2026年中考语文真题完全解读（天津卷）

该初中语文中考复习讲义全面覆盖字音、字形、语病、标点、诗词鉴赏、各类阅读及作文等核心考点，通过考向细目表梳理知识点内在联系，以逐题解读实现考点分析、复习策略、真题讲解与分层练习的系统整合，助力学生突破难点。 亮点在于情境化命题分析与核心素养导向，如以天津古文化街情境考查语言运用，借《喊山》阅读训练审美创造，配合答题模板和易错点提示，有效提升学生思维能力，教师可据此精准把控复习节奏，实现高效备考。

2026年天津市初中学业水平考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 2026年天津市初中学业水平考试语文试卷以"基础性为主，兼顾综合性、应用性和创新性"为考查导向，全卷满分120分，考试时间120分钟。试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，结构清晰，梯度分明。 第Ⅰ卷（29分）侧重基础知识的积累与运用，涵盖字音、字形、语病、标点、诗词鉴赏、实用类文本阅读、课内文言文阅读等内容，注重对学生语文基础素养的考查。第Ⅱ卷（91分）侧重综合能力的提升，包括古诗文默写、课外文言文阅读、文学作品阅读、综合性学习与名著阅读、作文等，注重对学生语言运用能力、思维发展能力、审美鉴赏能力和文化传承能力的综合考查。 全卷整体难度适中，基础题与能力题比例合理，既有对知识点的直接考查，也有对综合运用能力的深度考查，充分体现了语文学科核心素养的导向。试题选材贴近生活、贴近时代，既有对传统文化的传承，也有对时代热点的关注，体现了语文课程的育人价值。 试题亮点 一、情境创设真实化 试题紧密联系真实生活与时代发展。第1-4题以天津古文化街为情境载体，引导学生在真实的地域文化情境中感受语言运用；第6-8题以"蜜蜂导航"为切入点，将科学知识与语文能力有机结合；第20-21题聚焦"全民阅读"这一社会热点，引导学生关注数字阅读与纸质阅读的发展趋势。试题通过真实情境的创设，体现语文学科的实用价值与育人导向。 二、考查方式综合化 试题注重知识间的内在联系，通过多知识点融合、多情境串联的方式考查学生的综合分析与知识迁移能力。第23题将名著阅读与人物分析、主题探究、语言表达融为一体，考查学生在真实情境中运用语文知识的能力；第24题作文以"善意"为核心，引导学生从个人经历出发，联系社会现实，体现了对学生综合素养的全面考查。 三、能力考查层次化 试题梯度清晰，既覆盖基础能力，又通过开放性、探究性设问考查高阶思维。选择题侧重基础知识与信息筛选能力的考查，简答题侧重对文本信息的提取、整合与分析能力的考查，作文题则考查学生的审题立意、语言表达和思辨能力。不同层次学生的能力水平得以有效区分。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 未来命题将继续重视基础知识、基本技能与基本方法的考查，强调知识间的内在联系与灵活运用。字音字形、词语运用、语病辨析、标点符号等基础题型将持续稳定出现，同时更加注重在语境中考查学生对基础知识的理解与运用。 二、深化情境应用，凸显学科价值 命题将更加注重真实情境的创设，引导学生运用语文知识解决实际问题，体现语文学科的社会价值与应用意义。地域文化、社会热点、生活场景等将成为命题的重要素材来源，考查学生在真实情境中的语言运用能力。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 试题将进一步强化对逻辑推理、探究创新等高阶思维能力的考查，鼓励学生多角度、辩证地分析问题。课外文言文阅读、文学作品阅读等题型的设问将更加注重开放性、探究性，考查学生的深度思考能力。 四、坚持素养导向，落实育人目标 命题将持续围绕语文学科核心素养设计，引导学生形成正确的价值观与必备品格，实现立德树人的根本任务。传统文化、家国情怀、社会责任等主题将持续受到重视，体现语文课程的育人功能。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1-5 天津古文化街/诗词鉴赏 字音、词语运用、病句修改、标点符号、诗词赏析 基础知识综合运用 6-8 蜜蜂导航（说明文） 信息筛选、内容概括、说明方法、语言特点 实用类文本阅读 9-11 《送东阳马生序》 文言实词、词类活用、文意理解 课内文言文阅读 12 古诗文默写 名篇名句积累与理解 识记与理解 13-15 御史台阍吏（课外文言文） 文言实词、句子翻译、文意分析 课外文言文阅读 16-19 《喊山》（散文） 内容理解、修辞赏析、写作手法、主旨把握 文学作品阅读 20-23 全民阅读/名著阅读 图表分析、信息概括、名著识记、人物分析 综合性学习 24 作文 审题立意、选材构思、语言表达 写作 逐题解读 一、积累与运用（第1-5题） 600余年的时光浸润，古文化街______了天津"因河而生、向海而兴"的历史，也______了津派文化的无穷韵味。它既是历史长河中的"活态展馆"，也是烟火人间的"沉浸剧场"；它留得住"老味道"，也______出新气象。 游客漫步于600多米长的古文化街，宛如沉浸在一曲多元包容、海纳百川的建筑"民乐"中。"海门晴雪浸金鳌，百道沽来涌暗涛"，这是明代一位文学家游历天津时写下的诗句，也是古文化街牌楼匾额所书"晴雪""金鳌"的由来。如今，古文化街牌楼吸引游客打卡的景点之一。 一条老街，一步一景□带你在时空的隧道中穿行：走进古朴的四合院群落，感受市民生活的烟火气；踱步于飞檐斗拱的玉皇阁，领略天津悠久的建筑文化；驻足于严复铜像前，读一读□天演论□石刻，触摸历史的温度□ 老街不老，岁月常新。朱门红窗透出喜庆，景观渔船穿插巷陌，仿古木桥凌空飞架……这条老街在新时代中沉淀着传统韵味，也描绘着中国式现代化的崭新图景。 （节选自《天津日报》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组以天津古文化街为情境载体，选取地域文化特色鲜明的语段，将字音、词语、病句、标点等基础知识融入同一阅读材料中综合考查。材料选取目的在于引导学生在真实的文化语境中感受语言文字的运用规律，在理解"活态展馆""沉浸剧场"等新词语的同时，把握天津地域文化的传承与发展。这种"语段+考点"的命题方式，避免了知识点的孤立考查，要求学生具备在语境中准确辨析、灵活运用语言的能力，体现了"语言建构与运用"和"文化传承与理解"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：字音辨析、词语运用、病句修改、标点符号 ▶链接教材：第1题字音考查涉及课内常用字词的读音；第2题词语运用关联部编版教材中关于词语辨析的知识点；第3题病句修改与部编版教材中"病句辨析与修改"专题相关；第4题标点符号考查书名号、逗号、省略号等的正确使用。 ▶命题分析：四道题将语言基础知识点融入一篇阅读材料中，形成"语段+考点"的综合考查模式，既考查了学生的基础知识，又考查了学生在语境中理解运用语言的能力。 【题组复习策略】 梳理课内常用字词的读音、字形，特别是多音字、形近字的辨析 积累词语辨析方法，结合语境理解词语的准确含义 掌握病句的常见类型和修改方法，强化语境分析能力 熟记标点符号的使用规则，特别是引号、书名号、省略号等的用法 通过同类真题训练，提升在语段中综合运用语言知识的能力 1. 下面对文中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） 隧道 踱步 巷陌 A. suí dù mò B. suí duó bǎi C. suì duó mò D. suì dù bǎi 【答案】C 【解析】注意"隧（suì）""踱（duó）""陌（mò）"的读音。其中"隧"读去声，"踱"读阳平，"陌"读去声。 【易错点】"隧"容易误读为suí（阳平），"踱"容易误读为dù（去声），"陌"容易误读为bǎi（上声）。 【答题模板】 字音辨析题答题思路： 1. 回忆字词的标准读音 2. 注意多音字、形近字的辨析 3. 结合语境确定读音 4. 排除错误选项，选出正确答案 2. 依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 见证 浓缩 呈现 B. 见证 收缩 出现 C. 看见 浓缩 出现 D. 看见 收缩 呈现 【答案】A 【解析】第一空，"见证"意为亲眼目睹并证明事情的真实性或存在性，"看见"意为用眼看到。在此指古文化街目睹并证明天津的历史发展，应选"见证"。第二空，"浓缩"指物体中不需要的部分减少，使需要部分的相对含量增加；"收缩"指使分散的聚拢。在此指津派文化韵味凝聚在古文化街中，应选"浓缩"。第三空，"呈现"指显现、展示出具体事物在眼前显现出来；"出现"指显露出来，强调从无到有的变化过程。在此指古文化街展示出新气象，应选"呈现"。 【易错点】"见证"与"看见"的区别在于是否有"证明"的意味；"浓缩"与"收缩"的区别在于前者侧重"提炼精华"，后者侧重"聚拢收缩"。 【答题模板】 词语运用题答题思路： 1. 分析每个备选词语的含义和用法 2. 结合语境分析空格处需要表达的意思 3. 注意词语的搭配习惯和感情色彩 4. 排除错误选项，选出最恰当的词语 3. 文中画线句存在语病，下面修改最恰当的一项是（ ） A. 删去"打卡" B. 将"吸引"改为"引起" C. 删去"之一" D. 在"吸引"前加"成为" 【答案】D 【解析】成分残缺，原句"古文化街牌楼吸引游客打卡的景点之一"缺少谓语，应在"吸引"前加谓语"成为"。修改后为"如今，古文化街牌楼成为吸引游客打卡的景点之一"，句子结构完整，表意明确。 【易错点】容易误选C项"删去'之一'"，但删除"之一"后句子仍缺少谓语；也容易误选A项"删去'打卡'"，但"打卡"并非语病所在。 【答题模板】 病句修改题答题思路： 1. 通读句子，分析句子成分（主谓宾定状补） 2. 判断句子是否存在成分残缺、搭配不当、语序不当、表意不明等语病 3. 根据语病类型选择合适的修改方法 4. 将修改后的句子通读一遍，确保语句通顺、表意准确 4. 依次填入文中方框内的标点符号，最恰当的一项是（ ） A. ， " " —— B. ， 《 》 …… C. 。 《 》 —— D. 。 " " …… 【答案】B 【解析】第一空，"一条老街，一步一景"是句中停顿，应选逗号。第二空，"天演论"是一部著作的名称，应选书名号《》。第三空，此处是对老街不同景点的列举，表示列举未完，应选省略号。 【易错点】"天演论"容易误用引号，但实际上这是严复的著作名称，应使用书名号；最后一空容易误选破折号，但破折号表示解释说明，而此处是列举未完，应用省略号。 【答题模板】 标点符号题答题思路： 1. 分析句子的语法结构和语气 2. 回忆不同标点的基本用法 3. 注意特殊标点的使用场景（如书名号的适用范围、省略号的用法等） 4. 将标点代入原文，通读检查是否通顺 5. 下面对《使至塞上》一诗的赏析，不正确的一项是（ ） 使至塞上 王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 A. 首联写诗人轻车简从要前去慰边，同时借"过居延"表现关塞迢迢，山高路远。 B. 颔联既言事又写景，诗人以"征蓬""归雁"自比，传达出漂泊无定的内心感受。 C. 颈联写诗人进入边塞后所看到的塞外奇美壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。 D. 尾联写诗人虽经长途跋涉，却未在萧关遇见候骑和前线统帅，失意之情溢于言表。 【答案】D 【解析】D项错误。由"萧关逢候骑，都护在燕然"可知，诗人在萧关遇上巡逻骑兵，得知统帅正在燕然前线，借候骑之口，点明都护在更遥远的边防前线，从侧面反映了前线守边将士紧张的战斗生活，赞美了他们以身许国的爱国热情。并没有抒发"失意之情"，也并非"未在萧关遇见候骑"。 【易错点】容易因"单车""征蓬""归雁"等意象而误以为全诗基调低沉，但实际上尾联表达的是对守边将士的赞美，而非失意之情。 【答题模板】 诗词鉴赏选择题答题思路： 1. 通读全诗，把握诗歌的整体情感和基调 2. 逐联分析诗句的内容、手法和情感 3. 注意选项中对诗歌内容的"过度解读"或"错误解读" 4. 结合诗人的创作背景和诗歌体裁，做出准确判断 二、实用类文本阅读（第6-8题） 蜜蜂靠什么辨别方向 ①作为自然界中的奇妙生物，蜜蜂具有强大的导航技能，它们可以准确地找到花朵，并返回巢穴，让其他蜜蜂也可以找到这些花朵。那么，蜜蜂是如何做到这一点的呢？今天，我们就来揭开蜜蜂导航的神秘面纱。 ②蜜蜂的导航技能是基于多种因素的，其中最重要的是视觉。蜜蜂有复眼和单眼，它们可以通过观察周围的景象来判断方向。科学研究发现，蜜蜂的视力比人类弱得多，但它们可以看到紫外线，这是人类无法做到的。蜜蜂可以通过花朵的花盘来感知紫外线，从而识别不同的花朵，并使用这种信息来确定方向。 ③同时，蜜蜂还会利用环境和地标来导航。它们可以通过记住周围的环境和地标来找到回家的路。比如，一些研究表明，蜜蜂可以通过观察太阳和天空来判断方向和时间。 ④此外，蜜蜂还可以通过气味来确定方向。花朵会释放出香味，蜜蜂在寻找花朵时，可以通过嗅觉来识别花朵的位置，并将其添加到自己的导航地图上。 ⑤另外，蜜蜂还可以利用自己的运动感知系统来帮助导航。蜜蜂有一种叫做"光滑飞行"的飞行方式，这种飞行方式可帮助它们在飞行中保持平衡和方向感。蜜蜂会利用触角来感知周围物体的运动和空气流动，这样它们就可以在空中保持稳定与方向。 ⑥蜜蜂的导航技能是高超的。它们可以通过多种感官信息来确定方向，并以极高的精度找到花朵和巢穴。这些技能不仅为蜜蜂的生存提供了保障，也为科学家们提供了重要的研究对象，从而帮助人们更好地理解自然界的奇妙之处。 ⑦但是，蜜蜂导航的神奇技能并不是毫无限制的。事实上，一些外部因素可能会干扰蜜蜂的导航能力。比如，人类活动带来的城市化和光污染，会扰乱蜜蜂对太阳和天空的感知，使它们难以确定方向。另外，农药和其他化学物质也可能对蜜蜂产生负面影响，干扰它们的嗅觉和视觉感知。因此，我们必须保护好本已脆弱的生态系统，保护好这些奇妙生物的生存环境，以确保它们的导航技能与其他生物学特性得以保留和发挥。 （选自《诗韵词风》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组选取"蜜蜂导航"这一兼具科学性与趣味性的说明文，目的在于引导学生在阅读科普文本的过程中，训练信息筛选、内容概括和说明方法辨析等实用类文本阅读能力。文章采用"总—分—总"结构，依次介绍蜜蜂依靠视觉、地标、嗅觉和运动感知系统导航的原理，最后指出人类活动对蜜蜂生存的威胁，体现了说明文条理清晰、语言准确的特点。这种选材贴近自然科学与生活实际，既考查学生提取关键信息、判断说明方法的能力，也引导学生关注生态保护，体现了"思维发展与提升"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：信息筛选与正误辨析、内容概括与分析、说明方法辨析 ▶链接教材：第6-8题的说明文阅读关联部编版教材中"说明文阅读"专题，涉及信息筛选、内容概括、说明方法等知识点。 ▶命题分析：三道题分别从"原因分析""内容概括""理解分析"三个角度考查学生的实用类文本阅读能力，设题角度全面，难度适中。 【题组复习策略】 掌握说明文的基本特征（说明对象、说明顺序、说明方法、语言特点等） 训练信息筛选能力，学会从文本中快速定位关键信息 训练内容概括能力，能够用简洁准确的语言概括段落大意 熟记常见说明方法的判断方法（举例子、作比较、列数字、打比方、分类别等） 通过同类真题训练，提升实用类文本阅读的解题速度和准确率 6. 下面对蜜蜂"具有强大导航技能"原因的分析，不正确的一项是（ ） A. 蜜蜂作为自然界中的奇妙生物，可以准确地找到花朵，并返回巢穴。 B. 蜜蜂有复眼和单眼，它们可以通过观察周围的景象来判断方向。 C. 蜜蜂可以通过嗅觉来识别花朵的位置，并将其添加到自己的导航地图上。 D. 蜜蜂会利用触角来感知周围物体的运动和空气流动，以便在空中保持稳定与方向。 【答案】A 【解析】A项错误。结合第①段"它们可以准确地找到花朵，并返回巢穴"可知，这句话只是直接陈述蜜蜂拥有强大导航能力的外在表现，并非分析其具备这项技能的内在原因。此项不属于原因分析，表述错误。B、C、D三项分别从视觉、嗅觉、运动感知系统三个方面分析了蜜蜂导航技能的内在原因。 【易错点】容易将"表现"与"原因"混淆，A项描述的是蜜蜂导航能力的外在表现，而非内在原因。 7. 下面对第⑦段内容的概括，正确的一项是（ ） A. 蜜蜂的导航技能是高超的，可以通过多种感官信息确定方向并找到花朵和巢穴。 B. 城市化和光污染会扰乱蜜蜂对太阳和天空的感知，但不会影响蜜蜂确定方向。 C. 农药和其他化学物质不会对蜜蜂产生负面影响，也不会干扰其嗅觉和视觉感知。 D. 蜜蜂的导航能力可能会受到一些外部因素干扰，因此我们必须保护好本已脆弱的生态系统，保护好这些奇妙生物的生存环境。 【答案】D 【解析】A项内容出自第⑥段，并非第⑦段内容，偏离概括范围。B项与原文"城市化和光污染，会扰乱蜜蜂对太阳和天空的感知，使它们难以确定方向"相悖。C项与原文"农药和其他化学物质也可能对蜜蜂产生负面影响，干扰它们的嗅觉和视觉感知"表述相反。D项准确概括了第⑦段的主要内容。 【易错点】容易混淆各段落的内容，特别是第⑥段和第⑦段的内容，需要注意审题，明确要求概括的是"第⑦段"的内容。 8. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 文章首段用疑问句引出下文要说明的内容，容易引发读者的阅读兴趣。 B. 第②段"最重要"中的加点词"最"，体现了说明文语言准确、严密的特点。 C. 第③段画线句使用作比较的说明方法，说明蜜蜂可通过周围环境和地标来导航。 D. 本文是一篇事理说明文，采用逻辑顺序向读者介绍了蜜蜂导航技能的相关知识。 【答案】C 【解析】C项错误。结合第③段画线句"比如，一些研究表明，蜜蜂可以通过观察太阳和天空来判断方向和时间"可知，句子以"比如"举例，运用的是举例子的说明方法，并非作比较，此项说明方法判断错误。A、B、D三项分析正确。 【易错点】"举例子"和"作比较"是说明文中容易混淆的两种说明方法。举例子是用具体的事例来说明事物特征；作比较是将两种或多种事物进行比较，以突出某一事物的特征。 三、课内文言文阅读（第9-11题） 阅读《送东阳马生序》的节选文字，完成下面小题。 ①当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ ②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 【阅读材料分析】 本题组选取《送东阳马生序》中"当余之从师也"和"今诸生学于太学"两段文字，目的在于考查学生对课内文言重点实词、词类活用和文意的理解能力，同时通过宋濂自身勤苦求学与太学生优越条件的鲜明对比，引导学生体会"用心专一"的学习道理。材料以现身说法的方式说理，质朴平实却情真意切，考查学生既要落实文言字词，又要把握文章论证结构和作者情感态度的能力，体现了"语言建构与运用"和"文化传承与理解"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词解释、词类活用、文意理解与分析 ▶链接教材：材料选自部编版教材九年级下册《送东阳马生序》，第9题考查的"舍""食""敝""假"等实词均为课内重点词语；第10题考查的词类活用是课内文言文的重要语法现象；第11题考查对文意的理解与分析。 ▶命题分析：三道题分别考查文言实词、词类活用和文意理解，覆盖了文言文阅读的核心考点，难度适中，注重对课内知识的考查。 【题组复习策略】 系统梳理课内文言文的重点实词、虚词，做到字字落实 掌握常见的词类活用类型（名词作动词、名词作状语、形容词作动词、使动用法、意动用法等） 熟记重点文言文篇目的文意，能够准确理解文章主旨和作者情感 通过翻译练习，提升文言文阅读能力和语言表达能力 建立文言文错题本，定期回顾易错点 9. 下面句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 至舍，四支僵劲不能动 舍：客舍 B. 主人日再食 食：粮食 C. 余则缊袍敝衣处其间 敝：破 D. 假诸人而后见也 假：借 【答案】B 【解析】B项错误。"主人日再食"的意思是"我每天只吃两顿饭"，"食"在这里是动词，意为"供给……吃"，而非名词"粮食"。A项"舍"解释为"客舍"正确；C项"敝"解释为"破"正确；D项"假"解释为"借"正确。 【易错点】"食"是多音多义词，在"日再食"中读sì，意为"供给……吃"，容易误读为shí并解释为"粮食"。 【答题模板】 文言实词辨析题答题思路： 1. 回忆词语的本义、引申义、通假义等 2. 结合语境分析词语在句中的含义 3. 注意古今异义词、一词多义词的辨析 4. 排除错误选项，选出正确答案 10. 下面句子中加点词的用法，属于名词活用为动词的一项是（ ） A. 腰白玉之环 B. 父母岁有裘葛之遗 C. 无奔走之劳矣 D. 不必若余之手录 【答案】A 【解析】A项"腰白玉之环"中的"腰"是名词活用为动词，意为"在腰间佩戴"。B项"岁"是名词作状语，意为"每年"。C项"劳"是名词，意为"劳苦"。D项"手"是名词作状语，意为"亲手"。 【易错点】名词活用为动词和名词作状语容易混淆。名词活用为动词是名词在句中充当谓语，如"腰白玉之环"；名词作状语是名词修饰动词，如"岁有裘葛之遗""手录"。 【答题模板】 词类活用辨析题答题思路： 1. 分析加点词在句中的语法功能（作主语、谓语、宾语、状语等） 2. 判断词性变化类型（名词活用为动词、名词作状语、形容词活用为动词、使动用法、意动用法等） 3. 结合语境理解词义 4. 排除错误选项，选出正确答案 11. 下面对选文的理解分析，不正确的一项是（ ） A. 第①段写自然环境的严酷与物质条件的匮乏，道出作者求学历程的"勤且艰"。 B. 文中"同舍生"锦衣玉食，珠光宝气，浑身光彩照人，让作者十分羡慕。 C. 作者已功成名就，却说自己"未有所成"，体现了他谦虚抑己、低调做人的品格。 D. 第②段结尾"其业有不精……岂他人之过哉"一句阐发议论，道出学习中用心和专心的重要性，显示出不容置辩的力量。 【答案】B 【解析】B项错误。结合第①段"余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意"可知，作者对同舍生的穿着毫无羡慕之意。本项"让作者十分羡慕"的说法不当。 【易错点】容易因为文中对同舍生服饰的详细描写而误以为作者"羡慕"，但实际上作者"略无慕艳意"，关键在于"以中有足乐者"。 四、古诗文默写（第12题） 12. 请根据原文或提示，将下面古诗文语句补充完整。 ①明月几时有？_________________。（苏轼《水调歌头》） ②_________________，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》其五） ③正是江南好风景，_________________。（杜甫《江南逢李龟年》） ④子曰："温故而知新，_________________。"（《〈论语〉十二章》） ⑤在古代，诗人常常借飞鸟来表情达意。如陶渊明《饮酒》（其五）一诗中的"_________________，_________________"，借鸟儿结伴而归写出了诗人归隐田园的自然意趣。 【答案】 ①. 把酒问青天 ②. 落红不是无情物 ③. 落花时节又逢君 ④. 可以为师矣 ⑤. 山气日夕佳，飞鸟相与还 【解析】①-④题注意"酒""逢""矣"等字词容易写错。⑤题抓住题干"借飞鸟结伴而归""归隐田园意趣""陶渊明《饮酒》（其五）"的关键信息，即可定位对应诗句。 【易错点】"把酒问青天"的"把"容易误写为"持"；"落花时节又逢君"的"逢"容易误写为"缝"；"可以为师矣"的"矣"容易误写为"已"。 【答题模板】 古诗文默写题答题思路： 1. 根据题干中的篇目、作者、上下句等信息定位诗句 2. 注意易错字、通假字、古今异义词的写法 3. 书写时注意字形准确，避免错别字 4. 检查诗句是否与题干要求相符 五、课外文言文阅读（第13-15题） 御史台有阍吏①，隶台中四十余年，事二十余中丞②矣，善评其优劣。以所执之梃③，视中丞之贤否，中丞贤则横其梃，中丞不贤则直其梃。此语喧于缙绅④，凡为中丞者，唯恐其梃之直也。范讽为中丞，闻望甚峻⑤，阍吏每声诺⑥，必横其梃。一日，阍吏报事，范视之，其梃直矣。范大惊，立召问曰："尔梃忽直，岂睹我之失耶？"吏初讳之，苦问，乃言曰："昨日见中丞召客，亲谕庖人⑦以造食，中丞指挥者数四⑧。庖人去，又呼之，复丁宁⑨教诫者，又数四。大凡役人者，授以法而睹其成，苟不如法，有常刑矣，何事喋喋之繁？若使中丞宰天下之事，不止一庖人之任，皆欲如此喋喋，不亦劳而可厌乎？某心鄙之，不知其梃之直也。"范大笑，惭谢。明日视之，梃复横矣。 （节选自《东轩笔录》） 【注释】①阍（hūn）吏：守门的小吏。②中丞：官职名。③梃（tǐng）：直的竹棒或木棒。④缙（jìn）绅：古代称有官职的或做过官的人。⑤闻望甚峻：名望很高。⑥声诺：拜见长官时，叉手行礼，同时扬声致敬。⑦谕庖（páo）人：告诉厨师。⑧数（shuò）四：多次。⑨丁宁：同"叮咛"，反复嘱咐。 【阅读材料分析】 本题组选取《东轩笔录》中"御史台阍吏以梃评官"的笔记片段，目的在于考查学生课外文言文的实词理解、句子翻译和文意分析能力。材料以小见大，借守门小吏用木棒横直评判中丞贤愚的细节，揭示"为政当授法观成、不必事必躬亲"的道理。学生需要在理解文言字词的基础上，把握故事的讽刺意味和人物性格，体现了"语言建构与运用"和"思维发展与提升"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词解释、句子翻译、文意分析与人物形象分析 ▶链接教材：材料涉及的知识点关联部编版教材中"文言文阅读"专题，特别是"文言实词""句子翻译""人物形象分析"等考点。 ▶命题分析：三道题分别考查文言实词、句子翻译和文意分析，覆盖了课外文言文阅读的核心考点。第15题要求结合原文分析，考查学生的综合分析能力，难度较大。 【题组复习策略】 积累常见的文言实词和虚词，特别是古今异义词和一词多义词 掌握文言文翻译的基本方法（字字落实、补充省略、调整语序等） 训练文意分析能力，能够结合原文分析人物形象和事件原因 通过阅读课外文言文，提升文言文阅读速度和理解能力 建立文言文知识网络，将课内知识与课外阅读相结合 13. 解释文中加点词的含义。 （1）善评其优劣 善：________ （2）庖人去，又呼之 去：________ 【答案】（1）擅长，善于 （2）离开 【解析】（1）"善评其优劣"的意思是"擅长评判各位中丞的好坏"，"善"意为"擅长，善于"。（2）"庖人去，又呼之"的意思是"厨师刚走，您又把他叫回来"，"去"意为"离开"。 【易错点】"善"容易误解释为"善良"，但在此处的意思是"擅长"；"去"容易误解释为"前往"，但古义是"离开"。 14. 将文中画线的句子翻译成现代汉语。 尔梃忽直，岂睹我之失耶？ 【答案】你的梃忽然直立起来，难道（你）看到了我的过失吗？ 【解析】重点词：岂（难道）；睹（看到、发现）；失（过失、过错）。句意为：你的梃忽然直立起来，难道（你）看到了我的过失吗？ 【易错点】"直"在这里是形容词用作动词，意为"直立起来"；"失"在此处的意思是"过失、过错"，而非"失去"。 【答题模板】 文言文翻译题答题思路： 1. 通读句子，理解大意 2. 逐字翻译，字字落实 3. 注意古今异义词、词类活用、特殊句式等 4. 调整语序，使译文通顺流畅 5. 检查译文是否忠实原文，表意准确 15. 请结合原文分析，范讽为什么会"大笑，惭谢"，由此可以看出他是一个怎样的人。 【答案】范讽身为中丞，经守门的小吏提醒才意识到待客之时尚且多次对厨师指挥告诫，若主管天下之事，如此喋喋不休，只会徒增劳累，让人厌烦；应该用制度管理人，根据成效加以奖惩，无需事必躬亲反复嘱咐。范讽明白了小吏直梃的原因，意识到自己的问题，因此大笑，感到惭愧并致谢。由此，看出范讽是一个心胸宽阔、虚心听取他人意见的人。 【解析】结合原文"昨日见中丞召客……不知其梃之直也"可知，守门小吏向范讽讲明木棒变直的缘由：昨日范讽宴请宾客，反复多次细致叮嘱厨师做菜，事无巨细、喋喋不休。小吏认为管理者应当交代好规矩，静待下人完成工作，做错自有惩处，不必琐碎唠叨；若治理天下事事都这般反复啰嗦，既辛苦又惹人厌烦。范讽听完明白自己行事细碎、不懂为政抓大放小的弊病，认可小吏中肯的批评，自知不妥，所以心生惭愧并向小吏道歉；同时觉得小吏见解通透、直言敢谏，因此释然大笑。 【易错点】容易只回答"范讽心胸宽阔、虚心纳谏"，而忽略结合原文分析"大笑，惭谢"的具体原因。答题时需注意"结合原文"的要求。 【答题模板】 人物形象分析题答题思路： 1. 通读全文，把握人物的主要事迹和言行 2. 结合原文具体内容，分析人物的性格特征 3. 注意人物的语言、动作、神态、心理等描写 4. 概括人物形象，注意用词的准确性 六、文学作品阅读（第16-19题） 喊山 闻立 ①家乡的山都无名无姓。它们一座挨着一座，从院子的矮墙外就开始，波浪似的向天边铺排开去，既不奇崛，也不高大，只是忠实地占据着视野的每一寸空缺。所以，人们从不费心给它们起什么名字，你喊什么，它们都答应。它们只是以石与土的姿态，安静地存在着。 ②童年的许多个午后，我都是在与那些无名山的对望中度过的。祖父是个寡言的人，他的语言似乎都储存在烟斗明灭的星火里了。但他乐意带我去山脚下转悠。他不指认什么，只说："你看。"具体要看什么，不知道。于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。看不知名的鸟，从身后的绿荫里"扑棱"一声射出，像一粒石子，稳稳落进对面山谷茂密的竹林里，只留下一串清亮的啼鸣，在沟壑间来回碰撞，渐渐碎成透明的寂静。 ③我最喜欢的游戏，是喊山。孩子总是淘气的，耐不住长久的沉默。我会突然把双手放在嘴边，拢成喇叭的形状，朝着最苍茫的一带山影，用尽全身力气，长长地喊一声："哎——嗬——嗬——。" ④声音飞出去，清晰而尖锐。很快，它撞上了第一道山壁。但是它没有消失，它被挡住了，折返了，再送回来时，已变了些腔调，浑厚了些，圆润了些，成了"嗬——嗬——嗬——"。这还没完，折返的声音又触到侧旁的山壁，于是又一次转折，回荡，叠加上新的回响。一时间，山谷醒了。我那一声孤单的呼喊，被山们耐心地一次次接力，改变，竟衍生出一片喧腾的和鸣。它不再是我的声音，而成了山自己的语言。 ⑤这时，祖父脸上会浮起一抹淡淡的笑意。他磕一磕烟斗，说："山答应了。" ⑥是的，答应了。它们用这层层叠叠的回响，答应了一个孩子莽撞的呼喊，给了整个山谷以共鸣。你喊"你好吗"，它回应以风过松涛的"哗——"；你无意义地欢叫，它回应以鸟雀惊飞的"扑喇喇"；你静默，它便以含着溪声与虫鸣的沉默将你包裹。这回声，不分尊卑，不辨雅俗，只要你喊，它就回应。 ⑦长大后，我去过很多地方，见过很多有名有姓的山。它们有的巍峨，有的灵秀，有的镌刻着无数题咏与传说。我仰望着它们，心中充满敬慕，却无法张口向它们随意呼喊。我想，它们也许不会对我热情地应答吧。它们的美是高贵的，需要仰视，需要远观。而我家乡的那些山，是可以走进去的。它们的全部意义，似乎就在于"存在"与"回应"本身。 ⑧许多年后的一个黄昏，我独自站在异乡高楼的窗前。市声如潮水在脚下翻涌，霓虹开始咬破都市灰蓝的夜幕，一种无所依凭的孤寂突然攫住了我。那种孤寂，在鼎沸人声中反而愈发清晰，让你很想说话，但无人应答。我张了张嘴，想喊些什么，却发不出任何声音。就在那一刻，耳边毫无征兆地轰然响彻一片遥远的"哎——嗬——嗬——""嗬——嗬——嗬——"，那是我童年的一声呼喊，是群山跨越时间与山河递来的、从未迟到的应答。 ⑨顷刻间，我泪流满面。 ⑩原来，那些山从未沉默。它们只是把回应我的每一个音符，都妥善收藏起来了，当我在这人世走得久了，感到倦了，喉咙喑哑了，它们便在我生命的空谷里，为我响起那一片永不消散的和鸣。 （选自《昆山日报》，有删改） 【阅读材料分析】 本题组选取散文《喊山》，以"喊山"这一童年游戏为情感线索，目的在于考查学生对散文内容的理解、修辞手法的赏析、写作手法的分析和主旨情感的把握能力。文章通过写无名山对"我"呼喊的回应，将童年的纯真、祖父的沉默温情与成年后异乡漂泊的孤独交织在一起，层层深入地表达了故土眷恋与生命归属感。学生在阅读时需要关注"喊山"的象征意义——它既是童年记忆的载体，也是故乡永恒陪伴与精神慰藉的象征，体现了"审美鉴赏与创造"和"文化传承与理解"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：内容理解与分析、修辞手法赏析、写作手法分析、主旨把握 ▶链接教材：材料涉及的知识点关联部编版教材中"散文阅读"专题，特别是"内容理解""修辞赏析""写作手法""主旨把握"等考点。 ▶命题分析：四道题分别从"内容理解""修辞赏析""写作手法""主旨把握"四个角度考查学生的文学作品阅读能力，设题角度全面，难度递增，体现了"由表及里、由浅入深"的考查思路。 【题组复习策略】 掌握散文的基本特征（形散神聚、借景抒情、托物言志等） 训练内容概括能力，能够用简洁准确的语言概括段落大意和文章主旨 掌握常见修辞手法的作用（比喻、拟人、排比、对比等） 训练写作手法分析能力，能够分析对比、衬托、铺垫、照应等手法的作用 通过阅读经典散文，提升文学鉴赏能力和审美情趣 16. "喊山"为什么是"我"童年时最喜欢的游戏？请结合③～⑥段加以分析。 【答案】喊山能打破沉默，让"我"淘气的天性得以释放；喊山的声音折返，变化，回荡，孤单的呼喊变成群山喧腾的和鸣，充满童趣；在喊山的过程中，祖父的笑与回应给"我"鼓励，让"我"感受到温情；只要喊，山就回应，给童年的"我"以陪伴。 【解析】结合第③段可知，孩子天性淘气，耐不住长久沉默，喊山可以释放孩童的天性。结合第④段可知，"我"的呼喊在群山层层折返，回荡，变了些腔调，让原本孤单的呼喊变成热闹的和鸣，充满趣味。结合第⑤段可知，祖父一句"山答应了"，让"我"感受到群山温柔、包容的接纳，内心充满欢喜与归属感。结合第⑥段可知，家乡的山包容且亲切，无论喊什么都会回应，接纳"我"莽撞的情绪，给"我"被回应的满足感。 【易错点】容易遗漏"祖父的笑与回应"这一点，答题时需要全面考虑③～⑥段的内容，不能漏点。 【答题模板】 内容概括题答题思路： 1. 审清题目要求，明确答题范围 2. 通读指定段落，提取关键信息 3. 分点概括，每点对应一个角度或一个段落 4. 注意结合原文，用简洁准确的语言作答 17. 请结合文章内容，从修辞手法角度赏析第②段画线句子的表达效果。 于是，我便看阳光如何从一座山的肩头，缓慢地踱到另一座山的脊背，变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣。 【答案】画线句子运用了拟人、比喻的修辞手法，生动形象地描绘出阳光在群山上缓慢移动带来的动感之美和光影变幻之美，表达了作者对山中美景的喜爱之情。 【解析】运用拟人手法，将群山当作人来写，赋予山"肩头""脊背"等人的身体部位；又把阳光拟人化，用"踱""披"写出阳光缓缓移动，慢慢爬过山峦的动作轻柔缓慢，描写出阳光在群山间移动的缓慢与灵动。"变幻的光影给群山披上一件又一件流动的蓑衣"运用比喻手法，将变幻的山影比作流动的蓑衣，生动写出光影连绵覆盖群山，山的影子随日光不断变幻的朦胧柔和之美，营造出静谧悠然的氛围，表现了"我"童年看山时闲适惬意的心情。 【易错点】容易只回答"拟人"或只回答"比喻"，而忽略了两种修辞手法的综合运用。答题时需要全面分析。 【答题模板】 修辞手法赏析题答题思路： 1. 判断修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、对比等） 2. 结合具体内容分析修辞手法的表达效果 3. 分析修辞手法对表现事物特征、表达作者情感的作用 4. 注意答题格式：手法+内容+效果+情感 18. 作者在第⑦段写自己见过的那些名山有何用意？请结合原文加以分析。 【答案】写名山是为了与家乡的山作对比；那些名山有名有姓、巍峨、灵秀，而家乡的群山却无名无姓，既不奇崛，也不高大，突出家乡山的平凡；写名山虽高贵却只能仰视、远观，能够突出家乡的山热情、亲切；运用对比的手法更能抒写出"我"对故乡的山、对家乡的热爱之情。 【解析】结合第⑦段可知，作者写名山是将其与故乡的山进行对比。在作者看来，这些名山巍峨灵秀，有名有姓，有的山镌刻着无数题咏与传说；而故乡的山无名普通，以石与土的姿态，安静地存在着，以此突出故乡的山很平凡。在作者看来名山的美是高贵的，需要仰视，需要远观，让人无法张口向它们随意呼喊；而家乡的那些山，是可以走进去的，可以永远回应人的呼喊，作者将他对两者的感情进行对比，突出家乡山质朴包容的特点，表达作者对家乡群山的亲近感，为下文抒发异乡思乡的情感作铺垫。 【易错点】容易只回答"对比"而忽略具体分析对比的内容和效果。答题时需要结合原文，分析对比的具体内容和作用。 【答题模板】 写作手法分析题答题思路： 1. 判断写作手法（对比、衬托、铺垫、照应、象征等） 2. 结合原文具体内容分析手法的运用 3. 分析手法对表现事物特征、表达作者情感、推动情节发展的作用 4. 注意答题的全面性和层次性 19. 为什么"顷刻间，我泪流满面"？请结合全文，谈谈你的理解。 【答案】当成年的"我"在异乡感到孤寂时，轰然响彻的喊山声跨越时间与山河而来，让"我"感慨万千；"我"突然意识到，儿时"我"与山相伴的时光从未远离，只是封存在记忆的某个角落，此时此刻不经意地浮现在"我"的脑海里；正是这些过往给身处异乡的"我"带来心灵上的慰藉；其实，儿时与祖父和山相伴的生活情景早已融入"我"的血脉中，成为自己的精神家园。 【解析】结合第⑧段可知，此时作者身处异乡，内心满是无人回应的孤独，"我"满心情绪无处倾诉，想对着城市喊些声音来排解内心的孤寂，此时耳边仿佛响起"哎——嗬——嗬——"的呼喊，让"我"穿越时空，重温了童年与群山互动的温暖记忆，真切感觉到以前在家乡喊山的呼喊跨越时间与山河递来的应答，这让"我"感慨万千。结合第⑩段可知，作者意识到故乡的山从未沉默，家乡群山的回应声象征永恒的陪伴与包容，也象征着祖父沉默却深厚的爱，它们被"我""妥善收藏"在记忆中，这些美好的回忆是"我"精神世界最美好的财富。它会让身处异乡的"我"感受到故乡的温暖，给予"我"心灵的慰藉，这份独属于故土的慰藉，让奔波疲惫的"我"瞬间情绪崩溃落泪。"落泪"表现"我"对逝去童年和故乡的深切怀念，更是对生命中获得过的那份质朴而恒久的回应的感恩与释然。 【易错点】容易只回答"因为思乡"而忽略深层的情感内涵。答题时需要结合全文，从多个角度分析"泪流满面"的原因，注意答题的层次感和深度。 【答题模板】 主旨理解题答题思路： 1. 通读全文，把握文章的主旨和情感基调 2. 结合全文内容，分析关键语句的深层含义 3. 注意文章的象征意义和情感升华 4. 分点作答，层次清晰，言之有理 七、综合性学习与名著阅读（第20-23题） 【材料一】 2024年与2025年我国成年国民阅读方式调查统计图 （注：期刊、报纸、图书的阅读率均为纸质阅读率。） 【材料二】 《全民阅读促进条例》提出："国家支持数字阅读与传统阅读相结合，推动优质数字阅读内容供给，提升数字阅读的便利性和满意度。"该《条例》的实施，意味着数字阅读进入了法治保障新阶段。 【材料三】 在数字阅读提升行动中，我国正通过拓展数字阅读服务场景、丰富线上阅读内容供给、推进城乡一体化阅读等多样化措施，推动数字阅读不断发展。目前，数字阅读展现出良好的发展前景。 【材料四】 在数字阅读高速推进的过程中，一些问题也在逐渐显现：浅浏览、快划过、碎片化阅读逐渐增多，这为深度阅读的扎实推进带来新挑战；AI生成的内容良莠不齐，给读者汲取阅读养分带来诸多影响。解决这些问题，需要我们贡献更多的智慧与担当。 【阅读材料分析】 本题组围绕"全民阅读"这一社会热点设置四则材料，目的在于考查学生图表信息提取、材料内容概括和语言表达的能力。材料一以统计图呈现我国成年国民阅读方式的变化，材料二、三介绍政策支持与发展措施，材料四指出数字阅读推进中出现的问题。四则材料由数据到政策、由成效到问题，层次清晰，要求学生能够准确读取图表信息，区分不同材料的角度，并进行有条理的概括，体现了"思维发展与提升"和"语言建构与运用"的素养导向。 【命题透视】 ▶核心考点：图表信息提取、内容概括、语言表达 ▶链接教材：第20-21题关联部编版教材中"综合性学习"专题，特别是"信息提取与概括""图表分析"等考点。 ▶命题分析：第20题考查图表信息提取，第21题考查内容概括，两道题目从"信息提取"到"内容概括"，难度递进，体现了对学生综合分析能力的考查。 【题组复习策略】 掌握图表分析的基本方法，能够从图表中提取关键信息 训练信息概括能力，能够用简洁准确的语言概括材料的主要内容 注意区分"措施"与"问题""意义"等不同角度的概括 关注社会热点话题，积累相关素材和观点 通过同类真题训练，提升综合分析和语言表达能力 20. 请探究【材料一】的内容，简要写出你的结论。 【答案】2024年与2025年数字阅读率均高于纸质阅读中的期刊、报纸、图书阅读率。2025年数字阅读率以及纸质图书阅读率较2024年均略有提高，2025年纸质期刊、报纸阅读率和2024年相比均略有下降。 【解析】结合"2024年与2025年我国成年国民阅读方式调查统计图"可知，2024年我国成年国民期刊阅读率为17.1%，2025年期刊阅读率为16.6%；2024年报纸阅读率为22.5%，2025年报纸阅读率为21.2%；2024年图书阅读率为59.9%，2025年图书阅读率为60.0%；2024年数字阅读率为80.6%，2025年数字阅读率为80.8%。由此可见，和2024年相比，2025年我国成年国民纸质阅读中，期刊、报纸阅读率略有下降，图书阅读率基本平稳，数字阅读率小幅上升；我国成年国民数字阅读率远高于各类纸质阅读率。 【易错点】容易遗漏"2025年纸质期刊、报纸阅读率略有下降"这一点，或者表述不够准确。答题时需要用数据说话，表述要准确。 【答题模板】 图表分析题答题思路： 1. 审清图表的标题、图例、数据单位等 2. 提取关键数据，比较数据的变化趋势 3. 用简洁准确的语言概括结论 4. 注意结论的全面性和准确性 21. 请根据【材料二】至【材料四】，概括我国推进数字阅读的措施以及需要解决的问题。 【答案】措施：《全民阅读促进条例》为数字阅读提供法治保障；采用多样化措施，推动数字阅读发展。 问题：浅浏览、快划过、碎片化阅读逐渐增多，AI生成的内容良莠不齐。 【解析】措施：结合材料二可知，出台《全民阅读促进条例》，为数字阅读提供法治保障，支持数字阅读与传统阅读结合，推动优质内容供给，提升数字阅读的便利性与满意度。结合材料三可知，开展数字阅读提升行动，通过拓展服务场景、丰富线上内容供给、推进城乡一体化阅读等方式推动数字阅读发展。 问题：结合材料四的内容可知，我国推进数字阅读存在的问题有：①浅浏览、快划过、碎片化阅读增多，给深度阅读推进带来挑战；②AI生成内容良莠不齐，影响读者获取优质阅读养分。 【易错点】容易将"措施"与"问题"混淆，或者概括不够简洁。答题时需要注意区分两个角度，分别概括。 22. 请根据下面的细节描述，将以下文字补充完整。 在斯诺的《（1）》中，红军勇士们紧紧抓住泸定桥的铁索，一步一抓地前进，用血肉之躯铺就长征胜利的通途；在（2）（作者）的《骆驼祥子》中，祥子被瓢泼的暴雨狂虐，回家后，哆嗦得像风雨中的树叶，把一个底层车夫的痛苦挣扎展现得淋漓尽致；在《朝花夕拾》中，（3）（人物）睡觉时，满床摆成一个"大"字，让童年鲁迅没有翻身的余地，与后文购买《山海经》的事一起成为鲁迅温馨的回忆；在《钢铁是怎样炼成的》中，（4）（人物）在前线的篝火旁读《牛虻》，头发被火苗舔烧，他却全然不知，读书的专注可见一斑。 （1）______________（2）______________（3）______________（4）______________ 【答案】（1）红星照耀中国 （2）老舍 （3）阿长 （4）保尔·柯察金 【解析】第一空，斯诺在《红星照耀中国》一书中刻画了红军紧紧抓住泸定桥的铁索，完成大渡河战争的伟大战绩。第二空，老舍所著的《骆驼祥子》讲述祥子为车奋斗的故事，他在暴雨中拉车，尽显底层劳动者的艰辛劳作。第三空，《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》描述阿长睡觉时，满床摆成一个"大"字，让童年鲁迅没有翻身的余地的往事，表现阿长睡相粗鲁。第四空，在《钢铁是怎样炼成的》中描写了保尔在前线的篝火旁读《牛虻》专注的读书场景，他为牛虻的坚强和牺牲而备受感动。 【易错点】"红星照耀中国"容易误写为"西行漫记"（英文名），但题目要求填写中文名；"保尔·柯察金"容易漏写中间的间隔号。 23. 上面文字中的细节让我们领略了名著里不同的风景，现在我们将视线聚焦到《儒林外史》中严监生的身上，期待大家能有新的发现。 （1）【任务一】回忆严监生临终场景，聚焦他"伸着两个指头"的细节，将下面读书卡补充完整。 读书卡 对话者 猜测内容 严监生的反应 批注 大侄子 两个亲人 把头摇了两三摇 作者运用神态描写和 ② 描写两种手法，把临终前的严监生刻画得生动形象。 二侄子 两笔银子 把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了 奶妈 两位舅爷 把眼闭着摇头，那手只是指着不动 赵氏 ① 点一点头，把手垂下，登时就没了气 ①_________________②_________________ （2）【任务二】上面的读书卡聚焦经典细节，展现了严监生极其吝啬的一面。有人据此认为严监生是中国文学史上"吝啬鬼"的典型形象。但也有人提出了不同的看法：人物往往是多面的、复杂的，仅凭一处细节的刻画，就简单地为严监生贴上"吝啬鬼"的标签有些牵强。请结合小说其他情节（不少于两处），谈一谈你对这种看法的认识。 ____________________________________________________________________ 【答案】（1）①两茎灯草 ②动作 （2）示例：妻子王氏病重，每日请四五个医生，用贵重药材；为王氏操办丧事，耗资四五千两银子，持续半年；王氏去世后，将王氏积攒的银子赠予两位舅爷，作为科考盘缠。说明严监生重视亲情，舍得花钱，不吝啬。严监生替惹祸逃走的严贡生处理官司，招待上门的差人酒饭，还拿出自己的钱财帮助平息祸事，说明严监生虽然胆小，但为了哥哥还是舍得花钱。 从以上情节可以看出，严监生虽然对自己极度节俭，但是对他人舍得花钱。吴敬梓通过对这一人物的刻画，展现了封建社会中底层士绅在财富、亲情、责任之间的挣扎与无奈。 【解析】（1）第一空，结合《儒林外史》第六回的内容可知，严监生也病了，临终时躺在床上伸着两根手指头不肯断气，众人都猜不出，赵氏见众人都猜不出严监生伸着两根手指的意思，她走上前去挑掉一茎灯草，严监生才点了点头，咽了气。第二空，严监生"把头摇了两三摇""把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了""把眼闭着摇头""点一点头，把手垂下"这些是严监生的动作描写，表示他对他人猜测的不同反应。 （2）作答时，首先表明自己的态度，然后结合本文内容阐述理由即可。结合《儒林外史》第五回的内容可知，严贡生畏罪而逃。他弟弟严监生替他料理官司，自己出钱赔偿的赔偿，打点的打点。后来，严监生的妻子王氏病重，严监生为病重的妻子每日请四五个医生，用药都是人参、附子。这体现严监生重情重义的特点。结合以上分析组织答案即可。 示例：这种看法是合理的，严监生是立体复杂的人物，不能仅用"吝啬鬼"片面概括：①他对家人并不吝啬：正妻王氏病重时，他不惜花重金买人参、请名医诊治；王氏去世后，他花数千两银子办丧事，还时常资助两位舅爷，可见他对亲族并不抠门。②他有忠厚重亲情的一面：哥哥严贡生惹上人命官司潜逃后，是严监生出钱打点官府、斡旋摆平官司，承担了所有开销，没有推诿。因此仅凭借"两茎灯草"一个细节就给严监生贴"吝啬鬼"标签，是片面的，吴敬梓塑造的是一个悭吝卑微，胆小怕事，但又不乏人情味的市井财主形象。 【易错点】第（1）题容易将"两茎灯草"误写为"两根手指"；第（2）题容易只列举情节而不分析人物形象，答题时需要注意"结合小说其他情节"并分析人物形象。 八、写作（第24题） 24. 时代前行，离不开正向力量引领，而"善意"，便是温柔有力的风向标。以善意待人，是一种自我成长的力量，让我们在传递温暖的同时，也收获快乐和满足；以善意待人，也是一种智慧，能帮助我们更好地与人沟通，化解矛盾；以善意待人，还是一种人生境界，让我们学会换位思考，乐于助人。如果人人都以善意待人，社会将更加和谐美好。同学们，对此，你有怎样的经历和感悟呢？ 请自选角度，自拟题目，写一篇文章。 要求：（1）紧扣主题，内容具体充实；（2）有真情实感；（3）文体不限（诗歌、戏剧除外）；（4）不少于600字；（5）文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 【材料分析】 这道作文题以"善意"为核心主题，材料从三个层面阐释了"善意"的内涵：善意是自我成长的力量（传递温暖，收获快乐）；善意是智慧（化解矛盾，促进沟通）；善意是人生境界（换位思考，乐于助人）。材料最后将"善意"提升到社会层面——"如果人人都以善意待人，社会将更加和谐美好"。 材料引导学生结合自身经历抒发内心感悟，核心立意围绕"传递善意、心怀温情"展开。写作可从个人小事切入，既可以写自己付出善意后的内心收获，也可写被他人善意温暖的感动，还能升华主旨，畅谈善意对人际关系、社会风气的积极作用。 【解析】 ▶审题 本题为材料作文，核心关键词是"善意"。材料从"自我成长""智慧""人生境界"三个层面阐释了善意的价值，最后上升到社会层面。写作时需要紧扣"善意"这一核心，结合自身经历，写出真情实感。 审题要点： 1. 核心词：善意 2. 写作角度：可以从"付出善意""感受善意""善意的意义"等角度切入 3. 文体要求：除诗歌、戏剧外不限文体，建议写记叙文或散文 4. 字数要求：不少于600字 ▶参考立意 1. 善意的传递：从个人付出善意的小事切入，写善意带来的温暖与感动 2. 善意的回响：写自己被他人善意温暖的经历，体现善意的力量 3. 善意与成长：写善意如何促进自我成长，提升人生境界 4. 善意与社会：从个人到社会，谈善意对构建和谐社会的重要意义 5. 善意的智慧：写善意如何化解矛盾、促进沟通 ▶最佳标题推荐 1. 《善意的温度》 2. 《以善意之心，赴人间温暖》 3. 《微光成炬，善意如流》 4. 《那抹善意的光》 5. 《善意，让岁月温柔》 6. 《善意的回响》 ▶结构布局 建议采用"总—分—总"结构： 开头（引出话题）：用一个与"善意"相关的生活场景或感悟引出主题。 主体（展开论述/叙述）： 记叙文：选取2-3个与"善意"相关的生活片段，运用细节描写（动作、神态、心理等）刻画人物形象，展现善意的力量。 散文：从个人经历出发，层层深入，由浅入深地阐释对"善意"的理解和感悟。 议论文：提出观点后，从"善意的力量""善意的智慧""善意的境界"三个层面展开论证，结合具体事例加以阐述。 结尾（升华主题）：将"善意"的意义从个人层面上升到社会层面，点明主旨，收束全文。 1 / 22 学科网（北京）股份有限公司 $