2.4 我们的公共生活 作业设计-2026-2027学年五年级道德与法治下册统编版

该小学道德与法治作业设计方案针对五年级学生公共生活体验丰富但公私边界认知模糊的特点，采用基础达标（必做）、能力提升（必做）、实践拓展（选做）三梯度设计，将抽象公共规则转化为可感知的生活化任务，兼顾全体与分层需求。 通过情景辨析（如景区攀爬雕像行为影响分析）、实践观察（记录公共场所文明行为）等练习，提升学生道德修养（社会公德）和责任意识（公共责任），自我评价表引导学生反思行为。设计立足真实生活场景，落实德育实践性，助力学生将文明意识转化为行动。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---五年级下册第二单元第四课《4 我们的公共生活》作业设计 课程基本信息 主备人 贾俊丽 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 五年级 学段 第三学段 版本章节 部编版 作业设计 课标要求 本课属于《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》“我们的社区与公共生活” 学习主题，相关要求如下： 1.区分私人生活与公共生活，了解各类公共场所及公共生活的基本特点。 2.懂得公共生活具有开放性、共享性，个人行为会影响公共环境与他人。 3.自觉遵守公共秩序，辨别公共场合文明与不文明行为，树立公共责任意识。 4.能结合生活实例分析公共场景问题，掌握维护公共利益的简单做法。 5.经历观察、辨析、实践、交流的学习过程，提升社会观察与思辨能力。 6.理解公共生活共建共享，愿意主动做文明公民，自觉守护公共利益。 教材分析 本课是部编版五年级下册第二单元开篇核心课时，承接前一单元家庭私人生活内容，实现从家庭生活向社会公共生活的认知延伸。教材依托公园、商场、公交、图书馆等生活化场景，引导学生认识公共生活边界，辨析公共行为，理解公共利益内涵。本课建立的公共规则、公共责任观念，是后续学习社会公德、法治规范、志愿服务内容的基础。教材注重案例辨析与生活化实践，突出德育实践性，引导学生将文明意识转化为日常行为，落实立德树人育人目标。 学情分析 学生日常频繁参与校园、社区、出行等各类公共活动，对公共场所具备直观生活体验；低年级已掌握班级、校园基础规则，具备简单是非判断能力。但学生容易混淆私人生活与公共生活边界，对 “公共利益” 概念理解较为浅显，有时会忽视个人行为对陌生人造成的影响。学生具备小组讨论、情景辨析的基础能力，适合分层、生活化作业。因此本次作业以真实生活场景为载体，分层设计习题，把抽象的公共规则转化为学生可感知、可实践的任务，实现知行合一。 作业设计思路 作业分为基础达标、能力提升、实践拓展三个梯度，兼顾全体学生与分层需求： 1.基础达标（全员必做）：聚焦本课核心概念，巩固公共生活、公私边界、文明行为基础知识点，保证基础内容人人掌握。 2.能力提升（全员必做）：依托生活情景案例辨析，引导学生运用课堂知识分析公共场景问题，学会换位思考，理解公共秩序的意义。 3.实践拓展（选做）：开放性实践任务，鼓励学生走出课堂观察生活，将课堂认知落地为真实行动，培养社会参与意识，体现德育实践性。 作业设计内容 一、基础达标（必做） 1.填一填 （1）人们在公共空间里开展的活动，统称为（）。 （2）公共生活具有（）、（）的特点，会影响身边所有人。 （3）图书馆、公园、公交车、商场都属于（）场所。 （4）良好的公共生活需要每一位公民自觉（________），共同维护公共利益。 2.判一判（对的打“√”，错的打“×”） （1）在家里唱歌声音再大也不会影响别人，属于私人生活。（） （2）在电影院大声说笑、吃味道重的零食不影响他人。（） （3）公共利益是大家共同拥有的环境、设施与资源。（） （4）只有大人需要遵守公共规则，小学生不用在意。（） 3.连一连 图书馆 禁止喧哗、安静阅读 菜市场 有序排队、文明购物 公园 不踩踏草坪、不乱扔垃圾 公交车 主动让座、不追逐打闹 二、能力提升（必做） 1.情景分析：周末你和家人去景区游玩，看到有人随意攀爬雕像、乱扔矿泉水瓶。请你写出两点这种行为带来的不良影响，并说说你会怎样劝阻对方。 2.选择题：全班集体乘坐校车外出研学，哪种做法符合公共文明要求？（） A. 在车上大声打闹、外放短视频 B. 有序上下车，不大声喧哗，不乱丢垃圾 C. 随意占用两个座位，不让其他同学坐 理由：_____________________________________________________ 3、 实践拓展（选做） 小小文明观察员：利用周末和家长外出，观察 3 处公共场所，记录 1 种文明行为、1 种不文明行为，写下你的改进建议，下节课课堂分享。 四、自我评价 完成今天的作业后，给自己评一评吧！（在对应的方框里打“√”） 评价内容 非常棒👍 还不错🙂 继续努力💪 能分清私人生活与公共生活 □ □ □ 能辨别公共场合文明 / 不文明行为 □ □ □ 愿意在生活中自觉维护公共秩序 □ □ □ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $