学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“讲道德、尊道德、守道德”的内涵与递进关系，承接道德基础理论，通过校园、社会、职场三组正反真实场景对比导入，引导学生从认知道德规范到理解知行转化，搭建从理论到实践的学习支架。 特色在于以生活化、职场化案例为载体，通过案例辨析破解知行脱节难点，情境角色扮演提升道德践行能力，强化道德修养与责任意识。如实习职场案例分析助学生明确职业道德要求，既助学生内化道德准则，又为教师提供实操性强的教学方案。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第一单元学以致用板块的核心内容，承接道德基础理论知识，聚焦道德知行转化。立足中职学生成长与职业发展需求，衔接个人品德、社会公德与未来职业道德，是连接道德认知与实践的关键环节。内容兼具基础性与实践性，旨在引导学生跳出理论认知，养成常态化道德行为，为职业素养培育筑牢根基。 核心素养目标 知识目标：明晰讲、尊、守道德的内涵与递进关系。能力目标：提升生活、职场的道德判断与践行能力。素养目标：树立崇德向善理念，内化道德准则，养成知行合一的道德习惯。 教学重点、难点 重点：掌握讲道德、尊道德、守道德的核心内涵与内在关联，学会基本的道德践行方法。难点：破解道德知行脱节问题，自觉在生活和未来职场坚守道德底线、践行道德规范。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃传统直白的知识点导入方式，结合中职学生校园生活、社会实践及未来职业场景，展示三组真实生活化场景素材。第一组为校园场景：同学主动捡拾教室垃圾、主动帮学困生补习功课、食堂自觉排队礼让；第二组为社会场景：公共交通工具上主动让座、路口遵守文明通行规则、主动帮扶身边困难群众；第三组为职场预演场景：实习员工坚守岗位、诚信完成工作任务、主动承担工作失误、尊重同事与客户。同时搭配三组反面场景：校园肆意插队、随手乱扔垃圾，网络随意发表不当言论，职场敷衍工作、弄虚作假、推诿责任。 展示完毕后，教师引导学生自主观察、对比两组场景的差异，抛出核心探究问题：生活中处处有道德行为，有人主动践行美德，有人漠视道德规范，到底什么是真正的道德？随口夸赞美德、内心敬畏道德、真正践行道德，三者有什么区别？作为中职学生，我们该如何真正拥有讲道德、尊道德、守道德的生活？ 通过鲜明的场景对比，快速吸引学生注意力，唤醒学生已有的生活经验，打破学生“道德是空洞理论”的认知误区，让学生直观感受到道德并非遥不可及的准则，而是融入日常一言一行的行为规范。顺势引出本节课核心主题，让学生明确本节课的学习核心是学会辨析道德内涵、掌握守德方法、践行道德行为，为后续新知学习奠定情感与认知基础。 （二）新知探究，拆解核心 本环节聚焦本节课核心知识点，分层拆解讲道德、尊道德、守道德三大核心概念，理清三者递进逻辑，逐一突破基础认知难点，帮助学生构建完整的道德知识体系。 首先，探究讲道德的内涵与要求。教师结合导入场景，引导学生自主总结：讲道德是最基础的道德认知与表达，是懂得分辨善恶美丑、知晓道德规范、主动宣扬美德、抵制不道德行为的基础素养。简单来说，就是“知善恶、明是非、懂道理”。教师进一步拓展，中职学生讲道德，不仅是知晓校园文明规范、社会公德准则，更要了解未来职场的基本道德要求，能够清晰辨别生活、学习、实习中的道德与不道德行为，敢于主动发声，抵制低俗、失德行为。同时强调，讲道德是道德修养的起点，是思想层面的认知觉醒，为后续尊道德、守道德提供思想前提。 其次，深入解读尊道德的深层内涵。教师提问引导学生思考：知晓道德道理，是否就一定能践行道德？结合生活案例，部分学生懂得文明礼貌的道理，却偶尔出现言行不当的行为，核心原因就是缺乏对道德的敬畏之心。由此总结，尊道德是在讲道德的基础上，从内心认同道德价值、敬畏道德准则、崇尚美德善行，是道德情感的升华。讲道德是“知道”，尊道德是“认同与敬畏”。尊道德要求学生摒弃“道德无用论”“道德束缚人”的错误思想，真正认可道德是个人立身之本、社会有序之基、职场发展之根，从内心尊崇高尚品德，向往向善向好的行为，主动摒弃自私、懈怠、失信等不良思想，形成稳定的道德情感认知。 最后，重点剖析守道德的实践要求。教师明确，守道德是道德修养的最终落脚点，是将道德认知、道德情感转化为实际行动，是知行合一的核心体现。守道德不是一时的偶然善行，而是长期坚持、自觉践行的行为习惯。教师结合中职生专属场景细化要求：校园中遵守校纪校规、文明待人、团结同学、诚信考试；社会中遵守公共秩序、爱护公共财物、文明上网、助人为乐；未来职场中坚守诚信履职、爱岗敬业、尊重他人、坚守职业底线，不弄虚作假、不敷衍失职。同时强调，守道德贵在自觉、贵在坚持，无人监督时坚守底线、有人监督时坚守原则，始终以道德规范约束自身言行。 知识点讲解完毕后，教师梳理三者内在逻辑，构建层级体系：讲道德是基础认知，解决“知不知道”的问题；尊道德是情感内核，解决“认不认同、敬不敬畏”的问题；守道德是实践落地，解决“做不做、能不能坚持”的问题，三者层层递进、相辅相成，共同构成完整的个人道德修养体系，是每个人追求美好生活、成就职业人生的必备素养。 （三）案例辨析，突破难点 针对本节课难点——破解道德知行脱节问题，教师选取贴合中职学生学习、生活、实习的典型案例，组织学生分组辨析、深度探究，引导学生直面自身道德短板，掌握道德践行的具体方法。 案例一：校园日常案例。某中职学生平时经常和同学讨论文明美德，知晓排队、诚信、助人是道德行为，也经常夸赞身边的好人好事，做到了“讲道德”。但日常就餐时偶尔插队，无人监督时会随手乱扔纸屑，考试抱有侥幸心理想要作弊，面对同学困难偶尔冷眼旁观。小组讨论：该同学存在什么道德问题？为何出现“懂道德却不践行”的现象？如何改正？ 案例二：实习职场案例。某实习生熟悉职场职业道德规范，认同爱岗敬业、诚信履职的职业美德，内心也尊重坚守岗位的优秀员工。但实习期间经常拖延工作、敷衍了事，遇到繁琐工作就推诿懈怠，认为偶尔偷懒无关紧要，无人检查就放松自我要求。小组探究：该实习生道德修养的短板是什么？职场中守道德的核心要求是什么？如何做到职场知行合一？ 各小组围绕案例展开充分讨论，结合本节课所学的讲、尊、守道德的内涵，逐一分析案例人物的行为短板，总结知行脱节的核心原因：一是道德敬畏心不足，仅停留在认知层面，未真正内化情感认同；二是自我约束能力薄弱，缺乏常态化的道德践行意识；三是存在侥幸心理，忽视道德修养的长期性与自觉性。 小组代表依次发言分享讨论成果后，教师进行总结升华，针对性给出道德践行的落地方法。一是筑牢认知根基，常态化学习道德规范，主动辨别是非对错；二是涵养道德敬畏，真心尊崇美德，摒弃道德功利化思想；三是强化自我约束，从小事做起、从日常做起，杜绝敷衍懈怠；四是坚持长期践行，把道德行为转化为生活习惯，杜绝三分钟热度。通过案例辨析，让学生深刻认识到，真正的道德修养，从来不是口头知晓、内心认同，更在于日复一日的自觉坚守，彻底突破知行脱节的教学难点。 （四）情境践行，学以致用 结合本节课“学以致用”的核心主旨，教师设计沉浸式情境角色扮演活动，让学生在模拟场景中践行道德准则，将理论知识转化为实操能力，切实提升学生的道德判断与践行能力。 教师设置三大核心场景，学生自主分组抽签参与角色扮演。场景一：校园公共场景。模拟食堂就餐、图书馆阅览、班级集体活动场景，演绎自觉排队、安静守纪、互帮互助、爱护环境的道德行为，同时对比纠正插队、喧哗、自私自利的失德行为。场景二：社会公共场景。模拟公交乘车、网络发言、公共场所出行场景，演绎主动让座、文明上网、爱护公共设施、礼让他人的美德行为。场景三：职场实习场景。模拟职场接待、岗位作业、同事协作、工作复盘场景，演绎诚信履职、爱岗敬业、主动担当、尊重客户与同事的职业道德行为。 每组完成角色扮演后，其余学生进行点评，指出场景中符合讲道德、尊道德、守道德的行为亮点，同时找出存在的不足并提出改进建议。教师全程引导点评，重点强调不同场景下道德践行的侧重点，提醒学生区分日常道德与职场道德的关联和差异，明确中职学生的道德修养既要立足当下校园生活，也要对接未来职业发展，提前培育职业道德素养。 活动结束后，教师引导学生总结自身感悟：道德不是抽象的理论，而是体现在一言一行、一举一动中的具体行为。讲道德、尊道德、守道德，不需要惊天动地的壮举，而是藏在日常的细微小事中。作为新时代中职学生，只有时刻坚守道德底线，自觉践行道德规范，才能塑造良好个人品德，为未来职业发展、人生成长筑牢根基。 （五）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，构建完整的知识框架。首先回顾核心概念，重申讲道德是认知基础、尊道德是情感核心、守道德是实践关键，三者层层递进、缺一不可。其次总结本节课核心主旨，道德修养是终身修行的过程，知行合一是道德修养的最高标准。对于中职学生而言，良好的道德素养不仅是个人立身成才的必备品质，更是未来职场立足、职业发展的核心竞争力。 教师结合中职学生成长定位进行素养升华，引导学生树立正确的道德观：摒弃“道德无用”“小事无需守道德”的错误思想，深刻认识到小事守德方能成大德，日常修德方能筑未来。在今后的学习、生活和未来实习就业中，始终做到主动讲道德、内心尊道德、终身守道德，自觉抵制各类失德行为，主动传承美德、弘扬正气，主动追求崇德向善的美好生活，努力成长为品德端正、素养过硬、适配社会和职场需求的新时代技能人才。 （六）课后拓展，长效践行 为实现课堂知识的课后延伸，落实学以致用的教学目标，巩固课堂教学成果，教师布置常态化实践拓展任务，推动学生道德行为常态化、长效化。 一是完成个人道德成长日志。学生结合本节课所学内容，复盘自身日常行为，梳理自身在讲道德、尊道德、守道德方面的优点与不足，制定专属的个人道德提升计划，明确每日、每周的道德践行小事，比如坚持文明用语、主动助人、诚信处事、严守纪律等，持续记录自身道德成长过程。 二是开展社会实践践行活动。鼓励学生利用课余时间、周末时间，主动参与校园志愿服务、社区公益服务，践行助人为乐、爱护环境、文明礼让的道德行为，在社会实践中深化道德认知、涵养道德情怀、锤炼道德品行。 三是职场道德预学践行。结合自身专业，提前了解对应行业的职业道德规范，观察行业优秀从业者的道德行为，梳理未来岗位需要坚守的道德底线，提前树立职业道德意识，为后续职业发展做好铺垫。 通过课后拓展任务，打破课堂教学的局限性，让道德学习走出课堂、融入生活，持续引导学生以知促行、以行固知，真正实现学以致用，长期坚持讲道德、尊道德、守道德，养成终身向善的道德习惯。 本课立足中职学生思维活跃、重实践、轻理论践行的学情特点，遵循“认知—感悟—践行—升华”的教学逻辑设计课堂。摒弃单一理论灌输模式，以生活化、职场化案例为载体，贴合中职生日常校园生活、社会交往及未来岗位场景。通过情境导入引发学生思考，结合案例探究拆解核心知识点，区分讲道德、尊道德、守道德的层级差异与内在联系。依托小组讨论、角色扮演、案例辨析等互动活动，突破学生道德认知误区，解决知行脱节难题。课堂坚持学用结合、学以致用的核心原则，将理论知识落地为可操作、可践行的行为准则，最后通过课堂总结、实践任务延伸，引导学生将道德认知内化于心、外化于行，逐步养成崇德向善、自觉守德的生活习惯，夯实职业道德素养基础。 1 学科网（北京）股份有限公司 $