2026届福建宁德市语文高考模拟卷

**基本信息** 以微短剧行业发展、土壤科学等时代素材与《春蚕》《陈情表》等经典文本融合，设题梯度覆盖信息筛选、辩证分析、审美鉴赏，强化思维能力与文化传承。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读I|5题19分|信息筛选、比较分析|结合行业报告数据，设微短剧与长剧集对比题，考查辩证思维| |现代文阅读II|4题16分|人物心理、创作理念|以《春蚕》丰收悲剧设题，关联茅盾“时代经济重压”创作论，深化文化理解| |文言文阅读|5题22分|断句翻译、文化分析|三则材料对比东汉士风，设跨文本概括题，强化文化自信| |诗歌阅读|3题15分|情感对比、意象分析|以“怜君何事”为切入点，比较刘诗自伤与程诗送别之情，培养审美创造| |语言文字运用|5题18分|病句修改、逻辑梳理|结合土壤颜色说明文，设科学文本分析题，提升语言运用能力| |写作|1题60分|经典整合、真情表达|融合《陈情表》等四则材料，要求阐释“真情”内涵，体现思维与文化综合素养|

code_20260628 模块 题号 分值 试题情境 考查知识点 试题难点 试题易错点 核心素养 对应课程标准 预估难度（0-1） 现代文阅读Ⅰ 1 3 双材料对比阅读，材料围绕微短剧行业发展、注意力经济下长剧集生存困境展开，素材源自行业报告、学术评论 1.文本信息筛选与比对；2.逻辑关系判断；3.作者核心观点理解 区分两则材料主次观点；辨别选项中充分条件、必要条件逻辑表述差异 选项偷换概念；混淆“只要……就”绝对化表述；错把次要策略当作首要策略；混淆微短剧、长剧集发展逻辑 语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解 新课标信息类文本任务群：辨析文本观点、梳理论证逻辑、区分论据与核心结论；引导学生理性思辨网络视听媒介文化 0.62 2 3 同上双媒介文本阅读 1.论证思路与论据作用分析；2.多文本观点对比评价；3.文本立场辨析 精准区分两则材料对“爽感、强反转”审美弊端论述的细微差异；理清“倍速播放”与“信任观众审美”的内在逻辑 误认为两材料立场完全等同；混淆论据服务的中心论点；误判文本评价倾向 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造 新课标：分析文本论证特点，对比多文本异同，辩证评析大众文艺媒介现象 0.58 3 3 表格对比微短剧、长剧集特征，依据原文填空，每处限12字 1.文本分层信息提炼；2.内容概括；3.限定条件短句压缩 精准提炼叙事、观剧、行业趋势三类核心特征，严格控制字数限制 概括语言冗余；长短剧对应特征写反；遗漏核心关键词 语言建构与运用、思维发展与提升 新课标：梳理整合文本信息，提炼关键内容，规范凝练短句表达 0.65 4 4 依托材料二，分层概括注意力经济带给长剧集的两大困境 文本信息分层整合、分点规范概括，划分观众、创作者两大维度 清晰划分两大困境边界，内容不交叉杂糅，完整覆盖两层核心要点 仅摘抄原文语句无概括；两层内容混杂；遗漏“观众注意力断裂”“叙事深度削弱”任一角度 思维发展与提升、语言建构与运用 新课标：筛选整合文本信息，分层梳理、概括文本核心问题 0.60 5 6 微短剧《家里家外》豆瓣影评+两则媒介文本理论，结合文本分析作品成功缘由 1.多文本理论整合迁移；2.文艺评论实践运用；3.理论结合文本实例论证 同时兼顾材料一微短剧转型三大方向、材料二长剧集审美反思，双向结合影评细节作答 只使用单一材料观点；脱离影评文本空谈理论；答题无分层逻辑 审美鉴赏与创造、思维发展与提升、文化传承与理解 新课标：结合多文本理论评析文艺作品，辩证分析网络视听创作的价值导向 0.55 现代文阅读Ⅱ 6 3 茅盾乡土现实主义小说，讲述30年代江南蚕农丰收却负债的悲剧故事 小说情节内容理解、人物形象解读、时代背景与人物命运关联 读懂时代经济压迫下农民悲剧的底层逻辑 误将阿多的抱怨简单归为远见智慧；忽略时代经济危机核心矛盾 语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解 新课标文学阅读任务群：梳理小说情节、分析人物，把握时代环境对人物命运的影响 0.63 7 3 赏析小说语言、叙事、艺术表现手法 双关修辞、情节铺垫、留白叙事、乡土方言表达作用辨析 准确识别“远征军”双关内涵；区分铺垫、留白、地域语言的表达效果 修辞类型判断错误；混淆各类叙事手法的作用 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 新课标：赏析小说艺术手法，品味乡土文学独特语言风格 0.60 8 4 梳理老通宝养蚕全过程完整心理变化脉络，结合对应情节分析 人物心理分层梳理、情节与心理变化对应分析 完整覆盖期待、喜悦、恐慌、绝望全心理阶段，分层清晰 心理阶段划分混乱；缺少原文情节支撑，概括片面单薄 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 新课标：结合情节梳理人物情感变化，分析人物心理变化内在逻辑 0.64 9 6 结合茅盾创作理念，以“养蚕丰收”农事细节印证底层农民时代悲剧 1.小说主旨深度探究；2.文本细节佐证观点；3.时代社会主题挖掘 串联丰收农事细节与经济压迫悲剧，紧扣题干“农事欢喜与苦楚”核心要求 只复述情节，不结合作家创作理念；脱离文本细节空谈时代背景 审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升 新课标：探究小说深层主旨，结合作家创作观解读文本人文内涵 0.52 文言文阅读 10 3 史论议论文本断句，区分并列、目的句式 文言句读划分、虚词标志识别、语句逻辑分层 区分“树风声、纳轨物、善俗作人”并列动宾结构边界 误断并列短语；混淆因果、目的分句划分 语言建构与运用、思维发展与提升 新课标文言学习任务群：借助虚词、句式准确断句，梳理文言语句逻辑关系 0.68 11 3 文言实词一词多义辨析，课内课外例句勾连对比 实词词义、词类活用、课内知识迁移辨析 区分“慢、若、游、视”多义差异，辨别活用与普通实词 混淆课内例句词义；无法区分词语语境义差异 语言建构与运用 新课标：积累文言实词一词多义，建立课内课外知识迁移体系 0.61 12 3 文言文内容理解、信息比对判断正误 文本分层解读、治国教化政策梳理、表述正误辨析 区分三则材料对东汉教化的不同论述；辨别时间、主体、程度类绝对化表述陷阱 偷换人物主体（光武帝/明章二帝）；夸大教化作用范围 思维发展与提升、文化传承与理解 新课标：梳理史论文本核心观点，辨析选项信息表述正误 0.59 13 8 文言重点句子翻译，包含被动句、对比句、省略句 特殊句式翻译、重点实词落实、译文通顺转换 精准落实“岂唯、见弃、以故、倜傥、过”等关键词；合理调整特殊句式语序 遗漏被动句式标志；实词翻译偏差；译文生硬不通顺 语言建构与运用、文化传承与理解 新课标：准确翻译文言特殊句式，落实重点实词，兼顾译文文气流畅 0.65 14 5 整合三则文言材料，分层概括培育良好民俗风气的举措 多文本观点整合、分条凝练概括、区分各材料论述侧重点 区分费枢、司马光、顾炎武三者不同论述角度（君主识人、兴办学教化、士人修身守节） 混淆三则材料观点，要点交叉重复；语言概括冗长不凝练 思维发展与提升、文化传承与理解 新课标：整合多篇文言文本观点，分层提炼核心治理主张 0.56 古代诗歌阅读 15 3 刘长卿怀古咏悲诗、程嘉燧送别诗跨时代对比阅读 诗歌意象、反衬手法、情感主旨、关键词句理解辨析 区分两首诗歌“怜君”情感指向；辨别尾联情感表达差异 误判程诗尾联为宽慰勉励；混淆反衬、借景抒情表达效果 审美鉴赏与创造、思维发展与提升 新课标诗词阅读任务群：对比鉴赏不同时代古典诗词，辨析意象、手法、情感差异 0.60 16 6 以“怜君何事”同句式为切入点，结合创作背景、诗人处境、文本细节分析情感异同 1.诗歌情感分层拆解；2.知人论世解读；3.同句式跨诗对比赏析 清晰区分自伤怀才不遇、送别惜别两大核心情感，梳理共通悲悯底色 只写相同点或只写不同点；未结合诗人贬谪、漂泊背景分析 审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升 新课标：知人论世，对比分析相同句式承载的复杂情感内涵 0.53 名篇名句默写 17 6 三类情境命题：《蜀道难》人物情态、边塞雪景古画意境、“芙蓉”喻君子品德开放性默写 课内必背古诗文识记、情境化理解默写、经典意象文化积累 1.匹配古画边塞意境诗句；2.开放性芙蓉相关诗句积累 关键字字形书写错误；图画意境匹配偏差；开放性诗句记忆模糊 语言建构与运用、文化传承与理解 新课标古诗文积累任务群：积累古诗文名句，结合情境灵活调用，理解意象文化内涵 0.70 语言文字运用 18 4 科普短文文字纠错，找出4处错别字并改正 汉字字形辨析、形近字、同音字区分 区分“桔秆/秸秆、孕藏/蕴藏、滩途/滩涂”等易混字形 漏找错别字；混淆形近字词义，改错字 语言建构与运用 新课标：规范汉字书写，辨析常见形近、同音错别字 0.72 19 3 段落过渡语句选择，科普文逻辑衔接 语句衔接、话题一致、行文逻辑承接 把握下文“冰期—间冰期土层记录远古气候”核心话题，区分选项主语侧重点 话题跑偏；无法匹配后文土层记录气候的核心内容 语言建构与运用、思维发展与提升 新课标：把握文本行文逻辑，选择衔接连贯的过渡语句 0.64 20 3 成语语境辨析，筛选使用不恰当的成语 成语词义、适用语境辨析 厘清“豁然开朗”适用场景边界，区分认知、空间两类使用范畴 混淆成语适用对象、语境；误判词义褒贬 语言建构与运用、思维发展与提升 新课标：准确辨析成语语义，结合语境判断使用正误 0.66 21 4 辨析并修改两处表述不当语句，不可改变原文原意 搭配不当、句式杂糅两类结构性语病修改 识别“颜色发现”主谓搭配不当、“与……原因有关”句式杂糅；修改后不偏离原意 修改改变原文核心意思；仅删减文字，语句逻辑不通顺 语言建构与运用 新课标：辨析典型结构性语病，规范修改语句，保留原文表意 0.63 22 4 依据全文逻辑，创作4个递进式提纲问句，梳理说明文行文脉络 文本逻辑梳理、设问句创作、递进式结构搭建 贴合土壤颜色“成因—区域差异—地层记录气候—人文价值”四层行文逻辑 问句无递进层次；脱离原文写作层次，逻辑混乱 思维发展与提升、语言建构与运用 新课标：梳理说明文逻辑脉络，运用设问搭建完整文本框架 0.58 写作 23 60 四则古典文本名句情境：亲情、民生、故土怀念、知己相交，核心立意导向“世间千般好，不及一份真，真情温暖人间” 1.多元材料解读；2.记叙文/议论文规范写作；3.“真情”主题多层思辨；4.古典素材融合现实表达 平衡古典引文与当代现实结合；分层挖掘真情内涵（家国、亲情、友情、乡土）；规避模板化套作 立意浅层仅谈亲情；脱离古典材料空谈；素材同质化，缺少思辨深度 语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 新课标思辨写作任务群：多角度解读材料思辨立意，融通传统文化与当代生活，抒发真实情感，规范文体写作 0.50 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上，用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号，将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑：如需改动，用塑料橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上：如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁．考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 材料一： 以微短剧为代表的网络视听产品，正嵌入公众生活的每个角落，深刻地影响着大众的信息获取、情感态度与价值观念。《中国网络视听发展研究报告（2025）》显示，截至2024年12月，微短剧的用户规模达6.62亿人，微短剧独立应用的人均单日使用时长从90分钟涨到101分钟，已经追平即时通信。同时，《“繁星指数”2024微短剧行业年度洞察报告》显示，2024年全年共有2653部重点网络微短剧在国家广播电视总局备案，同比减少25.8%。一升一降之间，微短剧的行业生态悄然发生改变。随着题材深化、受众细分、跨界融合、技术破壁，微短剧正从“流量狂欢”转向“价值引领”，如何构筑起高质量发展新生态，正成为行业应该思考的核心命题。 微短剧转型首要的是以内容创新突破创作瓶颈。一段时间以来，微短剧创作存在着诸多问题，其中最突出的、最受诟病的就是题材同质化、剧情套路化以及人设模式化。部分创作者盲目迷信情绪驱动、“爽感至上”，依赖“高强度反转”等刺激性桥段，把本该有更多艺术含量的作品自甘降格为满足即时情绪价值的产品，把微短剧窄化为速食快餐、一锤子买卖，以至于打开微短剧平台全是宫斗、甜宠、逆袭等悬浮情节。但统计数据表明，2024年最受欢迎的微短剧类型集中在现实题材、文旅融合、悬疑科幻等领域。这表明那些不惜煽动性别、代际、职场矛盾而刻意制造的“爽感”，很可能只是创作者的一厢情愿。尊重观众的第一步，是信任他们的审美能力，积极回应他们对现实生活的感知、对诗与远方的向往、对未知世界的好奇。 微短剧转型也要坚持以用户需求重构内容生态。经过这些年的高速发展，微短剧供给方面的主要矛盾已经不是有没有、缺不缺、够不够的问题，而是能否跟上网络用户人群逐步细分的趋势，对齐用户需求的“颗粒度”，精准提供分众化的优质作品。目前来看，微短剧在内容供给和用户需求之间仍然存在一定的结构性矛盾。数据显示，2024年微短剧的用户画像呈现出女性主导、年龄下沉、全民渗透的显著特征，“女儿”“妈妈”等家庭女性角色相关标签成为创作热点，反映出当代女性对家庭关系的关注以及她们在社会中日益增长的消费能力；银发群体偏爱家庭伦理、怀旧类内容，但目前这类题材供给相对不足，聚焦“家文化”、温暖情感表达的作品较少。 微短剧转型还应建立一个适应行业发展的标准体系。当前，行业已步入关键发展期，2024年市场规模突破500亿元大关，首次超越电影票房。资本竞相涌入的繁荣景象背后，过度内卷与恶性竞争的不良现象开始显现。盲目追求流量、过分迎合资本、诱导过度消费等问题，正威胁着行业的健康发展。在这种情况下，从源头培育良性创作生态，以市场规范促进产业升级，从导向把控、内容审核、制作标准、播出规范等维度构建全流程管理体系，推动行业实现规范化发展，成为主管部门、平台和创作机构的共同诉求。（选自《光明日报》《微短剧：从流量狂欢到价值引领》，有删改） 材料二： 注意力经济驱动内容市场加速“短平快”转向，观众的消费习惯与审美逻辑迅速变化，使长剧集面临多维挑战。作为长期占据市场主流地位的影视形态，长剧集在注意力重构的媒介生态中，其审美趣味受到了一定冲击，范式依赖的创作思路也使得内容趋于模式化，而流量导向的生产逻辑同样侵蚀了叙事空间。这些困境正重塑着长剧集的生态版图。 审美趣味体现了影视作品的美学理念与价值取向，是衡量其艺术水准的重要维度。长剧集因其复杂的叙事结构和人物建构，是影视领域“深度叙事”的良好载体，但在如今碎片化接受语境中逐渐陷入被动，面临来自审美趣味转变的冲击。 一方面，观众注意力的分散与流失，对长剧集的叙事完整性造成了一定程度的破坏。长剧集通常需要一定的时间来铺陈情节，以细腻的笔触刻画人物性格和关系发展，甚至常用空镜头作为留白给予观众无限的想象空间。但这恰恰与当前观众对时间和注意力的要求发生冲突。长剧集在娓娓道来时埋下的伏笔与呈现的细节，反而可能会成为观众眼中冗杂的“注意力消耗点”而被忽略。艺术接受是一个审美再创造的过程，需要时间和心理的层层积淀。但注意力经济的逻辑之下，观众在内容消费中获得了更大的选择权和操作自由，尤其“倍速播放”“跳集追剧”等观看方式的流行，使观众逐步习惯于非线性、断裂式的观剧体验。此类“跳跃式观看”“快速观看”行为导致观众“长时观看—情节积累—情感共鸣”的接受路径被切断，拆解了长剧集原本的叙事结构，以致创作中精心设计的细节铺陈与节奏控制难以实现有效抵达。这种观看方式对长剧集依托时间流动建构艺术意味的审美机制造成了冲击，使其陷入“结构断裂”的困境。 另一方面，为迎合注意力机制的内容创作，部分创作者也在削弱长剧集的叙事深度。在注意力经济语境下，观众的注意力成为稀缺资源，平台与内容生产者竞相争夺用户有限的时间与感官焦点。这一逻辑驱动长剧集的叙事策略向高密度信息与即时感官刺激倾斜，传统注重“娓娓道来”的审美机制逐渐让位于快节奏、强反转、悬念密集等吸睛元素。这种“叙事耐性”的变化，削弱了长剧集原有的审美厚度与艺术积淀。与此同时，短视频、微短剧等“快餐叙事”的兴起，也对长剧集的叙事深度造成冲击。微短剧市场中虽不乏一些获得业界与观众肯定的作品，但整体仍存在大量粗制滥造、情节单薄，依靠夸张演技与“爽感逻辑”博取关注的内容。《2024年中国微短剧行业研究报告》显示，超四成用户认为：剧情集中、多层反转、不用费脑是微短剧的主要吸引因素。此类内容中频繁出现的“强反转+狗血剧情”，虽然在短期内满足了部分观众的心理需求，但也在潜移默化中降低了观众对内容品质的期待阈值。而短视频、直播等形式更是通过高密度的信息传递和感官刺激来争夺观众的注意力，进一步强化了观众对快节奏、低门槛、高反馈的内容偏好，压缩着长剧集的创新空间。（选自梁振华、李蓉蓉《困局与突围：注意力经济时代长剧集的生存策略与路径选择》，有删改） 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A. 微短剧与长剧集均面临内容创作与观众需求之间的矛盾，需通过创新与规范实现转型。 B. 无论是微短剧还是长剧集，都要将“对齐用户需求的‘颗粒度’”作为首要的生存策略。 C. “ 倍速播放”的流行，改变了观众的接受路径，冲击了长剧的叙事，导致艺术水准的滑坡。 D. 只要建立起适应行业发展的全流程管理体系，就能治理微短剧追逐流量、诱导消费等问题。 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.材料一将微短剧的“规模突破500亿元”与“首次超越电影票房”并举，既展现其市场影响力，也暗示了建立行业标准体系的紧迫性。 B. 长剧集面临的挑战是多方面的，既包括观众逐步习惯于非线性、断裂式的观剧体验，也包括创作者为争夺观众注意力而对叙事深度的削弱。 C. 材料二认为“倍速播放”等方式切断了观众的情感共鸣路径，材料一也认为需“信任观众的审美能力”,二者本质上都是出于对观众审美的肯定。 D. 两则材料都提及了“爽感”“强反转”等流行元素，并都对其可能在内容和审美方面造成的负面影响表达了警惕与担忧。 3. 以下表格是对微短剧与长剧集的梳理和比较，请根据原文在下表画横线处填入恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 微短剧与长剧集的区别 比较维度 微短剧 长剧集 单集时长 1-2分钟 45分钟 总集数 80-100集，甚至更多 30-40集 叙事特点 ① 娓娓道来、深度叙事、注重铺陈 用户观剧体验 ② 依赖长时间注意，追求情感共鸣 行业发展趋势 从流量狂欢到价值引领 ③ 制作周期 几周 数月到数年 4. 请结合材料二，简要概括注意力经济给长剧集带来的两方面困境。（4分） 5. 微短剧《家里家外》获得了口碑与市场的双重成功。请阅读以下豆瓣影评，并结合材料一、材料二的主要观点，分析该剧获得成功的原因。(6分) 整部剧制作精良，从服化道到场景布置，处处都是细节。比如青羊电视机、天府可乐这些老物件， 一下就把年代感拉满了。此外，剧集还融入了川渝特大洪灾、女排夺冠等真实事件，让故事更具时代感，显得格外真实。故事聚焦重组家庭的日常相处，虽然矛盾不断，充满柴米油盐的琐碎碰撞，却并未刻意制造狗血对立。情节鲜活、节奏轻快，让我们看到了家的温暖与力量，也感受到了生活的酸甜苦辣。可以说，它就像一面镜子，照出了普通人的生活百态。在这个快节奏的时代，这样一部充满温情的短剧，真的太治愈了。强烈推荐大家去看! ——《于烟火人间，观家庭沉浮——评短剧<家里家外>》 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 春蚕（节选） 茅盾 “宝宝”都上山了（指蚕爬上稻草杆子，准备吐丝结茧），老通宝他们还是捏着一把汗。他们钱都花光了，精力也绞尽了，可是有没有报酬呢，到此时还没有把握。虽则如此，他们还是硬着头皮去干。“山棚”下点了火，老通宝和儿子阿四他们伛着腰慢慢地从这边蹲到那边，又从那边蹲到这边。他们听得山棚上有些屑屑索索的细声音，他们就忍不住想笑，过一会儿又不听得了，他们的心就重甸甸地往下沉了。这样地，心是焦灼着，却不敢向山棚上望。偶或他们仰着的脸上淋到了一滴蚕尿了，虽然觉得有点难过，他们心里却快活，他们巴不得多淋一些。 “上山”后三天，息火了。老通宝的儿媳四大娘再也忍不住，偷偷地挑开芦帘角看了一眼，她的心立刻卜卜地跳了。那是一片雪白，几乎连“缀头”都瞧不见；那是四大娘有生以来从没见过的“好蚕花”呀！老通宝全家立刻充满了欢笑。 同样的欢笑声在村里到处都起来了。二三十人家都可以采到七八分，老通宝家更是比众不同，估量来总可以采一个十二三分。 接着是家家都“浪山头”了，各家的至亲好友都来“望山头”。老通宝的亲家张财发带了小儿子阿九特地从镇上来到村里。 “通宝，你是卖茧子呢，还是自家做丝？” 老通宝随口回答道：“自然卖茧子。” 张老头子却拍着大腿叹一口气。忽然他站了起来，用手指着村外那一片秃头桑林后面耸露出来的茧厂的风火墙说道：“通宝，茧子是采了，那些茧厂的大门还关得紧洞洞呢！今年茧厂不开秤！” 老通宝忍不住笑了，他不肯相信。他怎么能够相信呢？难道那“五步一岗”似的比露天茅坑还要多的茧厂会一齐都关了门不做生意？ 张老头子也换了话，东拉西扯讲镇里的“新闻”。最后，他代他的东家催那三十块钱的债，为的他是“中人”。 然而老通宝到底有点不放心。他赶快跑出村去，看看最近的两个茧厂，果然大门紧闭，不见半个人；照往年说，此时应早已摆开了柜台，挂起了一排乌亮亮的大秤。 老通宝心里也着慌了，但是回家去看见了那些雪白发光很厚实硬古古的茧子，他又忍不住嘻开了嘴。上好的茧子！会没有人要，他不相信。 可是村里的空气一天一天不同了。才得笑了几声的人们现在都是满脸的愁云，往年这时候，“收茧人”像走马灯似的在村里巡回，今年没见半个“收茧人”，却换替着来了债主和催粮的差役，请债主们就收了茧子罢，债主们板起面孔不理。 全村子都是嚷骂、诅咒和失望的叹息！“真正世界变了！”老通宝捶胸跺脚地没有办法。然而，茧子是不能搁久了的，总得赶快想法：不是卖出去，就是自家做丝。村里有几家已经把多年不用的丝车拿出来修理，打算自家把茧做成了丝再说。老通宝便也和儿子媳妇商量道：“不卖茧子了，自家做丝！什么卖茧子，本来是洋鬼子行出来的！” ”我们有四百多斤茧子呢，你打算摆几部丝车呀！” 四大娘首先反对了。她这话是不错的。五百斤的茧子可不算少，自家做丝万万干不了。请帮手么？那又得花钱。阿四是和他老婆一条心。小儿子阿多抱怨老头子打错了主意，他说：“早依了我的话，扣住自己的十五担叶，只看一张洋种，多么好！” 老通宝气得说不出话来。 终于一线希望忽又来了。同村的黄道士不知从哪里得的消息，说是无锡脚下的茧厂还是照常收茧。于是老通宝去找那黄道士详细问过了以后，便又和儿子阿四商量把茧子弄到无锡去卖。阿四也同意了。他们去借了一条赤膊船，买了几张芦席，赶那几天正是好晴，又带了阿多。他们这卖茧子的“远征军”就此出发。 五天以后，他们果然回来了；但不是空船，船里还有一筐茧子没有卖出。原来那茧厂挑剔得非常苛刻。老通宝他们实卖得一百十一块钱，除去路上盘川，就剩了整整的一百元，不够偿还买青叶所借的债！老通宝路上气得生病了，两个儿子扶他到家。 打回来的八九十斤茧子，四大娘只好自家做丝了。她借了丝车，又忙了五六天，家里米又吃完了。叫阿四拿那丝上镇里去卖，没有人要；上当铺当铺也不收。说了多少好话，总算把清明前当在那里的一石米换了出来。 就是这么着，因为春蚕熟，老通宝一村的人都增加了债！老通宝家为的养了五张布子的蚕，采了十多分的好茧子，就此白赔上十五担叶的桑地和三十块钱的债！一个月光景的忍饥熬夜还不算！ 1932年11月1日 （有删改） 6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（     ）（3分） A．“老通宝的儿媳四大娘再也忍不住，偷偷地挑开芦帘角看了一眼，她的心立刻卜卜地跳了”，表现出她急切、紧张而又兴奋的心情。 B．亲家张财发来“望山头”，给老通宝带来了“今年茧厂不开秤”的消息，另外，他还有一个重要任务——代东家来向老通宝催债。 C．小儿子阿多抱怨老通宝打错了主意，应该“扣住自己的十五担叶，只看一张洋种”，这样就不会造成如此大的损失，表现了他的远见和智慧。 D．春蚕成熟得好，一村的人却都受到了损失，老通宝家“采了十多分的好茧子”，反而增加了债务，这反映了当时的现实状况。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．“今年没见半个‘收茧人’，却换替着来了债主和催粮的差役”，为下文老通宝不得不去无锡卖茧子做了铺垫，推动了情节发展。 B．文中有意使用“宝宝”“山棚”“上山”“缀头”“浪山头”等方言及蚕事用语，突出了小说浓郁的乡土气息和鲜明的地域色彩。 C．在无锡茧厂卖茧子的过程，作者只作了简单的交代——“原来那茧厂挑剔得非常苛刻”，并未详写，给读者留下了想象的空间。 D．“他们这卖茧子的‘远征军’就此出发”，运用双关手法，用语幽默，既表现了老通宝卖茧子的决心，也暗示了他们此行的艰难。 8．请简要分析文中老通宝的心理变化过程。（4分） （原创）9．茅盾曾说：“我写农村，是借农事劳作的欢喜与苦楚，写出时代经济重压下农民无法挣脱的悲剧。”请结合《春蚕》节选，分析文本如何以“养蚕丰收”的农事细节印证茅盾这一创作理念。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 尝谓自古中兴，未有如东汉之治且久也。盖天下之民俗，常系于士，而士俗未尝不因于时。孟子曰：“无常产而有常心者，惟士为然。”今所谓士俗未尝不因于时，岂为士者视时而上下哉？盖时在天下，所以制时者在人君。清与浊分，廉与贪判，有所劝，有所激，则士俗成，士俗成而民俗成矣。呜呼！东汉多名节之士，维持风纪，以成久远之治，此后世所共知也。所以导而成之，岂不在时君耶？ （选自费枢《廉吏传》，有删改） 材料二： 教化，国家之急务也，而俗吏慢之；风俗，天下之大事也，而庸君忽之。夫惟明智君子，深识长虑，然后知其为益之大而收功之远也。光武遭汉中衰，群雄糜沸，奋起布衣，绍恢前绪，征伐四方，日不暇给，乃能敦尚经术，宾延儒雅，广开学校，修明礼乐。武功既成，文德亦洽。继以孝明、孝章，遹追先志，临雍拜老，横经问道。自公卿、大夫至于郡县之吏，咸选用经明行修之人，虎贲卫士皆习《孝经》，匈奴子弟亦游太学，是以教立于上，俗成于下。其忠厚清修之士，岂唯取重于缙绅，亦见慕于众庶。愚鄙污秽之人，岂唯不容于朝廷，亦见弃于乡里。自三代既亡，风化之美，未有若东汉之盛者也。 （选自司马光《资治通鉴》，有删改） 材料三： 夫以经术之治，节义之防，光武、明、章数世为之而未足；毁方败常之俗，孟德一人变之而有余。后之人君将树之风声纳之轨物以善俗而作人不可不察乎此矣。光武躬行俭约，以化臣下，讲论经义，常至夜分。一时功臣如邓禹，有子十三人，各使守一艺，闺门修整，可为世法。贵戚如樊重，三世共财，子孙朝夕礼敬，常若公家。以故东汉之世，虽人才之倜傥不及西京，而士风家法，似有过于前代。东京之末，节义衰而文章盛，自蔡邕始，其仕董卓，无守，卓死惊叹，无识。观其集中滥作碑颂，则平日之为人可知矣。以其文采富而交游多，故后人为立佳传。嗟乎，士君子处衰季之朝，常以负一世之名，而转移天下之风气者，视伯喈（蔡邕）之为人，其戒之哉！ （选自顾炎武《日知录》，有删改） 10.材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 后之人A君将树之B风声C纳之轨物D以善E俗而作人F不G可不察H乎此矣。 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A.“而俗吏慢之”与《琵琶行并序》“轻拢慢捻抹复挑”中的“慢”用法不同。 B.若，如，好像，与《墨子·兼爱》“若使天下兼相爱”中的“若”意思相同。 C.游，交际，交往，与《鸿门宴》“秦时与臣游”中的“游”意思相同。 D.视，看到，与《六国论》“子孙视之不甚惜”、成语“等闲视之”中的“视”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 东汉是安定长久的朝代，统治者能够努力分辨清廉与污浊，判别廉洁与贪婪，形成民风民俗，出现众多的名节之士。 B. 光武帝武功、文德皆能为天下赞扬，他在四处征伐、日理万机之余仍推崇儒家经典，礼待儒雅之士，完善礼乐制度。 C. 东汉是自夏商周三代以来，风俗教化最兴盛的朝代，这主要得益于光武帝的不懈努力。 D. 光武帝躬身实践感化臣下，邓禹的十三个儿子都各自掌握一种技艺，故家庭教育超过前代，可东汉末年的气节道义已衰微。 13. 请将材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ⑴愚鄙污秽之人，岂唯不容于朝廷，亦见弃于乡里。 ⑵以故东汉之世，虽人才之倜傥不及西京，而士风家法，似有过于前代。 14. 为形成良好的民俗风气，三则材料分别认为应当怎么做？请简要概括。（5分） （四）阅读Ⅳ（本题共 3小题，15分） 阅读下面这两首诗，完成下面小题。 长沙过贾谊宅 〔唐〕刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯。 【注】刘长卿因刚而犯上，两遭迁谪。 送曹丈江行之六合① 〔明〕程嘉燧 对客看云忆故丘，怜君何事到沧洲。 还家明月飞乌鹊，背海轻帆羡白鸥。 瓜步江空微有树，秣陵②天远不宜秋。 贫交此别难为赠，欲借残樽比石尤③。 【注】①六合：南京六合区。②秣陵：南京。③石尤：逆风，顶头风。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）（3分） A．刘诗首联“三年谪宦”与“万古惟留”时空对举，既点出贾谊贬谪的短暂，又凸显其身后留下的千古悲情，笔力沉厚。 B．程诗首联“对客看云忆故丘”一句，通过“看云”“忆故丘”的动作与心理描写，含蓄地表达了诗人与友人同为天涯游子的漂泊之感。 C．刘诗颈联“汉文有道恩犹薄”以“有道”反衬“恩薄”，暗含对君主不察忠良的讽喻；程诗“秣陵天远不宜秋”则借地理之远与季节之萧瑟，烘托别离的伤感。 D．两首诗尾联均以“君”指代对方，刘诗是诗人对贾谊命运的自伤与共情，程诗则是诗人对远行友人的直接宽慰与勉励，情感指向有所不同。 16．“怜君何事”是古典诗歌中表达复杂情感的常见句式。请结合两首诗的创作背景、具体内容及诗人处境，分析刘长卿诗与程嘉燧诗中“怜君何事”所抒发的情感有何异同。（6分） （原创）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分） ⑴李白在《蜀道难》中多次发出“蜀道之难，难于上青天”的感叹，其中两处接着用“________________”的表情变化和“________________”的动作情态，凸显了蜀道之“难”。 ⑵观察下边这幅描绘古代军旅、边塞战场的图画，写出与之意境最贴合的一联诗句：________________，_______________ 。 ⑶荷花，又称芙蓉，在古典诗词中常被用来比喻美好的品德。古人喜欢以 “芙蓉” 入诗，使之成为常见的意象之一，如 “ ________________，________________”。 2、 语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 土壤的形成，主要源自地壳表层岩石风化形成的风化物。土壤的颜色主要由土壤中的矿物质和有机质共同决定。 各种显色矿物质汇就了土壤的底色，最常见的就是各类铁矿物。在我国东部地区，长江、淮河下游和鄱阳湖、太湖周围，河网密布、地形低洼，部分土壤中的氧化铁被还原为氧化亚铁，呈现淡褐色或灰青色。四川盆地是我国著名的紫色土盆地，其土壤“继承”了紫色砂岩或页岩的显色矿物赤铁矿等，从而呈现出紫色。而在福建、江西、湖南等南方地区遍布的红壤，主要是由成土过程中次生的赤铁矿显色而来。 有机质主导了土壤颜色的深浅。在我国东北地区，夏天雨水、热量充足，平原上草木茂盛；冬天寒冷干燥，生物新陈代谢速率缓慢，落叶桔秆等不易分解——有机质年复一年积累下来，让土壤的颜色变得深黑，形成肥沃的黑土。 由于环境的差异，同一片区域中的土壤也会呈现不同颜色。以江苏为例，大部分区域的土壤都以灰青色为主，但在盐城等沿海地区，由滩途发育而来的土壤含盐量高，如果某些季节日照较多而降雨量较少，土壤底部的盐分就会被“运”到表面，形成白花花的盐碱地。 ________。①在黄土高原，人们在钻井、修路时，向下挖掘上百米，土壤的颜色就会发现是一层黄、一层红交织分布的。②其实，这与地球经历的冰期—间冰期的不同阶段原因有关：在干旱寒冷的冰期时代，由于土壤有机质含量不高，③在石英、云母和碳酸钙等矿物相互作用下，主要呈黄色；④在温暖潮湿的间冰期，会次生一些难溶于水的显色矿物，让土壤呈现红色等其他色调。⑤土壤丰富的颜色背后，孕藏着自然的奥秘，也映照着人类活动的轨迹。 （原创）18．文中有四个错别字，请找出并改正。（4分） （原创）19．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（3分） A．土壤的颜色还能记录远古时期气候的演变过程 B．远古气候的演变过程，也全部存储在土层色彩之中 C．土层色彩记录着远古气候，是解读冷暖变化的密码 D．解读远古气候的密码，就藏在层层叠叠的土壤颜色里 （原创）20．下面四个成语，填入文中形容人们见到黄土高原红黄相间土层时的感受，不恰当的一项是（3分） A．豁然开朗 B．匪夷所思 C．大开眼界 D．意想不到 （原创）21．文中画波浪线的句子有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） （原创）22．本文层层递进、逻辑清晰，请写出四个关联紧密的问句，作为全文写作提纲。（4分） （原创）三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） ①乌鸟之情，愿乞终养。（李密《陈情表》） ②民亦劳止，汔可小康；惠此中国，以绥四方。(《诗经・大雅・民劳》) ③庭有枇杷树，今已亭亭如盖矣。（归有光《项脊轩志》） ④群贤毕至，少长咸集。一觞一咏，亦足以畅叙幽情。（王羲之《兰亭集序》） 世间千般好，不及一份真。真情无声，却温暖人间。以上文字，你有怎样的感悟与思考？请据此写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；800字以上，不要套作，不得抄袭；不得泄 个人信息。 / 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026届福建省高考语文自编模拟卷 参考答案 一、阅读 1 . A(B项无中生有。“对齐用户需求的”颗粒度9”是材料一为微短剧转型提出的策略 , 并且材料 一 提 出 的 首 要策略是内容创新 。C. 强加因果 。“倍速播放”冲击了接受方法和叙事结构 , 但“艺术水准滑坡”是过度推断 , 两者无必然因果关系 。D项说法绝对。 材料一指出构建全流程管理体系是“共同诉求”和推动规范发展的关键举措 , 但仅靠管理体系可能不足以应对所有问题。） 2 . C(材料二侧重于批评观看习惯对审美的破坏 , 而材料一侧重于肯定观众的审美能力。 选项 C将二者都归结为“ 出于对观众审美的肯定”是不准确的。） 3 . ①节奏、强反转、悬念密集 ②提供即时感官刺激/满足即时情绪 价 值 ③从 困 局 走 向 突 围(每 空 1 分 , 如 有其他答案 , 只要言之有理 , 可酌情给分) 4. ①观众碎片化、跳跃式观看，破坏长剧集叙事完整，造成结构断裂，细节与匠心表达难以落地。②创作被迫迎合快节奏、强刺激，叙事耐性减弱，深度与艺术厚度被稀释，发展空间受挤压。 (每点 2 分 , 答两点即可满分，其他答案言之有理可酌情给分） 首先锁定答题范围为材料二，明确需要从文中梳理注意力经济给长剧集造成的两大困境。从观众观看层面来看，注意力经济下观众注意力变得分散，倍速播放、跳集追剧等碎片化观看方式普遍流行。这种跳跃式的观看模式，切断了观众连贯的观剧接受路径，拆解了长剧集完整的叙事结构，使剧集精心设计的细节与节奏难以有效传达，让长剧集陷入结构断裂的审美困境。从内容创作层面来看，为争夺有限的观众注意力，长剧集创作被迫偏向快节奏、强反转等感官刺激元素。创作者不断弱化叙事耐性，舍弃原本深度叙事的优势，再加上微短剧等快餐式内容的冲击，长剧集的叙事深度、审美厚度与艺术积淀被不断削弱，发展空间受到挤压。 5. ①内容创新 , 聚焦现实题材。 该剧突破了“爽感至上”的同质化套 路 , 选 取 重 组 家 庭 温 情 故 事 , 融 入 真 实 事 件和生活细节 , 积极回应了观众对现实生活的感知。 ②精准把握 用 户 的 情 感 需 求。 通 过 呈 现 家 庭 生 活 的 温 暖与力量 , 把握用户对“家文化”“温暖 情 感”的 深 层 需 求 , 激 发 观 众 的 情 感 共 鸣。 ③快 节 奏 叙 事 契 合 注 意 力 时代 。该剧情节鲜活、节奏 轻 快 , 能 有 效 抓 住 观 众 注 意 力 , 避 免 长 剧 集 因 节 奏 缓 慢 而 被“倍 速 播 放”的 风 险。 ④在短剧中坚守审美品质。 该剧制作精良 , 精心设计细节并融入真实事件 , 打破了微短剧粗制滥造的刻板印象 , 守住了艺术创作的审美厚度。 (每点 2 分 , 任答两点即可满分) 6. C(A. 正确。“忍不住偷看”“心 卜 卜跳”写出丰收 前 的 急 切、紧 张 与 期 待。 B. 正 确。 张 财 发 既 来 望 山 头 , 也 代东家催三十块钱的债。 C. 错误 。 阿多只是抱怨 , 并非真有“远见和智慧”, 他的提议也未 必 就 能 避 免 损 失 ; 小说也并未将他塑造成有远见的形象 , 只是与老通宝的固执形成对比。 D. 正确。 丰收反致破产 , 是当时“ 丰 收成灾”的典型现实。) 7. D(“运用双关手法”错误 。“他们这卖茧子的‘ 远征军9就此出发”这句话 没 有 使 用 双 关 手 法 ,“远 征 军”属 于 大词小用。) 8. ①在“ 山棚”下蒸了火以后 , 老通宝在蚕宝宝的生长情况不明朗 时:紧 张 而 焦 灼 , 患 得 患 失 。 ②看 到 雪 白 的 好蚕花后 , 老通宝转而快乐起来。 ③今年却没见半个收茧 人 , 老 通 宝 忧 愁、失 望 起 来。 ④得 知 无 锡 脚 下 的 茧 厂收蚕 , 又燃起了希望。 ⑤不得已将茧子贱卖到无锡茧厂后 , 老通宝又气得生了病。 (写出三点得 2 分 , 写出四点得 3 分 , 写出五点得 4 分) 9. ①文本细致描写农户日夜操劳、期盼丰收，蚕茧大获丰收、全村欢悦，展现农民朴素的劳作希望。  ②丰收之后遭遇茧厂停收、市场垄断、压价收购，辛苦劳作不仅无回报，反而负债累累。③ 以“丰收反致灾”的强烈反差，印证茅盾创作意图：以农事悲欢，揭露时代经济压迫下农民无法挣脱的悲剧命运。 （共 6 分 。每点 2 分 , 答出三点即可。 其他答案言之有理即可。）茅盾话语有两个关键分句：一是载体（农事的喜与苦），二是内核（时代经济重压下农民的悲剧），答题必须兼顾二者，缺一不可。 原文细节：蚕上山时全家忐忑牵挂，见雪白饱满蚕茧举家、全村欢笑。分析：作者细致描摹养蚕劳作后的丰收喜悦，写出底层农民全部生计寄托于春蚕，这份欢喜是他们最朴素的生存盼望，契合“农事劳作的欢喜”。 第二层：铺陈丰收之苦，凸显现实残酷打压。原文细节：本地茧厂集体停收，远赴无锡卖茧遭严苛压价，所得钱款不足以还债；剩余蚕茧缫丝后无处售卖，全村丰收却人人添债。分析：本是一年最好收成，却没能改善生活，反而加重负债，完整呈现“农事苦楚”，直观体现外部经济力量对农民的重压。第三层：喜悲反差印证创作理念，升华时代悲剧分析：以丰收之喜和破产之苦形成强烈反差，农户勤恳劳作却无力对抗茧厂垄断、外来经济冲击，只能被动承受损失。文本借养蚕这件农事，跳出一家一户的个人苦难，揭露旧中国小农难以挣脱的时代困境，完美印证茅盾借乡村农事书写底层悲剧的创作主张。 【文言文解析】 这三则材料围绕东汉 治 世 展 开 , 从 士 风、教 化、君 道 三 个 维 度 探 讨了 社 会 风 俗 的 形 成 机 制。材料一强调君主对士风的引导作用 , 指出“士俗成而民俗成的治理 逻 辑 ; 材 料 二 以 光 武 帝 为 例 , 突 出 文 教 兴国的重要性 , 展现“教立于上 , 俗成于下”的治理路径 ; 材料三则通过对比光武与曹操 , 警示后人君主要以身作则 , 持续推行经术和节义。 三文层层递进 , 共同构建了“君道 一士 风 一民 俗”的 治 理 模 型 , 体 现 了 传 统 政 治 文化中德治教化的核心思想。 10. CDF(本题考查学生文言文断句的能力。 句意:后 世 君 主 如 果 打 算 树 立 良 好 风 尚 , 纳 入 法 度 之 中 , 以 便 改 善风俗培养人才 , 就不能不深入研究这些了。“后之人君”是主语,“将”是副词,“树”是谓语,“风声”是宾语 , 所以在 C处断开。“纳”是谓语,“轨物”是宾语 , 所以在 D处断开。“善”是谓语,“俗”是宾语,“而”连接前后短语 , 表并列,“作”是谓语,“人”是宾语 , 所以在 F处断开。 故选 CDF。) 11 . B(本题考查学生 文 言 文 一 般 虚 词、一 般 实 词、一 词 多 义 的 意 义 和 用 法 的 理 解 的 能 力。 A. 正 确。 轻 视 , 怠慢。/慢慢地。 句意:教化 , 是国家 的 紧 要 任 务 , 然 而 世 俗 的 官 吏 却 轻 视 它。/轻 轻 地 拢 , 慢 慢 地 捻 , 一 会 儿抹 , 一会儿挑。 B. 错误 。意思不同。 如 , 好像。/假 使 , 如 果 。句 意:没 有 像 东 汉 这 样 兴 盛 的 了。/假 使 天 下都能相亲相爱。 C. 正确。 交际 , 交往 。句意:因为蔡邕文采丰富 且 交 游 广 泛。/在 秦 朝 的 时 候 , 项 伯 和 我 有交往 。D. 正确。 看到/对待/对待。 句 意:看 到 蔡 邕 的 为 人。/子 孙 对 待 土 地 却 不 很 爱 惜。/以 平 常 态 度 对待 , 不加重视。 故选 B。) 12 . C(本题考查学生分析理解文章内容、概括要点的能力。 C.“这主要得益于光武帝的不懈努力”错误 , 根据材料二“继以孝明、孝章”可知 , 应是得益于光武帝、孝明帝、孝章帝等几代君主的不懈努力。 故选 C。) 13. (1)那些愚昧卑鄙、污秽不堪的人 , 不仅 (何止)不被朝廷容纳 , 也被乡里唾弃。 (2) 因此 , 东汉时期 , 虽然人才的卓您出众比不上西汉 , 但士人的风气和家族的礼法似乎超过了前代。 [本题考查学生理解和翻译文言文句子的 能 力。(1)“岂 唯”,岂 止 , 不 仅 仅;“见”,被;“弃”,唾 弃。(2)“以 故”,因此;“倜傥”,卓您出众;“西京”,指长安 , 代指西汉。] 14. ①材料一认为应当强化士人的风气以促成民风民俗。 ②材料二 认 为 应 当 重 视 教 化 以 巩 固 风 俗。 ③材 料 三认为应当持续推行经术和节义。 (本题考查学生分析信息 , 归纳概括要点的能力。 ①材料一指出“ 天下之民俗 , 常系于士 , 而士俗未尝不因于时”,强调天下的民俗常 常 与 士 人 相 关 , 而 士 人 的 风 俗 又 受 时 代 影 响。“时在天下 , 所以制时者在人君。 清与浊分 , 廉与贪判 , 有 所 劝 , 有 所 激 , 则 士 俗 成 , 士 俗 成 而 民 俗 成 矣”,意 思 是君主掌控时代风气 , 通过区分清浊、廉贪 , 进行劝勉和激励 , 从而形成士人的风俗 , 进而促成良好的民俗。 所以材料一认为君主应通过对士人的引导和管理 , 强化士人的风气 , 因为士俗影响民俗 , 以促成良好的民风民俗 。②材料二开篇便强调“教化 , 国家之急务也 , 而俗 吏 慢 之 ; 风 俗 , 天 下 之 大 事 也 , 而 庸 君 忽 之”,突 出 教 化和风俗的重要性 , 以及当时俗吏和庸 君 对 它 们 的 忽 视。 接 着 举 例 说 明 光 武 帝 在 国 家 衰 微、忙 于 征 伐 之 时 , “ 敦尚经术 , 宾延儒雅 , 广开学校 , 修明礼乐”,后来孝 明、孝 章 二 帝 也“遒 追 先 志 , 临 雍 拜 老 , 横 经 问 道”,并 且选用经明行修之人担任各级官员 , 使得“教立于上 , 俗成于下”。这表明材料二认为国家要重视教化 , 君主和官员要积极推行教化 , 通过崇尚经术、延请儒雅之士、兴办学校等方怯 , 使教化在上得以确立 , 风俗在下得以形成 , 从而巩固良好的风俗。 ③材料三提到“夫以经术之治 , 节义之防 , 光武、明、章数世为之而未足 ; 毁方败常之俗 , 孟德一人变之而有余”,说明经术之治和节义之防的重要 性 , 光 武 等 几 位 皇 帝 经 过 数 代 努 力 推 行 经术和节义还不够 , 而曹操一人改变风气却很容易。“后之人君将树之风声 , 纳之轨物 , 以善俗而作人 , 不可不察乎此矣”,是说后世君主想要树立良好风气 , 规范事物 , 改善风俗并培养人才 , 就必须重视经术和节义。 所以材料三认为应当持续推行经术和节义 , 君主应重视并坚持推行 , 防止不良风气的产生 , 以形成良好的民俗风气。) 15.D（“乐景写哀情”错。“秋草”“寒林”本身就是萧瑟衰败之景 , 属于哀景写哀情(正衬),而非“乐景写哀情”(反衬)。） 16.相同点:均借“怜君何事”抒发对对方人生失意、遭遇坎坷、漂泊流离的同情与怜惜。 不同点:刘诗:①怜贾谊无罪被贬、怀才不遇 ; ②以贾谊自况 , 自伤自身屡遭迁谪、忠而被弃的愤遨与悲凉 , 是吊古伤己 。程诗:①怜友人远行奔波、羁旅他乡 ; ②掺杂自身思乡念归的愁绪 , 重在送别时的不舍与牵挂 , 无自伤身世之意。(每点 2 分 , 共 6 分) (要对比两首诗中“怜 君 何 事”的 情 感 您 同 , 必 须 结 合 背 景、内 容 和 诗 人处境来分析。 两首诗皆以“怜君何事”绾结情思 , 一为过贾谊宅吊古抒怀 , 一为江行赠友伤别离 , 都寄寓了文人失意漂泊的人生感慨 , 托物寄情 , 蕴藉深沉 , 各擅悲慨之致。 第一步先找相同点 , 两句都用了“怜君”,都是对对方的同情 , 所以共同点就是都表达了对对方漂泊坎坷遭遇的怜惜。 第二步找不同点 , 先看刘诗 , 诗人自己被贬 , 凭吊的是贾谊 , 所以是借怜贾谊 , 感伤自己 同 样 被 贬、怀 才 不 遇 的 愤 遨。 再 看 程 诗 , 是 送 别 友 人 , 诗人自己也在外漂泊 , 所以是怜友人远行奔波 , 同时抒发思乡和惜别之情 , 没有 自伤仕途。) 17.⑴使人听此凋朱颜 侧身西望长咨嗟 ⑵楼船夜雪瓜洲渡 铁马秋风大散关 ⑶示例:涉江采芙蓉 兰泽多芳草(昆山玉碎凤凰叫 芙蓉泣露香兰笑/制茭荷以为衣兮 集芙蓉以为裳/小桿轻舟 梦入芙蓉浦/清水出芙蓉 天然去雕饰) 18.“汇就”改为“绘就”；“桔秆”改为“秸秆”；“滩途”改为“滩涂”；“孕藏”改为“蕴藏” 19.答案：A 解析：前文依次讲矿物质、有机质、局部地域色差，后文写土层记录冰期间冰期古气候。A以“除此之外”过渡，主语承接前文“土壤/土层色彩”，衔接顺滑；B、D更换陈述主体；C侧重解读作用，过渡生硬。 20.答案：D 解析： A耳目一新：初见分层土壤，观感新鲜，合适； B出乎意料：深挖才看见红黄分层，超出预想； C叹为观止：赞叹地层色彩层次奇妙； D茫然无措：形容人慌乱不知所措，不能用来形容看到土层景色的感受，不恰当。 21. ①在黄土高原，人们在钻井、修路时，向下挖掘上百米，土壤的颜色就会发现是一层黄、一层红交织分布的。语序不当。应改为“就会发现土壤的颜色......”;②其实，这与地球经历的冰期—间冰期的不同阶段原因有关：在干旱寒冷的冰期时代，由于土壤有机质含量不高。结构混乱。应改为“其实，这与地球经历的冰期—间冰期的不同阶段有关”删去“原因”。 22. 示例 土壤色彩丰富多样的根本原因是什么？ 矿物质与有机质分别如何影响土色？ 局部地域环境差异会造成哪些土色区别？ 土壤色彩还能反映哪些自然环境信息？ 23.审题关键 不可孤立分析引文:不能只写某一则引文的情感 , 需将四则引文关联提炼: 真情的特点:纯粹、无声、有力量 , 悲喜皆是真 立意维度:以真情(亲、友、志、趣)暖人 (己),以大爱(家国情)报国 不可脱离导语核心:必须紧扣“ 真情无声 , 却温暖人间”,突出“ 真”的可贵 , 避免写成“ 情感的重要性 ” (偏离“真”的核心); 不可扩大 / 缩小范围:引文限定了真情的多个维度:孝亲、济世、念旧、知己 , 写作需提炼共性 , 不可脱离引文谈其他无关真情(如友情、爱情的泛化表述)。 注意:个人性情和家国大义是两个必写的角度。 论证 时 如 果 各 个 角 度 平 均 使 力 面 面 俱 到 , 或 者 忽 略 家国情都属于审题不恰。 立意分析(分核心立意、分论点方向 , 贴合原文 , 可直接适配) 核心立意(唯一且明确 , 统领全文):真情有万般 , 以小情暖己 , 以大爱报国。 真情是跨越千年的精神共鸣 , 无关私人与大义、无关 轰 轰 烈 烈 与 平 淡 无 声 , 唯 有 纯 粹 的 真 心 , 才 能 滋 养人心、温暖人间 , 成为岁月中最动人的底色。(贴合原文主旨 , 兼顾引文与导语 , 不偏题) 参照高考作文评分标准 。 文言文参考译文 : 材料 一 : 常常说自古以来中兴的朝代 , 没有像 东 汉 那 样安定且持久的 。 大概天下的民风民俗 , 常常与士人息息相关 , 而士人的风气又常常受到时代的影响 。 孟子说:“没有固定的产业却有稳定不变的思想 , 只有士人能做到这样。”现在所说的士人风气受到时代的影响 , 难道是士人随着时代的变迁而升降浮沉吗? 其 实 , 时 代 在 变 化 , 但能够掌控时代走向的在于君主 。 清廉与污浊分明 , 廉洁与贪婪判然有别 , 有所劝勉 , 有所激励 , 于是士人的风气就形成了 , 士人的风气形成则民风民俗也就形成了 。唉 ! 东汉之所以出现众多名节之士 , 正是因为他们能够维持巩固良好的风气与法度 , 从而成就了长久稳定的治理 , 这是后世所 共 知 的 。 所以能够引导并成就这 一 切的 ,难道不就在于当时的君主吗? 材料二 : 教化 , 是国家最急迫的任务 ,, 但那些庸俗的官吏却轻视它 ; 风俗 , 是天下最重要的事情 , 但平庸的君主却忽视它 。 只有那些明智的君子 , 有深远的见识和长远的考虑 , 才能明白教化带来的巨大益处以及它所产生的深远影响 。光武帝刘秀在汉朝中期衰败、群雄纷起的时期 , 从一个普通百姓奋起 , 继承并恢复了 汉朝的前代事业 , 他四处征战 , 日理万机,(但即便如此,)他仍能推崇儒家经典 , 礼待儒雅之士 , 广泛开设学校 , 完善礼乐制度。 他的武功成就之后 , 文德也广被天下。 接着是孝明帝和孝章帝 , 他们继承先帝的遗志 , 亲临太学行养老礼 , 手执经书向学者请教。 从公卿、大夫到郡县的官吏 , 都 选 用 那 些 精 通 经 典、品 行 高 尚 的 人 担 任 , 连 皇 宫 的 卫 士 也 都 学 习《孝经》,匈奴的子弟也来太学游学 , 因 此 教 化 从 上 层 树 立 起 来 , 风 俗 从 下 层 形 成。 那 些 忠 厚 清 廉 的 士 人 , 不 仅 (何止) 受到士大夫的尊重 , 也受到百姓的仰慕。 而那些愚昧卑鄙、污秽不堪的人 , 不仅(何止) 不被朝廷容纳 , 也被乡里唾弃 。 自从夏商周三代灭亡以来 , 在风俗教化的美好方面 , 还没有哪个朝代能像东汉这样兴盛的。 材料三: 用儒家经典来治理国家 , 用礼义廉耻来规范行为 , 光武帝、孝明帝、孝章帝等几代君主努力推行尚且觉得不够 ; 而破坏礼制、违背常规的陋习 , 曹操一人就足够改变它。 后世 君 主 如 果 打 算 树 立 良 好 风 尚 , 纳 入 法 度 之 中 ,以便改善风俗培养人才 , 就不能不深入研究这些了。 光武帝亲身践行 节 俭 之 道 , 以 此 来 感 化 臣 下 , 他 常 常 与 大臣们讨论经义到深夜。 当时的功臣如邓禹 , 他有十三个儿子 , 每个儿子 都 各 自 专 攻 一 种 技 艺 , 家 庭 内 部 管 理 得井井有条 , 可以成为世人的楷模。 而像樊重这样的贵戚 , 三代人共同拥有财产 , 子孙们早晚都恭敬有礼 , 就像是在公家一样。 因此 , 东汉时期 , 虽然人才的卓您出众比不上西汉 , 但士人的风气和家族的礼法似乎超过了前代。到了东汉末年 , 气节道义衰微而文学繁荣 , 这种情况从蔡邕开始 , 蔡邕 曾 在 董 卓 手 下 任 职 , 没 有 坚 守 节 操 , 董 卓死后他还为董卓之死感到惊叹 , 没有见识 。观察他文集中泛滥的碑文颂词 , 就可以知道他平日里的为人了。 因为蔡邕文采丰富且交游广泛 , 所以后人为他写了很好的传记。 唉 , 士人君子处于衰世之朝 , 常 常 背 负着 世 人 的名声 , 想要转变天下的风气 , 看到蔡邕的为人 , 应该引以为戒啊 ! / 学科网（北京）股份有限公司 $