课时分层检测(7)精准分析叙事特征——判准特征，精析效果-【创新大课堂】2027年高三语文一轮总复习

课时分层检测（七）精准分析叙事特征 —一判准特征，精析效果 (世俗传奇小说)阅读下面的文字，完成下面小题。：什么？普天下三百六十行，能工巧匠不只是“玉器 文本一： 梁”，千古留名的能有几人呢？ 玉殇 ⑥水凳儿又蹬起来，砣子又转起来，梁亦清摒 霍达 弃一切杂念，重又投入专心致志的创作，在“马哈 ①小院里清凉如水，月光下，小枣儿红了，石榴：吉”郑和那饱经风霜的眉宇之间做画龙点睛的镂 熟了，指甲草、茉莉花在窗下开成一片，散发着淡淡：刻。郑和，这位杰出的中国穆斯林，在他手执罗盘、 的幽香。墙根儿底下，草窠子里，蛐蛐儿轻轻地唱：眼望麦加，指挥着宝船与风浪搏斗的时刻，一定是 着：“喔—嚯—”好像也在催促着那美好的时光镇静沉着、胸怀坦荡的，人间的苦难，自身的荣辱， 早些到来。 都置之脑后了。梁亦清怀着崇高的敬意，紧紧盯着 ②前边琢玉坊的窗纸也透着灯光，在“沙沙”的！郑和那穿透万里云天、冲破万顷碧波的眼睛，唯恐 磨玉声中，梁亦清手捧着郑和下西洋的宝船，正在：自己睫毛的一闪、心脏的一跳都会影响雕刻的精 加紧精雕细刻。合同期限迫在眉睫，蒲老板在等着确，有损于那双眼睛的神采… 他，沙蒙·亨特先生在等着他，患难老妻和两个女 ⑦韩子奇一直守在旁边，目不转睛地领受师傅 儿在等着他，他自己也在等着这艘宝船竣工的时：那精湛达到极致的技艺，这是他至高的艺术享受和 刻。三年，一次多么艰苦卓绝的航行，他像一名久外人无缘分享的殊荣。 经沧海的老舵工，稳稳地把着舵，在疾风恶浪、激流： ⑧突然之间，他感到师傅的神色有些不大对头。 险滩之中小心翼翼地穿行，不容许有一丝一毫的差 ⑨宝船上，郑和的那双眼睛变得模糊了，仿佛 错，一分一秒的懈怠，现在，遥远的航程就要结束郑和由于远途跋涉的劳累和风浪的颠簸而晕眩了。 了，站在船头纵目望去，已经看见了近在咫尺的不，是梁亦清自己的眼睛…眼睛怎么了？像一片 彼岸！ 薄云遮在面前，缭绕，飘动，他努力把眼睛睁大，再 ③他喘息一下，用粗糙的手掌抚摸着巍峨的宝：睁大，也无法清晰地看清近在眼前的郑和！ 船，脸上露出了欣慰的笑意。不容易呀，“马哈 ⑩梁亦清双脚停止了踏动踏板，微微闭了闭疲 吉”[注]：郑和，梁亦清陪着您一块儿闯过来了！他倦的眼睛，笑笑说：“这活儿，越到画龙点睛的时候 注视着器宇轩昂的郑和，注视着甲板上劈风斩浪的越费眼啦！” 一个个人物，仿佛他也加入了那雄壮的行列！ ①韩子奇默默地看着师傅的眼睛。那双眼睛， ④他想象着，这件宝船出现在黄胡子、蓝眼睛深深地陷在眼眶之中，上下眼脸重叠着刀刻一般的 的洋人亨特先生面前，将会是怎样的惊讶、赞叹。：三四层纹路，眉毛和睫毛上被玉粉沾染，像冰雪中 他还想象着，要是亨特先生把这件宝船拿到什么万的树挂，像年代久远的古迹上的霉斑，几十年的琢 国博览会上去展览一下，一定会得到更多的人赞：玉生涯，师傅把自己琢成了一个苍老瘦硬的玉人！ 赏！当然，他梁亦清不是为这个才做宝船的，这宝 ②“师傅，您歇着吧，这活儿，明儿再接着做…” 船上凝聚着他一生的心血和信仰，只要这宝船能够！ ③“要记住，”梁亦清歇息了片刻，似乎觉得眼 周游四海，让天下的人知道中国玉雕艺人有怎样的睛从疲倦中得到了恢复，心境也更加平和、安定， 手艺，他就知足了，就算没有辱没“玉器梁”世世代“一个艺人，要把活儿当作自个儿的命，自个儿的 代的声誉！ :心，把命和心都放在活儿上，这活儿做出来才是活 ⑤但他感到一种莫名的遗憾。艺人毕竟是艺：的。人寿有限，‘无常’到来，万事皆空；可你留下的 人，不能和著书立说的文人、挥毫作画的画家相比，！活儿，它还活在人间。历朝历代的能工巧匠，没有 不能在自己的心血化成的“活儿”上题款、盖章。艺：一个能活到今天，可他们琢出的玉器呢，不都一个 人是下贱的工匠，自古来“好人不下作坊，好马不上：个还活着吗？” 磨房”…但是，这点儿遗憾，只在梁亦清的心头闪 ④砣子又转动起来，梁亦清此时完全忘却了自 了那么一闪，也就自生自灭了。手艺人，想这些千：我，把他的命、他的心都和宝船和郑和融为一体了。 -415 那宝船上的风帆鼓胀起来，旌旗漫卷起来，舵工、水【注】哈吉：伊斯兰教中专用以尊称前往伊斯兰教 手呼喊起来，浑厚深远的号子和汹涌澎湃的风浪声圣地麦加朝觐，并按教法规定履行了朝觐功课的穆 在琢玉坊中震天撼地地响起来！三保太监郑和站！斯林。郑和本姓马，故梁亦清尊称其为“马哈吉”。 在船头，魁伟的身躯随着风浪的颠簸而沉浮，双目：1.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏， 炯炯望着前方，随时监视着前途中的不测风云…… 不正确的一项是 () ⑤突然，这一切都在刹那间停止了，梁亦清两： A.小说以“清凉如水”的夜景开篇，以“纷乱起来” 手一松，身躯无力地倒了下去，压在由于惯性还在 的小院收尾，对比鲜明，烘托了沉重的悲剧 转动的砣子上… 氛围。 ⑥“师傅！师傅！”韩子奇像在梦中看见了天塌： B.梁亦清热切期盼宝船能通过亨特先生走向万 地陷，灵魂都被惊飞了，他呼喊着扑倒在地，扶起四 国博览会，借外界的赞赏弥补艺人无法留名的 肢松软的师傅…… 遗憾。 ⑦梁亦清在徒弟的怀抱中吃力地睁开了双眼。 “宝船，宝船！”他气力微弱地呼叫着。在这一瞬，他 C.“粗糙的手掌”“刀刻一般的纹路”见证梁亦清 的眼睛是清亮的，炯炯有神，他在搜索那生命与心 的工匠精神，与《以工匠精神雕琢时代品质》 血化成的目标！当那双眼睛接触到宝船时，他的一 “将质量视为生命”的追求高度契合。 双晶亮的瞳孔立即像燃烧的流星，迸射出爆裂的光： D.小说以韩子奇视角串联琢玉艺术高光与悲剧 焰，随即熄灭了…… 结局，既强化情感共鸣，更深化了传统技艺传 ⑧宝船！在渡过漫长的航程即将到达彼岸的： 承的主题内涵。 时刻，宝船遭到了意外的灭顶之灾！“马哈吉”郑和2.关于文本一中的“宝船”，下列说法正确的一项是 遥指远方的右臂被摔断了！这是《郑和航海图》中 至关紧要的一笔，整座玉雕的核心部位，七下西洋 A.梁亦清对宝船倾尽热忱的雕琢与下文宝船受 的方向所指，一臂断裂，前功尽弃！ 损形成强烈反差，让人联想到坚守、遗憾、不朽 ⑨“啊！”梁亦清发出一声撕裂肺腑的惨叫，一： 等词。 口鲜血飞溅出来，染红了那雪白的宝船！生命在迅： B.文中写梁亦清雕刻宝船的同时，插叙郑和船队 雷不及掩耳的一瞬中结束了，他倒在那残破的宝船： 远航的画面，当下和历史穿插，具有时间的纵 上，滚热的鲜血把琢玉人和碎玉连成一体！ 深感。 四“师傅，师傅啊！”韩子奇疯狂地扑到师傅身 C.宝船繁复华丽的雕刻营造出“美的意境”，其核 上，琢玉坊中回荡着凄厉的呼唤。 心象征着郑和的开拓精神，凸显作品的精神 @月光下，静静的小院纷乱起来… 价值。 (节选自《穆斯林的葬礼》，有删改) D.宝船托举了梁亦清弘扬玉雕工艺的愿望，因 文本二： 此，“玉殇”的结局暗示了传统技艺遭遇的现实 文学，来不得虚伪、欺诈和装腔作势，也容不得： 困境。 污秽、肮脏和居心不良。我历来不相信怀着一颗卑： 劣的心的人能写出真善美的好文字。人是需要理 ★3.叙事节奏是指故事发展的快慢、紧张程度的起 想、需要幻想的，需要美，以美的意境、美的情操来 伏变化。文本一通过把控叙事节奏，达到了“张 陶冶自己。追求美是人的本性，我相信人们本能地 弛有度”的平衡，请简要分析。 而并非理智地向往纯美纯情的意境，美不必强迫人： 答： 接受。我笔下的主要人物，既是人间曾经有过的， 也是我所憧憬的。我觉得人生在世应该做那样的 人，即使一生中全是悲剧，悲剧，也是幸运的，因为：4.文本二中，霍达认为，“追求美是人的本性”，人应 他毕竟完成了并非人人都能完成的对自己的心灵： 该是“大写的‘人”。这种“美”和“大写的‘人” 的冶炼过程，他毕竟经历了并非人人都能经历的高 在文本一中是如何体现的？ 洁、纯净的意境。人应该是这样的大写的“人”。为 答： 人的心作传，为人的心谱曲，这是一项十分艰辛而 又十分幸福的事业。 (摘编自霍达《〈穆斯林的葬礼〉后记》) 416举较多的精确数据。②趣味性：文章使用拟人化： 手法，将塔里木河曲折艰难的形成过程类比为人： 的成长经历，表达生动形象，趣味盎然。 5.解析首先，从地理学科角度来看，本文涉及丰 富的地理知识，如“它自高山峡谷奔腾而下，又在 苍茫大漠间驰骋千里”“塔里木河的故事也源于！ 高山之巅”“大量冰川开始融化并不断汇聚，再加； 上少量的大气降水，叶尔羌河便有了最初的模： 样”等，介绍了塔里木河的发源地、形成的原因 河流长度、流域面积、流经地区的自然风貌和地 理环境等。其次，从历史学科角度来看，文中介 绍了与塔里木河相关的历史知识，如“这里不仅， 滋长着生生不息的绿洲，更孕育出了独 一无二的 文明”“充沛的水源孕育了闻名遐迩的楼兰古城， 这里不仅成为丝绸之路的咽喉要塞，印度的佛 救、希腊的艺术、东方的织锦也在这里大胆融合， 共同塑造出一个史无前例的·国际化’王国”“河 道彻底断流，台特玛湖干涸，两岸胡杨大量死亡 人们被迫迁移，留下了众多城镇遗迹，成为 个 又一个的‘楼兰”等，从这些语句中可以看到塔 里木河流战的历史文明和沧桑巨变。最后，从语 文学科角度来看，“如果归入海洋是河流最终的 宿命，那么，有一条河注定是失败的，它就是位于！ 我国新疆的塔里木河”“它们做出了 ·个勇敢的 决定，要用自己的力量改变一切”“为此不惜一切 代价突破群山。最终，在莎车县，叶尔羌终于摆 脱了大山的束缚，完成了最艰难的挑战”“它们满！ 怀信心地继续向大漠深处挺进，叶尔羌也逐渐褪！ 去了峡谷中的稚气与莽撞，成长为一条青年河 流”等，都是对塔里木河精神内涵的阐释 答案 ①从地理学科角度，侧重介绍塔里木河的， 发源地及形成原因，流经地域的自然风貌。②从 历史学科角度，侧重介绍塔里木河沿途重要的历 史文明，流经地域的时代变化。③从语文学科角 度，侧重介绍塔里木河奔腾不息的精神内涵，流， 经地域的人文风俗 课时分层检测（六） 1,D[本题考查学生对文本相关内容和艺术特色， 的分析鉴赏的能力。D.“暗示命运平已注定”错： 误，王福生将人生比作象棋，并非强调命运的不 可改变，而是表达尽管生命有限、规则既定，但仍 可以活出粉彩，体现的是他对生命的积极理解与 从容面对死亡的态度。 2.C[本题考查学生对文本相关内容的理解和分 析能力。C.“暗含着他想让自己的生活痕迹延续 的心愿”错误，文中明信片更多是作为对刘翠青 的承诺的延续，是情感的寄托，并未体现王福生 有意延续自己的生活痕迹。门 3.解析 本题考查学生分析人物形象思想情感的} 能力。①王福生手臂乌青遍布，“连独立上厕所 都做不到”，病房氛图沉重，他努力微笑，还调侃。 重病之人脆弱伤感，其微笑与调侃，是不想让亲 友因自己的病情难过，体现了他体谅他人、不愿 传递负面情绪的善良与体贴 ②春晖称赞他的信，并答应照顾翠青、种花后，他！ “脸上是类似于幸福的笑容”。 王福生最牵挂的 是刘翠青，当确认春晖会替自己完成承诺后，微 笑是御下重担后的释然与安心 ③王福生直言“死也就跟老朋友没什么两样了”，！ 最后告别时笑着说话。微笑是他面对死亡的从 容姿态，用积极的微笑传递直面生活的力量 ④王福生告别时仍笑着目送春晖，这种微笑是一} 种反向掩饰，用坚强的姿态掩盖内心对妻子、对： 生活的深深眷恋，避免离别充满悲伤，让身边人！ 能平静接受他的离开 答案 ①缓和压抑氛围，慰藉他人。王福生病重 卧床，病房氛围沉重，他的微笑是对身边人的体： 谅。比如见到春晖时努力微笑、谈及下棋输了时： 的调侃式微笑，都是为了冲谈悲伤，不让春晖因！ 自己的病情而过度难过，体现了他的善良与！ 体贴。 ②放心托付，卸下牵挂的释然。当春晖称赞他的： 信、郑重答应照顾翠青和种花的托付时，他确认 春晖会替自己完成对妻子的承诺，将牵挂的人托 付给可靠的人，内心的担忧得以放下，是卸下重 担后的释然。 ③坦然面对生死，传递力量的从容。王福生直言！ “死也就跟老朋友没什么两样了”，最后告别时仍： 笑着叮嘱春晖。这份微笑是他面对死亡的从容， 既不想让自己的离去成为他人的负担，也想用积 极的姿态传递难过不会永远的信念，给予身边人 直面生活的力量 境’，其核心象征着郑和的开拓精神”错误。宝船 ④对亲人、朋友的不舍。尤其是与春晖告别时的 的核心象征并非“郑和的开拓精神”，而是中国传 微笑，是不想让离别充满悲伤，用坚强的姿态掩 统玉雕技艺的载体，体现梁亦清对职业的敬畏 饰内心对刘翠青的牵挂、对生活的眷恋，让身边！ 信仰、匠人精神等，“郑和的开拓精神”是梁亦清 人能平静接受他的离开 雕刻时生发的投射对象。另外，宝船“关的意境 解析 本题考查学生分析重要情节、语段的作用！ 源自梁亦清倾注心血的精神美。D.“暗示了传统 的能力。 技艺遭遇的现实困境”错误 “玉荡”的其写王要 示例一：我认为这些情节需要保留 凸显的是匠人对艺术的极致追求与悲刷性的命 ①文中情节周绕重病、%托、离别展开，基调沉重！ 运，而非“传统技艺遭遇的现实困境”，选项对主 压抑，叙事节奏紧张。新生儿啼哭、小女孩画彩 旨的理解有偏差。 虹是温暖、轻快的片段，穿插能打破单一的悲伤3.解析 本题考查学生分析作品的艺术手法的能 基调，为故事注入温情与松弛感，让叙事张弛！ 力。①开篇以“小院里清凉如水，月光下，小枣儿 有度。 …蛐蛐儿轻轻地唱着”的静谧景物描写， ②王福生重病中仍关注产科新生儿的喜悦，体 搭配梁亦清“抚摸着巍峨的宝船，脸上露出了欣 他即便身处苦难，仍能感知生活美好、心怀善意！ 慰的笑意”“他想象着…赞赏”的细节刻画，铺 的底色，让形象更立体。春晖分享影虹的小事， 垫祥和氛与人物期许，舒缓了叙事节奏 让两人的对话从“托”的沉重话题转向温暖 回 ②随后节奏陡然加快，从韩子奇劝“师傅，您歌着 忆，让两人的情感联结更自然真挚 吧”的关切对话，突转为“梁亦清两手一松，身驱 ③新生儿的“新生”、彩虹的“美好”与病房的“压， 无力地倒了下去”，紧接着宝船“郑和遥指远方的 抑”、病骗的“沉重”形成鲜明对比，将抽象的生活 右臂被摔断”、梁亦清“撕裂肺腑的惨叫”“鲜血飞 总有美好转化为具体场景，这些情节让珍视生活 溅”直至离世，情节急转直下。 舒缓铺垫与急促 关好、传递温暖与信念的主题更具象 突转形成强烈反差，既让故事层次分明，又放大 示例二：我认为这些情节不需要保留 了悲剧震撼力 ①文本情节是王福生向春晖托付后事，过程需要 答 ①以细致的描写作铺垫舒缓节奏(“弛”) 连贯、紧凑 新生儿啼哭 彩虹故事穿插在“隔 开篇用院落、花草、蛐蛐等景物烘托安详宁静的 托”环节，打破了连贯逻辑，导致叙事分散，制弱： 氛围，接着对梁亦清抚摸宝船、畅想未来等细节 了嘱托场景的情感张力 进行描写，叙事节奏舒缓，为下文铺垫。②以情 ②王福生从容面对生死是通过台词、书信细节体 节的突转加快节奏(“张”)。从师徒间的关切对 现，新生儿情节未增添新的性格维度。春晖重情 话到师傅轰然倒下，叙事节奏加快，直至玉损人 重义是通过赴约、答应托付凸显，彩虹故事未深！ 亡，陡然结束，让读者在强烈的节奏变化中，感受 化其情感特质，属于闲笔 到悲剧的震撼力量。 ③通过王福生的书信、明信片、临终隔托等情 节 ,解析 本题考查学生从不同角度和层面发掘作 已凸显坦然面对生死、传递牵挂与生活信念的 品的意蕴的能力。 ①玉雕工艺彰显艺术之美 题。这些“闲笔”与核心情节无必然关联，删 除 梁亦清雕琢的宝船凝聚着他“一生的心血和信 后，王福生的形象、故事的主题仍能通过核心情 仰”，他盼着宝船“周游四海，让天下的人知道中 节清晰传递，且不会分散读者对亲情、承诺、生 国玉雕艺人有怎样的手艺”，这件作品是工匠精 哲思的关注。 神与文化自信的载体，尽显艺术之美 答案示例一：我认为这些情节需要保留。 ②物我两忘凸显人性之美。他叮嘱徒弟“一个艺 ①舒缓叙事节奏，主线围绕王福生的重病、嘱 ,要把活儿当作自个儿的命，自个儿的心”，创 展开，节奏沉重压抑，但新生儿啼哭、彩虹巧合 作时“弃 一切杂念”，将生命与宝船融为一体 情节，为紧张的叙事注入了温情与松弛感，避免！ 这份专注虔诚超脱个人得失，彰显人性之美 了故事陷入单一的悲伤基调。 ③悲剧结局塑造大写的“人”」 宝船即将竣工时 ②丰富人物形象，这些情节让王福生的形象更立 “郑和遥指远方的右臂被摔断”，梁亦清呕血而 体，他即便身处病痛，仍能关注到他人的喜悦，体 亡。 他以生命践行对技艺的敬畏，守护家族声 现出他对生活的热爱与善良的底色：春晖分享的 完成心灵治炼，是“大写的人 温暖小事，也让两人之间的情感联结更自然 答案 ①在玉雕工艺的艺术中彰显“美” 真挚 船”凝聚着工匠精神和文化自信，是生命与艺术 ③凸显主题，传递对生命的哲思，新生儿的“新生 的结合体，体现了艺术之美 喜悦”、彩虹的“纯粹美好”与病房的压抑、病痛的 ②在物我两忘的境界中体现“美”。梁亦清将个 沉重形成鲜明对比，具象化了对生活美好的珍视！ 体生命投入艺术创作的虔诚中，已经超越了个人 与传递的主题表达 得失，彰显专注、虔诚、坚守的人性之美 示例二：我认为这些情节不需要保留 ③在功败垂成的悲剧中塑造“人”。梁亦清对宝 ①这些情节打断了核心叙事节奏，偏离主线逻 船充满期待，结果却是玉损人亡 虽是悲剧，却 辑。这些情节穿插病房嘱托关键环节，打破了连： 也是幸运，因他用生命践行对技艺的敬畏、对家 贯叙事，导致叙事拖沓 族声誉的守护，完成了心灵的治炼，书写了“大写 ②这些情节对人物塑造作用甚微，冗余且重复 的·人’” 王福生的从容通透、李春晖的温暖重情，已分别 课时分层检测（八） 通过相关情节充分体现。这些闲笔未增添人物【导语】 这篇小说以戊戌变法失败为背景，通过徐 性格维度、深化人物情感 ③这些情节对主题表达无必要支撑，反而分散焦： 方白与胡七的对话，展现了新旧交替时代的悲壮图 作者巧妙运用环境描写烘托政治氛围，以“风 点 通过王福生的书信、明信片嘱托等核心情节：沙“黯淡”隐喻时代动荡。 虚构人物徐方白作为见 已能充分凸显本文主题，而这些情节即便删除， !证者，既衬托谭嗣同的壮烈，又体现知识分子的彷 王福生的坦然、牵挂与信念仍能通过其言行清晰 徨：胡七的江湖义气与谭嗣同的文人风骨形成互 传递。 补 小说通过“两间”的意象，既指历史转型期，也 课时分层检测（七） :暗喻理想与现实的距离，在历史真实与文学虚构 B [本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特1.B ，完成了对谭嗣同精神的高度礼赞。 本题考查学生分析理解文章内容，赏析文章 色的能力。B.“借外界的赞赏弥补艺人无法留 艺术特色的能力。B.“更因为风沙翩卷与天色黯 的逢憾”错误。 原文第④段明确提到，梁亦清期 淡”错误。选项用“既…更”的递进关系强调后 待宝船被亨特先生带去万国博览会，核心目的是} 者是主要原因，但原文中“天色黯淡”与“自身视 “让天下的人知道中国玉雕艺人有怎样的手艺”】 力差”是并列呈现的状况，并无主次或递进之意 “没有辱没‘玉器梁’世世代代的声誉”，而非“ 作者的意图是通过内因（苦读致视力受损）与外 外界的赞赏弥补艺人无法留名的造憾”」 月立 中 因（恶劣环境）的叠加，共同营造人物处境的艰摊 写他对“不能题款留名”的遗憾只是“心头闪了那！ 与现蒸的不可T靠性生 么一闪，也就自生自灭了”，并未将外界赞赏当作2.B 「本题考查学生分析鉴赏作品的艺术形象的 弥补遺憾的方式 能力。B.“脸膛…生动表现出他对谭嗣同被捕 A 「本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能 的惋惜和对保守派横行的愤怒”错误 "哈学鼎 力。B.“插叙郑和船队远航的画面，当下和历史 得越发黝黑·”是肤色描写，是人在昏暗光线下呈 穿插”错误 文中并未“插叙郑和船队远航的画 现的视觉印象，并非直接表现心理。] 面”，而是梁亦清在雕刻郑和时的想象与联想，属3.解析 本题考查学生个性化阅读的能力。若远 于当下创作中的心理活动，并非历史场景的穿 择“谭嗣同” 插。C,“宝船繁复华丽的雕刻营造出·美的意！ ①文中胡七转述谭嗣同遺志 —“他想以一己之 564