2027届高考作文复习：议论文主体段的雕琢之道

该高中语文高考复习课件聚焦议论文主体段写作，依据高考评价体系梳理了结构构建、论证方法、逻辑分析等核心考点，通过近五年高考作文真题分析，明确主体段功能句运用占评分权重60%的高频考点，归纳出“观点-阐释-事例-分析-总结”的常考题型框架。 课件亮点在于“功能句拆解+真题范例+实战训练”的备考策略，如以高考作文“做更好的自己”为题，运用《论语》名言强化文化自信，通过“五三模式”培养逻辑思维，指导因果假设分析法提升论证深度。教师可借助分层任务设计精准教学，学生能快速掌握主体段写作技巧，有效提升作文得分率。

——议论文主体段落写作 墨韵匠心：议论文主体段的雕琢之道 一、导入 同学们，在议论文的宏大版图里，主体段就像是坚固的基石，撑起整篇文章的思想大厦。想象一下，当我们在考场上面对作文题目，脑海中思绪万千，各种观点和素材纷至沓来。如何将这些零散的珍珠，用逻辑的丝线串联起来，织就一篇锦绣文章呢？这就需要我们掌握议论文主体段的写作精髓。 今天这堂课，我们一起深入剖析议论文主体段，揭开它的神秘面纱，学会搭建起逻辑严密、论证精彩的主体段落，让我们的文章在考场上脱颖而出，绽放光芒 。 二、例文展示，分析主体段有哪些功能句 乘势而上，亦必审察时局，谋势而动。只有深思熟虑，明察秋毫，正确地认识势，才能谋为己用，如虎添翼。谋势不仅是分辩与等待，更是谋划与思量，度时而动，顺势而为。二十世纪八九十年代，随着改革开放逐渐深入，中国经济风生水起。在此大势之下，无数青年明审时势，下海经商，为中国市场经济的发展注入了生机活力。他们不仅有能力，有志向，更有眼界，有谋划，正确识势，灵活用势，谋势而动，深思高举。可见，谋势是乘势之先决，谋势方能乘势。 乘势而上，亦必审察时局，谋势而动。【观点句】只有深思熟虑，明察秋毫，正确地认识势，才能谋为己用，如虎添翼。谋势不仅是分辩与等待，更是谋划与思量，度时而动，顺势而为。【阐释句】二十世纪八九十年代，随着改革开放逐渐深入，中国经济风生水起。而在此大势之下，无数青年明审时势，下海经商，为中国市场经济的发展注入了生机活力。【事例句】他们不仅有能力，有志向，更有眼界，有谋划，正确识势，灵活用势，谋势而动，深思高举。【分析句】可见，谋势是乘势之先决，谋势方能乘势。【总结句】 议论文主体段的结构 - 观点句：提出论点(一个句子，观点鲜明，含关键词) - 阐释句：阐释论点(对论点进行简洁的阐明、解释) - 事例句：列举事实论据、名言警句(与论点的意义契合) - 分析句：分析论据（揭示论据与论点的联系点、支撑点） - 总结句：扣分论点(总结，或深化、补充论点，或归纳普遍规律) 三、功能句示例讲解 中心论点： 简短有力，明确具体， 紧扣主题，立场鲜明。 分论点： 紧扣中心论点，简洁凝练，具有独立性和完整性，符合一定的逻辑顺序（并列、递进、对比），关键词最好能与中心论点契合，句式结构相同或相似。 中心论点： 范围内灵活操控，有勇气更有素质 分论点一：驭时代之浪，当明确能力范围。 分论点二：驭时代之浪，当灵活自如操控。 分论点三：驭时代之浪，当有勇气与素质。 （一）观点句 （二）阐释句 对观点句进行阐发和展开，是体现文采或逻辑的重要部分。（常运用引用和对偶的修辞手法） 向外探，欲乘风破浪，还当借于外力，广汲营养。（观点句） 冲浪板，乃冲浪者向大浪借力之工具。携此板而得心应手者，可致劈波斩浪之势。（阐释句） “青山一道同云雨，明月何曾是两乡”，感谢你们在抗疫的关键时刻，不远万里救援，展现了中国与世界休戚与共的大国担当意识。 也可以观点句和阐释句结合为详细充实的论点句 紧扣观点，语言准确精炼，避免重复赘述，衔接自然。 （三）事例句 事例要典型，叙述要重点突出，简洁明了。（比例尽量不要超过主体段的1/2） 1.典例剖析——单个事例 也许你会说，你的性格内向，向来不喜欢喧闹的体育锻炼。此言错矣。（观点句）毛主席在文章中谈到：“体强壮而后学问道德之进修勇而收效远。”正因为内向，才更应该进行锻炼，以此修身养性，提高道德的水平。（阐释句） 君不闻，素有“精英摇篮”之美称的伊顿公学，在文化课之余，几乎将一半时间留给了体育课。在板球与划艇的激烈角逐间，学生变得更加的开朗与外向，面对生活与学习的态度更积极，更是学到了在课堂上难以传授的交往能力与合作精神。（事例句） 朋友，这样看来，体育锻炼难道不是克服你的内向性格，学会外向积极对待生活的一剂良药吗？（分析句） 由此观之——强身健体，方能点亮生命之德行。 （总结句） 事例典型，叙述简洁，紧扣论点。 2.对比事例——两个相对的事例 齐桓公厚德载物，相信海纳百川，有容乃大。(观点句) 千百年来，欲成霸主的人成千上万，而成者寥寥。(阐释句) 终落得自刎乌江的西楚霸王项羽、与维新派对峙到底的慈禧、独断专权终被人民打败的蒋介石，他们不仅目光短浅，还气量狭小，毫无包容他错之心，要么大肆诛杀所谓异党，要么草菅民命，置百姓于水火之中。而齐桓公则相反，他虽被管仲带兵阻击，险被射中不得已诈死逃脱，但却厚德载物，相信管仲当时只是各为其主，逼不得已。(对比事例句) 正是如此，管仲才会在被包容、被信任后，唯齐桓公马首是瞻，助其功成名就。(分析句) 3.略例排比——两个以上事例 同类叠加，铺陈排比，一句一例，绵密丰实。 势所蕴含的巨大力量可成助力，乘势而上方能事半功倍。（观点句）水势可以漂石，顺风势可以扬帆，而顺时势则可以施展抱负，书写溢彩华章。（阐释句） 在科技待兴的大势中，钱学森毅然归国，在核、物理领域施展才干；在科技强国的大势下，颜宁等一众留学学者归国奉献；在乡村振兴的大势下，无数大学生返乡创业，立一方天地……此皆顺势而为，乘势而行。（事例句） 若反其道而行，逆其势而为，则必阻力重重，仿佛四方皆为逆境。（分析句）因此，如何顺势乘势，成为了重要的问题。（总结句） 从正反两面，围绕论点展开，叙述简洁，过渡自然。 语言简洁，句式相似。 （四）分析句 把材料与观点挂钩，使材料与观点逻辑严密，融为一体。 1.因果分析法 在列举事例的基础上，分析产生这一事实的直接或间接的原因，这原因就是所要证明的观点。【为什么→是因为】 磨难，能历练人生。（观点句） “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，面对磨难，如能积极面对，则能历练人生，成就不一样的风采。（阐释句） 贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。（事例句）他们之所以在遭受磨难后，能取得巨大成就，那是因为他们不屈服命运的打压，顽强抗拒厄运，那是因为他们有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，那是因为他们懂得承受失败，不为失败所吓倒。（分析句）（因果分析法）磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。（总结句） 2.假设分析法 从事例的反面进行假设，构成对比。【①正例反说 ②反例正说】 但欢喜之余，我们也要看到云生活的种种不便之处。（观点句） 很多事物都有两面性，是一把双刃剑。云生活也不例外。（阐释句）“云课堂”上远低于真实课堂的学习效率和远高于平时的近视风险；“云办公”时被延长的办公时间和棘手的部门管理；“云植树”怎样落实和管理，“云旅游”如何带来收益，“云数据”怎样保证安全……（事例句） 倘若不能够正视云上生活产生的问题，不能够真正解决各种问题，只看到云上的热闹蓬勃便一拥而上，那最后一定只能坠下云端，落得一地鸡毛。（分析句）（假设分析法） 紧扣逻辑，精炼表达，突出核心观点，体现深度思考 注意假设的合理性，假设符合情理和逻辑 3.归纳分析法 列举多个典型论据之后，归纳总结出它们的共同点，扣在要证明的论点上。 乘势而上，必先蓄势待发，韬光养晦，积淀自身，才能灵活地把握“势”。（观点句） 蓄势是乘势的基础，积蓄实力是把握时机的前提。（阐释句）古有楚庄王韬光养晦，细审时局，积蓄自身执政才干，不鸣则已，一鸣惊人。上世纪七十年代，无数知识分子苦心钻研，广博学问，终能在恢复高考时改变命运，乘势而上。现如今，无数科学家夙兴夜寐，为中国科技之深刻变革蓄势。（事例句）无论是古之楚庄王、恢复高考时的知识分子，还是今之科学家，皆以蓄势诠释乘势之智，足见蓄势为乘势根基，不可轻忽。（分析句）由此可见，蓄势是乘势的必要准备，积累才干是乘时而动之基石。（小结句） （五）总结句 重申观点，升华观点，避免重复，语言精炼，简洁有力。 分析句要注意事例具有代表性，涵盖不同领域、不同层面，才能保证结论的普遍性和可靠性。 观点句 提出论点(一个句子，观点鲜明，含关键词） 阐释句 阐释论点(清晰简洁，明白易懂) 事例句 列举事实论据，名言警句(简明扼要，选材扣论点) 分析句 分析论据（揭示论据与论点的联系点、支撑点） 总结句 扣分论点(总结，或深化、补充论点，或归纳普遍规律) “五三”模式 五句 三 层 提出观点 分析问题 得出结论 议论文主体段的结构 四、自主探究，完成学案 15 品读下发的学案，完成以下任务 1、哪些文段存在问题？问题是什么？ 2、哪个文段可以作为写作范例？ 思考角度： 每句话在文段中有何功能？他们之间具有怎样的关系？ 任务一：评读文段，分析优缺 小结：议论文主体段写作常见问题 1、事例与观点分离，缺少过渡句。 2、缺少例后分析。 3、空谈道理。 4、堆砌事例，不会分析说理。 5、无总结句。 一篇好的作文主体段落需要具备哪些功能句？ 任务二：品读范例，明晰要素 一篇好的作文主体段落需要具备哪些功能句？ ①成就更好的自己，需要学无止境，不停止追求更高境界的步伐。②正如孔子所言：“朝闻道，夕死可矣”，于孔子，道之重要大过于生命，然于我们，学习之无止境亦是如此。③李斯不安于现状，铤而走险辅佐秦王，以其对更高境界的追求之心终成宰相；居里夫人虽已或诺贝尔奖，却仍以学无止境之心继续专研，因提取出“镭”而再获诺奖；杨振宇晚年仍关注物理前沿，与学者研讨新课题，研读学术求索。④纵览古今，正是学无止境之心促使他们向更高境界出发，成就更好的自己，成就更光明的未来。⑤我们当代青年，当心怀学无止境之意，无论何时都不放弃对新事物的探索和学习，努力使自己更好。 观点句（概括句） 【阐释句（过渡句）】 【材料句（摆事实）】 【分析句（讲道理）】 【结论句（总结句）】 任务三：细究范例，总结方法 根据导学案上展示的标准议论文主体段，完成下列表格，总结各功能句的写法。 功能句 写法 观点句 阐释句 材料句 分析句 总结句 句数 修辞 论证方法 标志词 总结各功能句的写法 功能句 写法 观点句 阐释句 材料句 分析句 总结句 句数 1句话 1-3句 1-3句，小于主体段的1/2 1-3句 1句 修辞 比喻，引用 排比 设问 论证方法 举例论证， 对比论证 1、典例剖析——单个事例 2、对比分析——两个相对的事例 3、略例排比——三个及以上事例 1、因果分析 2、设问分析法 3、假设分析法 ①正例反说②反例正说（构成对比） 4、归纳分析法 5、对比分析法 标志词 ①解释：是…… ②强调：……才能…… ③延伸：联想…… 之所以……是因为 设问句 如果，假若 无不表明 反观 由此可见， 可见 点释例析结，五三结构清。 紧扣关键词，说理逻辑行。 思考中归纳，方法作引领。 修辞增文采，不拘一格赢。 课堂小结 阅读下面的材料，根握要求写作。（60分） ① 子曰：“朝闻道，夕死可矣。”（《论语•里仁》） ② 子日：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语•里仁》） ③ 曾子曰：“士不可以不弘毅（志向远大，意志坚强），任重而道远。仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”《《论语•泰伯） 《论语》是儒家学派的经典著作，虽历史久远，但至今还能给我们很多启示。上述三则名言给你怎样的感触与思考？请合理引用名言，以“做更好的自己”为主题，写一篇议论文。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 根据本节课所学方法，完成习作主体段落升级。可自己创作一段，也可修改导学案中的文段。 课后作业：学以致用，完善习作 ——议论文主体段落写作 墨韵匠心：议论文主体段的雕琢之道 教学阐释 content 01 02 03 教学目标分析 04 重难点分析 05 教法与学法分析 06 教学过程设计 07 板书设计 08 教学反思 教材分析 学情分析 09 作业设计 目 录 25 一、教材分析 议论文写作相关内容在部编版高中语文教材必修上册第六单元。这一专题属于“思辨性阅读与表达”任务群，旨在培养学生针对现实问题发表观点，并增强读者意识，使议论更具有说服力。 在《高中语文课程标准》中“思辨性阅读与表达”任务群对写作有以下描述：学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。 在教学中，引导学生学习议论文的论证方法，培养学生的问题意识、目的意识、对策意识和读者意识，使文章更具针对性。同时，还让学生综合使用举例、引用、比喻、对比等多种论证方式，使论证更充分、更深刻。 在议论文学习进程中，高中学生已初步掌握议论文的基本结构和常见论证方法，对论点、论据等概念有一定认知，能撰写结构较为完整的议论文。但在主体段写作上，仍存在诸多问题，部分学生堆砌素材却缺乏深入分析，导致论据与论点脱节；有的逻辑混乱，段落层次不清，难以形成有效的论证；还有的语言表达生硬，缺乏思辨性与感染力。这些问题反映出学生对主体段的结构逻辑、论证方法掌握不足，对论据的选择与分析能力较弱。 二、学情分析 针对这些问题，教学中需着重引导学生把握主体段的结构规律，强化对论据的分析与运用能力，培养逻辑思维与思辨能力。通过系统的训练，帮助学生构建清晰严谨的主体段写作框架，熟练运用多种论证方法，实现从 “观点 + 材料” 的简单组合，到 “观点明确、阐释透彻、材料典型、分析深入、结论有力” 的高质量主体段写作跨越。 结合《高中语文课程标准》、教材提示及学生学情，设置以下教学目标 语言建构与运用：能清晰、准确地表达观点，提升书面语言的运用与组织能力。思维发展与提升：培养学生构建主体段落结构框架的能力，提升逻辑思维与批判性思维。 审美鉴赏与创造：引导学生鉴赏优秀议论文主体段的逻辑美感、语言美感，提升审美鉴赏与创造能力 。 文化传承与理解：引导学生深入挖掘文化内涵，运用蕴含传统文化价值的事例、名言等论据进行论证，落实课程标准中文化传承与理解的素养目标。 三、教学目标分析 四、重难点分析 根据教学内容及学生学情设立以下重难点 重点：能围绕论点展开简洁且有条理的叙述，清晰、准确地表达观点，提升书面语言的运用与组织能力，使议论文主体段的语言严谨、规范。在论据选择方面，运用蕴含传统文化价值的事例、名言等论据进行论证，增强文化底蕴，落实课程标准中文化传承与理解的素养目标。 难点：形成构建主体段落结构框架的能力，提升逻辑思维与批判性思维。 五、教法学法分析 新课标指出教师是学生学习的组织者和引导者。因此，在设计本课教学时，力求突出“学生为主体，教师为主导”的特征，为了突出重点、解决难点，顺利达成教学目标，结合本篇课文的实际特点，我采用：讲授法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法、小组合作学习法 、图表法。“教学有法，教无定法，贵在得法”，在实际教学过程中，我会根据学生在课堂中的反馈情况，适时调整教学方法，以最大限度地促进学生发展。采用的教学工具有：导学案和PPT，旨在通过多种途径激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力和批判性思维。 其次立足学生发展说学法。第一是强调预习，培养阅读的自觉性；课堂上采用分组讨论合作探究的学习方法，拓展思路，培养思维，给学生思考的时间、表达的机会，展示的舞台，培养学生独立思考能力和自主学习的能力。 六、教学过程设计 一、导入部分 （1分钟） 同学们，在议论文的宏大版图里，主体段就像是坚固的基石，撑起整篇文章的思想大厦。它是我们展现观点、阐述理由、征服读者的主阵地。想象一下，当我们在考场上面对作文题目，脑海中思绪万千，各种观点和素材纷至沓来。但如何将这些零散的珍珠，用逻辑的丝线串联起来，织就一篇锦绣文章呢？这就需要我们掌握议论文主体段的写作精髓。今天这堂课，就像一场奇妙的写作之旅。我们一起深入剖析议论文主体段，揭开它的神秘面纱，学会搭建起逻辑严密、论证精彩的主体段落，让我们的文章在考场上脱颖而出，绽放光芒 。 导入主要从重要性和解决问题的角度展开： 点明主体段在议论文中的关键地位，将其比作基石，撑起文章思想大厦，强调其是展现观点、征服读者的主阵地，让学生意识到主体段写作对议论文整体质量的决定性作用，从而引发学生的重视。 从学生写作的实际困扰出发，指出大家在写议论文主体段时常见的问题，如观点表达不清、论证无力等，然后表明本节课能够帮助学生解决这些问题，给予学生明确的学习预期，增强学生学习的积极性。 教学过程设计 二、例文展示，分析主体段有哪些功能句。（25分钟） 知识点小结：议论文主体段的结构 三、功能句写法示例学习，归纳要点。 （3分钟） 四、小组合作探究、完成学案。（15分钟） 任务一：评读文段，分析优缺（5分钟） 任务二：品读范例，明晰要素（3分钟） 任务三：细究范例，总结方法（6分钟） 根据导学案上展示的标准议论文主体段，完成表格，总结各功能句的写法。 任务四：学以致用，完善习作（课后作业）（1分钟） 1.目标明确且符合课标：围绕议论文主体段功能句展开教学，紧扣高中语文课程标准中对学生写作逻辑与论证能力培养要求，聚焦议论文结构构建，帮助学生掌握议论文主体段写作核心要素。 2.循序渐进教学：从例文展示分析功能句结构，到结合例文分析功能句写法，并结合学案分析文段差异，归纳出写作要点。由浅入深，符合学生认知规律。 3.强调实践探究：通过小组合作探究完成学案，设置多个任务，如评读文段、品读范例、细究范例等，让学生在实践中分析、总结方法，体现课标中倡导的自主、合作、探究学习方式，培养学生独立思考与合作交流能力。 4.学用结合：设置“学以致用，完善习作”课后作业，将课堂所学知识及时运用到实际写作中，巩固学习成果，提升写作技能。 设计意图 七、板书设计设计意图 五句 三层 观点句 → 提出问题 阐释句+材料句+分析句 → 分析问题 小结句 → 解决问题 逻辑框架明了：以“五句”“三层”一一对应，将议论文主体结构直观呈现。从提出问题（观点句 ），到分析问题（阐释句 + 材料句 + 分析句 ），再到解决问题（小结句 ），水平排列的三层结构更加清晰，方便学生快速掌握各层内容，清晰明了，便于学生快速把握。 要点清晰，规范写作思路：对于写作教学而言，能引导学生按照这样的结构组织语言和内容。明确每一部分该写什么，先提出观点，再通过阐释、举例、分析来支撑观点，最后总结，帮助学生构建有条理的写作逻辑。 八、作业布置 阅读下面的材料，根握要求写作。（60分） ① 子曰：“朝闻道，夕死可矣。”（《论语•里仁》） ② 子日：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（《论语•里仁》） ③ 曾子曰：“士不可以不弘毅（志向远大，意志坚强），任重而道远。仁以为已任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”《《论语•泰伯） 《论语》是儒家学派的经典著作，虽历史久远，但至今还能给我们很多启示。上述三则名言给你怎样的感触与思考？请合理引用名言，以“做更好的自己”为主题，写一篇议论文。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 根据本节课所学方法，任选一个主体段进行习作升级。 1. 巩固知识与技能：作业要求学生依据课堂所学方法对学案中主体段进行习作升级，直接针对本节课议论文主体段写作技巧展开训练，有助于学生巩固观点句、阐释句等功能句的写法，切实提升写作能力。 2.培养思维能力：让学生在已有习作基础上进行修改完善，促使他们深入思考如何优化论证逻辑、丰富论据、提升语言表达，锻炼逻辑思维与批判性思维，学会反思自身写作问题并加以改进。 3.具有开放性和自主性：学生可自选主体段进行升级，给予他们自主选择的空间，能根据自身写作情况有针对性地提升，发挥个人优势，激发写作积极性和创造性。 设计意图 九、教学反思 本次议论文主体段写作教学，在目标达成上，多数学生对主体段结构和论证方法有了更清晰的认识，但深度观点提炼和个性语言表达方面仍有不足。教学过程中，小组合作探究环节学生参与度较高，积极分析习作优劣、总结写作方法，不过部分基础薄弱的学生在理解和运用上存在困难，后续应加强个别指导。 在教学方法上，例文展示和分析较为直观有效，但在引导学生突破思维局限、提出深刻观点时，启发方式还不够多元。在今后的教学中，我将引入更多时事热点、哲学故事等拓展学生思维视野，增加仿写、改写等多样化练习，提升学生语言运用的灵活性和创造性。同时，进一步强化对学生写作过程的跟踪指导，及时反馈问题，帮助学生持续提升议论文写作水平，让学生真正掌握议论文主体段的雕琢之道。 感谢聆听 Lavf56.40.101 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.45.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $