项目四 任务一 领导职能概述（教案）-《管理学基础》（福建科技出版社）上好课

《管理学基础》(福建科技出版社)上好课 项目四 领导 课 题 任务一 领导职能概述 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本节课选自福建科技出版社中职《管理学基础》项目三《组织》任务四，是组织职能的收尾内容，承接前面的组织结构与领导职能概述，系统讲解组织文化的概念、构成、功能与反功能四大核心知识点，是组织运行的 “软实力” 支撑，为后续领导、控制职能的学习奠定基础，起到承上启下的关键作用。 教材以 “企业文化是什么？它对企业的成功有何影响？” 为情景导入，通过案例分析、思政融入等形式，将抽象的组织文化概念具象化，逻辑上遵循 “组织文化是什么→由什么构成→有什么作用→存在什么局限” 的认知路径，层层递进帮助学生理解组织文化的核心逻辑。本节课兼具理论性与实践性，融入文化自信、爱岗敬业、团队协作等思政元素，是培养学生职业素养与文化意识的关键课时。 学情分析 授课对象为中职会计、经济类专业学生： 1. 已有基础：中职学生已经系统学习了管理的基本职能、组织架构、组织整合、组织文化等知识，掌握了企业组织的基础框架。同时学生在班级、社团、学生会中接触过班干部、社团负责人等“领导者”角色，对领导行为有直观的生活认知。 2. 存在短板：学生普遍存在概念混淆问题，极易将“领导”和“管理”混为一谈；对领导者权力的来源、领导的四大作用缺乏系统性认知；无法结合岗位实际区分管理者与领导者的工作差异，理论应用能力薄弱。 3. 学习特点：中职学生抽象思维较弱，讨厌枯燥理论背诵，喜欢案例分析、互动提问、情景讨论、口诀记忆等趣味性学习方式，适合采用“理论拆解+案例落地+练习巩固+背诵总结”的教学模式，降低理论难度，强化实操应用。 学习目标 （一）知识目标 1. 掌握领导的定义、核心内涵与基本特征； 2. 明确区分领导与管理的联系与区别； 3. 熟记领导的四大基本作用； 4. 掌握领导者五大权力来源的具体内容。 （二）能力目标 1. 能够准确区分管理行为与领导行为，精准辨别管理者与领导者； 2. 能够结合企业案例，分析领导者在团队中的具体作用； 3. 能够识别企业中领导者的不同权力来源，分析权力的合理运用方式； 4. 具备基础的团队引领思维，能够简单分析日常管理中的领导问题。 （三）素养目标 1. 树立以身作则、率先垂范的职业担当意识； 2. 培养大局意识、团队服务意识与责任意识； 3. 养成理性处事、权责分明、尊重规则的职业素养。 （四）思政目标 1. 树立正确的权力观，明白权力是责任、是服务，而非特权； 2. 培养爱岗敬业、勇于担当、甘于奉献的职业精神； 3. 树立团队协作理念，理解领导者服务团队、带动集体发展的核心价值。 学习重难点 教学重点：领导的定义与特征、领导与管理的区别、领导的作用、领导者权力的五大来源。 教学难点：精准区分领导与管理的核心差异；结合实际场景辨别领导者权力类型、合理运用领导权力。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 1. 教具准备：多媒体课件、知识点对比表格、随堂练习题、课堂板书设计素材； 2. 案例素材：班级班干部管理案例、小米雷军领导案例、中小企业管理者工作案例； 3. 学生预习：通读本节课教材内容，初步了解领导的概念、权力来源。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 【导入案例】 教师提问导入：在班级中，班长是管理者还是领导者？班干部每天查纪律、收作业属于管理还是领导？带领班级团结进步、带动同学积极学习又属于什么行为？ 学生自由发言后教师总结：很多人常常把管理和领导混为一谈，实际上二者有着本质区别。组织搭建完成后，需要优秀的领导者引领团队、凝聚人心、带动发展。本节课我们系统学习《领导的概述》，弄懂什么是领导、领导的作用、领导者的权力来源，掌握基础的领导管理思维。 跟随教师回顾旧知，思考领导职能概述的核心功能，结合案例初步感知领导职能概述的概念。 观察图片，尝试描述理解内容，为理解经济法的知识目标做铺垫。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发，展示财务人员工作场景并提问，目的是从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 讲授新课 知识分析 【知识点1：领导的概念与基本特征】 领导的定义：领导是指领导者在一定的组织环境下，通过自身影响力，带领、引导和激励组织成员，为实现组织共同目标而努力奋斗的动态过程。 领导的四大核心特征： （1）过程性：领导不是单一动作，是持续影响团队、引领团队的动态过程； （2）影响力性：领导的核心是影响力，依靠个人能力、魅力、权力影响下属行为； （3）目标性：所有领导行为都围绕组织共同目标展开，无目标则无领导； （4）互动性：领导是领导者与被领导者的双向互动过程，需要依托团队成员完成目标。 小米雷军领导案例：雷军作为小米创始人，不仅制定企业发展目标，还长期以身作则、深耕产品、激励员工、带领团队攻坚克难，持续影响企业团队发展。这一长期引领、影响团队、达成企业目标的过程，就是典型的领导过程，充分体现了领导的过程性、影响力性、目标性、互动性特征。 知识扩展：领导不局限于企业高层，班级班长、社团社长、小组组长、基层主管都属于领导者。只要具备引领他人、影响他人、带领团队完成目标的行为，都属于领导行为。领导的核心不是“职位”，而是“影响力”和“担当”。 【知识巩固】 1. 领导的核心是（ ）。 A. 职位权力 B. 影响力 C. 规章制度 D. 强制管理 【答案】B 【解析】领导的本质是影响力，依靠自身能力与魅力引领团队完成组织目标。 2. 下列不属于领导特征的是（ ）。 A. 过程性 B. 影响力性 C. 随意性 D. 目标性 【答案】C 【解析】领导具备过程性、影响力性、目标性、互动性四大特征，无随意性特征。 3. 所有领导行为的最终落脚点是（ ）。 A. 彰显权力 B. 实现组织目标 C. 约束员工 D. 提升个人地位 【答案】B 【解析】领导具有目标性，一切领导行为都是为了实现组织共同目标。 4. 领导是领导者与下属的什么过程（ ）。 A. 单向管控 B. 双向互动 C. 独立执行 D. 被动服从 【答案】B 【解析】领导具备互动性，是领导者与被领导者双向沟通、配合、协作的过程。 【互动环节】互动提问：结合你担任班干部或小组组长的经历，说一说你在工作中体现了哪些领导特征？ 【背诵环节】必背短句：领导引领团队行，动态过程有影响；目标互动是核心，四大特征要记清。 【小结】 项目 核心内容 领导定义 领导者依托影响力，引领激励团队，实现组织目标的动态过程 核心本质 影响力 四大特征 过程性、影响力性、目标性、互动性 【知识点2：领导与管理的联系与区别】 二者联系：领导和管理都是组织运行的核心手段，目的都是为了实现组织目标；二者相辅相成、相互配合，优秀的管理者必须具备领导能力，高效的领导也需要管理体系支撑。 二者核心区别： （1）侧重点不同：管理侧重“管事、控秩序、守规则”；领导侧重“带人、聚人心、谋发展”； （2）作用方式不同：管理依靠制度、规章、流程约束员工；领导依靠影响力、魅力、激励引领员工； （3）时间维度不同：管理侧重当下、维持现状、稳定运行；领导侧重未来、创新突破、长远发展； （4）核心对象不同：管理侧重工作事务；领导侧重团队人员。 班级管理案例：班长每天按时考勤、收发作业、维持课堂纪律、执行班规，这是管理行为，侧重守规则、管事务、维持班级秩序；班长带动同学积极学习、组织班级活动、鼓励后进同学、凝聚班级氛围，这是领导行为，侧重带团队、引方向、谋进步。 知识扩展：通俗总结：管理是“正确地做事”，维持稳定；领导是“做正确的事”，引领发展。基层岗位侧重管理，中高层岗位更侧重领导，优秀的职场人才必须兼具管理能力与领导能力。 【知识巩固】 1. 下列属于领导核心工作的是（ ）。 A. 严格执行制度 B. 维持工作秩序 C. 引领团队发展 D. 规范工作流程 【答案】C 【解析】领导侧重带人、谋发展、引方向，管理侧重管事、守规则、维持秩序。 2. 管理与领导的核心区别是（ ）。 A. 工作地点不同 B. 侧重点与方式不同 C. 工作时间不同 D. 服务对象不同 【答案】B 【解析】管理重制度管事、维持现状，领导重魅力带人、引领发展，核心差异为侧重点与工作方式。 3. “正确地做事”指的是（ ）。 A. 领导 B. 管理 C. 组织 D. 控制 【答案】B 【解析】管理是正确地做事，维持组织稳定运行；领导是做正确的事，引领组织长远发展。 4. 下列说法正确的是（ ）。 A. 领导可以脱离管理独立存在 B. 管理和领导相辅相成 C. 管理比领导更重要 D. 领导只关注当下工作 【答案】B 【解析】管理与领导相辅相成、缺一不可，共同保障组织高效运行。 【互动环节】小组讨论：结合企业场景，分别举例说明哪些行为属于管理、哪些行为属于领导，小组代表发言。 【背诵环节】必背短句：管理管事守规则，维持现状保稳定；领导带人引方向，立足长远谋发展；二者相辅又相成，缺一不可助运营。 【小结】 对比维度 管理 领导 核心侧重 管事、守规则、控秩序 带人、聚人心、谋发展 依靠力量 制度、流程、规章 影响力、魅力、激励 时间视角 当下、维持稳定 未来、创新发展 核心口诀 正确地做事 做正确的事 【知识点3：领导的四大基本作用】 在组织运行过程中，领导者承担着四大核心作用，是团队发展的核心动力： （1）指挥作用：领导者为团队明确发展目标、制定工作方案、指明前进方向，统筹安排各项工作，带领团队有序开展工作，解决“往哪走、怎么干”的问题。 （2）协调作用：团队工作中必然出现矛盾、分歧、资源冲突，领导者负责协调人际关系、协调工作进度、协调资源分配，化解内部矛盾，保障团队和谐运转。 （3）激励作用：领导者通过鼓励、表彰、赋能、关怀等方式，调动员工工作积极性、主动性和创造性，激发团队活力，解决员工消极懈怠问题。 （4）凝聚作用：领导者依靠个人魅力与引领能力，团结团队成员，统一思想、统一目标，减少内耗，形成团队合力，增强团队归属感与凝聚力。 创业团队领导案例：某初创公司负责人，为团队制定年度目标（指挥作用）；协调各部门工作冲突、分配工作资源（协调作用）；表彰优秀员工、鼓励低迷员工（激励作用）；团结团队成员，打造积极向上的团队氛围（凝聚作用），四大作用共同推动企业稳步发展。 知识扩展：四大领导作用相辅相成，指挥定方向、协调保顺畅、激励提活力、凝聚聚合力。任何团队缺少有效领导，都会出现目标混乱、矛盾频发、积极性低、人心涣散的问题。 【知识巩固】 1. 领导者为团队指明工作方向、制定目标方案的作用是（ ）。 A. 凝聚作用 B. 指挥作用 C. 激励作用 D. 协调作用 【答案】B 【解析】指挥作用核心是明确目标、指明方向、统筹工作。 2. 领导者化解团队矛盾、协调资源与进度的作用是（ ）。 A. 协调作用 B. 激励作用 C. 凝聚作用 D. 指挥作用 【答案】A 【解析】协调作用主要用于化解矛盾、协调人际关系与工作资源，保障团队顺畅运行。 3. 调动员工工作积极性、激发团队活力属于（ ）。 A. 凝聚作用 B. 指挥作用 C. 激励作用 D. 协调作用 【答案】C 【解析】激励作用的核心是激发员工积极性、创造性，激活团队活力。 4. 统一团队思想、减少内耗、形成团队合力的是（ ）。 A. 指挥作用 B. 协调作用 C. 激励作用 D. 凝聚作用 【答案】D 【解析】凝聚作用能够团结团队成员，统一目标，凝聚团队合力。 【互动环节】案例分析：班级运动会筹备中，班长分别做了哪些工作？对应领导的哪四大作用？ 【背诵环节】必背短句：指挥定向明目标，协调化解矛盾消，激励凝心提活力，凝聚合力团队牢。 【小结】 领导作用 核心职能 指挥作用 明确目标、指明方向、统筹工作 协调作用 化解矛盾、协调人际、调配资源 激励作用 调动积极性、激发创造力、激活团队活力 凝聚作用 统一思想、团结成员、凝聚团队合力 【知识点4：领导者的五大权力来源】 教材将领导者权力分为职位权力（正式权力）和个人权力（非正式权力）两大类，共五种来源： （一）职位权力（组织赋予、有岗位就有权力） 1. 法定权：组织正式授予的岗位职权，是最基础的权力，如班长管理权、部门主管管理权； 2. 奖赏权：领导者拥有奖励、表彰、评优、加薪、晋升的权力； 3. 惩罚权：领导者拥有批评、处罚、降职、扣分、追责的权力。 （二）个人权力（个人自带、与岗位无关） 1. 专长权：领导者凭借专业知识、专业技能、业务能力获得下属认可的权力； 2. 感召权（模范权）：领导者凭借个人品德、修养、魅力、以身作则的作风，赢得下属尊重与追随的权力。 企业主管权力案例：部门主管依据岗位管理员工（法定权）；奖励优秀员工、发放绩效奖金（奖赏权）；批评违纪员工、扣除绩效（惩罚权）；自身业务能力强、精通工作，员工信服（专长权）；为人正直、责任心强、以身作则，员工自愿追随（感召权）。 思政融入：引导学生树立正确权力观，职位权力是责任，个人权力是修养，优秀领导者多用专长权、感召权引领团队，慎用惩罚权，杜绝特权思想。 知识扩展：职位权力是短期、被动的影响力，岗位消失权力即消失；个人权力是长期、主动的影响力，是领导者核心竞争力。优秀的领导者不依靠职位压制员工，而是依靠能力与魅力赢得团队认可。 【知识巩固】 1. 组织正式授予领导者的基础岗位权力是（ ）。 A. 专长权 B. 法定权 C. 感召权 D. 个人权 【答案】B 【解析】法定权是组织正式赋予岗位的基础职权，是最核心的正式权力。 2. 领导者凭借专业能力获得的权力是（ ）。 A. 奖赏权 B. 惩罚权 C. 专长权 D. 法定权 【答案】C 【解析】专长权来源于领导者自身专业知识与业务能力。 3. 属于个人权力的是（ ）。 A. 法定权 B. 感召权 C. 奖赏权 D. 惩罚权 【答案】B 【解析】个人权力包含专长权、感召权；职位权力包含法定权、奖赏权、惩罚权。 4. 下列关于权力说法正确的是（ ）。 A. 职位权力永久存在 B. 个人权力依托岗位存在 C. 感召权依靠个人魅力 D. 惩罚权属于个人权力 【答案】C 【解析】感召权依托领导者个人品德、魅力、修养形成，属于个人权力。 【互动环节】提问思考：作为班干部，你拥有哪些职位权力？如何培养自己的个人权力？ 【背诵环节】必背短句：职位权力有三种，法定奖赏惩罚全；个人权力靠自身，专长感召赢人心；职位短期人长久，以德服人是根本。 【小结】 权力类型 细分权力 来源 职位权力（正式） 法定权 组织岗位授予 奖赏权 组织奖励权限 惩罚权 组织追责权限 个人权力（非正式） 专长权 个人专业能力 感召权 个人品德与魅力 1.认真听讲，记录领导职能概述的概念、具体内容。 2.观察教师展示的结构图，理解其应用场景。 3.小组讨论，分组讨领导职能概述的应用，每组推选代表发言。 4.讨论领导职能概述应用中可能出现的问题及解决方案。 5.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 课堂小结 1. 核心概念回顾：掌握领导的定义与四大特征，明确领导的本质是影响力； 2. 核心区别：区分管理与领导的差异，牢记管理管事、领导带人； 3. 核心作用：熟记指挥、协调、激励、凝聚四大领导作用； 4. 核心权力：掌握五大权力来源，区分职位权力与个人权力； 5. 思政总结：树立正确权力观、责任观，明白领导者的核心是担当、服务、引领，而非特权管控。 作业布置 1. 背诵本节课所有核心口诀、知识点表格内容； 2. 书面作业：简述领导与管理的区别、领导者五大权力来源； 3. 拓展作业：结合自身经历，分析身边一位领导者的权力运用与领导作用，撰写300字小分析。 板书设计 项目四 领导·任务一 领导的概述 一、领导概述 定义：依托影响力引领团队实现目标的动态过程 特征：过程性、影响力性、目标性、互动性 二、领导与管理区别 管理：管事、守规则、维持现状（正确做事） 领导：带人、谋发展、引领未来（做正确事） 三、领导四大作用 指挥、协调、激励、凝聚 四、领导者五大权力 职位权力：法定权、奖赏权、惩罚权 个人权力：专长权、感召权 副板书 核心口诀： 领导重影响，管理重规章； 四作用保团队，五权力分个人与岗位。 教学反思 1. 教学达成效果：本节课通过理论讲解、案例分析、互动提问、练习背诵、表格总结，学生基本掌握领导的概念、特征、领导与管理的区别、领导作用、权力来源等核心知识点，能够简单结合生活案例辨别领导行为与管理行为，知识目标、能力目标、素养目标基本达成。 2. 存在问题：部分学生对职位权力与个人权力的区分不够熟练；少数学生对领导和管理的深层逻辑理解模糊，无法结合企业场景灵活分析。 3. 改进措施：后续课前增加知识点抽查；增加企业真实案例辨析训练；结合岗位实操场景强化学生对领导权力、领导作用的应用理解，提升学生理论联系实际的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $