第8章 第5节：用数组名作函数参数（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《8.5节：用数组名作函数参数》教案 课 题 用数组名作函数参数 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自王新萍主编《C 语言程序设计》8.5 节用数组名作函数参数，是函数、数组、指针三类知识的综合融合内容。学生前期已经掌握普通变量的值传递、数组基础操作与指针基础概念，本节对比值传递与地址传递两种传参模式，讲解数组名作为实参时传递数组首地址的核心特性，介绍数组形参、指针形参两种等价写法。本节完整讲解各类数组配合函数的使用逻辑，解释传址调用可修改原始数组的底层逻辑，是指针综合应用的核心小节。教材案例偏基础，教学需补充对照代码，直观对比两种传参的运行差异，化解底层逻辑理解难点。 学情分析 授课对象为中职计算机专业学生，已掌握普通变量函数传值、数组遍历、基础指针运算，能独立编写简单数组与函数程序。但学生固化值传递思维，难以理解数组名并非完整数组，传递时仅传递首地址；分不清值传递与地址传递对主函数实参的不同影响，容易疑惑子函数修改数组后主函数数据同步变化的原因。同时学生容易混淆数组形参和指针形参两种写法，面对二维数组、字符数组传参时极易混淆语法。学生更适合对比代码、上机运行观察结果的学习方式，需要借助程序运行效果建立直观认知。 学习目标 【知识目标】 ①理解函数参数传递的两种方式：值传递与地址传递； ②掌握使用指针变量和数组名作为函数参数的方法； 【能力目标】 ①用指针作函数参数，实现修改实参；②用数组名或指针作参数，处理数组； 【素养目标】 ①培养严谨的逻辑思维和程序设计能力；②体会C语言中“传址调用”的高效与灵活性； 学习重难点 【学习重点】 区分值传递、地址传递两种函数传参方式 掌握数组名、指针作为函数参数的写法，完成一维、二维、字符数组传参处理 【学习难点】 理解数组名作实参仅传递数组首地址的底层原理 理解传址调用能够修改主函数原始数组元素的逻辑 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 上网查询相关知识，阅读教材8.5节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.展示 swap 交换变量代码，抛出思考题，引导学生判断值传递 swap 函数能否修改主函数实参，制造认知矛盾，引出值传递的局限。 2.切换数组处理情境，展示大容量数组完整复制传参内存损耗示意图，提出数组高效处理的现实难题。 3.结合指针知识点明解决方案，抛出核心探究问题：如何借助地址传递解决变量修改、数组传参效率两大问题，顺势引入数组名作函数参数的新课内容。 4.穿插互动提问，引导学生对比值传递与地址传递的差异，初步建立传址调用的学习目标。 1.研读 swap 示例代码，自主预判运行结果，跟随提问思考普通值传递的缺陷。 2.观察大容量数组内存示意图，思考完整复制数组传参的弊端，理解高效传参的需求。 3.围绕教师提出的核心问题独立思考、简单交流猜想，记录情境中暴露出的编程难题，带着疑问进入本节课地址传递、数组传参的新知学习。 1.通过交换变量经典错题制造认知冲突，直观暴露值传递短板；结合大数组场景体现传址调用的实用价值。 2.双重情境层层设疑，激发学生探究欲望，自然引出数组名传参知识点，为值传递、地址传递的对比讲解做好铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 1.新知讲授 （1）回顾“值传递”的知识点内容，引入“址传递”，帮助学生构建两种传递方式的本质区别。 （2）分析并讲解地址传递的底层概念和实现方法。通过对例题程序代码（指针实现交换）的分析和讲解，帮助学生掌握核心概念“传址调用”。 （3）对程序代码（指针实现交换）中的“swap(&a,&b)”调用过程进行详解，分析其函数内部的执行过程并指出其易错点，帮助学生深层次地掌握地址传递的本质。 （4）分析并讲解“字符指针作为函数参数”的知识点内容，通过示意图分析和对应程序代码段的讲解，帮助学生掌握该知识点内容。 （5）自定义字符串复制函数，并使用指针实现字符串复制函数的调用，通过这个例题程序代码，将所学知识点内容综合运用，帮助掌握“地址传递”的精髓。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 3.例题分析 例题：输入3个整数a,b,c，要求按由小到大的顺序将它们输出。使用指针与函数实现。 展示并分析执行程序代码，通过例题辅助学生进一步掌握本节课的知识点内容。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 5.课堂练习 （1）编写一个名为change_sign的函数，该函数接收一个整数的地址作为参数，通过指针操作，将该整数在内存中的值修改为它的相反数。 （2）编写一个 C 语言函数compare_length，用于比较两个输入字符串的长度。函数需返回较长的那个字符串的长度；若两个字符串长度相等，则返回任意一个的长度即可。 教师展示题目并简单分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 跟随教师回顾值传递旧知，对比理解地址传递核心差异，对照指针交换变量代码，拆解swap(&a,&b)完整执行流程，标记传址调用易错要点。结合示意图学习字符指针作函数参数，研读字符串复制自定义代码，综合运用地址传递逻辑。限时背诵两类传参核心知识点，配合教师抽查提问，课后巩固记忆薄弱内容。研读三数排序例题代码，跟随讲解梳理指针函数解题思路。独立思考课堂问答题并主动发言，小组合作研讨数值取反、字符串长度对比两道编程题，分工梳理算法、编写调试代码，互相核对指针传参写法，交流代码逻辑，协作完成可正常编译运行的程序，梳理课堂各类传址应用场景。 以新旧知识对比搭建完整传参知识体系，由变量传址过渡到字符数组指针传参，由浅入深拆解地址传递底层逻辑，借助交换、字符串复制例题实现知识点综合落地。背诵、问答夯实理论概念，三数排序例题锻炼代码阅读与逻辑分析能力。两道分层课堂练习兼顾基础变量传址与字符串指针综合运用，小组协作强化实操能力。层层递进化解传址调用理解难点，让学生熟练掌握指针作函数参数的编程规范，体会地址传递可修改原始数据、高效传递字符串的优势，培养规范严谨的代码编写思维。 活动三： 调动思维 探究新知 1.新知讲授 （1）分析并讲解“数组名的本质”，为后续的学习作铺垫，引出“数组名作函数参数”的概念。 （2）讲解知识点“数组名作为函数参数”，通过内存视角的图例和教师的分析，帮助学生掌握其“地址传递”的本质。 （3）讲解“形参数组的长度”，引导学生思考，在实际的编程中，形参数组的长度应该如何进行处理，并通过示例代码帮助学生更加直观的掌握该知识点。 （4）分析并讲解“在函数中通过指针操作数组”，讲解其核心方法，并通过示例程序代码段（用指针求数组元素的和）帮助学生掌握方法。 2.例题分析 例题1：【8.13】求5个数的平均值 例题2：【8.14】从10个数中找出最大值和最小值 例题3：【8.16】用实参指针变量将n个整数按相反顺序存放 例题4：【8.17】用选择法对10个整数排序 展示并分析该程序代码，要求学生先对代码进行独立的思考和学习，通过教师的引导，逐行对代码进行分析，最后通过运行结果验证程序的分析。 3.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 4.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 5.课堂练习 （1）编写一个函数zero_array，将一个整型数组的所有元素的值设置为0。 （2）编写一个函数double_array，将一个整型数组的每个元素的值都乘以 2，并输出结果。请在主函数中调用该函数，并验证输出是否正确。 教师展示题目并简单分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 跟随教师理解数组名本质，结合内存图例吃透数组名作参数属于地址传递，思考形参数组长度的处理方案，对照求和示例学习指针遍历数组的写法。自主研读四道典型例题，先行预判代码逻辑与运行结果，跟随教师逐行拆解程序，结合运行输出验证自身思路。限时背诵数组传参核心知识点，配合课堂抽查巩固记忆，薄弱内容课后加强复习。独立思考课堂问答并主动举手作答。小组合作研讨数组清零、数组元素翻倍两道编程题，交流算法思路，分工完成代码编写、上机调试，互相核对指针操作数组、数组传参的语法，协作得到可正常编译运行的完整程序。 本课由数组名底层本质切入，依托内存图例拆解数组传参的地址传递核心，循序渐进讲解形参长度处理、指针操作数组的方法。四道梯度例题覆盖均值计算、极值查找、逆序存放、排序，层层深化学生对数组指针函数的运用理解。背诵、问答夯实理论概念，两道实操习题巩固课堂核心技能。借助自主读代码、小组协作编程的模式，降低数组传参抽象难点，让学生熟练掌握数组名作函数参数的编程逻辑，理解传址调用可直接修改原数组的特性，锻炼代码阅读、逻辑设计与上机调试的综合程序设计素养。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课围绕用数组名作函数参数两大模块展开学习。第一部分对比值传递与地址传递，借助 swap 函数掌握指针变量传参逻辑，理清函数调用完整流程，区分交换指针、野指针等常见易错点，同时学会字符指针作参数，实现自定义字符串复制函数。第二部分讲解数组名本质，明确数组名作实参是地址传递，掌握数组形参定义、特性与长度处理方法，学会在函数内依靠指针遍历、运算数组。课堂搭配均值、极值、逆序、排序多道例题巩固，辅以数组清零、元素翻倍编程练习。多数学生能理解传址调用逻辑，但易混淆值传递与地址传递，课后对照思维导图梳理知识点，多加数组指针综合代码练习。 【作业布置】 1.基础练习 · 找最大值及其所在下标位置 编写一个函数find_max，接收一个浮点型数组和其长度，返回数组中的最大值及其所在下标位置。 2.基础练习 · 统计偶数 编写一个函数count_even，接收一个整型数组和其长度，统计并返回数组中偶数的个数。 3.挑战选做 · 冒泡排序 编写一个函数bubble_sort，使用冒泡排序算法对一个整型数组进行升序排序。要求使用指针操作数组。 板书设计 教学反思 本课依托思维导图搭建完整知识框架，先讲解基础指针传参，再延伸数组传参，由浅入深分层教学，结合代码、图例、多类型例题降低抽象知识点理解难度，背诵、问答、小组编程兼顾理论与实操。但部分学生难以吃透数组名仅传递首地址的底层逻辑，编写数组处理函数时容易忽略数组长度参数；小组上机练习时间有限，错题纠错讲解不够充分。后续教学可增加值传递、地址传递对比填空练习，延长上机实操时长，针对野指针、数组传参易错点设置专项改错训练。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $