第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德的内涵、功能及向上向善的基本要求，通过对比校园与社会的正向（如捡拾垃圾、帮扶老人）和负向（如乱扔垃圾、网络造谣）生活场景导入，引导学生感知道德与日常的关联，搭建从生活现象到理论认知的学习支架，衔接个人品德与职业道德，为后续课程奠基。 该资料以“生活化、情境化、实践性”为特色，通过考试作弊、网络言论等真实道德困境案例组织小组辨析，培养学生道德判断能力，结合护理、机电等岗位案例实现个人品德与职业道德衔接，落实道德修养和责任意识核心素养。实践任务（日常向善小事、自我反思）促进知行转化，帮助学生养成良好习惯，为教师提供生动可操作的教学方案，提升课堂实效性。

《第1课 追求向上向善的道德》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》开篇奠基课程，立足中职学生成长与职业发展需求，阐释道德的内涵、作用及向上向善的道德要求。课程衔接个人品德与未来职业道德，兼顾思想引领与实践指导，是培育学生道德素养、法治观念的基础内容，为后续职业规范学习、德技并修人才培养筑牢思想根基。 核心素养目标 知识上掌握道德内涵、功能及向善道德基本要求；能力上提升道德判断与践行能力；素养上树立崇德向善理念，自觉规范言行，涵养优良个人品德。 教学重点、难点 重点：理解道德的内涵、社会功能与向上向善道德的基本规范。难点：将抽象道德认知转化为自觉行为，解决知行脱节问题，树立持久向善意识。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师摒弃传统理论开篇模式，结合中职学生日常所见所闻，展示两组真实生活场景素材。第一组为正向场景：校园内同学主动捡拾垃圾、帮扶受伤同学、诚信归还遗失物品，社区中志愿者帮扶老人、文明礼让的暖心画面；第二组为负面场景：校园里随手乱扔垃圾、同学间言语冒犯、网络随意造谣传谣、公共场所插队喧哗等不文明行为。 展示素材后，教师引导学生自主观察、对比思考，抛出核心问题：同样的生活场景，为何会出现截然不同的行为表现？这些细微的行为差异，背后体现的是什么素养？这些日常小事对个人成长、校园氛围、社会风气会产生哪些影响？ 鼓励学生自由发言，分享自己的所见所感。学生发言结束后，教师进行总结梳理：生活中的善恶、美丑、对错之分，本质上是道德的体现。道德并非遥不可及的宏大概念，而是融入一言一行、一举一动的行为准则。人生成长、社会进步、职业发展，都离不开向上向善的道德支撑。顺势引出本节课主题——追求向上向善的道德，开启本节课的新知学习，让学生初步感知道德与日常生活的紧密关联，激发学生探究道德知识、践行向善美德的兴趣。 （二）新知探究，深耕核心 本环节聚焦本课核心知识点，分层拆解教学内容，循序渐进引导学生掌握道德的内涵、功能及向上向善的道德要求，突破基础知识点教学。 首先，解读道德的科学内涵。教师结合教材内容，通俗化阐释道德的定义：道德是依靠社会舆论、传统习俗、内心信念来维持，以善恶为评判标准，规范人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范。为帮助学生深度理解，教师对比法律与道德的区别，让学生清晰认知：法律是硬性制度约束，具有强制性；而道德是软性精神约束，源于内心自觉，渗透在生活方方面面，无处不在、无时不有。同时结合学生校园生活举例，课堂认真听讲、尊重师长、团结同学是道德，生活中勤俭节约、文明礼貌、诚实守信也是道德，让学生明白道德的普遍性。 其次，讲解道德的重要功能。教师从个人、社会两个维度展开讲解，贴合学生成长实际。对个人而言，道德是立身之本，是个人为人处世的根本准则，良好的道德品质能够帮助学生树立正确的是非观、价值观，规范自身言行，塑造健全人格，助力学业成长和未来职业发展。中职学生未来步入职场，优良的道德品行是立足岗位、长远发展的核心底气。对社会而言，道德是维系社会秩序、促进社会和谐的基石，良好的社会道德风尚能够化解人际矛盾、营造文明氛围，推动社会文明进步。教师结合社会热点案例辅助讲解，如各行各业的道德模范、最美人物，凭借自身向善之举传递正能量，带动社会风气持续向好，让学生直观感受道德的社会价值。 最后，梳理新时代向上向善的道德基本要求。结合教材核心内容，聚焦中职学生适配的道德规范，重点讲解爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德准则。针对学生日常行为，细化解读各项要求的具体体现：爱国守法体现在尊崇国家、遵守校规校纪和法律法规；明礼诚信体现在待人文明、诚实守信、杜绝作弊；团结友善体现在互帮互助、包容他人、和睦相处；勤俭自强体现在勤俭节约、刻苦学习、自立自强；敬业奉献则提前衔接职业素养，为后续职业道德学习铺垫，引导学生提前树立职业道德意识。 （三）情境辨析，突破难点 本环节针对本课教学难点，即道德认知与实践脱节、无法正确处理道德冲突的问题，设置多个贴合中职生生活的真实道德困境案例，组织小组合作探究、辨析讨论，深化学生道德认知，提升道德判断能力。 教师依次展示三个典型情境案例：第一，考试时好友暗示求助，是否应该帮忙作弊；第二，课间看到同学被孤立调侃，是旁观围观还是主动劝阻、帮扶；第三，网络上看到未经证实的负面言论，是否随意转发评论。将学生分为若干小组，围绕案例展开讨论，分析案例中的行为对错、背后的道德问题，探讨正确的处理方式。 小组讨论过程中，教师巡回指导，引导学生立足向上向善的道德标准，理性辨析是非善恶，杜绝片面化、情绪化判断。讨论结束后，各小组依次分享观点、阐述理由，针对不同观点展开交流碰撞。 学生发言完毕后，教师逐一点评总结，纠正学生的认知误区。明确告知学生，真正的向善不是盲目迁就、被动跟风，而是坚守道德底线、坚守是非原则。面对道德困境，要始终以诚信、友善、正义的道德准则约束自身行为，不做损害他人、违背公序良俗的事。同时引导学生深刻认识到，道德从来不是口头口号，而是困境中的坚守、日常中的践行，从根本上解决学生知行脱节的问题，突破教学难点，培养学生独立、理性的道德判断能力。 （四）联系实际，职业衔接 结合中职学生职业成长的核心需求，本环节实现个人品德与职业道德的衔接，凸显课程职业特色，落实立德树人、德技并修的育人目标。 教师提问引导学生思考：作为即将步入职场的中职学生，良好的个人道德对未来职业发展有什么意义？职场中哪些行为体现了向上向善的道德品质？随后结合不同专业岗位案例展开讲解，如护理岗位的医者仁心、耐心友善，机电岗位的精益求精、诚信负责，服务岗位的文明礼貌、热忱奉献。 教师强调，个人品德是职业道德的基础，日常养成的向善品德、自律意识、责任意识，会直接迁移到职场工作中。没有良好的个人道德修养，再精湛的专业技能也无法实现长远的职业发展。同时结合行业用人标准说明，现代企业招聘不仅看重专业技能，更注重员工的道德品行、职业素养、责任担当。引导学生树立“修身立德始于当下”的理念，明白校园中的道德养成，就是未来职业素养的积累，督促学生从当下小事做起，锤炼优良品德，为未来就业从业、职业发展筑牢根基。 （五）实践落地，升华素养 为实现道德认知向道德行为的转化，本环节设置生活化实践任务，让学生将课堂所学内化于心、外化于行。教师布置常态化道德践行任务，分为日常践行、自我反思两大模块。日常践行要求学生每日坚持一件向善小事，如文明礼让、乐于助人、勤俭节约、诚信待人，主动规范自身言行，杜绝不文明行为。自我反思要求学生每日复盘自身行为，反思当日是否存在违背道德准则的言行，及时纠正自身不足，做到见善思齐、有过则改。 同时组织课堂分享活动，让学生结合自身经历，分享自己身边的向善小事、自己的道德践行感悟，说说自己今后将如何践行向上向善的道德准则。通过分享交流，让学生相互学习、相互启发，营造崇德向善的课堂氛围，进一步激发学生的道德自觉。教师总结升华：道德修养贵在坚持、重在践行，向上向善不是一时之举，而是终身修行。希望每一位同学都能坚守道德底线，传承美德、践行善行，以高尚的道德品质赋能个人成长、助力职业未来。 （六）课堂总结，巩固提升 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，构建完整知识体系。回顾道德的内涵、双重社会功能、新时代向上向善的基本道德要求，总结本节课的核心观点：道德是立身之本、社会之基，崇德向善是每个人的终身必修课。 同时再次强调中职生道德养成的重要意义，衔接后续课程内容，说明本节课的品德学习是后续职业道德、法治素养学习的基础，引导学生重视日常道德修养。最后布置课后巩固任务，要求学生结合本节课所学，撰写个人道德成长感悟，制定个人向善修身计划，明确日常行为规范和道德提升目标，持续推进道德素养的培育与提升，实现课堂教学效果的长效落地。 本课立足中职学生活泼好动、擅长具象认知、道德实践薄弱的学情，坚持“生活化、情境化、实践性”的教学理念设计课堂。以学生日常校园、生活、社会场景案例为核心载体，摒弃枯燥理论灌输，遵循“激趣导入—探究新知—情境辨析—实践升华—总结巩固”的逻辑展开教学。全程以学生为主体，通过案例分析、小组讨论、情境辨析、分享交流等多种活动，引导学生从身边小事感知道德力量，理解道德核心内涵。同时结合中职生未来职业发展，衔接个人品德与职业道德，打破道德学习与生活、职业脱节的壁垒。最后通过实践任务落地教学目标，帮助学生摒弃道德认知误区，将向上向善的道德理念内化于心、外化于行，逐步养成良好道德习惯，夯实立德树人的教学根本。 1 学科网（北京）股份有限公司 $