些牲高、那几朵雪白的棉花在人手边多开放了一会儿。剩 人、草木、阳光、雨水和脚印，连夕阳下弥漫的尘土：在地里的半车棒子会多等一阵子，或许会留在地里 都一粒不少。 过夜。 我走过院子，站在以前院门的豁口处时，吹到 我一个人站在路边，就让一个村庄的秋收稍稍 身上的风突然猛烈了，风扯我的衣服，往后扭我的推迟。 那时候，许许多多的树木站在村里村外，许许 头，发着狂要把我推开—许多年前的那些深夜 :多多的墙和门，许许多多的人和牲畜，它们延迟了 里，风就是这样在推刮那两扇院门。它们支撑不住 什么，让早该发生的那些事情，迟迟没有发生。 了，便猛地敞开，风呼啸着灌进院子，踢翻地上的！ 每一场风后，看那些偎在墙根院角没有刮跑的 筐，扯走绳子上的衣服，一把一把撕垛上的千草往土、草叶、布条、虫子和鸡，我就知道村庄留住的比 天上扔…院门拼命扇动，啪啪直响，像个吓傻的这更多。 人乱挥着双手大声喊叫：“风进院子啦！风进院子 而我，只留住了一个村子。 啦！”我们在梦中迷迷糊糊听到喊声。“院子里有响 (选自刘亮程散文集《一个人的村庄》) 动。”三弟拿脚蹬醒我。我推醒大哥。大哥压低噪文本二： 写作真是一件奇妙无比的事情。当我动笔写 子喊父亲。 那个村庄时，我知道一切都已经过去。那段岁月中 母亲醒来了，正摸火柴点灯。 :没有人了，属于那个村庄的尘埃早已落定。我在其 多少年后我知道那扇风中的院门承受了什么。中生活时，它属于一村庄人，属于沙漠和戈壁，属于 现在，几乎所有的院子不复存在，院门消失。村庄漫长的西北风，属于一年四季的青黄转换，属于人 大敞在旷野。只有不多的一些旧土墙仍在阻挡和和草木的生老病死…但是，当我开始写它时，它 挽留着什么。 :只属于一个人，这就是写作的开端，有如创世。 431 文学是人类的往事。所有人在奔赴一个叫未1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不 来的地方，作家独自扭过身，转过头，往回走。一个： 正确的一项是 ( 人回到已经过往的村庄岁月中，一切都没有了。太 A.文本一开头先说“我知道我无法阻止”，又说 阳早已走失多年，连月亮也像一枚不再发光的纸： “我以为我能”，看似冲突的表述表现出“我”对 片，星星散落在遗忘中，所有的声音都寂灭了。作 故乡事物消逝的无奈。 家用文学重新开始这个村庄，让消失的一切重新发： B.文本一“站在以前院门的豁口处时”“许多年 生。作家带着自己的阳光去照亮那个村庄的黑暗， 前”“多少年后”“现在”等时间词，将当下和回 带着自己的星光月光去照亮那个村庄的夜晚。带： 忆穿插起来，情感更加深沉绵长。 着自己早年熟知的草木去让大地重新郁郁葱葱。 C.文本一加点句“拉过去一车”反复出现，描述 写作者成了造物主，整个世界归他管了，不管这个 “我”眼前所见村民收拾农作物的场景，强调此 世界曾经发生过什么或者没发生过什么，作家都获 时“我”内心对乡邻的赞美。 得了让它发生什么和不发生什么的权利。有时候： D.文本二中，作者说道“那个由我塑造自己 我也觉得作家这种职业是如此伟大又如此危险，他： 游手好闲的‘刘二’也在别处长大长老”，但文 有太多的权力让一切在文学中发生。 本一中的“我”依然是现实中深藏乡土深情 许多年来有不少读者去我家乡沙湾县寻找书 的我。 中所写的那个黄沙梁村。他们问到村里，找到我们： 家住过的那一院破房子。《一个人的村庄》确实有 :2.关于文本二中“文学”与“做梦”相关内容，下列说 一个真实的故事发生地。只是我写过的“风中的院 法不正确的一项是 门”已被风刮倒，屋墙被风吹斜，开裂着大口子。书 A.结尾段引用“我熟悉你…”两句，历数家乡风 中的“我们家”早已迁走，那个由我塑造的自己 物，意在阐明写作者要全方位了解自己的家乡 游手好闲的“刘二”也在别处长大变老。只有我写 这一观点。 过的一场一场风，依旧在吹黄麦子，吹老那个地方 B.《一个人的村庄》确实有真实的故事发生地，但 的人，吹起漫天沙尘。我们家从那段村庄岁月中永： 读者找到的黄沙梁村，并不完全是作者文字里 远地搬走了。村庄荒芜在时间里。但我知道它不： 所写的村庄。 会真正地荒芜，夜夜有人在梦中回来。直到我动笔： C.“文学是做梦的艺术”一句，指出文学具有虚构 写这个村庄，我知道我要用文字做一场梦了。这场 性和创造性，能让写作者在超越时空的回忆和 梦将由我的文字完全掌控。 想象中，用文字去表现所思所想。 文学是做梦的艺术。我动笔书写时，才知道我 D.作者认为写作者在自己的文学世界里有着主 对家乡事物是多么的熟悉。“我熟悉你褐黄深厚的： 宰的权利，对于这种能让“一切在文学中发生” 土壤，略带碱味的水和千燥温馨的空气，熟悉你天 的权力，写作者应持审慎态度。 空的每一朵云、夜夜挂在头顶的那几颗星星。我熟3.在文本一中，“风”是很重要的意象，请简要概括 悉你沟梁起伏的田野上的每一样生物、傍晚袅袅炊： 其中“风”的作用。 烟中人说话的声音、牛哞声、开门和关门的声音： 答： …”这是我自童年起一遍遍地抚摸过的人世间， 我熟透到骨子里的村庄，闭住眼睛都能看见它的一 :4.文本二提出：“所有人在奔赴一个叫未来的地方， 切。文学所写的，正是闭住眼睛看见的生活。这个 、 作家独自扭过身，转过头，往回走。”请谈谈文本 由文字创生的村庄世界，不在别处，正在写作者： 一是怎样体现作者这一观点的。 内心。 答： (选自刘亮程《文学：从家乡到故乡： 在厦门大学的讲座》)： 432阁，小院回廊”，也写自然“绿树奇花，翠竹修簟”， 还写历史痕迹“碑刻特别多，几乎所有的石头上 都镌刻着大小不同、字体不同的字” 多雏度的 观察让内容丰富立体。建议写作时，从远到近、 从上到下，兼顾景物的形态、色彩、历史背景等， 避免单一视角的单调描写。 ④要在行文中体现真情实感。文中“今天竟能于 无意中来到这里，真正像做梦一般…就是·岂 不快哉’！”直接抒发了实地到访的惊喜：“我于此 时此地极目楚天，心旷神怡，仿佛能与天地共长 久，与宇宙共呼吸”传递出观景时的舒展；“一步 三回首，离开了石钟山”则流露出离去时的不舍！ 这些直白的情感表达让文章更具感染力，建议写 作时融入个人真实的情绪波动，避免单纯的景物 罗列。 ⑤语言要典雅凝练，可引用诗词典故等。文中引 用“五步一楼，十步一阁，廊腰绶回，檐牙高啄”描！ 写建筑特点，化用古籍语句使表达更典雅：提及 “金圣叹的笔调”“发思古之幽情”等，增强了文本 的文化底蕴。建议写作时适当借鉴经典词句或！ 文化典故，让语言更有韵味，同时注意用词精准， 以简洁的文字传达丰富的内涵。 示例二：推荐《石钟山水韵》 ①行文线索要清晰，层次分明。文章以“再游石 钟山”为线索，先写聆听“钟鸣之声”引出石钟山！ 的由来，再追溯苏东坡与石钟山的渊源，接着写 游览中遇到古建修缮者的经历，最后过渡到江豚 湾的生态保护内容，按“探访石钟山 关联历史， 关注现实生态”的顺序展开，逻辑连贯。建议 写作时确定一条核心线索，围绕线索逐步推进内： 容，让文章结构更有条理。 ②可将游览本身、文化历史、生态环境保护等多· 角度融合。文中既描写了游览石钟山时的所见 江天一览亭和泛舟岩俯瞰的壮阔景象，又提及苏 东坡《石钟山记》的历史影响，还重点讲述了江豚 湾的禁捕政策、江豚保护等现实生态内容，实现： 了游览过程、文化底蕴与时代主题的结合。建议！ 写作时打破单一的景物描写，挖掘与游览对象相' 关的历史背景、现实意义等，让文章内容更丰富 立体 ③细节要鲜活，可使用听觉、视觉等多感官描写。】 文中“静坐江边，聆听江水撞击岩石洞穴的·钟鸣！ 之声’”是听觉描写，“部阳湖水与长江水相融后 向东奔流的壮阔景象”“江面波光粼粼”是视觉描 写，“江豚的微笑”刺通过视觉传递出生命的灵 动。这些多感官细节让场景更鲜活可感。建议！ 写作时调动多种感官，捕捉具体的声音、色彩、形！ 态等细节，增强文章的画面感 ④语言表达通俗化，贴近日常生活。 文中“我肯 定不如地理学家透彻”“不承想，这次再游石钟， 山，我遇到了…”“景区负责人极力推荐我去江 豚湾”等语句，像日常对话殷自然平实，没有晦涩！ 的表达。建议写作时采用生活化的语言，避免堆 砌华丽辞藻，让读者更容易产生亲近感」 答案 示例一：推荐《游石钟山记》。 建议：①行文线索要清晰，要层次分明。②可将： 眼前自然景物与历史人文内容相融合。③观察 内容要多视角、多层次、多元化。④要在行文中： 体现真情实感。⑤语言要典雅凝练，可引用诗词； 典故等 示例二：推荐《石钟山水韵》。 建议：①行文线索要清晰，要层次分明。②可将 游览本身、文化历史、生态环境保护等多角度融 合。③细节要鲜活，可使用听觉、视觉等多感官， 描写。④语言表达通俗化，贴近日常生活。 课时分层检测（十四） 1.D[A.“竞然能为他们带来巨大收盏”错误。原！ 文并未明确提及巨大收益，而且强加因果。B.: “写到钙华覆盖的长堤…充分展现了九寨沟浓！ 郁的藏地文化特色”错误。 “长堤”“莱园”不属于！ 文化特色。C.“三次都详细描写了火花海的动人！ 景象，尤其是火花海的金色光焰”错误。根据原 文“今天，我再次来到火花海。长提上，那些穿过 树篱的水道，凝结了更多钙华，使下泻的湖水更 显晶莹光滑。以前…现在…”可知，第三次， 并未详写火花海，更别说金色光焰了。 2.C[C“以九寨沟旅游业发展为主线”有误，本 文的主线是作者的游踪和感悟，并非九寨沟旅游！ 业发展。门 3.解析“诗情转移”即把诗情融入到更广义的诗： 中，在文章中可以从语言、手法、意象、诗文结合， 等方面体现。 语言节奏：在语言形式上，文章多运用短句，并且！ 长短句、整散句相结合，这种搭配使得文章富有 韵律，具备诗歌所特有的节奏美感。 修辞手法：大量使用比喻、拟人等修辞手法，让表 达的意思更加含蓄，充满诗意。比如将事物比作 其他具有相似特征的东西，或者赋予事物人的情： 感和动作，使描写更加生动形象且富有韵味 意象画面：善于远取丰富多样的意象，通过对这些！ 意象的描绘，勾勒出一幅幅优美且充满诗意的画 面，让读者仿佛身临其境，感受到其中的诗意氛围 诗文融合：文章题目与诗相关，文中还引用诗歌，} 使诗与文相互融合。这样的方式大大增强了文 章的抒情性，能够更充分地表达作者的情感：同 时也增添了哲理性，引发读者的思考 答案 ①多用短句，长短句、整散句结合，富有韵 律，具有诗歌的节奏美；②多用比喻、拟人等修辞 手法，意蕴含蓄，颇富诗意：③善于选取丰富的意 象，描莘富于诗意的优美画面：④文诗同题，文中 引诗，诗融于文，大大增强了文章的抒情性与哲 理性。 解析先看作品语言，文中散句与诗行交错，如“日 益就丰盈了，并且日益就显出忧伤和蔚蓝…”等 诗行穿插其中，长短句结合，像“走过一些树，迎 面而来的是更多的树”等，使文章既有散文的流： 动感，又有诗歌的韵律美。再看作品意象的远择 和组合，“蔚蓝海子”作为统一的核心意象贯穿全 篇，它既是自然景观，又被赋予了如宁静、忧伤等 多重意蕴，形成了诗歌殷的意象系统 再看作品 结构，文章以游踪为线索，却采用时空交错的形！ 式，如树正寨今对比等三十年间的记忆闪回， 打破线性叙事，体现了诗歌的跳跃性和流动性。 最后看作品情感，散文叙事与诗歌抒情互补，如 在描述游历过程中既有理性的记录，又有诗句的 感性咏叹，共同完成对自然之美的礼赞及生命哲 思的升华 答案①内容方面，实现了诗文交融，具有延续 性。诗文同时聚焦九寨风光，相互映照，透过群 海感悟人生，记录自己从青年到中年成长历程。 ②结构方面，都呈现出时空跳跃性，两种体裁衔 接巧妙，诗文同题，以旧诗带新貌，相得益彰 ③1 语言方面，散文文字言简意丰，虽不是诗行呈现， 却诗意盎然。如“喧哗与静止交替，飞泻与深蓄 交替”一句，将散文语言升华为哲理诗行。诗歌 句式整散相间，将诗歌的整饬与散文的灵动相交 融。④意象方面，散文叙述与诗歌实现了意象的 延续。将抽象的情感借助蔚蓝的海子、树木等诗！ 文共同的意象加以具象化。（答出三点即可） 课时分层检测（十五） 导语】这篇散文以“风”为线索，通过细腻的笔触！ 现了作者对故乡的深情回望。 文本一以具象的村！ 记忆呈现时光流逝的无奈，文本二则从创作角度 文学重构记忆的力量。 两文相互呼应，既表达 物是人非的怅惘，又彰显了文学超越时空、重塑记！ 的独特价值，体现了散文“以小见大”的艺术魅力。 [本题考查学生对文章内容和艺术特色的分 析鉴赏的能力。C,“强调此时·我’内心对乡邻的 赞美”错，此处的语词反复是为了表现我离开村 子时的不舍，内心对村庄的无限眷恋。 结合上 下 文，此时“我”明确“真的该离开了”，站在路边“闲！ 甩着手” 着村民收作物却已无参与的理 由。 反复的描述更突出“我”作为旁观者的疏离感，以： 及对即将告别、无法再融入村庄日常的不舍，核！ 心是眷恋村庄，而非赞美乡邻。 故远C。 A [本题考查学生对文章内容的分析和理解的！ 能力。 A“意在阐明写作者要全方位了解自己的} 家乡这一观点”错，结尾段引用“我熟悉你…”， 是为了说明写作者对家乡事物的熟悉程度，这种 熟悉是文学创作的基础，而非阐明写作者要全方 位了解自己的家乡这一观点。故远A。 解析 本题考查学生鉴赏作品文学形象的作用： 的能力 ①结构方面：开篇以“又刮起了风”切入，引出对 村庄现状的观察：站在院门豁口处时，风中的感 受触发对多年前风推刮院门的回忆：结尾虽未直 接写风，却以“留住村庄”呼应风带来的消逝感， 让全文内容固绕风展开，逻辑连贯。 ②内容方面：文中写风抠下残墙上的土，灌进院 子掀筐扯衣，如今村庄“院门消失”“大敞在旷} 野”，风的肆虐与村庄的荒芜相融，直观展现出村 庄的衰败景象，让读者真切感受到村庄的萧条 ③主题方面：风不断带走村庄的土、摧毁院门，象 征时光让村庄逐渐消逝，作者“看着心疼”却“无 567 法阻止”，暗含无奈与伤感：而作者心中留存完整 村庄，又借风的无情反衬出对村庄的深切留恋 答案①风贯穿全文（文本一的情感线索），开篇 以风引出主体部分的回忆，结尾以风强调自己留 住了 个村庄 ②风营造出一种苍凉、萧瑟的氛围，烘托出村庄 的破败和荒芜 ③风象征着时间的流逝和事物无法阻挡的变化， 暗含作者内心的无奈、伤感和留恋之情。 解析本题考查学生分析文章体裁特征和表现 手法的能力。 ①文本一中，作者面对村庄院墙被风侵蚀、院门 消失的现状，并未奔赴未来，而是“往回走”。他 在心中完整留存村庄，包括牲斋、人、草木等所有 细节，还通过回忆风中院门、家人互动等场景，将 消逝的乡村生活具象化。这种书写不是向前看 而是以乡土为题材，用文字怀念过去，传达对往 肯村庄风貌与人情的眷恋，契合“作家独自往回 走”的观点 ②作者站在当下，看着村民收作物却成旁观者， 虽“该离开”却仍不舍。他通过描写自己让村庄 秋收稍迟、感受旧土墙的挽留，“往回走”审视传 统村庄生活。这种对当下乡村场景的观察与感 悟，并非追逐未来，而是探讨传统村庄在个体生 命中的价值，体现作家回头关注过往乡村生活意 义的选择 答案①作家“扭过身，转过头，往回走”是指他 们选择以故乡为对象，以乡土为题材，在文字中 怀念过去时光，书写村庄变迁，传达对以往乡村 生活与人情的眷恋。 ②同时也通过书写“我”的所见所感，探讨在当下 传统村庄生活之于个体生命的价值意义 课时分层检测（十六） C「C项，“只有从历史结构的角度才能更好地 揭开秦腔的生存之谜”错误。根据文感，要揭开 秦腔的生存之谜，应该把地理结构、历史结构、群 众基础结合起来，多角度分析。 [C项，“强化了窦风琴之平凡普通”错误，应 是“强化了案凤琴之平易近人”。 解析①通过侧面烘托来营造。 “只听小案一声 高腔出唇，拉板胡的老先生立刻暗暗点头首肯， 待唱到·骂一声，小奴才，不死的冕家’，全场忽然 静得骇人，下棋的、打牌的也全翘首环望，总觉得 今天的唱家有些异样”“一曲终了，全场忽如地 震，如沸锅，‘美气！’·好！好！’的粗嗓门满场乱 风琴！到这来了，喷喷。’于是，躺 椅乱响，人群骚动，全挤到我们桌前。 茶园的个 体户乐坏了，摔来大把花生瓜子糖堆满桌面” 文 章描写了琴师、听众及茶园个体户的强烈反响，以 此侧面烘托窦风琴演唱秦腔的魅力。②通过正面 描写来营造 “小实那高、亮、甜、脆，具有透明感 的声音在旋舞，那气势昂扬、一波三折的腔调在回 荡，那融汇了歌曲发声方法的甜美和流畅在尽情 扩张”，窦风琴那“高、亮、甜、脆”的声音本来是听 觉形象，文章用“旋舞”这一视觉形象来形容，运用 通感，生动地写出了宾风琴演唱秦腔的魅力 答案 ①通过侧面烘托来营造。文章描写了琴 师、听众及茶园个体户的强烈反响，以此侧面烘 托窦凤琴演唱秦腔的魅力。②通过正面描写来 营造。窦凤琴那“高、亮、甜、脆”的声音本来是听 觉形象，文章用“旋舞”这一视觉形象来形容，运 用通感，生动地写出了实凤琴演唱秦腔的魅力 解析 ①由“整个西北高原，虽已是影视业发达 迪斯科风靡、西部摇滚盛行 ·真是 大奇观” 可知，影视、迪斯科、西部摇滚等新艺术形式的兴 起给秦腔带来了巨大的冲击。②由“妻子是北京 土著，小儿女都在北京长大，我每放播秦腔，便 到他们的顽强抵抗，小女捂着耳朵骤脚尖叫，小 儿涨红了脸摔门而去 破坏了他们要听流行 歌曲的兴头，那一刻他们甚至是仇视我的”“只有 儿子冥顽不灵，始终对秦腔不屑一顾，或暗暗冷 笑”“现代西部青年对秦腔厌烦者日多”可知，现 代青年如“我”的小儿、厌烦秦腔的西部青年等对 秦腔不认同，会动摇秦腔的群众基础。 3》由”不 有秦腔演员改唱通俗歌曲‘走穴’挣外快的，争上 电视剧想出名的，也不鲜见”可知，一些秦腔演员 不安于演唱秦腔，“走穴”争利，争上电视剧求名 答案①影视、迪斯科、西部摇滚等新艺术形式 的兴起给秦腔带来了巨大的冲击。②现代青年 如“我”的小儿、厌烦秦腔的西部青年等对秦腔不 认同，会动摇秦腔的群众基础。③一些秦腔演员 不安于演唱秦腔，“走穴”争利，争上电视剧求名。