2025—2026学年高一暑假文学类文本阅读作业03：人物形象分析——侧面描写与人物关系专题训练

**基本信息** 以“概念-方法-应用”为逻辑链，构建侧面描写与人物关系分析的完整训练体系，融合答题模板与分层训练，强化知识迁移与高考衔接。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心知识讲解|3类侧面描写/4类次要人物作用|侧面描写分类（他人反应/环境渲染/对比）、次要人物作用模板（推动情节/衬托人物/深化主题/丰富内容）、人物关系三步法（梳理关系网-分析性格-探究冲突本质）|从定义分类到功能作用，再到关系分析，形成“识别-分析-应用”递进逻辑| |分层试题训练|8题（含高考对接题）|侧面描写辨识技巧、人物关系网绘制方法、次要人物作用多维度分析（情节/人物/主题）|基础题聚焦概念辨识，提升题强化综合分析，教考衔接题实现方法迁移，契合高考命题趋势|

高一暑假文学类文本阅读作业03：人物形象分析——侧面描写与人物关系专题训练 【学习目标】 1． 掌握侧面描写的定义、分类及其与正面描写的区别 2． 学会分析次要人物对主要人物的衬托作用（正衬/反衬） 3． 能够通过人物关系网分析人物性格与主题 4． 掌握人物关系分析题与次要人物作用题的答题模板 一、核心知识讲解 （一）侧面描写的定义与分类 1. 定义 侧面描写，指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。与之相对的是正面描写，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行、技能等。 2. 侧面描写的三种主要类型 类型 方法 示例 通过其他人物的反应来衬托 描写旁人看到、听到、感受到主要人物后的反应，来表现主要人物的特点 “他的演讲太精彩了，观众们都被深深吸引住了” 通过环境的渲染来烘托 描写自然环境或社会环境，间接表现人物的心情、处境或品格 “教室里鸦雀无声，连一根针掉在地上的声音都能听见”——表现学生听得认真 通过对比（反衬）来突出 将主要人物与次要人物进行对比，使主要人物的特征更加鲜明 描写别人的贪婪来反衬主人公的清廉 3. 侧面描写的功能 1　 使人物形象更加生动、立体 2　 使文章更加有感染力 3　 可以通过描写其他人物的反应或环境来表现主要人物的性格 （二）次要人物的定义与分类 1. 定义 次要人物即陪衬人物或线索人物，是相对于主要人物而言的。他们虽然在小说中不占主导地位，但往往具有不可替代的作用。 2. 次要人物的四类核心作用 作用 说明 示例 ① 推动情节发展 触发事件、串联情节，使故事推进 《葫芦烙画》中村主任点醒买买提，推动他重新振作 ② 衬托主要人物 通过正衬（正面烘托）或反衬（对比突出），使主要人物形象更鲜明 《帽子给我戴正了》中队长衬托陈大华的敬业 ③ 深化/揭示主题 与主要人物一同揭示或凸显主旨 《老兵》中次要人物共同突出“坚守初心”的主题 ④ 丰富文章内容 让情节更真实、内容更丰满，或作为叙事线索 《再敬一个军礼》中“我”串联起班长的往事 3. 答题核心模板（重点记忆） 次要人物作用题答题句式： ① 推动情节：……（具体行为）推动了情节发展，使故事…… ② 衬托主要人物：通过……（正衬/反衬），突出了主要人物……的品质 ③ 深化主题：……（具体内容）揭示了/深化了……主题 ④ 丰富内容：……（具体内容）使情节更真实/内容更丰满 （三）人物关系分析的方法 1. 人物关系是性格的“镜子” 关系是性格的“镜子”，冲突是人物成长的“催化剂”。分析人物关系时，可以从以下三步入手： 第一步：梳理“人物关系网”——他/她与哪些人有互动？画出关系图，标注关系的性质（如亲人、朋友、敌人、上下级等）。 第二步：分析“关系中的性格”——在与他人的互动中，人物的性格如何表现？如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的“怀念”，实则是“虚伪”的表现。 第三步：探究“冲突的本质”——冲突是个人与个人的矛盾，还是个人与社会的矛盾？如祥林嫂与鲁四老爷的冲突，本质是“封建礼教”与“女性生存权”的冲突。 2. 人物关系图的绘制方法 可依据空间关系（如以主要人物为中心向外辐射）或社会关系（如按家人、朋友、对立者分层）来构建关系图。例如，在《童年》中，以阿廖沙为中心，可将其人物关系分为三层： 家人层：外祖母（善良乐观，精神支柱）、外祖父（暴躁专制）、母亲（软弱忧郁）等 朋友层：小茨冈（活泼能干，替阿廖沙挨打）、格里高里（人生导师）等 对立层：米哈伊尔舅舅（争夺家产）、雅科夫舅舅（害死小茨冈）等 （四）正面描写与侧面描写的区别 对比项 正面描写（直接描写） 侧面描写（间接描写） 方式 直接刻画人物的肖像、语言、动作、心理、细节 通过他人的反应、环境的烘托、对比来表现 特点 直观、鲜明、具体 含蓄、富有余韵、调动读者想象 效果 直接展现人物特点 使人物形象更立体、更有感染力 二、课外文本阅读与训练 阅读下面的文字，完成1～8题。 老兵 胡玲 ①单位招门卫，一直没招到人。应聘者要么嫌工作时间太长，要么嫌福利待遇不好。 ②这天下午，我正在办公室看文件，有人敲门，进来一个六十多岁、头发花白的老人。他穿着一件褪色的旧军装，洗得发白，但干干净净，收拾得整整齐齐。他的背微微佝偻，但眼神却很亮，像两盏被擦过的旧灯。 ③“请问，这里招门卫吗？”他的声音有些沙哑，但中气很足。 ④我点点头，问他的情况。他说他姓吴，刚从外地来，想找份工作。我简单问了几个问题，他都答得实实在在。我看他年纪虽大，但精神矍铄，便说：“试用一个月，行吧？” ⑤老吴点点头，说：“行。” ⑥老吴就这样成了我们单位的门卫。 ⑦老吴上班很准时，每天早上六点就到岗。他把大门口扫得干干净净，连门卫室的小玻璃窗都擦得透亮。有人进出，他总会站起来，朝人点头微笑。 ⑧同事们都说这个门卫不错，和气、勤快。 ⑨转眼到了冬天。那年冬天特别冷，气温降到了零下十度。单位院子里水管冻裂了，地上结了一层厚厚的冰。老吴一声不吭，找来锤子和凿子，蹲在地上，一下一下地敲冰。寒风把他的脸吹得通红，他的手冻得像个萝卜，可他硬是把整片冰都敲碎了，把碎冰铲到一边。同事们路过，都劝他歇歇，他摆摆手，说：“没事，不碍事，路滑不好走，别摔着人。” ⑩那天下午，我正在办公室，忽然听到楼下传来一阵喧哗。我走到窗边一看，只见单位门口围了一群人。我赶紧下楼。 ⑪一个打扮入时的中年女人正对着老吴嚷嚷：“你个看门的老头，你凭什么不让我进去？你知道我是谁吗？我是你们陈局长的小姨子！” ⑫老吴不卑不亢地站在门口，腰杆挺得笔直：“我不管你是谁，没有证件，我不能放你进去。这是单位的规矩。” ⑬中年女人气急败坏，掏出手机就要打电话。老吴依旧不为所动，安安静静地站在门口，像一棵老松树。 ⑭我正准备上前调解，人群中忽然有人喊了一声：“吴班长？” ⑮循声望去，说话的是我们单位的老张。老张五十多岁，平时话不多，很稳重的一个人。此时他满脸惊讶，快步走到老吴面前，上上下下地打量他。 ⑯“吴班长，真的是你！你不认识我了？我是张根柱啊，当年我当新兵的时候，你是我的班长！” ⑰老吴愣了一下，仔细看了看老张，这才笑了：“小张，是你啊。长胖了，我都认不出来了。” ⑱人群安静了下来。老张拉着老吴的手，眼圈有些发红：“班长，你怎么跑这儿来当门卫了？当年你在部队立过一等功，受了那么重的伤，复员后不是分到供销社上班了吗？后来供销社改制，你就下岗了？” ⑲老吴笑了笑，轻描淡写地说：“下岗后，去工地打了几年工，年纪大了，干不动了，就想找个清闲点的活儿。门卫挺好的，守着大门，看着人来人往，挺好。” ⑳老张的声音有些哽咽：“班长，你有困难怎么不找我？你的本事，怎么也不至于来当门卫啊！” ㉑老吴拍了拍老张的肩膀，笑着说：“门卫怎么了？门卫也是为人民服务。当年在部队，我守的是国门；后来在供销社，我守的是单位的门；现在在你们单位，我守的是大门。守门守了一辈子，习惯了，挺好的。” ㉒中年女人趁着大家说话的工夫，悄悄溜走了。 ㉓第二天，单位贴出一张通告：经研究决定，聘请老吴为单位荣誉职工，负责安全巡查工作，待遇从优。落款是单位办公室。 ㉔老吴看到通告，沉默了一会儿，找到我说：“领导，通告我看到了，谢谢你们的好意。但我还是想当门卫。门卫的活儿，我干得踏实。” ㉕我愣住了，想劝他，但看到他坚定的眼神，话到嘴边又咽了回去。 ㉖老吴转身走了，他的背微微佝偻，脚步却依然沉稳。 ㉗阳光照在他的旧军装上，那抹褪色的绿，在冬日的暖阳里，格外耀眼。 （有删改） 三、分层试题训练 【A组·基础巩固】（共4题，25分） 1.（3分）【侧面描写辨识·选择题】 下列对文中画线句子使用的描写方法判断，不正确的一项是（ ） A. “老吴一声不吭，找来锤子和凿子，蹲在地上，一下一下地敲冰。”——这一句运用了正面描写中的动作描写。 B. “同事们路过，都劝他歇歇，他摆摆手，说：‘没事，不碍事，路滑不好走，别摔着人。’”——这一句运用了正侧面描写相结合的手法，既有正面描写（动作、语言），也有侧面描写（同事们的反应）。 C. “人群中忽然有人喊了一声：‘吴班长？’”——这一句通过侧面描写，引出后文对老吴身份的揭示。 D. “阳光照在他的旧军装上，那抹褪色的绿，在冬日的暖阳里，格外耀眼。”——这一句运用了正面描写中的肖像描写。 2.（6分）【人物关系梳理·简答题】 请以“老吴”为中心，绘制他的主要人物关系网。要求用文字描述，包括至少4个人物，并标注每个人物与老吴的关系类型以及关系中所体现的老吴的性格特点。可按“人物—关系—体现的性格”的格式作答。 3.（8分）【次要人物作用分析·简答题】 文中老张（张根柱）是一个次要人物，着墨并不多。请分析作者安排这一人物的作用。（提示：从情节、人物、主题三个角度作答） 4.（8分）【侧面描写分析·简答题】 文中第⑪-⑬段描写了中年女人与老吴的冲突。请分析作者通过这一冲突场景，运用了哪些侧面描写手法来塑造老吴的形象。 【B组·能力提升】（共2题，22分） 5.（10分）【综合侧面描写分析·综合题】 请结合全文，分析作者运用了哪些侧面描写手法来塑造老吴这一人物形象。（要求：至少找出三处不同的侧面描写，分别分析其如何表现老吴的性格特点） 6.（12分）【人物关系与主题探究·探究题】 （1）（6分）小说中老吴与老张的对话（第⑱-㉑段）是人物关系的高潮。请分析这段对话揭示了老吴的哪些性格特点，以及它在全文中承担的结构功能。 （2）（6分）小说中“中年女人”这一人物与老吴形成了怎样的关系？她在塑造老吴形象方面起到了怎样的作用？请结合文本分析。 【C组·教考衔接】（共2题，23分） 7.（11分）【教材对比·综合探究题】 《荷花淀》（孙犁）中水生嫂的形象主要是通过正面描写（如语言、动作、心理）来塑造的，而《老兵》中老吴的形象则较多运用了侧面描写。请完成以下任务： （1）（5分）分别从两篇文本中各找一处侧面描写，简要说明其如何衬托主要人物。 （2）（6分）比较分析：同样是塑造“普通劳动者”形象，两篇小说在人物塑造方法上有何异同？你认为哪种方法更有利于表现人物？请结合文本说明理由。 8.（12分）【高考对接·限时训练题】 阅读下面的高考真题材料，完成题目。 材料一（2023年高考小说《给儿子》节选，有删改）： 你下决心要到什么地方闯荡，你远走他乡，就像我和我父亲当年一样。你的母亲不放心，她总是说你太年轻，怕你吃亏。我说，让他去吧，年轻人不吃亏，怎么长记性？母亲便不再说话了，只是默默给你收拾行李。 材料二（2024年高考小说《守门人》节选，有删改）： 老陈在小区门口守了十年的大门。小区的孩子们都认识他，叫他“陈爷爷”。谁家孩子放学没人接，他就让孩子在门卫室写作业；谁家老人提着重物回来，他总会上前搭把手。有人说他傻，一个看大门的，管这么多闲事干嘛？他也不恼，笑着说：“都是邻居，顺手的事。” 题目：请从下面两个任务中任选一个完成。 （1）【比较分析】《老兵》中的老吴与《给儿子》中的“我”（父亲）、《守门人》中的老陈，都是“坚守岗位/职责”的普通人形象。请从“侧面描写”的角度，分析三篇文本分别通过哪些次要人物或环境描写来烘托主要人物的品格。（不少于200字） （2）【写作实践】请以“我身边的‘守门人’”为题，写一段300字左右的记叙性文字，要求运用侧面描写手法（如通过他人的反应、环境的烘托等）来塑造人物，不得直接介绍人物特点。 四、参考答案与详细解析 A组·基础巩固 第1题【答案】D 【详细解析】 A项正确。“老吴一声不吭，找来锤子和凿子，蹲在地上，一下一下地敲冰”——这是典型的动作描写（找来、蹲、敲），属于正面描写中的动作描写。判断正确。 B项正确。该句包含“他摆摆手，说：‘没事，不碍事’”（正面描写——动作+语言）和“同事们路过，都劝他歇歇”（侧面描写——通过他人反应来表现老吴的勤恳）。正侧面描写相结合，判断正确。 C项正确。人群中有人喊“吴班长”，这一声呼喊从侧面引出了老吴的真实身份——他曾经是部队的班长，立过一等功。这是通过他人的反应（老张的惊呼）来揭示主要人物的过往，属于侧面描写。判断正确。 D项错误。 “阳光照在他的旧军装上，那抹褪色的绿，在冬日的暖阳里，格外耀眼”一句，描写的是环境景物（阳光、旧军装、冬日暖阳），这是通过环境的烘托来暗示人物品格，属于侧面描写，而不是正面描写中的肖像描写。肖像描写是对人物外貌的直接刻画（如“他穿着一件褪色的旧军装，洗得发白”是肖像描写），而此处是通过环境的光影效果来渲染气氛、升华主题，属于侧面描写中的环境烘托。因此D项判断有误。 第2题【答案】 以老吴为中心的人物关系网： ① 老吴与“我”（领导/同事） 关系类型：上下级/雇用关系 体现的老吴性格：朴实、踏实（面试时“答得实实在在”）、不求名利（拒绝荣誉职工待遇，坚持当门卫） ② 老吴与中年女人（来访者） 关系类型：冲突/对立关系 体现的老吴性格：坚持原则、不卑不亢（“没有证件，不能放你进去”）、刚正不阿（面对“局长小姨子”的身份也不让步） ③ 老吴与老张（张根柱，昔日部下） 关系类型：战友/上下级关系 体现的老吴性格：谦逊低调（“轻描淡写”地说自己的经历）、淡泊名利（“门卫挺好的”）、坚守初心（“守门守了一辈子”） ④ 老吴与同事们（群体） 关系类型：同事/服务关系 体现的老吴性格：勤快热心（扫门口、擦玻璃、敲冰）、和气善良（见人点头微笑） 【评分标准】 每点2分，答出4点得8分。要求准确概括人物关系类型，并从中提炼出老吴的性格特点。若只写关系未写性格，每点扣1分。 第3题【答案】 老张（张根柱）虽然是次要人物，但在小说中起到了重要的结构性作用： ① 推动情节发展（3分）：老张的一声“吴班长”，打破了小说的叙事节奏——此前老吴只是一个普通的门卫，但老张的出现引出了老吴的过往身份（部队班长、一等功臣、下岗经历），使情节发生了转折——从“门卫日常”的平淡叙事转向对人物深层背景的揭示，为后文“单位聘请荣誉职工”等情节埋下伏笔。 ② 衬托主要人物（3分）：老张对老吴的惊讶（“你怎么跑这儿来当门卫了？”）、心疼（“你有困难怎么不找我？”）和敬佩（当他说出“门卫也是为人民服务”时），从侧面烘托了老吴谦逊低调（轻描淡写自己的功绩）、淡泊名利（甘于平凡岗位）和坚守初心（“守门守了一辈子”）的品质。老张越是觉得老吴“屈才”，就越反衬出老吴品格的高尚。 ③ 深化主题（2分）：通过老张的介绍，读者得知老吴曾立一等功、因伤复员、下岗再就业的坎坷经历，但他不抱怨、不诉苦，安于门卫岗位。老张的“意难平”与老吴的“平常心”形成对照，共同深化了“平凡岗位上的坚守与奉献”这一主题。 第4题【答案】 第⑪-⑬段通过中年女人与老吴的冲突，运用了以下侧面描写手法来塑造老吴的形象： ① 通过冲突对象的身份反差来衬托（3分）：中年女人自称“陈局长的小姨子”，她的张扬、跋扈（“嚷嚷”“气急败坏”“掏出手机就要打电话”）与老吴的沉稳、平静（“不卑不亢”“安安静静地站在门口”）形成鲜明对比。通过这一对立关系的描写，从侧面凸显了老吴不畏权势、坚持原则的性格特点。 ② 通过围观人群的反应来烘托（3分）：“单位门口围了一群人”，人群从喧哗到安静（“人群安静了下来”），这一变化暗示了老吴的镇定自若具有感染力，也从侧面表现了他的气场——他不卑不亢的态度使围观者的心态从“看热闹”转向“肃然起敬”。 ③ 通过比喻性环境描写来烘托（2分）：老吴“像一棵老松树”站在门口，这一意象既是正面描写中的神态/动作描写，也是侧面交代了环境（在嘈杂的人群中，老吴如松树般岿然不动）。通过这一意象，从侧面烘托出老吴的坚定与沉着。 B组·能力提升 第5题【答案】 全文综合运用了多种侧面描写手法来塑造老吴形象： ① 通过同事们的反应来侧面烘托（2.5分） 第⑧段“同事们都说这个门卫不错，和气、勤快”——同事们的好评从侧面表现了老吴工作中的和善、勤恳。这种“众口一词”的赞美比直接夸赞更真实可信，使人物形象更具说服力。 ② 通过环境与事件的烘托（2.5分） 第⑨段描写冬天水管冻裂、地上结冰的恶劣环境，老吴“一声不吭”地敲冰铲冰，同事们“劝他歇歇”他也不停，还惦记着“路滑不好走，别摔着人”。通过对恶劣环境的交代和同事们的反应，侧面烘托了老吴不怕苦累、心系他人的品质。 ③ 通过老张的反应来衬托（2.5分） 第⑮-⑳段老张初见老吴时“满脸惊讶”“快步走到”“上上下下地打量”，得知老吴处境后“眼圈有些发红”“声音有些哽咽”，这些反应从侧面说明老吴的过往（一等功臣）与现实（门卫）之间的反差之大，也反衬出老吴不求回报、甘于平凡的高尚品格。 ④ 通过对比性人物来反衬（2.5分） 中年女人的张扬跋扈与老吴的沉静坚定形成对比（反衬），突出老吴的原则性强、不为权势所动；单位领导对老吴的“破格提拔”（聘请为荣誉职工）与老吴的“婉言谢绝”形成对比（反衬），突出老吴的不慕名利、踏实本分。 第6题【答案】 （1）老吴与老张对话的作用（6分） 揭示的性格特点（3分）： 谦逊低调：老吴“轻描淡写”地讲述自己立过一等功、受过重伤、下岗再就业的经历——这么重的功绩、这么坎坷的遭遇，他只用了短短几句话带过，体现了他的不居功、不自傲。 淡泊名利：当老张说“你的本事，怎么也不至于来当门卫”时，老吴笑着说“门卫怎么了？门卫也是为人民服务”——他真心认为门卫的工作有价值，不因岗位平凡而自轻。 坚守初心：老吴说“在部队守国门，在供销社守单位的门，现在守大门”——他用“守门”这一贯穿一生的意象，表达了自己对“责任”的理解：岗位可以变，但“守护”的初心不变。 结构功能（3分）： 转折功能：这段对话将小说情节从“门卫日常”推向“人物背景揭示”，使叙事有了层次感和深度。如果没有这段对话，老吴只是一个“尽职的门卫”，人物形象比较单薄；有了这段对话，老吴的形象立刻立体起来——他是一个有故事的人，他的平凡背后是不平凡。 主题升华功能：通过这段对话，小说从“赞美一个尽职的门卫”升华为“赞美所有在平凡岗位上坚守初心的人”，使主题具有了更广泛的普适性。 前后呼应功能：老吴说“守门守了一辈子，习惯了，挺好的”，呼应了前文他坚守岗位、不惧权势的行为，也为后文他拒绝荣誉职工待遇、坚持当门卫做了铺垫。 （2）中年女人与老吴的关系及其作用（6分） 关系类型：冲突/对立关系。中年女人代表“特权意识”（想通过“陈局长小姨子”的身份获取特殊待遇），老吴代表“规则意识”（坚守“没有证件不能进去”的规矩）。二者的矛盾本质是“特权与规则”的冲突。 对塑造老吴形象的作用： 反衬作用（3分）：中年女人越张扬跋扈（“嚷嚷”“气急败坏”），就越反衬出老吴的沉着冷静、不卑不亢；她的“特权思维”与老吴的“规则意识”形成鲜明对比，突出了老吴坚持原则的品质。 情节推动作用（2分）：正是因为这场冲突，引出了老张的出场（老张闻声而来，认出了老吴），从而引出了对老吴过往经历的揭示。如果中年女人的冲突不发生，老吴的身份可能永远不会被揭晓。 主题深化作用（1分）：通过老吴与中年女人的冲突，小说批判了“特权意识”，赞扬了“规则面前人人平等”的精神，深化了“平凡岗位上的坚守同样值得尊重”的主题。 C组·教考衔接 第7题【答案】 （1）两篇文本中的侧面描写举例（5分） ① 《荷花淀》中的侧面描写（2.5分，酌情给分）： 示例：水生嫂听到丈夫要去参军，“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。这里通过“手指震动”“吮手指”的动作细节，侧面描写了水生嫂内心的震动与不舍，但她很快掩饰过去，表现了她识大体、坚强隐忍的性格。这是通过动作的细节侧面表现心理。 ② 《老兵》中的侧面描写（2.5分）： 示例：老张“满脸惊讶”“快步走到老吴面前，上上下下地打量他”“眼圈有些发红”“声音有些哽咽”，这些反应从侧面烘托了老吴身份的不凡（一等功臣）与现实处境（当门卫）之间的巨大反差，突出了老吴谦逊低调、不求名利的品格。 （2）两篇小说塑造人物方法的异同（6分） 相同点（2分）： 两篇都运用了细节描写来刻画人物：水生嫂“吮手指”的细节、老吴“敲冰”的细节，都是通过具体的动作细节来展现人物内心。 两篇都注重通过人物语言来表现性格：水生嫂简短有力的话语，老吴朴实无华的话语，都体现了人物真挚、朴素的品格。 不同点（2分）： 《荷花淀》以正面描写为主——大量运用人物的语言、动作、心理描写来直接塑造水生嫂的形象，侧面描写（如通过自然环境烘托）为辅。 《老兵》则正面描写与侧面描写并重，甚至侧面描写的比重更大——通过同事们的评价（第⑧段）、老张的反应（第⑮-⑳段）、中年女人的反衬（第⑪-⑬段）、环境烘托（第⑨段的严寒、第㉗段的阳光）等多种侧面手法来塑造老吴。 我的观点及理由（2分，开放题，言之有理即可）： 示例一：我认为《荷花淀》的方法更有利于表现人物。因为正面描写直接、直观，能让读者迅速把握人物的性格特点，尤其是在短篇小说中，正面描写效率更高。 示例二：我认为《老兵》的方法更有利于表现人物。侧面描写可以调动读者的想象力，使人物形象更加丰满、有层次感。通过他人的反应来衬托主要人物，比直接描写更有说服力和感染力，也使人物具有了“神秘感”和“真实感”。 示例三：二者各有优势，最好的塑造方法应该是正面描写与侧面描写相结合，根据表达需要灵活运用。两篇作品都采用了正侧面结合的方法，只是侧重点不同。 第8题【答案示例】 （1）【比较分析】三篇文本侧面描写手法的运用（不少于200字） 《老兵》《给儿子》《守门人》三篇文本都塑造了“坚守岗位/职责”的普通人形象，但在侧面描写的运用上各有特色。 《老兵》主要通过次要人物的反应和对比性人物的反衬来烘托老吴。老张（昔日战友）的惊讶和心疼，从侧面凸显了老吴从“一等功臣”到“门卫”之间巨大反差下的从容与淡泊；中年女人的张扬跋扈则反衬了老吴的沉静与原则性。此外，结尾“阳光照在他的旧军装上”的环境描写，以“褪色的绿在冬日的暖阳里格外耀眼”这一意象，诗意地烘托了老吴平凡而伟大的品格。 《给儿子》主要通过家人之间的互动来侧面烘托父亲的形象。母亲“不放心”“怕你吃亏”的担忧，从侧面衬托父亲“让他去吧”的豁达与历练之心；母亲“不再说话，只是默默收拾行李”这一细节，以默然的态度侧面烘托了父亲的决定在家庭中的分量。 《守门人》则通过社区居民的反应来侧面塑造老陈。孩子们叫他“陈爷爷”、家长们托他照看孩子、老人们受他帮助——这些他人的言行从侧面表现了老陈的热心、善良和受人爱戴。“有人说他傻”的质疑，则从反面衬托了他不计得失、乐于助人的品质。 三篇文本共同告诉我们：侧面描写通过“不写之写”，让主要人物的品格在他人、环境、对比中自然流露，往往比正面描写更加含蓄隽永、令人回味。 （2）【写作实践】“我身边的‘守门人’”（300字左右，运用侧面描写） 【示例】 小区门口的张大爷，是个普通的保安。没有人知道他的名字，大家都叫他“张叔”。 每天早上六点半，我去上学时，总能看到他已经把大门口的落叶扫得干干净净。冬天的时候，他会在门卫室外面放一壶热水，谁出门等车冷了，他就递上一杯。起初，大家都不太在意。 直到有一天，小区着了贼。那天夜里两点多，张大爷值班时发现有人翻墙，他二话不说就追了上去，硬是把人堵在了墙角，自己也挂了彩。第二天，失窃的那户人家提着水果去感谢他，他只摆摆手说：“守门嘛，就是守大家的平安。” 从那以后，小区里的人都变了。孩子们路过时会喊一声“张爷爷好”；放学回家的学生会把顺手买的包子塞给他；逢年过节，总有人给他送饺子、送汤圆。楼上的王奶奶说：“老张这个人，平时不声不响的，可一到关键时候，比谁都靠得住。” 夕阳西下，张大爷依旧坐在门卫室门口，看着进进出出的人，脸上带着微微的笑。那身洗得发白的保安服，在金色的阳光里，格外耀眼。 四、课后延伸与高考链接 真题链接： 1． 真题1（2019年全国Ⅱ卷《小步舞》）：请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物形象时运用了哪些表现手法。 2． 真题2（2021年全国甲卷）：小说中次要人物“我”的作用是什么？请结合文本简要分析。 3． 真题3（2024年新高考Ⅰ卷）：文中画线部分运用了哪些描写手法？请简要分析其表达效果。 第 1 页 共 15 页 学科网（北京）股份有限公司 $