1.1 物质的状态（教学设计）科学冀人版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦物质的固体、液体、气体三种状态及特征，通过实物展示积木、矿泉水、气球唤醒生活经验，引出分类问题，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 以探究实践为主线，通过固体（积木、橡皮）、液体（水、牛奶）、气体（气球、针管）分组实验，引导学生观察记录并对比特征，培养科学思维和探究能力。气体实验如针管压缩解决难点，体现科学观念应用，帮助学生建立分类标准，为教师提供结构化教学流程和实用实验方案。

冀人版（2024）科学四年级上册 《物质的状态》教学设计 课题 1.1物质的状态 课型 新授课 教学目标 科学观念： 知道物质存在固体、液体、气体三种状态，掌握三种物质在形状、体积、质量、流动性、可压缩性上的核心特征。 科学思维： 通过三组实验对比，按照状态给物质分类，梳理三类物质的异同，建立分类标准。 探究实践： 能分组观察积木、橡皮、粉笔、水、牛奶、空气，从形状、体积、质量、流动性等维度记录实验现象，完成观察记录表。 态度责任： 细致观察、如实填写观察表格，养成严谨、实事求是的实验习惯。 教学重难点 重点：固体、液体、气体各自的特征；三种物质状态的相同点与不同点。 难点：理解气体没有固定体积、有质量、可以被压缩；区分液体和气体的流动性差异。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入 1. 实物展示，唤醒生活经验 教师出示积木、矿泉水、气球三种物品，2.提问：大家说一说这三样东西分别是什么？摸一摸、看一看，它们看起来一样吗？ 学生自由发言：积木硬、水会流动、气球轻飘飘。 3.抛出核心问题 师：我们身边所有物体都可以分成三类，这三类叫作物质的三种状态。积木、水、气球里的空气分别属于哪一类？它们各自有什么特点？ 4.板书课题《物质的状态》，明确本节课三大探究活动：固体、液体、气体性质探究，最后对比总结。 课 程 学 习 （二）探究实践 活动一：研究固体的主要性质 提出观察任务 每组发放积木、粉笔、橡皮，提问：我们可以从哪些角度观察固体的特点？ 学生自由发言后，教师总结观察维度：形状、体积、质量、颜色、硬度。 分组观察，填写记录表 小组分工：观察员、记录员、称重员。 形状：积木、橡皮、粉笔形状固定，不会随意改变； 体积：大小固定，不会自动变大变小； 质量：放在天平上称量，都有重量； 硬度：粉笔较软，橡皮、积木硬度更高。 小组汇报，归纳固体概念 各组分享表格记录，师生共同总结：有确定的形状、确定体积、有质量，没有流动性，不容易被压缩的物体叫固体。 同步板书固体核心特点。 活动二：研究液体的主要性质 过渡提问：水、牛奶和积木这类固体一样吗？它们有什么不一样？ 明确观察维度：形状、体积、质量、流动性。 分组动手实验 ① 将等量牛奶、水分别倒入方形、圆形杯子，液体跟随容器改变形状； ② 相同杯子装的水和牛奶体积不变； ③ 天平称量，证明液体有质量； ④ 倾斜杯子，水和牛奶会流动。 整理现象，总结液体定义 师引导学生对比固体，找出液体特点：没有确定形状，有确定体积、有质量，具有流动性，不容易被压缩，这类是液体。 对比固体，简单梳理二者区别。 活动三：研究气体的主要性质 设疑：看不见摸不着的空气，也是一种物质，它有哪些特点？出示气球、针管、篮球、香，开展 4 组小实验。 实验 1：气球充气实验 空气装进圆形气球是圆形，装进长气球是长条状 —— 气体没有固定形状。 实验 2：气球吹气贴脸 松开气球口，气流吹到脸上 —— 气体具有流动性。 实验 3：篮球打气称重 没打气的篮球轻，充满空气后变重 —— 气体有质量。 实验 4：针管压缩空气 吸入空气堵住管口，用力按压活塞，空气体积变小，松手恢复 —— 气体没有固定体积，容易被压缩。 实验 5：燃香烧杯实验 烧杯底部点燃香，盖上泡沫板，烟填满整个烧杯；向上拉动泡沫板，烟雾依旧充满杯子 —— 气体能充满整个容器，占据空间。 汇总实验现象，概括气体概念 师生总结：气体没有确定的形状、没有确定体积，有质量、有流动性，容易被压缩，会充满整个容器。 整体对比，完成汇总表格 课件出示三类物质对比表格，师生共同填写，梳理完整异同： | 状态 | 形状 | 体积 | 质量 | 流动性 | 是否容易被压缩 | | 固体 | 确定 | 确定 | 有 | 无 | 否 | | 液体 | 不确定 | 确定 | 有 | 有 | 否 | | 气体 | 不确定 | 不确定 | 有 | 有 | 是 | 小结相同点：固体、液体、气体都具有质量。 （三）拓展・迁移：知识应用，解决生活问题 拓展思考：不规则石块没有规则形状，怎样准确测量它的体积？ 教师演示量筒排水法：先记录水的体积，放入石块，液面上升，两次体积差值就是石块体积。 生活分类小游戏 出示物品：桌子、果汁、氧气、书本、食用油、水蒸气，学生快速区分固体、液体、气体，巩固三类物质特征。 生活举例：说说家里哪些是固体、液体、气体，联系生活深化理解。 课堂 小结 师生整体梳理课堂逻辑：观察固体→观察液体→探究气体→对比三类物质特征→生活应用。 板书设计 1. 固体 确定形状、确定体积、有质量、无流动性、难压缩 例：积木、橡皮、粉笔 2. 液体 无固定形状、确定体积、有质量、能流动、难压缩 例：水、牛奶 3. 气体 无固定形状、无固定体积、有质量、能流动、易压缩 例：空气、水蒸气 教学反思 实验设计由浅入深，从看得见摸得着的固体、液体，过渡到看不见的气体，符合四年级学生具象思维特点，层层递进降低理解难度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $