4.14 生活中的科技产品（教学设计）科学粤教粤科版二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“生活中的科技产品”核心知识点，通过“科技产品大挑战”游戏导入，对比手机等科技产品与树木等自然产物图片，引导学生区分人工制造与自然产物，搭建从生活观察到科学分类的学习支架。 特色在于活动设计层层递进，从“科技产品大搜索”分类推理到“双面镜”辩证分析，再到小组合作海报制作，融合科学思维与探究实践。例如分析手机利弊培养辩证思维，海报制作提升合作表达能力，助力学生建立科学观念，为教师提供生动高效的教学方案。

粤教粤科版（2024）科学二年级上册 《生活中的科技产品》教学设计 课题 4.14生活中的科技产品 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道生活中的科技产品（如手机、冰箱、台灯等）是人工制造的，能区分“人工制造的科技产品”和“大自然的产物”（如树木、河流）。 2. 理解科技产品给人们生活带来便利、快捷、健康等积极影响，同时认识到其可能存在的潜在问题（如过度使用手机影响视力）。 科学思维： 1. 能对生活中的物品进行分类，区分“科技产品”和“非科技产品”，并推理科技产品的功能，培养分类与推理能力。 2. 能从“便利”和“潜在问题”两个角度分析科技产品的影响，建立辩证看待事物的思维方式。 探究实践： 1. 能小组合作完成“生活中的科技产品”海报制作，包含“产品名称、功能、是否人工制造”等关键信息，提升动手设计与合作能力。 2. 能清晰描述一种科技产品的功能和对生活的影响，锻炼表达与交流能力。 态度责任： 1. 感受科技产品对生活的改变，激发对科技的探究兴趣，养成关注生活中科技发展的习惯。 2. 培养创新意识，愿意思考“未来想研发的科技产品”，树立用科技改善生活的志向。 教学重难点 重点： 1. 识别生活中的科技产品，明确其是人工制造的，能说出其主要功能。 2. 小组合作完成科技产品海报，清晰展示产品信息。 难点： 1. 辩证分析科技产品的影响（如手机方便通讯但过度使用有害）。 2. 区分“人工制造的科技产品”与“大自然的产物”，理解科技产品的“人工创造性”。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 1.“科技产品大挑战”游戏导入 教师展示两组图片：第一组是“手机、冰箱、太阳能汽车”（科技产品），第二组是“大树、河流、花朵”（自然产物）。 提问：“这些物品有什么不同？哪些是人类发明制造的？哪些是大自然本来就有的？” 2.引导学生发现“科技产品是人工制造的，为生活服务”，引出课题《生活中的科技产品》。 课 程 学 习 二、探索 （一）活动1：“科技产品大搜索”——识别与分类（10分钟） 1. 探究任务 小组合作列举生活中的科技产品，填写《科技产品分类表》，区分“人工制造”和“自然产物”。 2. 实验器材（此处为探究材料） 《科技产品分类表》（每组1张）、生活物品图片卡（如手机、树木、台灯、小鸟等）。 3. 实验步骤 ①. 分组讨论：每组领取图片卡，讨论每张卡片是否为科技产品，属于“人工制造”还是“自然产物”。 ②. 填写表格：将科技产品名称填入“人工制造”栏，自然产物填入另一栏，举例说明其功能（如手机：通讯、娱乐）。 ③. 全班分享：每组选1个科技产品，介绍其功能和对生活的影响。 4. 注意事项 - 分类时紧扣“是否人工制造、是否为生活服务的科技产物”，避免混淆（如“汽车是科技产品，树木是自然产物”）。 - 鼓励列举不同领域的科技产品（通讯、家居、交通等），丰富认知。 5. 现象与结论 类别 示例产品 功能说明 人工制造（科技产品） 手机 通讯、上网、娱乐 冰箱 保鲜食物、冷藏饮料 自然产物 树木 提供氧气、美化环境 河流 提供水源、滋养生物 结论：科技产品是人工制造的，为人们生活提供便利；自然产物是大自然本来就有的，维持生态平衡。 （二）活动2：“科技产品的双面镜”——辩证分析影响（8分钟） 1. 探究任务 选择一种熟悉的科技产品（如手机、电视），分析其给生活带来的“便利”和“潜在问题”。 2. 实验步骤 ①. 个人思考：选1种科技产品，列出至少2点“便利”和1点“潜在问题”。 ②. 小组交流：分享各自的分析，补充完善。 ③. 全班总结：教师引导归纳（如手机：便利——随时联系、查资料；问题——过度使用伤眼、影响学习）。 3. 现象与结论 以“手机”为例： - 便利：通讯快捷、获取信息方便、娱乐放松。 - 潜在问题：长时间使用伤视力、沉迷游戏影响学习和生活。 结论：科技产品能极大改善生活，但使用时需合理适度，辩证看待其影响。 （三）活动3：“科技产品海报秀”——小组合作设计（12分钟） 1. 探究任务 小组合作绘制“生活中的科技产品”海报，包含“产品名称、功能、是否人工制造”等信息，突出创意与美观。 2. 实验器材 A3白纸、彩色画笔、铅笔、橡皮、海报设计示例图。 3. 实验步骤 ①. 构思主题：小组讨论海报主题（如“通讯科技”“家居科技”），确定要展示的科技产品。 ②. 分工绘制：成员分工（如1人画产品、1人写功能说明、1人设计装饰），合作完成海报。 ③. 展示分享：每组派代表介绍海报内容，说明产品的功能和意义。 4. 注意事项 - 海报需包含“产品图、功能文字、‘人工制造’标注”，信息准确且美观。 - 小组合作时尊重他人意见，确保每位成员都参与，发挥创意。 5. 现象与结论 各组海报能清晰展示科技产品的信息，体现了对“科技产品是人工制造、服务生活”的理解，同时锻炼了合作与设计能力。 课堂 小结 1. 知识回顾：生活中的科技产品是人工制造的，给生活带来便利，也需辩证看待其影响；我们通过分类、分析、海报制作深入认识了科技产品。 2. 情感升华：科技让生活更美好，我们要关注科技发展，同时合理使用科技产品，未来也可以尝试发明新的科技产品改善生活。 板书设计 第14课 生活中的科技产品 核心认知： - 科技产品：人工制造、服务生活（如手机、冰箱） - 自然产物：大自然固有、维持生态（如树木、河流） 影响：便利生活 + 合理使用 实践：科技产品海报（创意+合作） 教学反思 （一）成功之处 1. 活动设计层次分明：从“识别分类”到“辩证分析”再到“海报制作”，逐步深入，符合学生认知规律，课堂参与度高。 2. 注重辩证思维培养：引导学生分析科技产品的利弊，避免片面认知，培养了科学的思维方式。 3. 小组合作效果好：海报制作环节激发了学生的创意和合作意识，作品丰富多样，展示了对知识的理解。 （二）不足与改进 1. 对“科技产品潜在问题”的分析不够深入：部分学生仅能说出表面问题（如手机伤眼），未涉及更深层次（如隐私安全）。下次可增加“科技产品辩论赛”，引导学生深入思考。 2. 个体差异关注不足：少数动手能力弱的学生在海报制作中参与度低。下次可提供“模板化元素”（如产品简笔画轮廓），降低创作难度，确保全员参与。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $