51 备考类别Ⅳ 导学方案一 赓续红色基因的革命文化（PPT课件）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦文学类文本阅读中“赓续红色基因的革命文化”主题，依据高考评价体系梳理人物形象、情节脉络、情感表达、艺术手法四大考查维度，通过典例分析与真题训练明确“革命精神内涵挖掘”“文化价值认知”等高频考点，归纳选择、理解、分析等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“真题解析+素养导向”的实战策略，如以《断桥》“句子含义理解”题为例，运用“关键词定位+文本溯源+价值思辨”方法，培养学生文化自信与思维能力，帮助掌握答题逻辑，教师可据此精准教学，提升学生得分率与复习效率。

阅读Ⅱ　文学类文本阅读 第一板块　阅　读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 备考类别Ⅳ　文学类文本阅读的热点关注 导学方案一　赓续红色基因的革命文化 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 谢谢观看 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅱ　文学类文本阅读 本学案命题意在聚焦赓续红色基因、传承革命文化，通过精选革命题材文本，考查学生对革命精神内涵的理解、革命文化价值的认知；考查素养特点，凸显政治认同与文化自信的核心导向，兼顾语言建构与运用、思维发展与提升，要求学生在文本解读中感悟革命精神，在价值思辨中强化传承自觉，实现知识迁移与素养落地的统一。 1．选材特征 命题选取红色经典小说、散文、纪实文学等文学类文本。既涵盖革命历史场景、英雄人物事迹的经典篇目，也纳入彰显红色精神当代传承的新作，文体多样且情感真挚，与教材红色文学篇目形成呼应，兼具文学性与思想性。 2．命题特点 围绕人物形象、情节脉络、情感表达、艺术手法设题。侧重考查对文本中红色基因内涵的挖掘、革命精神的理解，以及文学审美与价值思辨的融合能力，凸显文化自信与政治认同的素养导向，强调文本解读与精神传承的统一。 3．解题思维 以文学文本鉴赏方法为基础，先梳理情节、把握人物核心特质，再结合革命历史背景与教材红色文学知识点。通过分析文本抒情、叙事技巧，提炼红色精神的时代价值，实现文学鉴赏与红色传承的深度衔接。 阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分) 断　桥 王　筠 鸭绿江的春天像往常一样来得晚，像往常一样等得人心焦，过了清明，接近谷雨，江岸上的那些花儿才开放，江畔上的柳树才鼓出一蓬蓬毛嘟嘟的绿芽来。遥远的上游，长白山的冰雪融化了，冰河如梦初醒，咔咔嚓嚓地炸裂、涌动和翻卷着，以沉稳的耐力、不屈的坚韧，随波逐流数千里，浩浩荡荡。 老辈人讲，1950年的那个冬季异常严寒，鸭绿江厚厚的冰封一直连接到入海的地方，在下游的长甸河口，在安东、辑安，千军万马的队伍很多是踏着结实的冰面过的江。老辈人说，那些年，整条河流的冰冻期缓慢而绵长，从头年的11月下旬开始封冻到来年的4月中旬才完全解封，大河要一直睡上好几个月。但是这些年不行了，全球气候变暖，中游以下的鸭绿江就很少封冻了，哪怕是最冷的季节里也不会入睡，更难得一见冰排涌动的景象。老辈人感叹，大河不再冬眠了，它夜以继日地流淌，马不停蹄，匆忙着奔腾向海，像是奔赴一场盛大的约会。 正是这样的时刻，几家人来到了鸭绿江。 赵槐花一家，二愣三丫头一家，朱汶水一家，刘大宝，还有远涉重洋来自美国田纳西州孟菲斯的赵跃进一家，他们相会在春光姗姗来迟的鸭绿江畔，相聚在过去的安东、现在的丹东。他们陪伴着自己的父母，孩子们陪伴着他们的祖父祖母曾祖父曾祖母，故地重游。 长辈们孙辈们走在最前面。 若干年前，孩子们的祖辈高唱着战歌从此跨江而去，也是由此越过千沟万壑来到崭新和陌生的中国。它是一座遗址，也是一个老人，记录见证着过往和一切。 离开高铁丹东站，一路走来，就到了江边。 丽日蓝天下，春色微寒，对面的朝鲜清清爽爽。一架铁桥横跨江面，将这边的丹东和那边的新义州连接起来。不，不是一架，是两架，赫然出现在视野之内的是两架铁桥。一架跨江而过，一架断在中间。断在江中的这座钢架铁桥，在靠在中国的这一侧还依然完好，朝鲜的江面上则是空空荡荡。旅游图册上说，朝方于战后拆除了炸坏的桥梁，断桥成了名副其实的“断桥”。 回过身来，大江这边的景观大道沿江铺开数十里，高楼大厦鳞次栉比。迎春花早已开过，连翘黄得耀眼。公园，栈道，绿地，长廊，每一寸土地都经过了精心治理，曾经的战争越来越远。眼望对面的朝鲜，孩子们的心情是复杂的，酸甜苦辣，什么都有。而钢架铁梁上，一行大字迎面而来—— 鸭绿江断桥 五个手写的楷书如同五个巨大的感叹号横跨桥头。赵玉兰女婿，也就是赵槐花丈夫、李芝儿的爸爸向大家介绍，五个大字为一位志愿军老兵所题。老兵所在部队是当年第二批入朝作战的志愿军部队，在冰寒雪冷的长津湖大战美国海军陆战第一师。赵玉兰的另一个女婿二愣说，他爷也打过长津湖，弄不好他爷跟题字的老兵是一个部队。三丫头撇撇嘴巴子，那有什么用！人家是个大官，俺爷呢，马尾巴拴豆腐，提不起来。 孙辈们簇拥着长辈走在最前面。 他们走过了“鸭绿江断桥”的桥头，走上了笔直的桥面。男女老幼，肤色不同的中国人和外国人，一个兴盛的家族。游人们纷纷驻足，不约而同地给他们让道——五个晚辈肩并肩，五个人捧着五个镜框，镜框里是他们年轻的祖辈： 李芝儿怀抱着她的姥姥赵玉兰，小皮特儿捧着他的爷爷老皮特儿赵比德；朱汶水的女儿朱盼盼抱着奶奶闵晓丽，他的儿子朱沪生恭恭敬敬举着爷爷朱贡献——孙子的胸口上戴着爷爷曾经的荣耀，那枚朝鲜人民军当年颁给他的功勋奖章。还有那个已经长大的刘大宝，他捧着自己的老爷爷刘小光。五个镜框，五幅放大的黑白照片，将五个青春荡漾的年轻人聚集在鸭绿江上。赵玉兰是大辫子的赵玉 兰，志愿军单军帽掩映下的一双大眼清澈有光；赵比德身着中式的棉衣棉装，碧潼战俘营伙食不错，他看上去脸膛黑亮；朱贡献戴个志愿军的棉帽子披着志愿军的棉大氅，瘦削难掩书卷气，一副眼镜架在鼻梁上；闵晓丽同样着志愿军单军装，白净的脸蛋上透着城市姑娘的俊俏模样。还有刘三刘小光，薄棉帽、棉军装，方正脸盘，如炬目光，胸牌写着“1950年10月留念，中国人民解放军”几个字样。照过了这张照片，他就跟着打长津湖的队伍过江了，他不知道自己和千千万万战友的命运会是怎样。 此刻，赵玉兰，皮特·路德，朱贡献，闵晓丽，还有他刘小光，他们都再次年轻，穿越时光相聚一堂。 (节选自王筠《阿里郎》) 1．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．小说通过对和平景象的描摹、援朝士兵青春生命的书写，展现了作者对战争与和平、生命价值意义的思考。 B．文章插入“老辈人”对当年鸭绿江冰冻期绵长现在冰冻却很少的叙述，旨在表达对自然环境恶化的担忧。 C.来到鸭绿江，望见江对面的朝鲜，孩子们的心情复杂，这是因为朝鲜曾经是自己长辈战斗生活牺牲的地方。 D．作者借三丫头对爷爷的评价，表明了普通人在宏大历史进程中的微不足道，从而传达了历史的虚无感。 解析　B项，“旨在表达对自然环境恶化的担忧”错误。由原文“鸭绿江厚厚的冰封一直连接到入海的地方，在下游的长甸河口，在安东、辑安，千军万马的队伍很多是踏着结实的冰面过的江。老辈人说，那些年，整条河流的冰冻期缓慢而绵长……”等信息以及从全文看，此处言说感叹表达的是对英雄人物的追怀。C项，“这是因为朝鲜曾经是自己长辈战斗生活牺牲的地方”错误。由原文“他们陪伴着自己的父母，孩子们陪伴着他们的祖父祖母曾祖父曾祖母，故地重游”“对面的朝鲜清清爽爽。一架铁桥横跨江面，将这边的丹东和那边的新义州连接起来……”“眼望对面的朝鲜，孩子们的心情是复杂的，酸甜苦辣，什么都 有”可知，“牺牲”于文无据，文中并未提及。D项，“从而传达了历史的虚无感”错误。由原文“三丫头撇撇嘴巴子，那有什么用！人家是个大官，俺爷呢，马尾巴拴豆腐，提不起来”可知，这里写三丫头的真实想法，表达普通人也是英雄，也曾经作出过巨大的贡献，表达作者对生命价值的深思与敬意。 答案　A 2．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说多次写长辈孙辈走在最前面，以独特视角避开对历史的宏大叙事，微观展现了对援朝岁月的回望。 B．小说设置了两条故事线，一条围绕五位志愿军青年展开，另一条聚焦于现实中的英雄后辈，并行推进。 C．小说注重对鸭绿江边自然景物的描写，烘托了充满生机的环境氛围，也使得文章具有强烈的抒情意味。 D．鸭绿江的断桥映照出战争的残酷和志愿军战士作战的英勇，也寄寓了中国人民对抗美援朝历史的铭记。 解析　B项，“小说设置了两条故事线，……并行推进”错误。由原文“正是这样的时刻，几家人来到了鸭绿江”“离开高铁丹东站，一路走来，就到了江边”以及“若干年前，孩子们的祖辈高唱着战歌从此跨江而去”等信息可知，此项对文本叙事手法理解有误，文章不是双线并行，而是以对现实的叙述为主，回忆与现实穿插。 答案　B 3．文章结尾画横线句说“他们都再次年轻，穿越时光相聚一堂”，请谈谈你的理解。(4分) 答： 解析　①抓住“再次年轻”这一关键词，再由原文“五个镜框，五幅放大的黑白照片，将五个青春荡漾的年轻人聚集在鸭绿江上。赵玉兰是大辫子的赵玉兰，志愿军单军帽掩映下的一双大眼清澈有光；赵比德身着中式的棉衣棉装，碧潼战俘营伙食不错，他看上去脸膛黑亮；朱贡献戴个志愿军的棉帽子披着志愿军的棉大氅……”可知，五位志愿军战士，女的美丽大方、俊俏漂亮；男的或有书生气 或健康有活力，他们青春年少，意志坚定，照片定格了五位志愿军战士年轻时期的精神风貌。②抓住“穿越时光”，再由原文“李芝儿怀抱着她的姥姥赵玉兰，小皮特儿捧着他的爷爷老皮特儿赵比德；朱汶水的女儿朱盼盼抱着奶奶闵晓丽，他的儿子朱沪生恭恭敬敬举着爷爷朱贡献……”可知，后代子孙敬爱自己的长辈，并以之为自豪，斯人虽已去，精神永流传，后代的缅怀、铭记、传承使志愿军战士的爱国主义精神青春不朽。③抓住“相聚一堂”，再由原文“正是这样的时刻，几家人来到了鸭绿江”“照过了这张照片，他就跟着打长津湖的队伍过江了，他不知道自己和千千万万战友的命运会是怎样”“此刻，赵玉兰，皮特·路德，朱 贡献，闵晓丽，还有他刘小光……”可知，儿孙们的相聚，是对志愿军战士最后的缅怀，多年后后人们齐聚一堂，就像是亲爱的战友再次相会，这是团结的延续，这是友情的再现，可见后代因缅怀而相聚，是对志愿军战士团结友爱情感的最好告慰，此句画龙点睛，意蕴悠长。 参考答案　①照片定格了五位志愿军战士年轻时期的精神风貌。②后代的缅怀、铭记、传承使志愿军战士的爱国主义精神青春不朽。③后代因缅怀而相聚，是对志愿军战士团结友爱情感的最好告慰。 4．作者王筠认为，小说要写带有温度的东西。请结合全文谈谈“温度”体现在哪些地方。(6分) 答： 解析　①由原文“遥远的上游，长白山的冰雪融化了，冰河如梦初醒，咔咔嚓嚓地炸裂……”“大河不再冬眠了，它夜以继日地流淌，马不停蹄，匆忙着奔腾向海，像是奔赴一场盛大的约会”可知，春暖花开，万物复苏，河水哗哗地流淌，文章在自然环境的描写中，突出了现在鸭绿江的温暖，与过去寒冷的环境形成了鲜明的对比，在小说自然环境的描写中带有温度。②由原文“正是这样的时 刻，几家人来到了鸭绿江”“五个晚辈肩并肩，五个人捧着五个镜框，镜框里是他们年轻的祖辈”“孙子的胸口上戴着爷爷曾经的荣耀，那枚朝鲜人民军当年颁给他的功勋奖章”可知，志愿军战士的晚辈多年以后还想着相聚，这是对他们的缅怀，充满了温情；五张志愿军年轻时的照片“相聚”让人感动；孙辈佩戴功勋奖章，是爱国精神的传承，血脉亲情的延绵，让人动容，作者在情节设计上带有温度，打动读者，传递正能量。③后代们聚在一起来到鸭绿江边纪念亲人，纪念先烈，是对志愿军最好的告慰；来自美国的后人跨国相聚，为了告慰先烈，也为了传承爱国的精神；志愿军战士的青春朝气、团结友爱通过照片再次展现，祭告先烈，也安抚读者，小说在主题上传递了多种情感温度，展现在时代变迁下对英雄祖辈的缅怀和历史的铭记，也表达了对战争与和平、生命价值的深思与敬意。 参考答案　①设置的环境有温度：大河不再冬眠，春天万物复苏，冰河融化，春花盛开。②叙述的故事有温度：如鸭绿江边后辈的团聚及五幅照片的相聚，孙辈佩戴功勋奖章，血脉亲情的延绵。③传递的情感有温度：后辈的告慰，跨越国界的温情，志愿军战士的青春朝气、团结友爱、家国情怀都充满温情。 $