《草原上的歌》（作业设计方案）-2025-2026学年三年级下册音乐人教版（简谱）

该小学音乐作业设计方案针对三年级学生想象力丰富、喜爱律动合作的特点，结合其少数民族文化积累少、技能薄弱的需求，采用基础巩固、能力提升、创意拓展分层设计，实现动静结合的趣味作业形式。 通过多样化练习提升学习效果，基础作业填写音乐要素表格培养审美感知，实践作业亲子分享介绍民族文化增强文化理解，模仿草原律动提升艺术表现，兼顾音乐要素辨析与民族文化育人，助力核心素养落地。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 三年级音乐下册第一单元音乐万花筒《草原上的歌》作业设计 课程基本信息 主备人 刘芳 课型 音乐万花筒 学科 音乐 年级 三年级下册 学段 第二学段 版本章节 人教版音乐第一单元 作业设计 课标要求 依据义务教育艺术音乐课程标准，紧扣审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养，立足小学中段学段要求，引导学生聆听辨析音乐要素、掌握合唱与长音演唱技巧，感受少数民族音乐风格，了解草原民族民俗文化，能用歌声、律动、创编表现音乐意境，传承中华优秀民族音乐文化，增强民族文化自信。 教材分析 本课选取三首风格迥异的草原民族民歌：鄂温克族《鄂呼兰，德呼兰》热烈欢快、多声部合唱；蒙古族《快乐的牧羊人》活泼童趣、领唱齐唱结合；蒙古族长调《牧歌》悠远空灵、无伴奏合唱。三首作品节奏疏密、速度快慢、演唱形式、情绪意境对比鲜明，是培养学生音乐要素辨析能力、二声部合唱能力、长调气息控制能力的典型曲目，同时承载草原多民族文化内涵，实现音乐技能与民族文化育人双重目标。 学情分析 三年级学生想象力丰富、喜爱律动表演与小组合作，具备基础齐唱、简单二声部演唱能力，能分辨音乐快慢、强弱、情绪差异。但学生少数民族草原文化积累较少，音乐要素对比归纳能力不足；长音气息控制薄弱，无伴奏和声听觉、声部融合能力较弱，容易被主旋律带跑。结合以上特点，作业设计分层难易、趣味多样、课内外结合，兼顾基础巩固、技能提升与创意拓展。 作业设计思路 1.分层设计：分为基础巩固类、能力提升类、创意拓展类，贴合不同学生演唱水平，全员都能完成、学有余力可拔高。 2.紧扣课堂重难点：围绕三首歌曲音乐要素对比，完成表格的填写，二声部合唱配合、《牧歌》循环换气技巧设计作业。 3.素养全面落地：兼顾聆听辨别、演唱表现、民族文化积累、动作创编实践，不单一机械抄写。 5.动静结合：唱、听、记、演、创相结合，贴合三年级学生好动、爱表演的年龄特点。 作业设计内容 （一）基础性作业 1.聆听三首草原歌曲，口头梳理并完成音乐基本要素表格的填写： 曲目 情绪 节奏 速度 人声类型 演唱形式 《鄂呼兰，德呼兰》 《快乐的牧羊人》 《牧歌》 2.熟练背诵《牧歌》循环换气口诀，自己找闲暇时间轻声哼唱长音，练习平稳拖腔、连贯不断层。 （二）提升性作业 对比三首歌曲节奏特点，用自己的话说一说：密集节奏、悠长节奏分别带给你怎样不同的听觉感受。 （三）实践性综合作业 亲子共同完成草原音乐小分享：回家找到三首乐曲的音频，与家人一起分享聆听，向他们介绍这三首草原民歌的五大音乐要素的变化、蒙古族和鄂温克族的民族文化，一起模仿草原骑马、牧羊律动，感受草原音乐辽阔意境，从小树立民族文化自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $