第12-2课《记承天寺夜游》：月色空明（读写融合教学课件）八年级语文上册

该初中语文课件围绕《记承天寺夜游》，系统梳理文言积累、“叙事—写景—议论”结构、“错觉写实景”手法及“闲人”内涵。课堂导入通过“被贬官员月夜写作”的问题情境，结合苏轼贬谪背景与月亮诗句，引导学生关联已有认知，搭建从文本解读到读写迁移的学习支架。 其亮点在于读写深度融合，以“积水空明”的错觉描写、“闲人”的情感转折为核心，设计比较阅读（原文与改写版炼字）和联读《赤壁赋》活动，培养学生审美创造与思维能力。通过多维度探究“闲人”内涵，增强文化自信，学生能提升语言运用与审美表达能力，教师可高效落实核心素养教学目标。

月色空明 ——《记承天寺夜游》(读写融合教学课件) [教学目标与重难点] 【核心素养目标】 1.语言建构：积累重点文言词语，理解简洁含蓄的语言风格；品 味比喻之妙。 2.思维发展：分析“叙事一写景-议论”结构；探究“闲人”内涵。 3.审美鉴赏：感受审美敏感，尝试运用“错觉描写”与“情感转 折”进行写作。 4.文化传承：了解苏轼生平，感受“贬谪文学”中“以旷达写 悲凉”的传统。 【教学重难点】 重点：掌握以错觉写实景的比喻手法；分析结构层次与情感变 化。 9 难点：理解“闲人”的丰富内涵；探究“以极淡之笔写极浓 之情”的艺术特色。 思考：如果一位被贬的官员在月夜无眠， 他会写下怎样的文字? 元丰六年十月十二日夜，黄州承天寺，85字短文， 中国文学史上最空灵、最淡远的月夜小品。 “举头望明月，低头思故乡” —— 李白(乡愁) “但愿人长久，千里共婵娟” ——苏轼(祝愿) “露从今夜白，月是故乡明” ——杜甫(牵挂) 朗读字音， 疏通文意 任务一 【文体】游记小品(篇幅极短，蕴含丰富情感与思想) 【作者】苏轼，字子瞻，号东坡居士，“唐宋八大 家”之一。 【背景】元丰六年(1083年),苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州第四年。名义为官，实则流放。 黄州时期是苏轼文学创作的巅峰期：《赤 壁赋》《念奴娇 ·赤壁怀古》《记承天寺 夜游》。 1. 欣然：高兴的样子。(被贬之人因月 色而“欣然”,见其审美敏感与生命韧 性 ) 2 .念：想到。/遂：于是、就。 3.相与：一同、一起。/中庭：院子里。 4.空明：澄澈透明。/藻荇：泛指水生植物。 / 盖：原来是(表推测，恍然大悟)。 5. 但：只是。/耳：罢了(语气词)。 元丰六年十月十二日夜，解 衣欲睡，月色入户，欣然起行。念 ,无与为乐者，遂至承天寺寻张 怀民。怀民亦未寝，相与步于中 之庭。庭下如积水空明，水 中藻、荇交横，盖竹柏影也。何 夜无月?何处无竹柏?但少闲 人如吾两人者耳。 [任务一：活动2朗读翻译，积累词句] 重点词句积累： 分析结构， 理清层次 任务二： 【第三层：议论抒情】 “何夜无月……如吾两人者耳” 反问起笔，转折收束，点明主旨。(情感高潮) 【第二层：写景】 “相与步于中庭……盖竹柏影也” 以错觉写实景，创造空明澄澈的月光世界。(全篇最精彩) 【第一层：叙事】 “元丰六年……寻张怀民” 交代时间、起因、经过、行动。叙事极简，为写景议论留白。 任务三 品读月色， 赏析笔法 【任务三：活动1 错觉分析，比喻之妙】 【错觉写实景】 月光 积水→澄澈透明，心境空灵宁静。 竹柏投影 藻荇→交错纵横，以动写静。 【恍然大悟】 “盖竹柏影也”:先错觉后真相，带领读者经历从梦 幻到现实的心理过程。 庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也 差异分析 1.“积水”vs “流水”:“积水”更显静谧、充盈、澄澈。 2.“藻荇交横”vs “影子交错”:错觉写实景，兼具画面感与诗意柔美。 3.“盖”字的缺失：改写版失去了从错觉到真相的恍然大悟之感与读者的参与感。 [任务三：活动2炼字比较，体会匠心] 比较阅读： 【原文版】 庭下如积水空明，水中 藻荇交横，盖竹柏影也。 【改写版】 庭下月光如流水，竹柏 之影交错其中。 任务四： 探究“闲人” 理解旷达 自得(人际层面) 与知音(张怀民)共赏 美景的欣慰。 生命策略：以审美超越政治，以哲学化解痛苦。 “贬中有褒、褒中有贬”——以旷达写悲凉。 闲 自许(审美层面) 超越世俗功利，拥有闲 情雅致与精神自由。 自嘲(政治层面) 被贬闲置的无奈与悲凉。 《赤壁赋》 《记承天寺夜游》 【 写 《赤》:月出于东山之上 … (宏观、动态、泼墨山水) 景 】 《记》:庭下如积水空明 … (微观、静态、工笔细描) 【 情 《赤》:哀吾生之须臾 … (宇宙意识，情感浓烈) 感 】 《记》:但少闲人 … (含蓄内敛，淡淡收束) 【人生 《赤》:以哲学思辨化解痛苦《 (重理性) 态度 】 记》:以审美体验超越现实 (重感性) 任务四：活动2 比较联读，深化理解 读写融合： 那个……的夜晚 【读写融合：任务与支架】 【写作目标】 【写作支架】 借鉴《记承天寺夜游》 三段式结构 叙事 写景 议论 在平凡甚至困顿的夜晚，找到属于 自己的“积水空明”(一盏灯、一 本书、一段音乐或一个领悟)。 1.学习“错觉描写”(以错觉 写实景), 使写景新颖独特。 2.学习“情感转折”(由抑 到扬/悲到喜/孤独到充实), 使文章富有层次。 3.学习以极简笔墨传达丰富 情感，体会“以淡写浓”。 [读写融合：题目与指导] 1.那个停电的夜晚 2. 那个独自在家的雨夜 中间(写景) 运用“错觉描写” 写核心景物，先 错觉后真相。 (如：积水、 藻荇→竹柏影) 结尾(议论) 以议论或感悟收 束，完成情感转折。 (如：但少闲人….) 开头(叙事) 日常动作起笔， 营造自然氛围。 (如：解衣欲睡) 3. 那个与朋友分别的月夜 (自拟题目，需包含“夜晚”) 范例片段：《那个停电的夜晚》 夏夜，我正对着电脑赶作业，屏幕上的数字忽然一黑——停电了。 对面的楼顶仿佛铺了一层薄薄的雪…楼下树影投在雪地上，像一幅水墨画。 【情感转折】 原来，停电不是剥夺，而是馈赠——它夺走了人造的光明，却归还了自然的月色。 【点明真相】→哪里是雪?不过是月光洒满了水泥屋顶 … 【叙事起笔】 【错觉描写】 【读写融合：范例展示】 本课我们学习了苏轼的《记承天寺夜游》,疏通了文意，积累了文言词 词句，重点赏析了本文“叙事—写景—议论”的三段式结构、“以错觉写实景” 的比喻手法、“闲人”一词的丰富内涵。 通过品味“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”的错觉描写， 我们感受到了苏轼以画家之眼观月色的审美敏感；通过探究“但少闲人如吾两人者 耳”的情感内涵，我们理解了苏轼在逆境中以旷达写悲凉的生命智慧。 希望同学们在今后的生活中，以“闲人”之心观照日常之美，在平凡中发 发现不凡，在困顿中保持旷达。 【课堂总结】 写景 积水空明，藻荇交横 (错觉写实) ——审美敏感 记承天寺夜游 苏轼 议论 何夜无月，但少闲人 (旷达悲凉) ——生命智慧 叙事 月色入户，欣然起行 (寻友步庭) 以淡笔写浓情 $