2026年福建省南平市语文中考模拟卷

**基本信息** 以“文化传承与现实关怀”为主线，通过李白诗句人生轨迹串联、武夷古诗文研学、红色乡土散文及AI使用规范等情境设计，融合文化自信、语言运用与思维能力考查，适配中考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|2题/21分|古诗文默写、汉字书写、病句修改、名著阅读|以李白人生轨迹串联诗句补写，结合《西游记》等名著考查整本书阅读方法| |阅读|4篇/69分|古诗文阅读、散文阅读、议论文阅读、非连续性文本阅读|创设“寻访武夷”研学情境，结合《采蒲台的苇》托物言志分析，通过AI使用调研考查信息整合与实践应用| |写作|1题/60分|材料作文|以“安静的底色”为题，引导结合自身经历阐释内心精神内涵，体现辩证思维与审美创造|

2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 参考答案、评分细则 一、积累与运用 (21分) 1. 根据语境，补写出古代诗文名句。（8 分） 【参考答案】 （1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 （2）浮云游子意，落日故人情 （3）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 （4）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 【解析】 （1）诗句描绘青年李白离开家乡途中所见江月美景，月影随江水流动一路相伴，景中藏少年初次远行淡淡的离愁，是诗人早年山水抒情代表作。 （2）以天上浮云喻漂泊远行的友人，天边落日比喻自己不舍的情谊，写景喻情，离别之感开阔豁达，没有消沉悲戚，契合李白漫游时期重情洒脱的性格。 （3）好友王昌龄被贬偏远之地，李白无从相见，便浪漫地把满心担忧托付明月，让月亮陪伴友人远行，想象奇特，饱含对友人的同情与真挚情谊。 （4）李白被权贵排挤离开长安，前路迷茫内心苦闷，但不曾放弃理想。化用宗悫 “乘长风破万里浪” 的典故，抒发不畏困境、坚信终将实现抱负的豪迈自信。 【评分细则】每空 1 分，错字、漏字、添字均不得分。 2. 阅读下面文字，按要求作答。（13分） （1）（3 分） 【参考答案】 ①髓 ②蕴 ③忌 【评分细则】 ①精 suǐ：精髓，指文章、道理的核心内涵；“髓” 为骨字旁，笔画较多，极易少写内部笔画，常错写为形近字 “随”； ②yùn 藏：蕴藏，指思想感悟深藏内心；草字头，易混淆同音字 “韵”； ③jì 一味：忌一味，意思是切莫、不要；上部为 “己”，学生常误写为 “记”“纪”。 每写对一字得 1 分，字迹潦草模糊酌情扣分，三字全部工整正确方可拿满 3 分。 （2）（2 分） 【参考答案】 走马观花 【评分细则】 前文 “浮光掠影” 形容读书粗略、不肯深入，二者并列构成近义短语。走马观花指粗略浏览，不加思索阅读，契合批判盲目浅读的语境；日积月累侧重长时间积累，豁然开朗形容思绪瞬间通透，均不符合语境。填写出现错别字不得分。 （3）（3 分） 画线原句：很多同学长期机械重复式泛读，造成读完一整本名著却收获寥寥。 【参考答案】在 “机械重复式泛读” 前添加动词 “采用”。 【评分细则】 语病为谓语残缺，“机械重复式泛读” 属于名词性短语，缺少谓语动词，补充 “采用”，构成完整动宾结构，语句通顺表意完整。写出准确修改意见即可得满分 3 分。 （4）（5分） 满分答题示例： 示例 1《西游记》：读《西游记》我坚持灵活分层阅读。梳理取经路线、八十一难主线采用速读，快速理清整体故事脉络；品读师徒四人争执、内心抉择的段落使用圈点批注精读；书中写景抒情的诗词段落简略略读。多种方法交替使用，让我读懂团队同心坚守、百折不挠的精神内核。 示例 2《红星照耀中国》：这本纪实名著，我依据文本类型调整阅读节奏。长征、根据地建设等重大历史事件整体速读，梳理完整历史脉络；毛泽东、彭德怀等领袖人物专访段落精读摘抄，记录人物精神品质；次要场景一笔带过，充分领会红军坚韧不屈的革命信仰。 示例 3《钢铁是怎样炼成的》：阅读保尔的成长历程时我区分内容深浅灵活阅读。保尔遭遇磨难、自我剖析的心理段落精读批注，记录他不变的理想追求；过渡性景物描写快速浏览，串联起保尔完整成长线，深刻体会他不惧苦难、矢志报国的钢铁意志。 【评分细则】 本小题共 5分，五层独立评分点，每层 1 分，缺任一要点对应扣分： 1. 清晰写出所选名著完整名称，无名著名称直接扣除 1 分； 2. 紧扣语段核心观点 “灵活变换阅读方法、分层深耕，切忌单一泛读”； 3. 清晰阐述两种及以上差异化阅读方式； 4. 结合名著具体情节、人物细节阐述阅读收获； 5. 语言流畅自然，严格控制在 80 字以内。 仅简单罗列读书方法、不结合名著具体内容，最多只得 2 分；脱离语段核心空谈名著感悟，最多得 2 分。 二、阅读 (69 分) （一）班级开展 “寻访朱子武夷，品读八闽山水” 古诗文研学活动，请完成 3～8 题。（23分） 3.（3分） 【参考答案】 A B C 【评分细则】三处标号写对得3分，错、漏、多写均不得分。 4.（3 分） 【参考答案】 曳：拉，拖着；洵：实在，确实；比：靠近，并列 【评分细则】 每空 1 分，词义贴合、意思相近即可得分。 5.（6 分，每句 3 分） （1） 【参考答案】 大凡人们走陆路游览就十分劳累，泛舟水路游览便安逸舒适。 【评分细则】凡（大凡）1 分；劳、逸（劳累、安逸）1 分；语句通顺无病句 1 分。 （2） 【参考答案】 游人有的坐着，有的躺着，有的俯仰赏景，只顺着自己的心意。 【评分细则】 ①偃仰：俯仰（观赏风景）；适：顺从、契合（1 分）；“偃仰” 译作 “睡觉” 不得分，“适” 译错扣 0.5 分。 ②句式采分：“惟意所适” 为宾语前置，正常语序 “惟适意”，翻译时必须调整语序（1 分）；直译 “只有心意所到之处” 语序未调整，直接扣 1 分。 语意连贯流畅（1 分）；分句割裂、表意残缺扣 0.5–1 分。 6.（4 分） 【参考答案】 相同点：诗文都刻画九曲溪平川广阔、桑麻遍地、渔舟往来的田园景色，都以桃源喻此地，抒发沉醉武夷山水、远离俗世喧嚣的闲适恬淡之情。（2 分） 不同点：古诗只聚焦九曲终点一处景致，捕捉视野豁然开朗的瞬间，重在借景抒情；游记以泛舟全程为线索，完整记录一曲至九曲沿途风光，兼顾奇峰、书院、两处桃源，以全景客观叙事为主。（2 分） 【评分细则】 相同点、不同点各 2 分，要点完整、表述通顺方可拿满分。 7.（3 分） 【参考答案参考示例】 小船顺着九曲溪水驶出狭长山谷，原本逼仄的山崖消失不见，眼前瞬间开阔；温润雨露滋养着成片桑麻，平整田野绵延远方，溪面上渔舟缓缓飘荡，山水田园相融，宛如世外桃源。 【评分细则】 写出视野由窄变开阔 1 分；还原桑麻、平川景物 1 分；语言生动贴合镜头氛围感 1 分。 8.（4分） 【参考答案】 ①“九曲将穷眼豁然”：曲折水路走到尽头，视野才会开阔。蕴含哲理：人生难免经历曲折困顿，坚持走过困境，就能迎来开阔明朗的新境遇，教人逆境坚守、放平心态。（2分） ②“惟意所适，而奇景尽获”：内心自在顺从本心，才能饱览世间美景。蕴含哲理：修身处世不必拘束压抑，顺应本心、松弛自在，方能感受美好，获得精神的愉悦与安宁。（2 分） 【评分细则】 两句哲理分析各 2分，意思贴合文本大意即可得分。 （二）文学类文本阅读（20 分） 第 9 题（3 分） 【参考答案】 C 【评分细则】 只有选择 C 得满分，选其他选项均不得分。 第 10（1）小题（3 分） 【参考答案】 本句运用景物描写与比喻修辞，将成片芦苇比作绿浪，视听结合写出盛夏苇海辽阔繁茂、生机盎然的水乡美景；优美平和的水乡风光与后文日军扫荡的残酷战乱形成鲜明对比，为下文写苇塘藏百姓风骨做铺垫。 【评分细则】 共 3 分，三层得分点各 1 分： ①点明景物描写、比喻修辞（1 分）； ②结合词句描绘水乡景色特点（1 分）； ③分析对比、铺垫的结构与情感作用（1 分）。 缺任意一层扣除对应分数，只翻译句子不点手法最多得 1 分。 第 10（2）小题（3 分） 【参考答案】 本句运用语言描写，短句直白有力。青年主动将罪责揽在自身，自愿替老弱承受苦难，短短一句话凸显乡村青年舍己护弱、团结一心对抗侵略者的担当与不屈气节。 【评分细则】 共 3 分，三层得分点各 1 分： ①点明语言描写（1 分）； ②解读句子内涵语境（1 分）； ③分析人物精神品格表达效果（1 分）。 只摘抄句子无人物分析不得满分。 第 11 题（5 分） 【参考答案】 1. 内容层次： ①日常层面：苇品类繁多、用途不一，是水乡百姓赖以谋生的生活依靠； ②战争层面：苇塘成为掩护游击干部的屏障，百姓面对日军威逼，誓死不肯泄密； ③主旨层面：由苇软硬兼具、枯而复生的特质生发议论，以苇喻人，赞美百姓代代相传的坚韧风骨。 2.线索表达好处： 结构上：串联景物、叙事、抒情三部分，行文脉络清晰，过渡自然； 主旨上：以苇为媒介托物言志，含蓄寄托对平民骨气的赞美，避免直白说教。 【评分细则】 三层内容完整概括 3 分，遗漏任意一层扣 1 分。结构、主旨两层作用各 1 分。 第 12 题（6 分） 【参考答案】 1. 贴合地域生活实景：苇是采蒲台百姓朝夕相伴、赖以生存的物资，以苇写人贴合水乡日常，内容真实自然；（2 分） 2. 托物言志，表达含蓄隽永：苇兼具柔软谋生、坚硬抗风霜两种特质，恰好对应百姓平日温和、危难刚烈的双重品性，比直白写人更有文学韵味；（2 分） 3. 升华文章主旨：苇年年枯而复生，象征百姓骨气生生不息、代代传承，拓宽文章意境，升华赞美底层民众民族气节的核心主旨。（2 分） 【评分细则】 总分 6 分，三层角度各 2 分；仅答单一角度最多得 2 分，脱离物象 “苇” 只空谈百姓气节不得高分。 （三）阅读下面的文字，完成 13—15 题。（13 分） 13 题（3 分） 【参考答案】 C 【评分细则】 仅选择 C 得满分 3 分，选择其他选项均不得分。 14 题（4 分） 【参考答案】 ①“安静” 指摆脱虚名浮利、世俗攀比的诱惑，内心不被外界纷扰裹挟； ②“丰富” 指以读书、思考、自省构筑充盈饱满的内在精神世界； ③安静与丰富相辅相成，二者缺一，都算不上理想的精神境界； ④丰富的安静是主动独处、与自我对话，和内心空洞的孤独有本质区别。 【评分细则】 四点内涵各 1 分；遗漏任意一点扣 1 分，直接摘抄原文长句、语言口语化酌情扣 0.5—1 分。 15 题（6 分） 【参考答案】 ①放平心态，看淡成绩攀比、他人夸赞等外在虚名，减少功利化浮躁心态，守住内心沉静； ②坚持阅读、独立思考，培养正向兴趣爱好，充实精神世界，为安静提供内在支撑； ③学会适度独处，减少无意义社交、短视频消耗，时常自我复盘，在独处中沉淀自我。 【评分细则】 三点做法各 2 分；脱离文本、未结合学生学习生活实际，每点扣 1—2 分；只摘抄原文不结合自身现实作答，最高只得 3 分。 （四）阅读下面文字，完成 16～18 题。（13 分） 16 题（3 分） 【参考答案】 B 【评分细则】 仅选择 B 得满分 3 分，选 A、C、D 任意一项均 0 分。 17 题（4 分） 【参考答案】 ①学生对 AI 依赖性极强，超七成学生写作业、整理笔记时频繁使用 AI 工具； ②学生缺乏求证意识，仅有一成左右学生会主动核查 AI 内容中史料、数据的真假； ③学生不会加工整合 AI 内容，近七成学生直接照搬完整 AI 原文上交，缺少自主修改、筛选的过程。 【评分细则】 共 4 分，三点概括各 1 分；要点完整、语言简洁概括拿满分，直接抄写表格数字、语句口语化酌情扣 0.5—1 分，缺失一点扣 1 分。 18 题（6 分） 【参考答案】 ①找准工具定位：仅把 AI 当作拓展素材、梳理思路的辅助工具，作文立意、论证、数理推导等核心学习内容自主完成，不依靠 AI 替代独立思考； ②坚持信息核验：使用 AI 生成的名言、史料、数据后，对照课本、权威工具书逐一核对真伪，规避 AI 幻觉带来的知识性错误； ③学会加工整合内容：不直接照搬 AI 成品，对 AI 给出的文字筛选、修改，融入个人思考后再使用、上交。 【评分细则】 共 6 分，每一点 2 分；能结合自身校园学习实际阐述、条理清晰方可拿满对应分值，只摘抄材料原文、不联系学习生活酌情扣 1—2 分，缺失任意一点扣 2 分。 三、写作（60分） 总分 60 分，四大维度：内容立意 25 分、语言表达 20 分、篇章结构 10 分、卷面书写 5 分 整体阅卷原则 不必完整写出安静三组两面，只写积极一面、立意正向亦可拿高分；能兼顾正反辩证属于加分亮点，不作为一类文硬性门槛；必须紧扣核心：关联 “丰富的安静”、围绕 “内心底色决定安静模样” 行文。 一、分等评分标准 一类文（54—60 分） 1. 内容立意（21–25） 紧扣题意，关联阅读关键词 “丰富的安静”；聚焦安静积极层面（拼搏沉淀后的平和、心胸开阔包容），结合自身真实经历，细节充实；清晰表达 “丰盈内心造就美好安静”，思想积极向上，中心贯穿全文；不照搬阅读原文，感悟真诚。 加分项：能对比消极安静（封闭、消沉）形成辩证思考，直接拉满内容分。 2. 语言表达（17–20） 行文流畅，用词贴切，描写细腻，修辞恰当；少量语病或无病句，富有文采。 3. 篇章结构（9–10） 结构完整清晰，开篇点题，过渡自然，结尾升华主旨，段落层次分明，多处回扣标题。 4. 卷面书写（4–5） 字迹工整美观，涂改极少，标点、格式规范，错别字≤2 个。 二类文（45—53 分） 1. 内容立意（17–20） 贴合题意，写到安静积极内涵，简单提及内心底色；有个人事例，但细节单薄；能呼应 “丰富的安静”，立意正向，偶尔轻微偏离核心。 2. 语言表达（14–16） 语句通顺，语病较少，表达平实，描写简略，缺少亮点。 3. 篇章结构（7–8） 首尾点题，层次完整，过渡简单，分段合理。 4. 卷面书写（3 分） 字迹清楚，少量涂改，错别字 3–4 处。 三类文（30—44 分） 1. 内容立意（12–16） 仅浅层写 “安静”，极少或未提及 “丰富的安静”、“内心底色”；事例空洞，无真实自身体会；只单纯写景抒情，立意单薄。 三类上（40–44）：基本扣题，只是内容单薄，无深度； 三类下（30–39）：偏题，只写独处，脱离材料核心内涵。 2. 语言表达（10–13） 语句基本通顺，语病较多，表达生硬乏味。 3. 篇章结构（5–6） 结构残缺，分段杂乱，过渡缺失，仅首尾简单点题。 4. 卷面书写（1–2 分） 字迹潦草，涂改多，错别字 5 个以上。 四类文（0—29 分，不合格） 满足任意一条归入四类： 1. 严重跑题，完全不谈安静、内心底色； 2. 大面积摘抄阅读原文、抄袭范文，无自身思考； 3. 字数不足 400 字； 4. 文体为诗歌； 5. 文中泄露真实校名、人名； 6. 语句不通，表意混乱，难以阅读。 二、统一专项扣分规则 1. 审题扣分 全文未出现 “丰富的安静” 关键词：扣 4–6 分； 只写安静消极一面、整体立意消沉悲观，无正向升华：最高 44 分，不得进入一类文。 2. 字数扣分 刚好 600 字无拓展：扣 3 分；500–599 字：扣 5–8 分；400 字以下按四类文打分。 3. 套作扣分 照搬阅读选文、现成作文素材，缺少个人经历：降一档，扣 10 分左右。 4. 卷面扣分 涂改杂乱、字迹难以辨认最多扣 5 分；出现真实人名校名一次性扣 5 分。 5. 扣题扣分 仅首尾点题，主体段落全程不回扣 “安静的底色”：降一小档，扣 4–7 分。 三、一类文基础门槛（硬性要求） 1. 立意积极，书写安静正向价值； 2. 行文关联 “丰富的安静”，紧扣 “内心底色” 核心； 3. 有自身真实成长事例，以小事抒发感悟； 4. 全文多次点题，结尾升华精神追求。 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 （考试时间：120分钟 试卷满分：150分） （原创）一、积累与运用(21分) 1.李白的诗篇镌刻着他的人生轨迹，结合提示补写诗句。（8分） （1）年少李白离开家乡四川，月色载满心事，勾勒蜀地江月、旅途清愁的名句：“ ， ”（《峨眉山月歌》） （2）青年李白仗剑漫游，与友人离别，以浮云、落日喻离别，写不舍之情诗句：“ ， 。”（《送友人》） （3）中年李白听闻好友遭贬，明月遥寄满心牵挂：“ ， 。”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （4）离开被皇帝抛弃的李白，经历仕途失意中，却坚信终将跨越坎坷、建功立业的诗句：“ ， 。”（《行路难・其一》） （原创）2. 阅读下面文字，按要求作答。（13 分） 读书贵在得法，浅读难悟精 ① （suǐ）。沉心研读，独到体悟方能悄然 ② （yùn）藏于心间。品读经典切 ③ （jì）（③）浮光掠影、（甲）________；一味泛读，唯有择取合适读法、分层深耕，认知方能循序渐进，精神格局方能开阔丰盈。 单一阅读方式难以适配各类名著，灵活变换方法才可读懂文字背后深意。很多同学长期机械重复式泛读，造成读完一整本名著却收获寥寥。 （1）根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。（3分） ① ② ③ （2）结合语境，在（甲）处填写恰当成语：________（备选成语：走马观花、日积月累、豁然开朗。）（2 分） （3）文中画线句有一处语病，请修改。（3 分） （4）该语段倡导“灵活变换阅读方法” 的整本书阅读理念，请从《西游记》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》任选一部，结合你的阅读实践简要阐述，80 字以内。（5 分） （原创）二、阅读（69分） （一）班级开展 “寻访武夷，品八闽山水” 古诗文研学活动，请完成 3～8 题。（23分） 九曲棹歌・九曲 宋 ·朱熹 九曲将穷眼豁然，桑麻雨露见平川。 渔郎更觅桃源路，除是人间别有天。 注释：九曲，武夷山九曲溪末端，世人比作桃源仙境。 游武夷山记 清・袁枚 凡人陆行则劳，水行则逸。然游山者，往往多陆而少水。惟武夷两山夹溪，一小舟横曳而上，溪河湍激，助作声响。客或坐或卧，或偃仰，惟意所适，而奇景尽获，洵游山者之最也。 余宿武夷宫，下幔亭峰，登舟。一曲而至玉女峰，三峰比肩；二曲铁城障；四五曲至文公书院；八曲至小桃源，平畴桑麻，溪水萦回，恍入世外村落。闻九曲平川开阔，桑麻遍野，渔舟往来，真人间桃源也。 3.有三处需要断句，请选出三处标号，多写不得分。（ ）（3分） 惟武夷两山夹溪 A 一小舟横曳而上 B 溪河湍激 C 助作声响 D 客或坐或卧 E 或偃仰 4.根据“方法提示”,解释下列加点字词。(3分) 加点字词 方法提示 释义（填写文字） 三峰比肩 结合上下文语境推断词义 。 （1）比： 一小舟横曳而上 联系课文解释词义。 “负箧曳屣行深山巨谷中” （《《送东阳马生序》》） （2）曳： 洵游山者之最也 查阅词典选择义项。 洵：①流水；②实在，确实；③疏远。 （《古汉语常用字字典》） （3）洵： 5.将文中画线两句翻译成现代汉语。（6 分，每句 3 分） （1）凡人陆行则劳，水行则逸。 （2） 客或坐或卧，或偃仰，惟意所适。 6.古诗与选文都写到九曲桃源风光，请分析二者在写景角度、抒发情感上的异同。（4 分） 7.研学短视频以 “九曲平川田园” 为镜头画面，请结合本诗，用文字描绘视频呈现的画面。（3 分） 8.结合下面给定两句原文，分析其中蕴含的修身、人生哲理。（4 分） （1）九曲将穷眼豁然 （2）惟意所适，而奇景尽获 （原创）（二）文学类文本阅读（20 分） 班级开展 “品读乡土散文，感悟红色文化” 主题阅读活动，请完成 9～12 题。 采蒲台的苇 孙犁 我到了白洋淀，第一个印象，是水养活了苇草，人们依靠苇生活。这里到处是苇，人和苇结合得很紧，人仿佛寄生在苇里的鸟儿，整天在苇中穿行。 苇的质地软硬、坚固脆弱各不相同，用途也不一样。大白皮、大头栽洁白高大，适合织席编花边；正草筋骨坚硬，可铺房填碱；白毛子外形美观，只能当柴烧；假皮柔韧耐用，适合编篮捕鱼。 我来时时节尚早，淀里残冰未消，苇根埋在泥中，不见盛夏盛景。待到盛夏，万顷芦苇连成绿浪，风吹苇海，沙沙作响。村中堆满苇垛，妇女坐在门前熟练编席，苇条在掌心起伏柔和。远处隐约的炮声，时刻提醒着这片水乡历经的战火。 苇塘不仅是风景，更藏着硝烟与百姓的抗争记忆。采蒲台的苇之所以闻名，不只是景色优美，更是因为每一片苇丛，都藏着普通人坚守骨气的故事。战火年年焚烧苇荡，苇根却生生不息；敌人反复扫荡，采蒲台人的骨气从未折断。 最好的苇，出在采蒲台。一年冬天，十几名游击干部被日军追赶，躲进苇塘。日军找不到人，将全村百姓驱赶到结冰的淀面上，威逼众人交出游击干部。 老人挺直脊背冷笑：“苇是我们世代活命的根本，我们守着苇，绝不做出卖同胞的事。” 鬼子勃然大怒，举枪对准老人。年轻妇人立刻上前阻拦：“苇海纵横交错，我们日日穿行，谁也分不清苇丛藏人。” 几名青壮年一齐挡在老弱身前：“要责罚冲我们来，不要为难老人妇孺。” 日军轮番威逼殴打，冰面上鲜血染红苇根，可全村百姓始终闭口不言。敌人无获离去后，村民悄悄护送游击干部安全撤离。 当地人说，采蒲台的苇有两种风骨：柔软时可供百姓谋生度日，坚硬时能够迎风抗霜、宁折不屈。采蒲台的人亦是如此：平日温和淳朴、安稳生活，危难之时挺直脊梁，坚守本心、绝不屈服。 苇塘枯而复生，岁岁年年。采蒲台人的骨气，也伴着苇叶、顺着流水代代相传。水乡之人生于苇、伴于苇，风骨藏于苇，终生不离这片土地。　　　　　　　　（有删改） 活动一：文本赏析 9.下列对文章内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（3 分） A. 文章开篇介绍各类苇的不同用途，交代水乡人依靠苇生存的背景，为后文以苇喻人做铺垫。 B. 文中老人、妇人、青年与鬼子的多组对话简洁凝练，层层推进冲突，凸显百姓宁死不屈的气节。 C. 文中写青壮年主动护住老弱妇女，是为了反衬老人、妇人胆小怯懦，害怕日军的武力胁迫。 D. 文章以苇为贯穿全文的线索，托物言志，借苇枯而复生的特点，赞美代代相传的民族骨气。 10.按要求作答。（6 分） （1）万顷芦苇连成绿浪，风吹过来，整片淀子都沙沙作响。（说说它的表达效果。）（3 分） （2）“苇是我们世代活命的根本，我们守着苇，绝不做出卖同胞的事。” （简要分析这句话的妙处。）（3 分） 活动二：问题探究 11.文中的 “苇” 串联起水乡烟火日常与残酷抗战往事。请梳理文中与 “苇” 相关的内容层次，并说说这条物象线索对文章表达有哪些好处。（5 分） 12. 文章标题为《采蒲台的苇》，作者不直接刻画百姓，通篇依托 “苇” 托人表意，请结合全文探究这种托物言志写法的深层妙处。（6 分） （原创）（三）阅读下面的文字，完成13—15 题。（ 13 分） 丰富的安静 周国平 我发现，世界越来越喧闹，而我的日子越来越安静了。我喜欢过安静的日子。 当然，安静不是静止封闭，不是井中的死水。从前，人们的生活空间狭小，安静多是被迫、沉闷压抑的。如今我们拥有拥抱热闹、奔赴远方的自由，我却主动选择安静的生活。 每个人在青春阶段，都需要热闹释放蓬勃的生命力，在人群中找寻自我、确认价值。但人不能永远沉溺喧嚣。托尔斯泰曾说：“随着年岁增长，我的生命越来越精神化了。” 真正丰盈的生命，会慢慢褪去外在浮华，从追逐热闹转向内在沉淀。 人生最好的境界，是丰富的安静。安静，是摆脱了虚名浮利的诱惑，不困于他人评价与世俗攀比；丰富，是拥有充盈的精神世界，以读书、思考、自省充实独处的时光。没有内核的安静是空洞孤寂，缺少沉静的丰富只会浮躁喧嚣，二者相辅相成、缺一不可。 泰戈尔认为，外在世界无穷奔涌，终究没有终极归宿，人的精神安宁，只源于内心。这份安宁绝非闲散躺平，而是历经沉淀、内心富足后的从容平和，超脱俗世纷扰。 很多人混淆了孤独与独处。孤独是内心贫瘠、无人共鸣的煎熬；而丰富的安静，是主动与自我对话，在独处中积蓄力量。热闹拓宽眼界，安静塑造灵魂。守住内心的沉静与丰盈，无需依靠外界证明自己，便能拥有独立自足的人生。　　　　　　　　　（有删改）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 活动一：体会思维 13.对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）（3 分） A.从前人们的安静大多被动压抑，作者拥有选择热闹或安静的自由，却主动偏爱安静。 B.年轻时人需要热闹释放生命力，但人终要从追逐外界喧嚣，转向内在精神沉淀。 C.所谓丰富的安静，只需远离人群、隔绝外界，便能摆脱攀比，获得精神富足。 D. 孤独源于内心贫瘠，丰富的安静是主动独处自省，二者有着本质区别。 14. 通读全文，请简要概括作者笔下 “丰富的安静” 包含哪几层内涵。（4 分） 活动二：表达自己的观点 15. 结合全文，联系青少年日常学习生活，说说我们该如何拥有 “丰富的安静” 这一人生境界。（6 分） （四）阅读下面文字，完成 16～18 题。（13 分） 　　材料一　当下生成式 AI 广泛用于中学生学习，不少学生写作文、整理笔记、完成习题时直接照搬 AI 内容。但 AI 存在难以根除的 “幻觉” 缺陷：它仅依据文本概率匹配语句，无法辨别事实、考证逻辑，常会编造虚假古籍、名言、数据与史实，文字通顺却全部虚构。 教育专家指出，幻觉源于训练数据库存在残缺、错误信息；遇到冷门知识点，AI 找不到匹配内容，便自行编造文字补齐。阅卷反馈显示，大量考场作文出现 AI 虚构典故，作业、考试频频出现知识性硬伤。长期依赖 AI 完成写作、推导类习题，还会削弱学生独立思考、文字表达与逻辑推演的核心能力。 材料二 城区初中生 AI 使用行为调研（有效问卷 2160 份） 表格 调查项目 占比 写作业、整理笔记经常使用 AI 工具 72.4% 拿到 AI 内容后主动核对史料、数据真伪 11.3% 直接照搬 AI 完整文本上交，不修改整合 68.7% 全程独立完成学习任务，从不使用 AI 15.2% 材料三 各校文理教研组出台 AI 使用规范：AI 仅作学习辅助，可拓展素材、梳理思路、补充背景；文章立意、论证、理科推导与个人感悟需独立完成。AI 生成的史料、数据等必须核对权威资料，严禁直接上交未修改核验的 AI 成品。平衡独立思考与工具使用，才能借 AI 提高学习效率。 活动一：研读材料 16.下列对三则材料内容的理解与分析，正确的一项是（3 分） A.AI 大模型的幻觉问题可以通过升级技术彻底消除，不会再出现虚假信 B. 仅有一成多学生会主动核验 AI 给出的信息，大部分学生直接照搬AI文本。 C. AI 只能用来整理素材，完全不能辅助梳理答题思路、补充课外背景知识。 D. 只要修改 AI 生成的文字，即便不核对史料数据，也能直接上交作为作业。 活动二：展示材料 17.根据材料二表格数据，概括当下中学生使用 AI 工具存在的三方面突出问题。（4 分） 活动三：实践应用 18. 结合全部材料，联系自身校园学习实际，分点说说中学生合理规范使用 AI 大模型的做法。（6 分） （原创）三、写作（60分） 19.阅读下面文字，按要求写作。 阅读材料中周国平提出“丰富的安静”，这个词语耐人寻味。 一个安静的人，他的真实内心：可能是攻坚克难后的岁月静好，也可能是屡受打击后的心如死灰；可能是封闭狭隘不求突破，也可能是海纳百川那样开阔包容。总之，有各种可能。安静本无好坏，内心的底色，决定安静的模样。 结合自身经历与思考，请以《安静的底色》为题写作文。 要求：不少于 600 字，诗歌除外，不套作，不泄露真实信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $Sheet1 2026年福建省命卷比赛作品 2026年福建省中考语文自编模拟卷 多维细目表 题号 题型 分值 学科索养 关键能力 必备知识 考查要求 考查载体 SO 理 难度系数 语言建 构与运 用 思维发 展与提 升 审美鉴 赏与创 造 文化传 承与理 解 考查点 知识点 设问关键 命题指向 教材知识 基础性 综合性 应用性 创新性 创新角度 具体情境 单点结构 多点结构 1 填空 8分 √ √ √ 阅读理解、形象思维、归纳概括 情境化理解默写、诗歌意象解读、规范书写 四首课内必背古诗、经典意象含义、李白人生与诗歌情感 以李白人生四阶段为线索，结合意象与情感提示匹配原句 理解阐释、推断探究，辅以整体感知 部编初中七至九年级课内指定必背古诗词 √ √ √ 诗人生平整合；线索式情境推理默写； 学科认知 √ 0.75 2（1）（2）(3） 填空 8分 √ √ 阅读理解、归纳概括 看拼音写汉字、语境选用成语、病句修改 易错汉字、词义辨析、病句修改 梯度设置字词、词语、语法基础题型 理解阐释、推断 探究 整体感知、推断探究、理解阐释 √ √ 情境统一、梯度设计、育人融合 学科认知 √ 0.76 2（4） 简答 5分 √ √ √ 阅读理解、归纳概括 理解灵活阅读理念、结合名著谈阅读方法、简短规范表达 整本书阅读策略 围绕灵活阅读法，限定书目，结合自身阅读实践作答 整体感知、理解阐释 课内指定必考名著 √ √ √ √ 语段观点与整本书阅读联动 学科认知、 思维发展 √ 0.7 3 多选题 3分 √ √ 阅读理解 文言语句逻辑断句 文言句意分层、朗读停顿划分技巧 只选三处，多写不得分 推断探究、整体感知 文言文朗读停顿 √ √ √ 学科认知、 思维发展 √ 0.72 4 填空题 3分 √ √ 阅读理解 运用语境推断、课内迁移 文言实词释义方法、课内重点实词、多义字辨析 按要求写出字义 推断探究、理解阐释 初中文言实词积累 √ √ √ 学科认知、 思维发展 √ 0.76 5 简答题 6分 √ √ 阅读理解、语言表达 直译文言语句；落实重点实词；语句通顺完整 文言实词、句式 翻译句子 理解阐释、整体感知 文言文翻译训练；实词释义 √ √ √ 学科认知 √ 0.55 6 简答题 4分 √ √ √ √ 阅读理解、归纳概括、形象思维 跨文体对比写景角度、梳理情感异同 景物描写角度、诗文情感赏析 概括诗文异同 整体感知、理解阐释、赏析评价 诗文对比赏析 √ √ √ √ 古诗与游记跨文体对比；融合八闽武夷地域研学背景；双维度对比，兼顾概括与思辨 综合运用 √ 0.6 7 简答 3分 √ √ √ √ 阅读理解、归纳概括、形象思维 抓取诗歌景物意象；展开想象还原画面 诗歌意象提取、景物描写、想象扩写 描摹镜头画面 整体感知、理解阐释 诗词画面想象、情景描绘类习题训练 √ √ √ √ 融合研学短视频现代情境，打通古典诗文与生活化媒介 综合运用 √ 0.68 8 简答 4分 √ √ √ √ 归纳概括、语言表达、抽象思维 理解句子表层写景含义、挖掘背后修身与人生哲理、分层清晰表达 借景喻理赏析手法、由景悟理答题方法 结合两句原文，分别分析修身、人生哲理 整体感知、推断探究、理解阐释 古诗文哲理感悟、文本拓展理解训练 √ √ √ 融山水游览与修身育人；诗词、游记跨文本综合悟理；落实立德树人导向 综合运用 √ 0.58 9 单选 3分 √ √ √ 阅读理解 梳理行文脉络；写作手法；人物形象与情感主旨 散文线索、铺垫手法、托物言志、人物形象塑造、情节作用分析 不正确的一项 整体感知、推断探究 现代文散文阅读 √ √ 综合运用 √ 0.69 10 简答题 6分 √ √ √ 阅读理解、归纳概括 人物语言赏析；词句表层含义与深层主旨挖掘 写作手法 表达效果、人物语言妙处 积累整合、理解 阐释 现代文词句赏析、环境描写、人物描写 √ √ 乡土散文融合红色文化；区分景物、人物两类词句赏析；由景到人，层层递进理解文章骨气主旨 综合运用 √ 0.61 11 简答 5分 √ √ 阅读理解、归纳概括 梳理物象相关行文层次、分析物象线索结构与主旨表达作用 散文物象线索、托物言志、线索作用答题思路 分析物象线索的表达好处 赏析评价、理解阐释 散文线索梳理、托物言志阅读教学内容 √ √ √ 综合运用 √ 0.57 12 简答 6分 √ √ √ 语言解码、语言表达 把握托物言志手法内涵；结合文本物象、人物、主旨多角度深度探究 物象与人的对应关系、散文主旨深层解读 探究以苇托人、托物言志的深层妙处 赏析评价、理解阐释 散文托物言志类文本赏析 √ √ 综合运用 √ 0.52 13 单选 3分 √ √ 阅读理解、归纳概括 筛选文本信息、辨析核心概念 哲理文观点提取、文本信息比对、概念内涵解读 不正确的一项 整体感知、推断探究 议论性文本信息筛选、观点辨析 √ √ 学科认知、 思维发展 √ 0.69 14 简答 4分 √ √ 阅读理解、归纳概括 定位筛选全文关键语句 核心概念解读、要点概括表达 概括 “丰富的安静” 的多层内涵 理解赏析、理解阐释 哲理散文要点分层概括 √ √ 综合运用 √ 0.60 15 简答 6分 √ √ 阅读理解、抽象思维、语言表达 提取文本核心观点、结合青少年学习生活 哲理文观点迁移 联系青少年日常学习生活，谈拥有丰富安静的方法 整体感知、理解阐释 √ √ 学科认知 √ 0.54 16 单选 3分 √ √ 阅读理解、推理探究 快速筛选多则文本关键信息；比对选项与原文；辨别曲解、绝对化表述 非连续性文本信息定位、图表数据解读、选项正误辨析方法 正确的一项 整体感知、推断探究、理解阐释 非连续性文本阅读、图表信息解读 √ √ 贴合 AI 校园热点；文字材料与问卷表格结合综合考查信息筛选能力、贴合校园生活 学习探索、 社会生活 √ 0.68 17 简答 4分 √ √ 阅读理解、归纳概括 提取表格数据、对比数据差异 数据转化文字 概括中学生使用 AI 的三处突出问题 推断探究、理解阐释 √ √ √ 0.62 18 简答 6分 √ √ 阅读理解、归纳概括、语言表达 整合多材料信息、结合自身学习实际 阅读拓展启示类答题思路 联系校园学习实际，分点说明合理使用 AI 的做法 整体感知、推断探究、理解阐释 非连续性文本拓展感悟、联系生活表达教学内容 √ √ √ 0.53 19 作文 60分 √ √ 阅读理解、思维能力、审美创造 精准审题、挖掘 “安静底色” 思辨内涵、结合自身真实经历、文章结构完整、语言通顺有感染力 命题作文审题、叙事与抒情结合、主旨升华写作方法 题目固定《安静的底色》，结合材料与自身经历思考写作 理解阐释、推断探究、赏析评价、发现创新 记叙类、感悟类作文全套写作教学内容 √ √ √ ①读写闭环联动；②二元四辩设计，区分消极死寂与丰盈沉静两类安静，破除模板套路，有效防套作；④贴合学生浮躁、缺乏独处自省的现实成长痛点，兼具语文测评与修身育人价值。 综合运用、学习探索、 社会生活 0.55 说明：全卷综合难度系数：≈0.623，预期试卷平均分：93.48 分。 $