第8章 第4节：字符串与指针（教案）-《C语言程序设计》（电子工业出版社）上好课

《8.4节：字符串与指针》教案 课 题 字符串与指针 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节为王新萍《C 语言程序设计》8.4 节字符串与指针，属于指针专题的综合应用小节。本课依托已经学习过的字符串知识，讲解字符串在内存中的存储结构，对比字符数组、字符指针操作字符串的差异，结合指针移动实现字符串遍历。本节巩固前序指针、数组知识，同时为灵活运用指针实现各类字符串自定义算法提供支撑，教材示例偏基础，教学需补充对比案例，厘清两种字符串存储形式的本质区别。 学情分析 中职学生在前面章节的学习中，已经掌握了字符数组、字符串输入输出与基础字符串函数，具备字符串基础读写能力，此前也完整学习指针、指针操作数组等相关内容。但学生习惯仅用下标操作字符串，难以将指针偏移与字符串结束符\0结合；无法分清字符数组与字符指针的内存区别，经常出现修改字符串常量、指针遍历遗漏结束标记等问题。学生能看懂简单字符串代码，但结合指针的复合代码阅读、自主编写字符串处理程序的能力薄弱，需要依托对照代码、上机实操强化理解。 学习目标 【知识目标】 ①字符串在内存中的存储方式；②使用字符数组和字符指针变量两种方式引用字符串； 【能力目标】 ①熟练使用字符指针变量和字符数组编写简单的字符串处理程序； ②阅读和分析涉及字符串指针的 C 语言代码； 【素养目标】 ①培养严谨的逻辑思维和程序调试能力；②提升对计算机内存模型的理解和抽象思维能力； 学习重难点 【学习重点】 字符串内存存储结构，字符数组、字符指针两种字符串引用方式 使用字符指针遍历字符串，读懂字符串指针相关程序 【学习难点】 区分字符数组与字符指针存储字符串的底层差异，牢记字符串常量不可修改 结合字符指针独立编写字符串处理程序，规避指针越界、非法修改等错误 教学方法 讲授法、示范操作演示法 课前准备 上网查询相关知识，阅读教材8.4节内容。 教学媒体 多媒体教学 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.讲述藏宝图寻宝故事导入新课，展示字符串 "X Marks The Spot"，将藏宝地图类比字符串，地图起点类比字符串首地址，寻宝罗盘类比字符指针，生动引出本节课核心学习对象指针与字符串。 2.讲解两种寻宝对应方式，分步拆解方式一步步为营，对应字符数组下标访问，笔记本完整存储所有字符；方式二直指核心，对应字符指针访问，罗盘仅记录字符地址，不存储字符本身。 3.对比梳理字符数组、字符指针核心区别，结合故事抛出探究问题：两种字符串引用方式底层存储有什么差异？如何借助指针遍历完整字符串？ 4.结合故事案例简单演示基础代码逻辑，穿插提问引导学生区分两种存储形式，顺势点明本节课学习目标，带领学生进入字符串与指针新知学习。 1.认真倾听寻宝故事，结合藏宝图情境理解字符串与指针的生活化类比，分清地图、起点、罗盘分别对应程序中什么概念。 2.对比两种寻宝模式，自主梳理字符数组与字符指针的不同特点，主动回答教师提出的对比问题。 3.围绕教师抛出的探究问题独立思考，简单交流猜想，记录情境中的对应关系，带着疑问准备学习字符指针操作字符串的相关内容。 1.采用寻宝趣味故事创设生活化情境，将抽象的字符数组、字符指针具象化，降低知识点理解难度，激发学生课堂学习兴趣。 2.通过两种寻宝方式形成直观对比，提前铺垫本节课重难点，设置探究问题制造认知悬念，自然引出新课内容，提升学生探究主动性。 活动二： 字符串的表示形式 1.新知讲授 （1）根据C语言字符串的内存存储示意图分析讲解字符串的本质。 （2）回顾字符数组的定义、初始化和使用。 （3）讲解访问字符数组中的字符串的两种方法：使用数组下标访问、%s格式控制直接输出整个数组。 （4）讲解字符指针的定义、初始化和使用方法。 （5）讲解字符指针访问字符串的方法：使用指针移动、直接输出字符串。并通过简单的示例代码段对字符指针访问字符串的方法进行实际的应用。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 3.例题分析 展示程序代码，要求学生思考这段代码的输出结果，并由教师针对这一段代码进行逻辑拆解，帮助学生掌握字符指针访问字符串的应用。 4.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 5.课堂练习 （1）字符串逆序输出； （2）统计字符个数； 教师展示题目并简单分析题目算法思维，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展程序代码的编写，并确保编写的程序代码能正常运行在计算机编译软件。 结合内存示意图理解字符串底层存储本质，回顾字符数组相关旧知，梳理下标、% s 两种数组字符串输出方式。学习字符指针定义与用法，对照示例看懂指针移动遍历字符串的逻辑。限时背诵核心知识点，配合教师抽查提问，课后巩固薄弱内容。观察例题代码，预判运行输出，跟随拆解梳理代码逻辑。独立思考课堂问答题并主动作答，小组研讨字符串逆序、字符统计两道编程题，分工编写、调试代码，互相核对指针遍历写法，协作完成可正常编译运行的程序，交流解题思路。 由内存图示切入拆解字符串底层原理，新旧知识衔接，分层讲解字符数组、字符指针两套字符串操作方式，借助代码实例直观展示指针遍历逻辑。背诵、问答夯实理论基础，例题预判锻炼代码阅读能力，分组编程实操融合合作探究与上机训练，层层递进化解字符指针操作字符串的学习难点，让学生熟练运用指针完成基础字符串处理，落实课堂知识与实操能力目标。 活动三： 字符数组与字符串指针变量比较 1.新知讲授 （1）视频播放引出问题：字符数组和字符指针有什么区别？通过视频的播放，引导学生思考并理解字符数组与字符指针的区别。 （2）分析并讲解字符数组与字符指针的区别：①存储内容与位置不同；②赋值操作的灵活性不同；③内容的可修改性不同；④初始化细节；通过对示例程序代码的分析和讲解，帮助学生掌握并理解字符数组与字符指针在实际编程应用中的区别，便于学生后续编写程序代码时能够选择合适便捷的方式编写代码。 2.背诵记忆 罗列并展示重要知识点内容，要求学生在规定的时间内完成知识点的识记，并通过教师开展的问答抽查，要求识记不牢固的学生利用课后时间继续完成记忆巩固。 3.课堂问答 教师展示课堂问答题目，要求学生自主思考并主动回答问题，给予学生肯定评价并鼓励学生积极参与课堂互动。 4.例题分析 展示一段程序代码，要求学生仔细阅读该程序代码并思考这一段程序代码是否存在问题，最后由教师根据学生的回答对这一段代码的错误原因进行分析和讲解。 5.课堂练习 教师展示题目，要求学生分组讨论，以小组合作的形式对练习题开展解题工作并积极在课堂上回答。 观看视频后自主思考字符数组与字符指针的差异，跟随教师从存储、赋值、修改权限、初始化四个维度对比二者区别，结合示例代码梳理编程使用规则。限时背诵区分两类字符串形式的核心知识点，配合教师抽查提问，课后查漏补缺。独立思考课堂问答并主动发言，研读例题代码排查潜在错误，同步记录错误成因。小组合作研讨课堂习题，互相交流区分两类字符串的解题思路，梳理易错要点，主动分享小组讨论结果，巩固字符数组与字符指针的辨别方法。 借助视频抛出核心疑问，激发学生探究欲望，从四大维度系统对比两类字符串存储形式，搭配代码具象化解抽象差异。背诵与问答夯实理论记忆，错题例题训练帮助学生规避修改字符串常量等高频 bug。小组协作习题巩固辨析能力，层层突破本节课重难点，让学生能够根据开发场景合理选用字符数组或字符指针，树立规范安全的编程思维。 课堂小结 作业布置 【课堂小结】 本节课围绕字符串与指针展开学习，先认识字符串内存存储规则，复习字符数组的两种输出方式，掌握字符指针定义与指针遍历字符串的写法。重点对比字符数组与字符指针在存储空间、赋值、内容修改、初始化四方面的核心差异，结合错题例题梳理编程易错点。课堂通过背诵、问答、小组习题巩固知识点，多数学生能掌握基础用法，但容易混淆二者修改权限，课后需多对照代码练习，分清两种字符串使用场景。 【作业布置】 01.字符串大写转小写：编写程序，使用字符指针将字符串 "HELLO WORLD" 中的所有大写字母转换为小写字母并输出。 02.字符串内容复制：编写程序，使用字符数组存储一个字符串，然后使用字符指针将其内容完整复制到另一个字符数组中。 03.统计特定字符个数：编写程序，使用字符指针统计字符串 "Pointer is powerful" 中字母 'o' 出现的次数。 ★ 04. (挑战)判断回文字符串：编写程序，使用字符指针判断字符串 "abba" 是否为回文字符串（即正读和反读都一样）。如果是，输出 "Yes"，否则输出 "No"。 板书设计 教学反思 课堂借助视频对比字符数组与字符指针，搭配代码、错题案例降低理解难度，背诵与小组习题提升课堂参与度。但部分学生难以记住字符串常量不可修改的规则，代码纠错辨别能力较弱；小组习题讨论时间不足，缺少充足上机实操。后续教学可增加对错对比代码填空练习，增设上机改错环节，针对两类字符串区别设置专项巩固训练。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $