课时分层检测(11)精准分析主旨意蕴——立足文本，挖掘深广-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

课时分层检测（十一）精准分析 (2026届浙江省天域全国名校协作体高三一模)阅 读下面的文字，完成下面小题。 杜文娟 新兵训练快三个月了，仍没有结束的意思。李 秦川觉得奇怪，匍匐射击时，悄声问旁边的战友。 战友说：咱是高原边防兵，不同于内地兵，等着瞧 吧，不按规则出牌的事多着呢。教官吼道：干嘛呢 你俩，上了战场面对敌人，难道还要边开玩笑边开 枪啊，记住了，你们是军人，使命在肩。 李秦川五发五中。起身，跑到一旁，脸色不悦。 暖风吹来麦苗的气息，石榴花打着花骨朵。晚 上八九点钟太阳还挂在天上，恍如白昼。 教官继续喊叫：看好了，正前方远处的雪山还 没有开山，等开山以后才能上去，那里才是你们战 斗和生活的地方，要珍惜在山下的日子，加强军事 训练，锻炼好身体，才能成为雪域高原的钢铁卫 士…… 李秦川看见了绿洲尽头的雪山，银白而静默， 可它没有家门口的秦岭高峻。秦岭雪天，他照样上 下跳蹿，摔个跟头，从雪坡滑下，山涧苍松翠柏遮 挡，即使不遮挡，滑到山下果园也伤不了筋骨。 春天的绿洲一派生机。戴上了一个斜杠软肩 章的李秦川正式成为一名军人。列兵，是军衔中最 低一级，他还是想尽早告诉父母，让他们乐呵乐呵。 上山前，连队要求每位新兵用座机给家里报平 安。排在李秦川前面的新兵正低声抽泣，他拍拍那 人肩膀，那人哭得更凶。他便走到玻璃窗前向外张 望，一辆马车嗒嗒而来，随风而去，马夫胡子雪白， 衣衫飘逸。车上坐着一位长辫子姑娘，媚笑着，马 夫与姑娘说着什么，李秦川伸长脖子去听，没听清， 再听，听不懂。 新兵抹着眼泪出去了，李秦川拨通父亲手机， 刚说了两句，就听见母亲在哽咽。李秦川说：老妈 啊，我们这里可好啦，比咱关中平原辽阔多了，一望 无际的棉田麦地，物产丰富，牛肥马壮，到了秋天， 还瓜果飘香哩，不过嘛，听不懂当地人说话。母亲 的声音明朗多了，嘱咐他吃好睡好，养得胖胖的，两 年时间一晃就过去了。 主旨意蕴一立足文本，挖掘深广 李秦川笑眯眯地走出来，往车上搬东西去了 搬氧气罐的时候，有些纳闷，新兵都是年轻人，要这 劳什子千吗啊。 车队在锣鼓喧天中缓缓前行，李秦川像所有战 士一样，向人群挥手告别。出了城，田畴渐渐变少， 树木越来越稀疏，驶过大片戈壁滩以后，蜿蜒上山。 五六天后，新兵抵达各个连队。新兵下连，老 兵过年，连队很热闹。 李秦川接受的第一个任务是修复连队蔬菜温 棚。一位老兵领着他们几个新兵向一坍塌处走去， 李秦川在最后面，战友头戴军帽杠着铁锨。到了近 处，发现土坯里夹裹着破烂棉絮。 老兵在破烂前扔下锄头，爬到高处，双手扒拉 起来。老兵示意他们别靠近，他在一旁清理土坯， 千了一会儿就气喘吁吁。自己是军人，干的却是农 活儿。老兵忽然趴在杂乱中，双手握住一根一米多 长、拇指粗细的黑棍子，烧香拜佛一般，高高举过 头顶： 李秦川再看老兵，老兵像一尊雕塑，保持着刚 才的样子。老兵是不是出意外了？箭步跑到老兵 跟前，发现老兵脸部扭曲，两滴泪珠停滞在眼角不 动，鲜血从白线手套渗出来。李秦川想从老兵手里 取下棍子，拽了一下，再拽，还是没有成功。仔细瞅 那棍子，原来是一截树枝。褪掉手套，给老兵擦拭 眼睛。老兵哇的一声就哭了。 老兵说：这是红柳，前年一位老兵从山下带来 的，栽在蔬菜温棚里，老兵复员前请我照看，没想到 大雪把温棚压塌了，树冻死了。 两三年了，才这点大，李秦川说，我家苹果苗两 月就长这么高哩。 这是地球上海拔最高的地方，冻土层两三米 深，老兵叹息说，氧气不够啊。我来这里一年多了， 没见过一棵树一株草，连梦里都没有花草树木。蔬 菜温棚，能播种念想，战友们遇到不顺心的事，压抑 的时候，寂寞的时候，想家的时候，来棚里看一眼， 哭上几嗓子，就轻松了。 远处是雪山，积雪如银，雪线下是光秃的褐色 山坡，四周是寸草不生的砾石滩，蔬菜温棚就建在 砾石难上。 青藏高原缺少绿色，支撑生命的绿色啊。下次 让父母寄一些苹果千猕猴桃干，第一个就送给老兵 品尝。 蔬菜温棚重修好后，棚顶塑料薄膜上盖了新棉 被。他用小刀把老兵认为已经冻死的树枝一端削 成斜面，斜插进松软的土里。 李秦川的母亲来电话说：秦川啊，咱家的鸭梨 全被西安公司买走了，价钱不亏。明年在西安给你 买一套房，等你复员回来，开个水果批发店…李 秦川的喉结上下滑动，口水渐渐多了起来。 蔬菜温棚成了他的高原故土。 这一次，巡逻有点远。 李秦川骑马随巡逻队徒步前行，雪线随山势起 伏蜿蜒。在一个拐弯处，战友纷纷驻足，百米开外 的砾石滩上，一大一小两匹灰狼，悠闲自得，多么野 性而崇高的生灵啊，李秦川说。脚下是几朵冰清玉 洁的花，绒毛状白色花瓣，李秦川没见过这么纯洁 的花。有人说，这是雪莲，药用价值很高的。 在一处开阔的缓坡地带，与外国巡逻军人相 遇，李秦川内心的神圣感油然升起。 晚上刮起了大风，把帐篷吹了个底朝天，差，点 吹翻高压锅。高压锅由三块石头支着，锅里煮了一 锅冰块，方便面和火腿肠还在纸箱里放着，他用身 子护着方便面，牛粪却吹得满天飞。 李秦川问过老兵，怎么不带焦炭啊。老兵拧着 他的耳朵说，焦炭跟人一样，因为缺氧，燃不旺的。 雪粒随风而降，高压锅下的火苗跳了几下，最 终熄灭。半夜里，李秦川被冻醒了，想坐起来，却坐 不直身子，一缕头发不知什么时候从棉帽里溜出 来，粘在雪地上，撕扯了好一阵才分开。趁着星光 看四周，战友们和他一样，被白雪覆盖，与大地融为 一体。 返回执勤点，一匹白马卧在雪地上正在流鼻 血，新兵一个劲地抹眼泪。新兵说，风雪太大，马匹 冻得四处逃窜，老兵找马去了，一夜没有回来。 老兵是在河谷的冰凌缝隙中找到的，手里握着 一根冻直的缰绳。他好像睡着了，双目紧闭，神态 安详。 温棚没有垮塌。蹲下身子看那红柳，看见了绿 芽。再看，真是绿芽。 没过多久，李秦川就从列兵升到上等兵，他想 两年义务兵服役期满，继续留在部队。后来，有人 说他留下了，有人说没有，但大家都说，红柳长势 很好。 (全文有删改) 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正 确的一项是 () A.李秦川的战友说“咱是高原边防兵，不同于内 地兵”，表现出他作为边防兵认为自己优于内 地兵的自豪与骄傲。 B.老兵因寻找风雪夜逃窜的白马而遇难的情节， 展现了高原自然环境的恶劣，侧面烘托出边防 军人日常执勤的艰险。 C.李秦川“与外国巡逻军人相遇”时的“神圣感”， 揭示了边防兵守护国土的坚定信念，是人物成 长的关键转折。 D.李秦川冻醒时看到战友们“与大地融为一体” 的描写，将艰苦场景赋予诗意，赞扬了军人们 守护疆土的崇高精神。 2.对文中“蔬菜温棚”的理解，不正确的一项是() A.老兵说温棚“能播种念想”，是因为在缺乏绿色 的高原，温棚不仅能提供蔬菜，更能成为战士 们缓解思乡、排解压抑的情感寄托。 B.温棚建在寸草不生的砾石滩上，与周边的荒凉 形成鲜明对比，作为人造空间，其存在本身就 象征着生命在极端环境中的顽强与希望 C.李秦川将温棚视作“高原故土”，既源于温棚让 他想起家乡的果园，也体现他在修复温棚、培 育红柳的过程中，对边疆产生了归属感。 D.温棚最终“没有垮塌”且红柳发出绿芽，与老兵 牺牲形成强烈对比，以“生”的希望消解“死”的 沉重，凸显了对生命脆弱的惋惜 3.文中两次描写李秦川与家人的通话，分别具有怎 样的作用？请结合文本简要分析。 答： ★4.在班级读书会上，同学们就本篇小说的标题引 发争论。有同学认为以“秦川”为题好，也有同学 认为以“红柳”为题更好。请结合全文，说出你的 选择及理由。 答：命，去唤醒民众”。其肉体虽灭，但“唤醒国人”的！ 精神目标留存，是谓“遗存” ②原文通过徐方白之口点明其处境 一“大厦将 倾，独木难支！”此“独木”正是谭嗣同作为少数雏， 新志士在危局中孤立无援的写照。 ③谭嗣同拒绝递走，选择“泰然就擒”，并坚信“雏！ 新变法，定要有人流血，才能震撼国人”。此即以 生命为代价的终极战斗。 若选择“徐方白”： ①胡七明确赋予徐方白使命：“谭先生的苦心，要 有人传扬开去…你…务必书写出来，告知天 下众生。”徐方白“感动得连连点头”，承接了这份！ 遗志 ②京城中“朝廷爪牙不会放过你”，胡七助其递！ 亡。这显示徐方白作为变法关联者，已是被迫 捕、需隐藏的少数幸存者，处境孤危 ③他承诺将谭嗣同的事迹“书写出来，告知天下！ 众生”。在武力斗争无望时，他接受了以笔为戈、 延续思想斗争的新战斗任务 答案(1)谭嗣同是“两间余一卒”的“一卒”。 因为： ①谭体现了“余”的遗存：肉体陨灭，但精神留存， 唤醒国人 ②谭体现了“一”的孤独：“大厦将倾，独木难支！”！ 他是清末国家危亡时少有的革新派，处境孤危。 ③谭体现了“卒”的战斗精神：以死明志，震撼， 国人。 (2)徐方白是“两间余一卒”的“一卒”。因为： ①徐体现了“余”的继承：在谭被捕后，徐方白延 续谭嗣同的遗志。 ②徐体现了“一”的孤独：徐是变法失败后少数幸！ 存的革新派，处境孤危 ③徐体现了“卒”的战斗精神：承担起以文字传扬 谭嗣同思想的重任，展现不屈的战斗意志。 4.解析本题考查学生赏析作品艺术特色，分析鉴 赏人物形象的能力。(1)史实仅记载谭嗣同拒绝 出走。小说虚构了“假拟家书”的情节，展现其临 危时保护家人的周密思虑与牺牲决绝，使“副圣 主”的忠臣形象增加了人情味与谋略性，更为 立体 (2)史实未提及江湖侠客与普通书生。 、请虎胸 胡七（侠客）、徐方白（书生）两个角色，与谭嗣同！ (士大夫)构成从江湖到庙堂、从行动到思想的救： 国图存者谱系，展现了更广泛的社会阶层参与 (3)史实中谭嗣同就义，故事终结。小说虚构徐方， 白作为精神继承者，并通过胡七之口明确传递使命 (“务必书写出来”)，使谭嗣同特神在人物关系中得！ 以延续，构成了跨越生死的精神呼应链条 答案 (1)丰富了谭嗣同的人物形象：通过虚构： 谭嗣同假拟家书等情节，使谭嗣同形象有血有： 肉，更为饱满立体 (2)塑造立体的人物群像：通过虚构人物胡七（江 湖侠客)与徐方白（传统书生），和谭共同构成一 幅社会各阶层在历史转折中救亡图存的群像图。 (3)形成人物之间的有机联结：虚构人物徐方白 成为谭嗣同革命理想的传承者，使人物之间形成 内在的精神呼应。 课时分层检测（九） 1.B[“胡文记者明知真相却坚持错误报道”错误， 胡文记者一开始并不知道事情的真相就发布了！ 报道，并不是明知真相还错误报道。」 2.C“表明他最终彻底堕落，成为了真正的罪犯” 错误，王太贵的行为是绝望的反抗，而非彻底堕， 落，他的动机是揭露真相，而非犯罪。 3.解析①从情感渲染来看，根据文中“大舅妈突然！ 号陶大哭，紧接着，大舅也泣不成声”可知，以景衬 情，夕阳熄灭对应王太贵见大舅一家哭泣后，内心 希望破灭的绝望，表现王太贵内心的痛苦和无助 ②从象征来看，根据文中“不行，你要帮我证明， 我们到电视台去”可知，夕阳的熄灭象征王太贵！ 希望的破灭和精神的崩溃，象征其“英雄”身份走！ 向终结，良知尊严消逝，预示后续极端行为。 ③从烘托氛围来看，通过“深渊”一词营造压抑、 黑暗的氛圆，强化了人物的悲剧性结局 ④从情节来看，根据文中“劫持着人质的王太贵 被包围在中间”可知，此景是王太贵心理转折点，} 绝望后才决定用极端方式雏权，衔接了后续劫持 刘主任女儿的情节。 答案①烘托人物心理：“夕阳熄灭”形象地烘托！ 出王太贵在听完大舅一家的哭泣后，内心最后一 点希望和光明的湮灭，陷入彻底的绝望、沉重与： 悲凉之中。 ②象征人物命运：夕阳西下、坠入深渊，象征着王 太贵这个“被制造”的英雄正走向命运的终点，他： 的良知、尊严以及对生活的热情都已随之“熄 灭”，预示了他此后更为极端和悲剧性的行为 ③渲染悲剧氛围：通过描绘一幅黯淡、沉落的自 然景象，为整个故事渲染了一种压抑、无奈和无 法挽回的悲剧色彩，增强了小说的艺术感染力 ④推动情节发展：此景是他内心决断的临界点， 正是在这极度的绝望之后，他才最终走上了“绑 架”刘主任女儿之路，起到了推动情节发展的 作用。 解析 示例一：选择卡夫卡的《变形记》 ①变形结果：格里高尔变形后无力反抗读然死 去；王太贵以劫持人质的荒诞方式，挣脱“英雄”， 身份，揭露真相实现自我救赎，二者结局一悲一！ 救赎，差异明显 ②主题意义：格里高尔的变形，反映资本主义社！ 会人情冷漠下的异化：王太贵的变形，揭示当下 普通人被名利、伦理等支配的异化，前者聚焦特 定社会，后者关注当下现实，主题指向不同。 示例二：蒲松龄《促织》 ①变形结采：成名子变促织后复原，一家否极泰 来是反讽，似喜实悲：王太贵以极端方式找回自 我，是人性复苏，二者虽均“复原”，但情感基调与 意义不同。 ②主题意义：《促织》借变形揭露封建统治对百姓 的摧残，寄窝同情：本文借王太贵的“变形”，反思 当下底层人生存状态，前者批判封建制度，后者 关注当下社会，主题侧重不同 答案选择卡夫卡的《变形记》 ①“变形”结果：卡夫卡的《变形记》主人公格里高： 尔在孤独痛苦无助中无力反抗、凄然死去：王太 贵最后用绑架刘主任女儿，从而挣脱自己被绑架 的身份的荒诞行为，实现自我拯救，找回自我，变 回“原形”。两者结局迥异，前者结局悲惨，后者 成功救赎 ②“变形”主题意义： 卡夫卡《变形记》中的格里高尔用自己的“变形”！ 来向我们展示了其家庭成员的“变形”以及亲情 的“变质”，这种“变形”反映的是人们在资本主主 义社会激烈竞争、唯利是图、人情冷漠的压迫下： 的“异化”，表现出现代人无法掌握自己命运乃至！ 被异化的荒诞现实； 陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普 通人在现实生活中被金钱、名利、道德伦理、社会 地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，表现 的是对当下普通人，尤其是底层普通人生存状态 的反省与深思 选择蒲松龄的《促织》 ①“变形”的结果：两者的结果虽都是好的，但成 名儿子变回“原形”，成名一家否极泰来的结局实 际上是一种反讽，是以喜剧结尾衬出悲惨社会， 似喜实悲：而王太贵最后用绑架刘主任女儿，从！ 而挣脱自己被绑架的身份的荒诞行为，实现自我： 拯救，变回“原形”，实现了人性的复苏，给人以 深思 ②“变形”的主题意义：蒲松龄的《促织》里成名的 儿子被迫魂化促织，在改变了家庭命运后又精神 复旧，变回“原形”，反映是当时封建社会官场荒 淫腐败，人不如虫、百姓人命危浅的黑暗现实，表 现了封建统治者的贪婪暴虐及封建统治对底层 百姓肉体和精神的摧残，折射出底层百姓的悲惨 的生存状态，寄寓了对底层百姓的深厚的同情： 陈巨飞的“变形”反映的是在我们生活的当下普 通人在现实生活中被金钱、名利、道德伦理、社会 地位等无形的事物支配“异化”而挤压变形，表现 的是对当下普通人，尤其是底层普通人生存状态 的反省与深思。 课时分层检测（十）》 C[本题考查学生对文章内容和艺术特色的分} 析鉴赏的能力。C.“这与《荷花淀》结尾…静态 收束”错，“出入在那芦苇的海里”是动态的斗争 延续描写，并非“静态收束”。 故远C。 D[本题考查学生对文章内容的分析和理解的： 能力。D.“表现了芳林嫂不慌不忙迅速隐蔽的过 程”错，从“她的心一阵乱跳”“她急得头上冒汗” 可以看出芳林嫂虽然情急之中果断做出反应，但 却并非不慌不忙、从容不迫。故远D。 解析 本题考查学生分析文章重要情节的作用 的能力。①松尾伪装成叫花子，避开了常规戒 备，得以悄悄接近苗庄并抵达芳林嫂家，这一行 为直接触发连锁反应，芳林嫂识破伪装后紧急报 565 信，老洪等人被迫跳墙转移，随后赶来的彭亮等 人与特务交火。整个过程环环相扣，让冲突快速 爆发，使故事始终处于紧张的氛围中 ②松尾为活捉芳林嫂，放弃正规军身份扮成叫花 子，暴露其为达目的不择手段的狡猾。而芳林嫂 从“非饭点出现叫花子”“身强力壮不像要饭的” 等细节识破伪装，再迅速传递消息，充分体现出 她在长期斗争中练就的机敏与警惕，展现了敌我 双方的智力对抗 ③松尾伪装渗透，说明敌后斗争不只是武装对 抗，更显复杂性与艰巨性；芳林嫂识破阴谋、协助 转移，体现人民群众反侵略的智慧和力量。 答案①推动情节发展：松尾的伪装使其得以隐 薇接近芳林嫂家，直接引发后续搜查、芳林嫂报 信、游击队成员紧急转移等紧张情节，使冲突迅 速爆发，强化了故事的紧张感 ②塑造人物形象：既刻画出松尾为达目的不择手 段的狡猾阴险，又通过芳林嫂识破伪装的过程， 凸显其在斗争中练就的机敏警惕，生动展现了敌 我双方的智力较量 ③凸显斗争的残酷复杂：通过侵略者伪装渗透 在一定程度上，体现了敌后斗争的复杂性、艰巨 性，以及人民群众反侵略的智慧和力量 解析 本题考查学生赏析表达技巧和人物形象 的能力 ①芳林嫂为老洪缝袜底，针脚密密层 层，还在掌心绣蝴蝶，尽显女性的细腻灵巧与对 战友的柔情。但她做活时“不时向远处瞭望”，发 现异常后迅速隐藏、认出走近的伪装敌人，又飞 奔报信并按指令警戒，让针线活成斗争掩护 一细节既体现她生活中的温柔，更凸显其在敌后 斗争中练就的机敏警惕，塑造出柔中带刚的革命 者形象 ②水生嫂编苇席时“苇眉子在怀里跳跃”，展现其 娴熟的劳动技能与水乡女性的勤劳之美，尽显传 统农妇的平和日常。当听到丈夫要参军，她“手 指震动”却又“吮了吮手指”，克制住情绪，既藏着 对丈夫的牵挂、对家庭的担忧，又默默接受家国 大义的召唤。这一细节刻画她从专注家务的农 妇，逐渐理解并支持抗日，展现向抗日战士觉醒 的过程 答案①芳林嫂绣袜底，“密密层层的针脚”与 “脚掌心绣着的蝴蝶”，尽显其作为女性的细腻灵 巧与柔情：而“不时向远处瞭望”的动作，既让针 线活成为斗争的掩护，又体现出她捕捉敌情的敏 锐。以此表现其柔中带刚的革命者特质 ②水生嫂编苇席，“苇眉子在怀里跳跃”表现其编 织技艺的纯熟及劳动的美：而听到丈夫参军时 “手指震动”又“吮了吮手指”的克制动作，刻画出 她在平静的表面下，对丈夫的牵挂、对家庭责任 的担当、对家国大义的默默接受，从而表现了她 从传统农妇向抗日战士的觉醒过程。 课时分层检测（十一） D[本题考查学生对文本相关内容的理解和分 析能力、文本艺术特色的分析鉴赏能力。 “认 为自己优于内地兵的自豪与骄微”错误。 依据 “战友说：咱是高原边防兵，不同于内地兵，等着 瞧吧，不按规则出牌的事多着呢”可知，战友仅客 观说明高原边防兵与内地兵的训练、任务差异 并无“认为自己优于内地兵”的自豪与骄微。 “侧面烘托”错误。依据“风雪太大，马匹冻得四 处逃窜，老兵找马去了， 夜没有回来”“老兵是 在河谷的冰凌缝隙中找到的”可知，老兵因子找 风雪夜递窜的白马而遇难的情节正面烘托出边 防军人日常执勃的艰险，而非“侧面” .“是人 物成长的关键转折”无中生有 依据“在 ·处州 阔的缓坡地带，与外国巡逻军人相遇，李秦川内 心的神圣感油然升起”可知，“神圣感”体现了李 秦川对守护国土的认同，在文中，李秦川并无突 出的转折点，而是在自然而然的过程中有所成 故选D。】 D「本题考查学生理解文中重要词语含义的能 力。 D.“以·生’的希望消解·死’的沉重，凸显了 对生命脆弱的惋惜”表述绝对。依据“温棚没有 垮塌。蹲下身子看那红柳，看见了绿芽”“后来 有人说他留下了，有人说没有，但大家都说，红柳 长势很好”可知温棚未垮、红柳发芽，与老兵牺牲 形成“死与生”的呼应。“消解”意指消释或消除 某事物，老兵死亡的“沉重情绪”在文中并未完全 消失。而“凸显”夸大了这一段描写的作用。这 段描写也并非意在对生命脆弱的惋惜，而是对卫 戍士兵精神的赞颂。故远D。 解析 本题考查学生分析文章重要语段的作用 的能力。①第一次通话：依据“老妈啊，我们这里 可好啦… 望无际的棉田麦地，物产丰富”“母 亲的声音明朗多了”可知，李秦川故意隐瞒高原 的真实艰苦，用“善意谎言”让父母安心，塑造出他 体贴孝顺、仍带稚气的新兵形象。依据“暖风吹来 麦苗的气息，石榴花打着花骨朵”与“出了城，田骑 渐渐变少，树木越来越稀疏，驶过大片戈壁滩”的： 对比，可知通话中“物产丰富”的描述，山下安逸与 高原荒凉的反差，暗示军人背后的默默付出。 ②第二次通话：依据“李秦川的母亲…咱家的 鸭梨全被西安公司买走了…明年在西安给你 买 套房…李秦川的喉结上下滑动，口水渐渐 多了起来”可知，“喉结滑动”“口水增多”的细节！ 暴露了他对家乡物产、家庭温暖的本能渴望。 亲谈“卖鸭梨、买房”的世俗幸福与李秦川身处 “氧气不够”“寸草不生”的高原的对比，可知通话 中“家庭的安稳幸福”与“边疆的严寒艰苦”形成！ 碰撞，凸显了军人“舍小家护大国”的奉献粉神， 深化了小说主题 答案①第一次通话：通过谎称驻地“物产丰富” 的善意谎言，塑造李秦川孝顺体贴的稚嫩新兵形 象；用山下“暖风吹麦苗”的安逸环境，对比高原 的真实荒凉，暗示军人的付出。 ②第二次通话：“喉结滑动”的细节，暴露他对家； 庭温暖的渴望；母亲谈“卖鸭梨、买房”的世俗幸！ 福，与他坚守的边疆严寒碰撞，突出“舍小家护大 国”的主题。 4.解析 本题考查学生分析文章标题含义和作用： 的能力。答案一：我认为以“秦川”为标题更好。 理由如下： ①依据“李秦川觉得奇怪”“李秦川五发五中”“李 秦川拨通父亲手机”“李秦川接受的第一个任务” “后来，有人说他留下了”可知，李秦川是小说的 核心人物，全文国绕他的成长历程展开，以“秦 川”为题能直接紧扣叙事主线，让读者清晰把握！ 故事重点。 ②依据“可它没有家门口的秦岭高峻”“我家苹果 苗”“明年在西安给你买一套房”可知，小说多次 提及李秦川的家乡，通过“家乡记忆”与“高原经 历”的对比，凸显他从“思念家乡”到“扎根边疆” 的转变，强化了“成长与奉献”的主题；以“秦川” 为题，能自然关联家乡元素，丰富叙事空间 ③红柳是小说的核心意象，但“红柳”需读者理解 其象征义（象征边防精神），而“秦川”是人物姓名， 直接明了的特点，可知“红柳”可能让部分读者因 “象征义”产生理解距离，而“秦川”更贴近普通读 者的认知，能让“军人奉献特神”的传递更直接。 答案二：我认为以“红柳”为标题更好。 理由和下 ①依据“老兵…双手握住…原来是一截树 枝”“李秦川用小刀把老兵认为已经冻死的树枝 一端削成斜面，斜插进松软的土里”“蹲下身子看} 那红柳，看见了绿芽”可知，红柳的“枯死 被珍 视 一重生”与李秦川的“稚橄新兵一理解老兵一 主动留队”形成双线并行。 ②依据“老兵双手握住红柳，高高举过头顶”“老！ 兵脸部扭曲…鲜血从白线手套渗出来”“李秦 川继承遗志培育红柳”可知，红柳象征着边防军 人的精神；老兵为守护红柳付出，李秦川延续培， 育红柳，隐喻边防使命与精神的代代相传，以“红！ 柳”为题能深化“传承”的思想内涵 ③依据“红柳长势很好”与“有人说他留下了”的： 关联，可知“红柳”以物象间接体现人物精神，避 免了“秦川”作为人名的直白，让“坚守奉献”的主 题表达更含蓄，读者通过红柳的命运体会军人的！ 精神，这种“以物喻人”的方式能提升作品的艺术！ 感染力，留下更多回味空间 答案 答案一：我认为以“秦川”为标题更好。理 由如下 ①李秦川是小说的主要人物，以“秦川”为题更能： 紧扣成长历程的主线，使读者清晰把握叙事， 重点。 ②小说中多次对李秦川的家乡 一秦岭加以笔！ 墨，丰富了小说的叙事空间，并突出了李秦川成 长成为一名真正的军人的神圣感以及奉献精神。 ③“红柳”作为象征物虽富有诗意，但可能让部分 读者产生距离感。而“秦川”这个标题直接明了， 更贴近普通读者的理解水平，使作品传递的军人！ 奉献精神更加直接有力 答案二：我认为以“红柳”为标题更好。理由如下：！ ①红柳是小说的核心意象。小说中红柳的经历 与李秦川的成长历程形成双线并行的叙事结构。 小说既描写了李秦川从新兵到成熟军人的转变！ 过程，也展现了红柳从枯死到新生的生命轨迹。 ②红柳象征着边防军人的精神品质，也见证着精： 神的传承。老兵为守护红柳牺牲，李秦川继承遗 志继续培育新枝，隐喻着边防军人使命与精神的 代代相传，深化了作品的思想内涵。 ③以“红柳”为题，避免了直接写人的直白，通过： 物象含蓄表现人物精神，使“坚守奉献”的主题表！ 达得更含蓄深刻，提升艺术感染力。而“秦川”作！ 为人物姓名则过于直白，缺乏回味空间。 课时分层检测（十二） 导语】这篇节选以徐昆的经历为线索，生动展现！ 战时期复杂局势。从突遭日伪军包围的激烈战 ,到被囚龙关监狱后与“改善官”安里的言语交 情节跌宕。通过人物对话与心理描写，既凸显！ 昆的坚贞不屈，又揭露日军的残暴与虚伪，深刻 映了战争的残酷以及中国人民捍卫尊严、不屈抗 的精神 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特 色的能力。C.“均通过密集的动作描写、紧凑的 叙事节奏凸显战争的紧迫感”错误。《荷花淀》描 写战斗时，穿插荷花淀的“南风”“菱角”“荷叶”等 抒情性环境描写，笔触诗化，节奏较舒缓 B 「本题考查学生分析文章重要情节的作用的， 能力。B.“表达他对中日合作的友好立场”错误。 “东亚共荣”是日本侵华时期推行的虚伪口号，本 质是对侵略行为的美化，“化敌为友”言论实质也 是企图瓦解中国军民的抵抗意志的谎言，而非真！ 实愿景、立场。文中徐昆对此“嘴角浮起冷笑”正 是对其虚伪性的揭露。] 解析 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能！ 力。①当徐昆脚戴镣铐望向远处土长城，额忽的 心沉实起来，此时长城隐喻着深植人们内心的家 国情怀，它承载着人们对故土的热爱与养恋，是 人们心灵的寄托，让徐昆在困境中寻得内心的 登 ②长城作为不同时期修建的军事工程，是抵御外 敌的天然屏障 徐昆强调“长城是中国的魂”“万 里长城永不倒”，面对日军侵略，长城象征着中华 民族坚韧不层的抗争意志与伟大民族特神，激励 着人们奋起反抗。 ③徐昆笔记本记载着北魏、北齐、明代长城，跨越！ 千年时光，且他坚信“万里长城永不倒”，这表明！ 长城象征着中华文明的延续性与生生不息的生！ 命力，历经岁月洗礼，始终屹立不倒，见证着中华！ 民族的发展与传承 答案①徐昆看到长城让他飘忽的心变得沉实， 长城隐喻着深植人们心中的家国情怀（人们对故 土的热爱与眷恋) ②长城作为军事工程，是抵御外敌的天然屏障，： 徐昆强调“长城是中国的魂”“万里长城永不倒”， 长城象征着坚韧不屈的抗争意志与民族精神 ③徐昆笔记本中记载北魏、北齐、明代长城跨越 千年，以及徐昆心中的“万里长城永不倒”，长城！ 象征中华文明的延续性与生生不息的生命力。 解析 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺 术特色的能力 示例一：①故事先以徐昆的噩梦埋下危机伏笔， 再写日伪军突袭致其被捕，最后通过安里提审时 的对话展开博弈。情节充满波折与冲突张力，将！ “抗争意志”“民族尊严”等精神内核融入其中，如 徐昆拒供、冷笑回应安里，让读者被故事吸引的 同时，感受到精神力量 ②由文中烧文件、徐昆戴镣铐望长城等细节，以 及长城、“东亚共荣”书法作品等具象元素可知， 这些内容让故事更典型化。烧文件体现对机密 的守护，望长城显露出家国情怀，“东亚共荣”书！ 法则揭露侵略虚伪性。读者透过这些元素，能更！ 清晰地看到故事背后的思想与精神。 示例二故事性 ①文中以“梦境预警 一突袭被捕 一提审博 弈”构建紧凑情节。徐昆的噩梦埋下危机伏笔， 日伪军突袭使其被捕制造冲突，与安里的提审对： 话展开博弈，情节波折迭起，形成强烈张力，构成 “蝉衣”般的叙事吸引力。 ②文中用生动细节与具象元素让故事更典型。！ 烧文件展现临危护密的镇定，戴镣错望长城凸显 精神坚守，长城、“东亚共荣”书法等元素更让故！ 事鲜活，牢牢吸引读者目光 思想精神： ①通过徐昆与安里的对话冲突，将精神内核融入 情节。徐昆拒答司令下落、冷笑反驳“朋友”说 辞，其“化敌为鬼”的回应，尽显“抗争意志”与“民！ 族草严” 566 ②故事中具象元素承我深层思想。徐昆称长城 是“中国的魂”，使其成为民族精神符号：“东亚共 荣”书法则与侵略事实相悖，暴露侵略的虚伪性， 让读者透过“蝉衣”见思想精神 答案 示例一：①通过“梦境预警 -突袭被 捕 提审博弈”的紧凑情节制造波折、冲突张 力，并将“抗争意志”“民族尊严”等精神内核融入 故事情节之中 ②用生动的细节描写（如烧文件、戴镣铐望长城） 呈现典型事件，融入具象元素（长城、书法作品） 使故事更加典型化，并借此展现民族精神符号 思考侵略的虚伪性等。 示例二故事性 ①通过“梦境预警 一突袭被捕 一一提审博弈” 的紧凑情节制造波折、冲突张力： ②用生动的细节描写呈现典型事件（如烧文件 戴镣铐望长城)/融入具象元素使故事更加典型 化，吸引读者关注，形成“蝉衣”般的叙事吸引力。 思想精神： ①通过徐昆与安里的对话冲突，将“抗争意志 “民族尊严”等精神内核融入故事情节之中： ②故事中的具象元素承载深层思想，如长城作为 民族精神符号（徐昆称“中国的魂”）、“东亚共荣” 书法暴露侵略的虚伪性。 课时分层检测（十三） A [B.“建筑的布局与造型模仿阿房宫进行 设计”错，文本一引用《阿房宫赋》中的句子描 述石钟山建筑的密集与精巧，但未提及“模仿 阿房宫进行设计”，此项过度解读。C,“作者通 过考证得出”曲解文意，文本二作者仅表达个 人观，点“对这·千古奇音’奥秘的解释，我肯定 不如地理学家透彻。我以为，是江风、江水、山 岩、岩洞，孕育了…” D.“说明石钟山景区 的核心功能现已从历史人文游览转向现代生 态保护”错，文本二虽提及禁钓警示牌与江豚 保护等生态措施，但并未表明景区的核心功能 已转向现代生态保护 文中强周石钟山的历 史人文价值仍是其重要特色，可见，生态保护 是景区在保留历史文化基础上新增的功能，两 者是并存的，而非取代关系 「B.“承上启下，先用一句话总结前三段，收束 了对石钟山人文景观描写”错，文本一第四段“此 地踞鄙阳湖与长江的汇流处，历代兵家必争之 地，在中国历史上几次激烈鏖兵”，并未对前三段 关于石钟山人文景观的描写进行总结，而是直接 转入对地理位置和历史的叙述，开启对自然与历 史交融的描写。] 解析 ①文本 ·开篇提到“幼时读苏东坡《石钟 山记》，爱其文章奇诡，绘声绘色，大为软佩”，结 合后文对石钟山历史文化的描写，可知由此起 笔，能突显石钟山因苏轼名篇而具有的深厚历史 式化底蕴 ②文中“爱其文章奇诡，绘声绘色，大为钦佩，爱 不释手，往复诵读，至今犹能背诵”，直接表达了 作者对石钟山的景仰之情，为下文实地游览的激 动心情作铺垫。 ③以“我从来也没有敢梦想，自己能够亲履其地” 这样的个人阅读体验为切入点，拉近了读者与石 钟山这一历史文化名山的距离，容易引发读者对 石钟山的遐想。 答案 ①石钟山因苏轼名篇而扬名，由此起笔 可以突显石钟山的历史文化底蕴。②开篇即写 被苏东坡《石钟山记》绘声绘色的描写吸引，表达 对石钟山的景仰之情。③以个人阅读体验为切 入点，拉近读者与历史文化名山的距离，引发读 者对石钟山的遐想。 解析 示例一：推荐《游石钟山记》 ①按照游览顺序组织内容，保证线索清晰。 f中 “从怀苏亭起步向上爬，步步高升，层楼重阁 …”“我站在临水的绝壁上”等语句，按游览路 线展开描写，层次分明，便于读者跟随作者的脚 步感受石钟山。建议写作时明确游览路径，依次 描写所见所闻所感。 ②融合自然景观与历史人文。文中既写了“五步 一楼，十步一阁，廊腰绶回，檐牙高啄”的建筑 观，也提及“苏轼、黄庭坚、郑板桥、彭玉麟等，都 在这里留下手迹”的人文内容。建议写作时将眼 前景物与相关历史故事、名人遗迹等结合，丰富 文章内涵。 ③观察内容要多视角、多层次、多元化。文中既 有“拾眼云山迷蒙”的远视、仰视，也有“下临不 测，碧波茫茫”的近观、俯瞰：既写建筑“层楼重