1.1 我们的身体（教学设计）科学冀人版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦人体外部结构（头、颈、躯干、四肢）及呼吸、消化系统器官，通过不同年龄人物情境图提问，引导观察身体异同，搭建从外部特征到内部器官的认知支架，衔接呼吸原理与健康习惯学习。 资料特色在于多元探究活动，如影子观察、胸围测量等培养探究实践能力，简易呼吸模型制作体现模型建构思维，器官“诉苦”情景强化态度责任。运动前后呼吸脉搏实验等实例，提升学生观察与实践能力，为教师提供分层教学支持，落实核心素养。

冀人版（2024）科学三年级上册 《我们的身体》教学设计 课题 1.1 我们的身体 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道人体外部由头、颈、躯干、四肢四部分构成；所有人身体基础结构相同，但外貌、体型等外部特征存在个体差异。 2. 识别人体主要呼吸器官（鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺）、消化器官（口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门），明确两类器官的位置、形态与基础功能。 3. 理解呼吸原理：吸气时胸廓扩张、肺部膨大；呼气时胸廓收缩、肺部缩小；运动后人体耗氧量增加，呼吸、脉搏次数会同步加快。 科学思维： 1. 通过观察、测量、对比不同同学的身体外形，归纳人体结构相同点与个体不同点，形成对比归纳思维。 2. 借助人体剖面图、器官模型，区分呼吸、消化两套系统，分类梳理不同器官的专属功能，建立系统分类思维。 3. 根据胸围测量、运动前后呼吸脉搏的实验数据，推理胸廓变化、呼吸加快背后的生理原因，初步形成证据推理思维。 探究实践： 1. 能独立运用影子观察、软尺 / 绳子测量、称重、手掌比对、放大镜观察等多种方法，记录自身与同伴的身体外部特征，规范填写观察记录表。 2. 小组讨论、交流分享健康生活方式，主动收集、整理保护身体器官的实用方法，完整表达自己的探究发现。 态度责任： 1. 细致观察自身与同伴身体，尊重人与人之间的外貌、体型差异，不嘲笑他人身体特征。 2. 体会人体器官精密协作的奇妙，产生探究人体奥秘的好奇心，乐于参与测量、实验、模型制作等科学活动。 3. 认识不良习惯对身体的伤害，主动愿意坚持正确刷牙、合理饮食、积极锻炼、开窗通风等健康习惯，自觉远离烟草、高油零食。 教学重难点 重点： 1. 人体外部四大组成部分；呼吸、消化系统主要器官名称、位置与功能。 2. 呼吸时胸廓的变化规律，运动对呼吸、脉搏的影响。 难点： 1. 区分呼吸系统、消化系统两套独立器官系统，不混淆器官功能。 2. 理解胸廓、肺部、膈肌三者配合完成呼吸的内在原理。 教学环节 教学过程 课堂导入 （一）情境导入，激趣提问 课件出示单元封面：操场运动学生、狮子奔跑、大树三张图，教师引导谈话：我们生活的地球上有人、动物、植物，它们的身体都藏着秘密，本单元我们先来研究人的身体。 出示情境图：从小到大不同年龄的人物卡通（幼儿、小学生、少年、成年人、老人），抛出分层问题： （1）仔细观察，这些人身体长得完全一样吗？ （2）他们身上哪些地方是所有人都有的？哪些地方每个人不一样？ 学生自由举手发言，教师梳理总结：不管几岁、高矮胖瘦，所有人的身体基础结构完全一致，但身高、长相、体型都存在差别。顺势板书课题：第 1 课 我们的身体（一）。 过渡：今天我们就用观察、测量的方法，一步步拆解我们的身体，先看身体外部，再认识身体里面的重要器官。 课 程 学 习 （二）探究活动一：观察测量，认识人体外部组成 活动 1：自主观察，划分身体四大部位 出示空白人体轮廓图，学生对照自己身体，同桌互相指认：我们的身体可以分成哪几大块？ 师生共同总结，板书外部结构：头、颈、躯干、四肢。 教师补充提问，深化理解： 颈的作用是什么？（连接头部和躯干，让头部灵活转动） 四肢包含什么？有什么功能？（上肢手、下肢腿，负责行走、抓握、运动） 大脑、五脏六腑藏在身体哪个部分？（大脑在头部，五脏六腑全部在躯干内部） 活动 2：多元方法，观察记录身体特征 教师讲解 4 种科学观察方法，分组开展探究： 影子观察法：利用教室灯光，一名同学靠墙站立，其他同学描画影子轮廓，完整看清头、颈、躯干、四肢整体外形。 测量身高体重：使用直尺、体重秤测量；没有卷尺的小组，可用细绳比对长度后再统一测量绳长。 细节对比观察：借助放大镜，互相观察双眼皮 / 单眼皮、脖子胎记、手掌大小、手指长短。 小组记录：发放《身体特征观察记录表》，组员分工记录每人身高、手掌宽度、特殊体表特征。 活动 3：全班汇总，区分身体的相同点与不同点 各小组派代表上台分享测量、观察结果，教师分类板书： 相同点：所有人都具备头、颈、躯干、四肢；都有眼、耳、口、鼻；骨骼、皮肤覆盖全身。 不同点：身高、体重、手掌大小、单双眼皮、有无胎记、头发长短、体型胖瘦。 小组研讨课本思考题：大脑和五脏六腑分别位于身体哪个部位？颈和四肢有什么主要功能？学生集体作答，教师补充完善知识点。 （三）探究活动二：观察模型，认识体内呼吸、消化器官 过渡：躯干皮肤和骨骼下面，藏着很多分工合作的器官，它们保证我们吃饭、呼吸，我们分成两大系统来认识。 出示人体内脏剖面图、可拆卸器官模型，分组轮流观察，明确器官位置、外形。 模块 1：呼吸系统 依次标注器官：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺，核心器官是肺。 知识点讲解：鼻腔里的纤毛可以过滤空气中灰尘；空气经过咽喉、气管，最终进入肺部交换氧气。 课件出示呼吸过程示意图，直观展示吸气、呼气气体流动路线。 模块 2：消化系统 依次标注器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门，核心消化器官是胃、小肠。 知识点讲解：牙齿在口腔嚼碎食物；食道把食物运到胃；食物在胃停留 2~6 小时后送入小肠吸收营养，残渣进入大肠最后排出。 示范规范描述句式，学生同桌互说：肺是叶片状的，大概位于胸腔两侧，具有气体交换、呼吸的功能。 课堂小研讨 提问：人体主要的呼吸器官、消化器官分别是什么？学生齐答巩固。 （四）探究活动三：分组实验，体验呼吸带来的身体变化 实验 1：平静呼吸，测量胸廓胸围变化 实验要求：两人一组，一人站立放松，软尺水平围在胸口；分别记录吸气吸满时、呼气呼尽时的胸围数值，填写表格。 学生动手测量，教师巡视指导测量规范，收集各组数据。 全班汇总现象：所有人吸气胸围变大，呼气胸围变小。 原理讲解：吸气时肺部撑开，把胸廓向外顶，胸部变宽；呼气时肺部收缩，胸廓随之缩小。 实验 2：对比运动前后呼吸、脉搏次数 实验步骤： ① 静坐 1 分钟，数自己每分钟呼吸次数、手腕脉搏跳动次数，记录 “运动前” 数据； ② 原地连续跳跃 1 分钟，立刻再次计数呼吸、脉搏，记录 “运动后” 数据。 小组对比两组数据，自主讨论变化规律。 全班交流结论：运动之后呼吸变快、脉搏跳动变快。 教师推理解释：跑步跳跃会消耗身体大量氧气，肺部需要更快吸入空气，心脏加速输送血液，所以呼吸、心跳都会加快。 拓展提问：为什么跑完步我们会大口喘气？学生结合实验数据自主作答。 （五）探究活动四：倾听器官诉说，学习健康护器官习惯（ 情景朗读：课件出示牙齿、胃、鼻腔、肺四个器官的气泡 “诉苦”，分角色朗读： 牙齿：吃完甜食不刷牙，滋生细菌形成蛀牙； 胃：常吃零食、生冷不干净食物，引发胃胀、胃痛； 鼻腔：受凉感冒，引发鼻炎、不停流鼻涕； 肺部：香烟中的有害物质会损伤肺部，甚至诱发病变。 小组讨论任务：针对每一个器官，我们要养成什么好习惯，才能保护它？每组推选记录员整理方法。 全班汇总健康生活习惯，教师图文总结： ① 护牙齿：掌握正确刷牙方法（上牙往下刷、下牙往上刷、内侧旋转刷、咬合面来回刷），早晚刷牙，少吃糖果； ② 护肠胃：不吃油腻、三无零食，饭前洗手，三餐规律； ③ 护鼻腔肺部：天冷及时添衣，教室勤开窗通风，拒绝烟草、远离二手烟； ④ 全身养护：每天坚持体育锻炼，增强所有器官机能。 拓展科普 “科技在线”： 讲解器官移植技术，肝脏、心脏、肾脏、肺均可移植；我国移植手术技术达到国际先进水平；6 月 11 日是中国器官捐献日。引导学生感悟捐献者无私奉献，懂得敬畏生命、传递爱心。 （六）探究活动五：动手实践，制作简易呼吸模型 出示全套材料，讲解材料对应人体结构： 塑料瓶 = 胸腔；Y 型吸管 = 气管、支气管；小气球 = 肺；瓶底剪开大气球膜 = 膈肌；橡皮泥密封瓶口。 分步示范制作，着重强调安全：使用剪刀裁剪塑料瓶底部时，小心划伤手指。 步骤 1：塑料瓶平稳放置，剪去瓶子底部； 步骤 2：Y 型管两个分叉管口分别套上小气球，胶带固定不漏气； 步骤 3：将 Y 型管主干从瓶口插入，橡皮泥填满瓶口缝隙密封； 步骤 4：大气球横向剪开，包裹住瓶子底部，胶带固定成可拉动的薄膜。 模拟演示操作：向下拉动底部气球膜，瓶内小气球充气鼓起（模拟吸气、肺部扩张）；松开薄膜，气球缩小收缩（模拟呼气、肺部收缩）。 小组试玩模型，互相说一说模型是怎样模拟人体呼吸的。 课堂 小结与课后作业 （五）课堂小结与课后作业（2分钟） 全课知识点梳理： ① 吸气胸廓变大，呼气胸廓缩小；运动加快呼吸与脉搏。 ② 不良生活习惯伤害器官，坚持刷牙、锻炼、通风、健康饮食保护身体。 ③ 呼吸模型可以直观模拟肺的吸气、呼气工作过程。 分层作业： 基础作业：今晚用课本上的正确方法刷牙，和爸爸妈妈分享 3 条保护肺部的好习惯。 拓展实践：利用家里闲置塑料瓶、气球，独立完成简易呼吸模型，下节课带来课堂展示并讲解原理 板书设计 第 1 课时板书：我们的身体（一） 一、身体外部结构 头 → 颈（连接头和躯干） 躯干（藏五脏六腑） 四肢（上肢、下肢，负责运动） 相同点：人人都有四大部分 不同点：身高、体重、五官、体表特征 二、体内两大器官系统 呼吸系统：鼻、咽、喉、气管、支气管、肺（气体交换） 消化系统：口腔、食道、胃、小肠、大肠（消化吸收营养） 第 2 课时板书：我们的身体（二） 一、呼吸实验规律 吸气 → 胸廓扩大，肺部鼓起 呼气 → 胸廓缩小，肺部收缩 运动后 → 呼吸、脉搏次数加快（耗氧增多） 二、保护器官好习惯 护牙：规范刷牙，少吃甜食 护肠胃：清淡饮食，不吃不洁零食 护肺鼻：勤通风、防寒、远离香烟 全身：坚持体育锻炼 三、呼吸模型对应关系 塑料瓶 = 胸腔 小气球 = 肺 底部气球膜 = 膈肌 教学反思 本课分两课时通过观察、实验、模型制作落实四维目标，学生参与积极性高，基本掌握人体结构与内脏器官知识。但小组测量时部分学生操作不规范，数据有误差；少数学生易混淆呼吸、消化器官通道；健康习惯交流时间不足。后续我会提前示范测量操作，用示意图区分两套器官系统，增加学生自主讨论时间，强化实践与健康责任教育。 1 学科网（北京）股份有限公司 $