04 导学方案二 信息分析推断（PPT课件）-【精讲精练】2027年高考语文一轮复习

该高中语文高考复习课件聚焦信息类文本阅读的信息分析推断专题，依据高考评价体系梳理了推断前提、过程、结论三大设误角度，结合教材范例与2025全国二卷等高考真题，明确高频考点分布，归纳出混淆范围、强加因果等典型题型，构建系统备考框架。 课件亮点在于“教材范例引路+高考真题精练+思维路径构建”模式，如以2024新课标Ⅱ卷土星5号题为例，指导“3关注”思维法培养逻辑思维与辩证思维，帮助学生掌握设误点辨析技巧，教师可据此精准突破考点，提升复习效率。

阅读Ⅰ　信息类文本阅读 第一板块　阅　读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 导学方案二　信息分析推断 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 谢谢观看 返回目录 高考总复习·语文 1 第一版块　阅读Ⅰ　信息类文本阅读 这类题目的选项内容概括性较强，观点较隐蔽，并且暗含逻辑关系，而选项在原文中往往不能找到直接对应语句，只能找到部分相关信息，而且原文中的信息也较分散，往往跨段落或跨材料，需要在原文信息概括、理解、分析基础上推断选项的正确与否。 环节(一)　练教材范例，明确思维关注 请对教材原文和选项加以比对，分析选项错误的原因。 1．[教材原文](必修下册《说“木叶”》)　“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的。 [选项]　“木”有“树”“木头”等多重形象，影响着我们更多地想起了树干，而很少会想到叶子。 [分析]　 参考答案　“‘木’有‘树’‘木头’等多重形象”混淆范围。依据原文可知，“木”字后面潜在的多重形象，不包括“树”。 2．[教材原文](必修上册《以工匠精神雕琢时代品质》)　有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，……没有冰心一片、物我两忘的境界，怎能有雷打不动、脚踏实地的笃实。 [选项]　要想发扬“工匠精神”，就要明白“没有一流的心性，就没有一流的技术”，只要冰心一片、物我两忘，就一定有巧夺天工的卓越。 [分析]　 参考答案　“只要……就……”过于绝对。材料强调的是保持初心和忘我精神的重要性，选项错误解读条件关系。 3．[教材原文](选择性必修中册《怜悯是人的天性》)　这是纯粹的天性的运动，是先于思维的心灵的运动；这种天然的怜悯心的力量，即使是最败坏的风俗也是难以摧毁的。 [选项]　作者认为，怜悯心的力量即使是最败坏的风俗也难以摧毁，所以世界上不存在十恶不赦的人。 [分析]　 参考答案　选项强加因果。原文只是强调“怜悯心的力量，即使是最败坏的风俗也是难以摧毁的”，并没有对“世界上不存在十恶不赦的人”做出判断。 思维关注　解答这类题，首先运用推理思维，对选项中复句间的关系进行定位；其次运用组合思维，将文中与选项相对应的材料内容进行整合；最后运用对比思维，将选项与文本材料整合后的内容进行比对，找出准确答案。 环节(二)　析考查典例，强化思维训练 　(2025·全国二卷·原文见“导学方案一”)根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均对可能出现的例外情况做了补充说明，体现了思考的审慎和辩证。 B．材料一中引用“领异标新二月花”，这里的“新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可指形式方面的新。 C．材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知消极修辞仅适用于书面表达。 D．材料二多处使用了表示假设关系和因果关系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密，论述层层推进。 [思维点拨] 解答本题，首先要弄清选项中复句间的逻辑关系(假设、条件、目的与因果)，再结合文本具体内容与选项比对，最后从推断前提、过程、结论等方面进行分析。 自主解答： 解析　C项，“消极修辞仅适用于书面表达”说法绝对。材料二虽以“科学文字、法令文字及其他的诠释文”等书面文字举例，但不能据此推断“消极修辞仅适用于书面表达”，且工作会议讲话、学术演讲等也可用“消极修辞”。 答案　C 环节(三)　构知能网络，形成思维路径 信息推断题的选项内容不是对原文内容观点的直接呈现，而是由文本内容推断出来的，考查的是考生的逻辑推断能力，要求考生对文本中涉及的相关概念、现象和问题等进行探索。此类试题设误点主要从“分析推断前提”“分析推断过程”和“分析推断结论”等三个角度命制。 (一)分析推断前提 设误方式 推断前提设误主要有混淆范围、混淆语气及无中生有等情形 判定技巧 ①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反；②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”；③前提条件在文中是否有依据 阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并加以分析。 1．[选项]　(2024·新课标Ⅱ卷，T2—A)土星5号“体型”庞大，因为它需要把逃逸塔和登月舱送入月球轨道，不过在飞行途中它会不断地分离，以减轻自重。(　　) [原文]　(材料一第三段)火箭在他们身下持续上升，各级火箭按照预定程序点火，第一级火箭、逃逸塔、第二级火箭一一分离。绕地球轨道飞行一周后，宇航员检查了火箭和飞船状况。第三级火箭再次点火，把飞船推向更远的高空。 (材料一第四段)宇航员告别土星5号的最后一级火箭，乘坐合成一体的两艘小飞船继续飞行。 [分析]　 参考答案　×　从原文看，逃逸塔在火箭升空飞行途中就已经脱离，此时还未进入月球轨道，土星5号只是需要把登月舱送入月球轨道。 2．[选项]　(2022·新高考Ⅱ卷，T2—B)中国翻译界应该增加典籍翻译的数量，改变我国典籍主要由国外学者翻译的局面，这样才能增强构建中国话语体系的能力。(　　) [原文]　(材料一)在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体系的时代能力。 [分析]　 参考答案　×　选项中“增强构建中国话语体系的能力”的前提是“深入了解中国典籍的外译事实……让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华”，而不是“增加典籍翻译的数量”，偷换前提条件造成选项句间关系不能成立。 (二)分析推断过程 设误方式 推断过程设误就是选项体现的假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系不合理 判定技巧 ①看选项的推断关系是否符合文本文意；②看选项的推断关系是否合理，如：是否偷换前提或结论，是否混淆充分条件(只要……就……)和必要条件(只有……才……)，是否强加因果、偷换原因、缩小原因范围 阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并加以分析。 3．[选项]　(2023·新课标Ⅱ卷，T2—C)如果调查者询问的问题也正是被调查者所关心的，被调查者就不会有防备心理。(　　) [原文]　(材料一)这些人必然要问：“这人为什么要来问我们呢？”——这问题问得对的，因为一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实际受到影响的是他们，他们不能不防。 [分析]　 参考答案　×　选项推断过程不合逻辑，假设推断不合理。结合文本分析可以看出，被调查者“防备”是因为“一切调查的结果必然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏”，因此“调查者询问的问题也正是被调查者所关心的”消除不了他们的防备心理。 4．[选项]　(2024·九省适应性考试，T2—D)黍比粟更适应燕山—长城南北地区干旱与寒冷的环境，因此这一地区的游牧者从农耕者那里换取粮食时更看重黍。(　　) [原文]　(材料二)燕山—长城南北地区生计方式的分化不仅表现为农牧并重的经济与游牧业的产生，还表现为旱作农业系统的真正建立。这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境。 [分析]　 参考答案　×　选项推断不合逻辑。原文只是说“这一地区种植的作物以黍、粟为主，尤以黍为重，因为黍比粟更适应干旱与寒冷的环境”，并未谈到游牧者换取粮食时更看重什么，推断过程设置因果关系不成立。 (三)分析推断结论 设误方式 推断结论设误是在以此推彼的过程中出现推断绝对、推断不合文意和推断不合社会常理的情形 判定技巧 ①注意选项中过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息；②注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符；③关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理 阅读下面的选项和原文的相关信息，判断选项的正误，并加以分析。 5．[选项]　(2023·新课标Ⅰ卷，T2—D)从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。(　　) [原文]　乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。 [分析]　 参考答案　×　选项推断结论不合逻辑。“造成了真正的伤害”错误，原文中是说“这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害”，这里将或然变为了必然。 6．[选项]　(2022·新高考Ⅰ卷，T2—B)借鉴西方诗歌并不能给本民族的诗歌带来现代性，对此中国诗人要有清醒认识。(　　) [原文]　(材料二第二段)当代社会让世界村的居民们多少都进入了一个更复杂的感性与知性世界，中国诗歌也相应地在寻找与之相当的艺术形式，主要是诗歌语言、内在结构、外在形态。这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的。 (材料二第三段)历代中国文论中存在着大量对我们今日所思考的诗歌理论仍有意义的撰述，而我们却只习惯于引用西方理论，无暇回顾一下自身传统中这些理论，师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户，同时拉开窗帏，扩大视野，恢复自己传统的活力才能吸收外来的营养。 [分析]　 参考答案　×　选项推断结论说法绝对。材料二第二段指出“这些必须是有本民族实质性的和具有现代性的，单靠移植西方是绝对不行的”，并未否定借鉴西方诗歌的意义。相反，材料二第三段说“师洋师古应当成为回顾与前瞻的两扇窗户”。 信息分析推断“3关注” 1．把握关键(定向思维) 关注选项中表示推理、判断的关键词及表示逻辑关系的关联词。 2．全文意识(发散思维) 要前后联系，结合全文的观点倾向去分析判断。同时，注意分辨作者观点与他人观点。作者常常会列出若干人的观点加以辨析，或赞同，或否定。我们要注意分辨哪些观点是他人的，哪些是作者的。 3．全面分析(辩证思维) 分析选项的观点是否与原文的观点匹配。注意在本环节中，应综合分析，结合归纳推理、演绎推理和类比推理作出准确判断。要看所述原因或条件在文中是否有依据，所述结果或结论在原文中是否有依据，是否符合客观事实或逻辑事理，要看推断过程是否合理。 $