第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦终身学习的内涵、时代价值、数字化学习方法与职业持续发展路径。通过传统岗位淘汰与优秀毕业生成长的真实案例对比导入，引发认知冲突，引出主题，再经新知讲授、小组探究构建认知，形成从感知到实践的学习支架。 该资料以真实案例驱动认知，结合专业开展小组探究与个人规划实践，纠正“毕业即学习结束”等误区，培养理性平和的健全人格与职业发展的责任意识。通过行业案例辨析、专业适配学习路径设计，助力学生内化终身学习理念，为教师提供贴合中职学情的实操教学方案。

《第12课 终身学习 持续发展》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》核心课程内容，立足新时代职业发展变革趋势，聚焦终身学习核心内涵、时代价值、数字化学习方法与职业持续发展路径。教材紧密贴合中职生岗位成长规律，打破学生“毕业即终止学习”的认知误区，衔接专业学习与未来职业迭代需求，兼具心理健康培育与职业规划指导双重作用，是助力学生实现职业生涯长效可持续发展的关键课程。 核心素养目标 知识目标：掌握终身学习的内涵与职业价值，了解数字化学习基本方法。能力目标：提升自主学习、信息筛选与终身学习实践能力。情感目标：树立终身学习理念，主动适配职业发展，养成持续精进的职业素养。 教学重点、难点 教学重点：理解终身学习的时代与职业意义，掌握适配中职生的终身学习方法。教学难点：摒弃阶段性学习思维，将终身学习理念内化于心、外化于行，融入职业长期发展规划。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃传统提问式导入，结合当下职场热点与中职生就业现状，展示两组真实行业案例。第一组案例聚焦传统岗位变革：部分传统流水线操作工、基础文员，因固守固有技能，入职后停止学习，跟不上企业智能化、数字化改革节奏，最终被岗位淘汰。第二组案例聚焦中职优秀毕业生成长：多名同专业学长学姐，毕业后坚持终身学习，利用业余时间学习新技术、考取职业技能证书、参与行业培训，从基层岗位逐步晋升为技术骨干、班组长，实现职业层级稳步提升。 展示案例后，教师引导学生自主观察、对比两组案例的核心差异，抛出探究问题：同样是中职毕业就业，为什么有人职业停滞不前，有人能够持续成长？校园学习结束后，我们是否还需要继续学习？新时代职业发展对我们的学习提出了哪些新要求？ 学生结合自身认知自由发言，分享自己的看法。部分学生认为毕业找到工作就无需学习，部分学生意识到职场需要不断提升技能。教师不急于评判学生观点，而是结合学生发言进行总结梳理，指出当下社会科技飞速迭代、行业不断革新，没有一成不变的岗位和技能，一次性的校园学习无法支撑终身职业发展，进而引出本节课核心主题——终身学习，持续发展，让学生初步感知终身学习的必要性，为后续新知学习奠定情感与认知基础。 （二）新知讲授，建构认知 本环节聚焦本课核心知识点，分层拆解内容，循序渐进帮助学生系统掌握终身学习的内涵、价值与方法，破解学生认知误区。首先，教师讲解终身学习的核心内涵，打破学生“学习就是在校读书、刷题考试”的片面认知。明确终身学习是贯穿人的一生，涵盖校园学习、职场进修、生活求知、技能提升的全方位、持续性学习过程，不仅包括专业知识、职业技能的学习，还包含职业素养、沟通能力、创新思维、心理素质的全面提升，是适配个人成长和社会发展的常态化行为。 其次，结合中职生职业发展场景，深入剖析终身学习的时代价值与职业意义。从个人层面来讲，终身学习是突破职业瓶颈的核心动力，中职生以技能就业为主，行业技术更新速度快，只有持续学习，才能更新知识技能体系，适应岗位升级需求，拓宽职业发展道路，避免被行业淘汰；从行业层面来讲，新时代各行各业智能化、数字化转型加速，对从业人员的综合素养要求不断提高，终身学习是行业高质量发展的基础；从社会层面来讲，终身学习是个人适应社会变革、实现自我价值、助力社会进步的重要途径。教师结合学生所学专业，举例说明，如机电专业学生需持续学习智能设备操作，电商专业学生需跟进新媒体运营新模式，让抽象理论具象化。 最后，重点讲解中职生终身学习的核心路径与数字化学习方法。针对中职生学习特点，总结适配的学习方式：一是夯实在校基础，扎实掌握专业核心技能，养成良好学习习惯；二是依托数字化平台学习，利用线上课程、行业资料库、技能教学视频等资源，碎片化补充新知识、新技能；三是立足职场实践学习，在岗位实操中积累经验、查漏补缺；四是坚持常态化自我提升，主动考取职业等级证书、参与行业竞赛、技能培训，持续精进自我。同时，引导学生树立正确学习心态，摒弃功利化学习思维，明白终身学习不是被动任务，而是自我成长的主动选择。 （三）小组探究，深化理解 为突破教学重难点，强化学生知识运用能力，本环节开展主题小组探究活动。教师结合中职生学情，设计贴合学生实际的两大探究主题，各小组自主选择主题开展讨论探究。第一个主题：结合自身专业，分析未来岗位可能发生哪些变化，需要通过哪些终身学习方式适配岗位需求？第二个主题：反思自身学习现状，梳理自己存在的学习误区，制定专属的短期终身学习小计划。 全班分为若干小组，每组4-6人，小组内分工协作，记录讨论观点、梳理核心内容。讨论过程中，教师巡回指导，针对学生困惑进行针对性点拨。针对部分学生认为“基础差、没必要学习”的消极心态，教师引导学生明白终身学习重在坚持、贵在积累，无需追求一蹴而就，点滴进步都是成长；针对学生不会规划学习、不会利用学习资源的问题，指导学生结合专业需求筛选学习内容。 小组讨论结束后，各小组依次上台展示探究成果。第一主题小组结合专业特点，分析岗位智能化、标准化发展趋势，提出需要持续学习新设备操作、新行业规范、数字化办公技能；第二主题小组主动反思自身惰性学习、被动应付、缺乏长期规划等问题，分享个人学习改进计划。 教师针对各小组展示内容进行点评总结，肯定学生的合理观点，补充完善不足，进一步强化核心认知：终身学习不分基础、不分年龄、不分场景，是每一位职业从业者的必备素养，中职生想要实现职业持续发展，必须摒弃懈怠心态，主动开启终身学习之路。 （四）案例辨析，破除误区 为解决学生认知偏差，突破教学难点，教师设置正反案例辨析环节，聚焦学生常见认知误区。教师呈现两类典型职场现象，让学生辨析对错、说明理由。正面案例：某中职毕业生毕业后，坚持每天抽一小时学习专业新技术，每年参与行业技能培训，三年时间从普通操作工晋升为技术主管，薪资和职业层级大幅提升。反面案例：某同校毕业生，就业后安于现状，认为学会现有岗位技能即可，拒绝参与企业培训，不愿学习新知识，两年后岗位被智能设备替代，被迫失业。 学生自主辨析案例，结合本课知识点分析两位毕业生职业发展差异的核心原因。教师结合学生辨析结果，重点纠正学生三大认知误区：一是“毕业即学习结束”的误区，明确校园学习是基础，职场学习是核心；二是“技能够用即可”的误区，行业持续变革，技能永远需要更新迭代；三是“终身学习难度大、做不到”的误区，终身学习贵在常态化、碎片化积累，日常点滴提升就是终身学习。同时，引导学生明白，终身学习不仅是技能的提升，更是职业心态、抗压能力、综合素养的全面成长，是职业生涯持续发展的核心保障。 （五）实践落地，规划践行 为实现知行合一，将理论认知转化为实际行动，本环节开展个人终身学习规划实践活动。教师引导学生结合本节课所学知识、自身专业特点、个人职业目标，制定《个人终身学习简易规划》，规划分为短期、中期、长期三个维度。短期规划聚焦在校期间，明确日常专业学习、技能练习、线上拓展学习的具体内容；中期规划聚焦毕业1-3年，明确岗位技能提升、证书考取、行业知识学习的目标；长期规划聚焦职业长远发展，明确持续跟进行业变革、创新提升、终身精进的发展方向。 学生独立完成规划撰写，过程中教师一对一指导，帮助基础薄弱、规划模糊的学生梳理方向，避免规划空洞化、形式化。完成后，鼓励学生自愿分享自己的学习规划，交流自己的成长想法。教师总结强调，终身学习不是一句口号，而是日复一日的坚持，职业生涯的持续发展，从来不是依靠一时的努力，而是依靠长期的自我精进。希望学生能够牢记终身学习理念，以持续学习赋能职业成长，以不断精进成就更好的自己，为未来职业生涯筑牢根基。 （六）课堂总结，升华素养 课堂最后，教师带领学生系统梳理本节课核心内容，回顾终身学习的内涵、时代价值、学习方法与实践路径。再次强调，新时代职业竞争的核心是学习能力的竞争，学历只能代表过去，学习能力才能决定未来。对于中职生而言，扎实的专业技能是就业的底气，持续的终身学习是发展的底气。 同时，结合心理健康与职业生涯育人目标，升华课堂主题：终身学习不仅能够助力职业持续发展，更能丰富个人精神世界，提升自我价值感，培养积极进取的心理品质，帮助大家在职业道路上从容应对挫折、适应变革，实现个人身心与职业的双向持续发展。最后，布置课后实践任务：按照自己制定的学习规划，坚持每日碎片化学习，每周记录学习收获，养成终身学习的良好习惯。 本课教学设计紧扣中职学生学情特点，结合职业教育育人目标，遵循“情境导入—认知建构—探究实践—总结升华”的教学逻辑展开。中职生普遍存在重实操、轻理论，在校被动学习、忽视课后提升，缺乏职业长期发展思维的问题，且对终身学习的认知片面化、形式化。基于此，课堂摒弃枯燥理论灌输，以职场真实案例、行业变革现象、学生身边实例为载体，层层递进开展教学。首先通过热点情境引发学生认知冲突，激发学习兴趣；其次拆解终身学习核心知识点，区分校园学习与终身学习的差异，普及数字化学习技能；再次通过小组探究、案例分析、方案设计等实践活动，引导学生结合自身专业梳理学习路径；最后结合职业发展需求，引导学生树立长效学习思维，将理念转化为日常学习与未来职业行动，实现知识掌握、能力提升、素养培育的三维教学目标，贴合中职生职业生涯发展需求。 1 学科网（北京）股份有限公司 $