6.16 英国资产阶级革命 说课稿 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦部编版九年级上册《英国资产阶级革命》，通过单元时间轴与处死查理一世插图设问导入，串联新航路开辟后资本主义发展与美法革命，构建前后知识脉络及时序学习支架。 此设计紧扣唯物史观、史料实证、历史解释核心素养，依托《大宪章》《权利法案》原文分析王权限制过程，通过小组讨论辩证评价光荣革命与克伦威尔，采用史料分析法与讲练结合，提升学生史料解读及辩证思维，为教师提供中考考点对接的清晰教学框架。

第 16 课《英国资产阶级革命》说课稿 各位评委老师好，今天我说课的内容是部编版九年级历史上册第 16 课《英国资产阶级革命》，本课隶属于第六单元资本主义制度的初步确立，下面我将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书、教学反思八个方面展开说课。 一、说教材 本课是欧美早期资产阶级革命的开篇内容，上承新航路开辟后欧洲资本主义发展，下启美国独立战争与法国大革命的学习。教材以时间轴为隐性线索，分为议会与王权矛盾、内战与光荣革命、君主立宪制确立三部分，搭配人物史料、原始法案文献、插图与课后思考题。从学科地位来看，英国资产阶级革命是世界近代史重要开端，《权利法案》、君主立宪制、革命影响都是中考高频考点，教材丰富的史料插图也为史料实证教学提供充足素材。 二、说学情 授课对象为九年级学生，学生此前学习了新航路开辟，知晓欧洲资本主义萌芽发展，但对资产阶级、君主立宪等专业政治概念较为陌生；学生偏向具象思维，对处死查理一世、光荣革命等戏剧性史实兴趣浓厚，但很难理解保留国王却王权受限的政体本质，容易片面看待光荣革命与克伦威尔；学生初步接触中考材料题型，史料提取与法条分析能力有待课堂针对性训练。 三、说教学目标（紧扣历史五大核心素养） 1. 唯物史观：理解资本主义经济发展与封建专制的矛盾是革命爆发根源，知晓光荣革命是阶级妥协的历史产物。 2. 时空观念：熟记 1640、1649、1688、1689 四个关键年份，理清英国资产阶级革命时序脉络。 3. 史料实证：依托《大宪章》《权利法案》原文，通过史料分析议会逐步限制王权的过程。 4. 历史解释：辩证评价光荣革命与克伦威尔，规范表述君主立宪制内涵和革命历史影响。 5. 家国情怀：明白新制度取代旧制度的曲折性，理解各国制度选择由本国国情决定，尊重文明发展多样性。 四、说教学重难点 教学重点：革命爆发原因、重大发展进程；《权利法案》内容、君主立宪制的确立。 教学难点：理解君主立宪制 “国王统而不治、议会掌权” 的本质；辩证评析光荣革命的进步性与妥协性；客观评价克伦威尔功过。 五、说教法学法 教法采用史料分析法、问题探究法、时序梳理法、讲练结合法，依托教材原始史料与课后问题突破重难点；学法以自主预习、小组讨论、当堂练习为主，落实学生主体地位。课前教师备好课件、史料卡片、中考变式习题；学生提前预习课本，标注疑难问题。 六、说教学过程（45 分钟一课时） 1. 导入新课（5 分钟）：结合单元时间轴与处死查理一世课本插图，抛出设问 “一国君主为何被送上断头台？”，顺势导入新课。 2. 新课讲授（32 分钟） 第一子目议会与王权的斗争：梳理根本矛盾，补充《大宪章》《权利请愿书》史料，点明 1640 年议会召开标志革命开始。 第二子目内战与光荣革命：按照时间顺序梳理内战、处死查理一世、克伦威尔独裁、王朝复辟史实，围绕课后思考题组织小组讨论，一分为二分析光荣革命利弊，攻克本课难点。 第三子目《权利法案》与君主立宪：依托法案原文设问，总结法案从立法、财政限制王权，明确君主立宪制含义，从国内、国际两个维度总结革命历史意义。 3. 课堂小结（4 分钟）：师生借助板书时间轴，串联全课知识点，梳理革命完整发展线索。 4. 当堂训练 + 分层作业（4 分钟）：基础题立足课本夯实基础，提升题为中考改编材料题，分层落实考点。 七、说板书 采用提纲式板书，梳理起因、革命时序、立法成果、历史影响四大板块，简洁直观呈现中考核心考点。 八、说教学反思 本节课依托课本原有素材开展史料教学，以时间轴构建时序、讲练对接中考是突出亮点；不足之处在于学困生史料解读困难、克伦威尔人物探究时间不足。后续通过填空式简易史料学案、课后小短文写作、增补中考真题等方式优化课堂教学。 1 学科网（北京）股份有限公司 $